1 UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAȘOV FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI CAIET DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR… [627233]

1 UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAȘOV
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

CAIET DE PRACTICĂ
PEDAGOGICĂ PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT
PREȘCOLAR
Aprobat în sedința din 09.10 .2013 a Consiliului Facultății

Numele și prenumele student: [anonimizat] :

________________________________________________ ___

Anul de studiu : ___________

Unitatea de învățământ: _________________________________

2013

2
CUPRINS

Argument Pagina
3
Cerin țe minimale ale practicii pedagogice 4
Criterii de evaluare/ autoevaluare a practicii pedagogice a student: [anonimizat] 4
Fișa de evidență a practicii pedagogice 6

TIPURI ȘI INSTRUMENTE DE PRACTICĂ:
I. Practica pedagogică de documentare 7
7
I.1.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșco lar 7
I.1.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România 7
I.1.3. Termeni pedagogic i 8
I.1.4. Descrierea unității de învățământ 9
II. Practica pedagogică observativă 14
II.1. Instrumente pentru cunoa șterea copiilor și a grupei de copii 14
II.1.1. Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor 14
II.1.2. Grilă de observație a comportamentului social al copiilor 18
II.1.3. Grilă de înregistrare a frec venței unor categorii de comportamente 22
II.1.4. Fișă de observare a activităților din grădiniță 25
II.1.5. Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață 32
II.1.6. Fișă de observare – Activități și jocuri la l ibera alegere a copiilor 43
II.2. Instrumente destinate cunoașterii și analizei documentelor de proi ectare ș i
ale comportamentului didactic al educatoarei 49
II.2.1. Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânală 49
II.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic 52
II.2.3. Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității
didactic 57
II.2.4. Grila de analiză a comportamentului didactic al educatoarei 60
II.2.4.1. Fi șa de observație a activității didactice 60
II.2.4.2. Analiză – sinteză a activității asistate 72
II.2.5. Fișă de observare a comportamentului didactic 79
III. Practica pedagogică a ctivă (susținerea activităților didactice) 88
III.1. Fișa de autoevaluare a activității susținute 88
III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului 91
III.3. Chestionar de (auto)verificare 94
Anexe 98

3
ARGUME NT

Prin intermediul practicii pedagogice se asigură bazele formării inițiale a viitoarelor
cadrelor didactice, formare ce presupune atât familiarizarea cu activitățile specifice realizate
în cadrul unităților școlare (grădinițe), cât și desfășurarea unor activități didactice propriu –
zise. În extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmărește dezvoltarea
unui set de competențe specifice unui profesor pentru învățământul preșcolar, mai concret o
serie de cunoștințe, deprinderi și pricep eri, capacități aplicative, atitudini și valori dezirabile.
Acest caiet cuprinde informațiile esențiale și instrumentele necesare desfășurării
practicii pedagogice în toate formele ei (de documentare, observativă, activă ). Instrumentele
de lucru ( fișe d e analiză , grile de observare , protoc oale de o bservație ) au fost grupate în
următoarele categorii:
 informații legate unitatea școalară (structură, cultură, curriculum) ;
 informații legate de preșcolari ;
 informații lega te de rolurile și re sponsabilitățile ca drului didactic.
Scopul prezentării acestor instrumente de lucru este ca în urma utilizării lor de către
practicanți, sub monitorizarea atentă a mentorilor , să conducă la asimilarea progresivă a
elementelor componente ale competențelor pedagogice pe baza c ărora, aceștia să poată realiza
analiz e pedagogice pentru fiecare componentă a procesului educațional , precum și a relațiilor
instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorifică
noile tendințe din domeniul științ elor educației în ceea ce privește proiectare a activităților
didactice și asumare a progresivă a responsabilităților cadrului didactic de către debutanți .

4
CERINȚE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Rezultatele activităților derulate pe parcursul practicii pedagogice vor constitui caietul
de practică și portofoliul de practică.
În privința Caietului de practică studentul are obligația de a prezenta/ completa în
funcție de tipul de practică desfășurată următoarele:
A. Practica pedagogică de document are
– Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar (I.1.1.)
– Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România (I.1.2.)
– Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (I.1.3.)
– Descrierea unității de învățământ (I.1.4.)
B. Practica pedagogică obser vativă
– Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor (II.1.1.). (3 grile)
– Grilă de observație a comportamentului social al copiilor (II.1.2.) (3 grile)
– Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente (II.1.3.) (3 grile)
– Fișă de observare a activităților din grădiniță (II.1.4.) (4 fișe)
– Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață (II.1.5.) (4 fișe)
– Fișă de observare – Activități și jocuri la libera alegere a copiilor (II.1.6.) (4 fișe)
– Fișa de analiză a proiectulu i/ planificării anuale/ semestriale (II.2.1.) (o fișă)
– Fișa de analiză a unui proiect didactic (II.2.2.) (3 fișe)
– Fișă de analiză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactic (II.2.3.) (3
fișe)
– Fișă de observație a activității didactic e (II.2.4.1.) (5 fișe)
– Analiză – sinteză a activității asistate (II.2.4.2.) (5 fișe)
– Fișă de observare a comportamentului didactic (II.2.5.) (3 fișe)
C. Practica pedagogică activă
– Susținerea a două activități didactice
– Proiectele didactice pe baza cărora s -au susținut activitățile didactice (2 proiecte
didactice) (se vor adăuga la Portofoliul de practică)
– Fișa de autoevaluare a activității susținute (III.1 .) (2 fișe pentru cele două activități
didactice susținute)

5 – Chestionar pentru autoevaluarea progresului (III.2 .) (2 chestionare pentru cele două
activități didactice susținute)
– Chestionar de (auto)verificare (III.3 .) (2 chestionare pentru cele două activități
didactice susținute)
– Evaluarea unei activități didactice susținută de un coleg practicant, utilizând fișa
II.2.5.
– Evaluarea unei activități didactice susținută de un coleg practicant, utilizând fișa
II.2.4.1.

În privința Portofoliului de practică , indiferent de tipul de practică pedagogică
desfășurată, studentul are obligația de a prezenta următoarele :
– Planificarea anuală (întocm ită de îndrumătorul de practică – copie xerox) ;
– Planificarea săptămânală (întocm ită de îndrumătorul de practică – copie xerox)
(planificarea realizată pentru un proiect tematic) ;
– Minim 3 Fișe de asistență la activitățile susți nute de mentorul de practică
– Două proiecte de activitate implementate de practicant.

NOTĂ:
Pentru evaluarea practicii pedagogice, studentul va prezenta
Caietul de practică însoțit de Portofoliul de practică.

CRITERII DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE A PRACT ICII PEDAGOGICE
A STUDENTULUI/ CURSANTULUI

 Completarea corectă și integrală a caietului și realizarea portofoliului de practică;
 Utilizarea adecvată a instrumentelor de cunoaștere a copiilor/ a comporamentului
didactic/ culturii organizaționale;
 Organizarea portofoliului: prezentarea pieselor solicitate, corectitudinea pieselor
elaborate, originalitatea;
 Atitudinea și comportamentul studentului pe întreaga perioadă a practicii ;
 Alte criterii se stabilesc de către mentorul de practică și s e comunică studenților în
timp util.

Ponderea acestor criterii în evaluarea finală o stabilește mentorul de practică în
colaborare cu coordonatorul de practică al fiecărei specializări.

6

FIȘA DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE

Nr.
crt. Data Grupa Activitatea
desfășurată
(observată/ susținută *) Nota
obținută* Semnătura
mentorului

* Valabil pentru studenții care desfășoară practica de predare. Se acordă notă întreagă .

7
TIPURI ȘI INSTRUMENTE DE PRACTICĂ

I.1. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

I.1.1. Finalitățile educaționale ale învățământului preșcolar.

I.1.2. Organigrama structurală a grădiniței

Sarcină de lucru: Din Legea Educației Naționale, nr.1/ 2011, extrageți finalitățile
educaționale specifice învățământului preșcolar.
Sarcină de lucru: Realizați organigrama structurală a grădiniței.

8
I.1.3. Termeni pedagogici

Sintagme cheie Definiție
Domeniul
experiențial

Domeniu de
dezvoltare a
copilului

Activitatea de
învățare

Activități pe domenii
experiențiale

Jocuri și activități
liber alese

Centre de interes

Activități de
dezvoltare
personală

Activități opționale
Sarcină de lucru: Extrageți din Curriculumul pentru învățământ preșcolar definițiile
următorilor termeni.

9
I.1.4. Descrierea unității de învățământ

A) Date de identificare :
Denumirea unității de învățământ :
Localitate / județ:
Adresa:
Cod poștal:
Telefon -fax:
E-mail:

B) Informații privind spațiile școlare:
NR.
CRT. TIPUL DE SPAȚIU NUMĂR
SPAȚII
1. Săli de clasă /grupă
2. Cabinete
3. Laboratoare
4. Ateliere
5. Sală și / sau teren de educație fizică și sport
6. Spații de joacă

Unitatea fun cționează cu un număr de ………… schimburi.
Durata activi tăților didactice este de … minute, iar a pauz elor/ activităților recreative de …
minute.
C) Informații privind spațiile auxiliare:
NR.
CRT. TIPUL DE SPAȚIU NUMĂR
SPAȚII
1. Bibliotecă școlară / centru de info rmare și documentare
2. Sală pentru servit mas a
3. Dormitor
4. Bucătărie
5. Spălătorie
6. Spații sanitare
7. Spații depozitare materiale didactice

D) Informații privind spațiile administrative:
NR.
CRT. TIPUL DE SPAȚIU NUMĂR
SPAȚII
1. Secretariat
2. Spațiu destinat echipei manageriale Sarcină de lucru: Utilizând fișa de mai jos, realizați descrierea unității de învățământ în care
desfășurați practica pedagogică.

10 3. Contabilitate
4. Casierie
5. Birou administrație

E) Informații privind resursele umane:
E.1.Personalul de conducere:
Director

Director adjunct

E.2.Personalul dida ctic: Nr. total…………. , din care:

NUMĂR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT NUMĂR
PERSONAL
DIDACTIC
NECALIFICAT
Doctorat Gradul I Gradul II Definitivat Stagiar

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total………..
E.4. Activ itatea metodică și științifică:
NR.CRT. COMISIA METODI CĂ ACTIVITĂȚI PRINCIPALE ALE COMISIEI

F) ETHOSUL grădiniței – Conduita membrilor grădiniței : preșcolari , părinți, cadre didactice,
personal auxiliar .
 Ritualurile legate de evenimente desfășurate la începutul și sfârșitul anulu i,
începutul/sfârșitul ciclurilor școlare etc.:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Organizarea și participarea la diferite evenimente la nivelul colectivulu i profesoral:
zile de naștere, pensionare, primirea noilor cadre didactice, sărbători diver se –

11 Crăciun, Paște, Ziua grădiniței , etc – (frecvența întâlnirilor, gradul de formalizare,
accesul însoțitorilor, subiecte de discuție, separarea cadrelor didactice pe grupuri
mici etc.) :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Organizarea și participarea de evenimente la nivelul grupei de preșcolari – zile de
naștere, reuniun i cu diverse prilejuri, serbări (inițiatorul, frecvența, gradul de
originalitate etc.) :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Tipologia ev enimentelor organizate în grădiniță (conținut: muzical, dramatic,
sportiv, literar, arte plastic e; frecvența, originalitatea, gradul de particip are: elevi,
profesori, părinți) :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……… ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

 Relația preșcolari –educatoare, educatoare –educatoare , educatoare -director,
părinți –educatoare, părinți -director :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………… …………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Planul sălii de grupă (dispunerea mobilierului, dispunerea mijloacelo r de
învățământ etc.):
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

12 …………………… …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
 Formele de organizare a activității de instruire :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………… ……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Feed -back-ul didactic (valoare, frecvență, momentul apariției) :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Atitudini predo minante în relațiile educatoare -preșcolar, preșcolar -preșcolar:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Libertatea de exprimare a preșcolarilor:
………… ……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 Modalități de motivare a preșcolarilor
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………… ……………………………
………………………………………………………………………………………
…… ………………………………………………………………………………….

13

Sarcină de lucru: Prezentați pe scu rt un proiect educațional derulat în grădiniță raportându –
vă la următoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului,
activitățile principale desfășurate, modalitățile de evaluare.

14 II. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOAȘTEREA COPIILOR ȘI A GRUPEI
DE COPII

II.1.1 . Grilă de observație a com portamentului cognitiv al copiilor

Data: …………………………..
Scopul observației:
…………………………………………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vâ rstă/grupa : …………………..
Durata observației: ……………

Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Utilizează un limbaj adecvat contextului
Adresează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul educatoarei
Oferă exemple originale
Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într -un mod original (inedit)

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observației într -un anumit interval de timp (1 – primul minut
pentru copilul A; 2 – următorul minut pentru copilul B, etc ), se consemnează inițiala prenumelui în
coloana corespunzătoare comportamentului manifestat de copil.

Exemplu:
Data: 18.10.2013
Scopul observației:
Identificarea unor particularit ăți ale proceselor cogbitive implicate în activitatea didactică
(limbaj, gândire reproductivă – productivă, memorie, imaginație).
Contextul în care se realizează observația:
Activitate de educare a limbajului
Nivel de vârstă/grupa: Nive lul II/ grupa mare
Durata observației: 10 minute

15
Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Utilizează un limbaj adecvat contextului G V
Adresează întrebări referitoare la tema abordată A C V
Oferă exemple după modelul educatoarei A C V
Oferă exemple originale C
Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor A
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare G V
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într -un mod original (inedit) G C

Aplicația 1: Grilă de obser vație a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: …………………………..
Scopul observației:
…………………………………………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vârstă/grupa: …………………..
Durata obser vației: ……………

Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Utilizează un limbaj adecvat contextului
Adresează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul educatoarei
Oferă exemple originale
Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într -un mod original (inedit)

Sarcină de lucru: Pentru observarea comportamentului cognitiv al copiilor, completați, în
trei situații d istincte, grilele de mai jos.

16 Aplicația 2: Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: …………………………..
Scopul observației:
…………………………………………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vârstă/grupa: …………………..
Durata observației: ……………

Comportamentul urmărit Interv alul de timp
1 2 3 4
Utilizează un limbaj adecvat contextului
Adresează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul educatoarei
Oferă exemple originale
Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor
Rețin e cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într -un mod original (inedit)

Aplicația 3: Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: …………………………..
Scopul observației:
………………………………… ………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vârstă/grupa: …………………..
Durata observației: ……………

Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Utilizează un limbaj adecvat contextului
Adresează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul educatoarei
Oferă exemple originale
Manifestă capacitate de tranfer a cunoștințelor
Reține cu ușurință informațiile vehiculate de educatoare
Rezolvă sarcinile (exercițiile) într -un mod original (inedit)

17 Observații / comentarii :

18 II.1.2. Grilă de observație a comportamentului social al copiilor

Data: ……………………………
Scop ul observației :
…………………………………………………… ……………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vâ rstă/grupa: …………………….
Durata: …………

Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reacțiile celorlați
Adoptă rolul de lider

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observați ei într -un anumit interval de timp (1 – primul minut
pentru copilul A; 2 – următorul minut pentru copilul B, etc), se consemnează inițiala prenumelui în
coloana corespunzătoare comportamentului manifestat de copil.

Exemplu:
Data: 25 septembrie 2013
Scop ul:
Înregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale.
Contextul în care se realizează observația:
Activități liber alese
Nivel de vârstă/grupa: Nivel II/ grupa mare
Durata: 10 minute
Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii A
Are un comportament agresiv C
Are un comportament prietenos A D
Are un comportament independent A D
Este dependent de reacțiile celorlați B C
Își ia rolul de lider A D

19
Aplicația 1: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor

Data: ……………………………
Scopul observației:
…………………………………………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vârstă/gru pa: …………………….
Durata: …………

Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament i ndependent
Este dependent de reacțiile celorlați
Adoptă rolul de lider

Aplicația 2: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor

Data: ……………………………
Scopul observației:
…………………………………………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vârstă/grupa: …………………….
Durata: …………

Comportamentul urmărit Intervalul de timp
1 2 3 4
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reacțiile celorlați
Adoptă rolul de lider

Sarcină de lucru: Pentru observarea comportamentului social al copiilor, completați, în trei
situații distincte, grilele de mai jos.

20 Aplicația 3: Grilă de observație a comportamentului social al copiilor

Data: ……… ……………………
Scopul observației:
…………………………………………………………………………………………………
Contextul în care se realizează observația:
…………………………………………………………………………………………………
Nivel de vârstă/grupa: …………………….
Durata: …………

Comportamentul urmărit Inter valul de timp
1 2 3 4
Cooperează, din proprie inițiativă, cu alți copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reacțiile celorlați
Adoptă rolul de lider

21 Observații / comentarii :

22 II.1.3. Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportament e

Numele și
prenumele
copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie
Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Intructaj: Pentru fiecare copil supus observației se consemnează gradul de manifestare a
comportamentelor observate (1 – scăzut, 2 – mediu, 3 – ridicat).

Aplicația 1: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente

Numele și
prenumele
copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie
Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Sarcină de lucru: Pentru înregistrarea diferitelor comportamente ( agresivitate, cooperare,
dependență, autonomie ) manifestate de copii, completați, în trei situații distincte, grilele de
mai jos.

23 Aplicația 2: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente

Numele și
prenumele
copilului Agresivitate Cooperare Dependență Autonomie
Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Aplicația 3: Grilă de înregistrare a frecvenței unor categorii de comportamente

Numele și
prenumele
copilului Agresivitate Cooper are Dependență Autonomie
Observații 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

24 Observații / comentarii :

25 II.1.4. Fișă de observare a activităților din grădiniță

Data: …………………….
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………………………………… ….
Proiect tematic: …………………………………………………………..
Subtema proiectului :………………………………………..
Activit ate integrată: ……………………………………………………..

ACTIVITĂȚI
OBSERVATE Tipul de
activitate Metode și forme de realizare
a activităților Mijloace și
materiale
didactice
Activități liber
alese

Tranziții
Activități pe
domenii
experiențiale

COMPETENȚE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAȚII
PERSONALE

Aplicația 1: Fișă de observare a activităților din grădiniță

Data: …………………….
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………………………………… ….
Proiect tematic: …………………………………………………………..
Subtema proiectului: ………………………………………..
Activitate integrată: ……………………………………………………..
Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele
fișe.

26

ACTIVITĂȚI
OBSERVATE Tipul de
activitate Metode și forme de realizare
a activităților Mijloace și
materiale
didactice

Activități li ber
alese

Tranziții

Activități pe
domenii
experiențiale

COMPETENȚE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAȚII
PERSONALE

27 Aplicația 2: Fișă de observare a activităților din grădiniță

Data: …………………….
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………………………………… ….
Proiect tematic: …………………………………………………………..
Subtema proiectului: ………………………………………..
Activitate integrată: ……………………………………………………..

ACTIVITĂȚI
OBSERVAT E Tipul de
activitate Metode și forme de realizare
a activităților Mijloace și
materiale
didactice

Activități liber
alese

Tranziții

Activități pe
domenii
experiențiale

COMPETENȚE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

28

OBSERVAȚII
PERSONALE

Aplicația 3: Fișă de observare a activităților din grădiniță

Data: …………………….
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………………………………… ….
Proiect tematic: ………………………………… ………………………..
Subtema proiectului: ………………………………………..
Activitate integrată: ……………………………………………………..

ACTIVITĂȚI
OBSERVATE Tipul de
activitate Metode și forme de realizare
a activităților Mijloace și
materiale
didactice

Activități liber
alese

Tranziții

29
Activități pe
domenii
experiențiale

COMPETENȚE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAȚII
PERSONALE

Aplicația 4: Fișă de observare a activităților din grădiniță
Data: …………………….
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………………………………… ….
Proiect tematic: …………………………………………………………..
Subtema proiectului: ………………………………………..
Activitate integrată: ……………………………………………………..

ACTIVITĂȚI
OBSERVATE Tipul de
activitate Metode și forme de realizare
a activităților Mijloace și
materiale
didactice

Activități liber
alese

30

Tranziții

Activități pe
domenii
experiențiale

COMPETENȚE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAȚII
PERSONA LE

31 Observații / comentarii :

32 II.1.5. Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ……………………………………….
Proiec t tematic: ……………………………………….
Subtema proiectului: ……………………………………….
Descrierea activității:
A.
Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(OBLIGATORII)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

1.

Salutul ASPECTE GEN ERALE
Salutul s e propagă în cerc de la stânga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primește răspuns
Educatoarea interacționează permanent cu copii
Fiecare copil interacționea ză cu ceilalți
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple ( Bună dimineața…X )
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi ( Bună X ,
mă bucur că ești aici )
Salutul însoțit de gesturi (strângere de mână
sau executarea unor instrucțiuni: Ridică -te în
picioare când îț i fac cu ochiul )
Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în
ordinea culorii hainelor, fetele și apoi băieții)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare,
mobilizatoare, distra ctive ( Bună dimineața
năzdrăvanilor )
Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare
(Bună dimineața dințișori veseli )
Saluturi cu accent pe evenimentele ( Bună
dimineața iubitori ai pădurii )

2.

Prezența ASPECTE GENERALE
Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul
educatoarei
Identificarea copiilor absenți
Așezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
absenți/prezenți pe suport

33 Numărarea copiilor prezenți/absenți
Operarea în catalogul grupei (P -prezent, A –
absent) de către educatoare

3.

Calendarul
Naturii ASPECTE GENERALE
Data
Ziua săptămânii
Luna curentă
Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
Îmbrăcămintea adecvată vrem ii de afară
Alte aspecte:
………………………………………………

B.

Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(LA ALGERE)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

4.

Împărtășirea cu
ceilalți Copii i prezintă propriile idei, g riji, experiențe,
arată colegilor obiecte care au o semnificație
importantă în viața lor.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

5.

Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cântecelor, jocurilor și ac tivităților, energice și
plăcute, încurajează exprimarea liberă,
comunicarea, învățarea socială într -un mediu
bazat pe încredere și susținere morală.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

6.

Noutățile zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte și directe,
care să trezească interesul și să faciliteze
accesul la aceeași informație.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………… ……..
(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

34

Aplicația 1: Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ……………………………………….
Proiect tematic: ……………………………………….
Subtema proiectului: ……………………………………….
Descrierea activității:
A.
Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(OBLIGATORII)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

1.

Salutul ASPECTE GENERALE
Salutul se propagă în cerc de la stânga la
dreapta
Introdu cerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primește răspuns
Educatoarea interacționează permanent cu copii
Fiecare copil interacționează cu ceilalți
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple ( Bună dimineața…X )
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi ( Bună X,
mă bucur că ești aici )
Salutul însoțit de gesturi (strângere de mână
sau executarea unor instrucțiuni: Ridică -te în
picioare când îți fac cu ochiul )
Salutul cu schimbarea ordinii în car e sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în
ordinea culorii hainelor, fetele și apoi băieții)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare,
mobilizatoare, distractive ( Bună dimineața
năzdrăvanilor )
Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare
(Bună dimineața dințișori veseli )
Saluturi cu accent pe evenimentele ( Bună
dimineața iubitori ai pădurii )

ASPECTE GENERALE
Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul
educatoarei Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele
fișe.

35 2. Prezența Identificarea c opiilor absenți
Așezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
absenți/prezenți pe suport
Numărarea copiilor prezenți/absenți
Operarea în catalogul grupei (P -prezent, A –
absent) de către educatoare

3.

Calendarul
Naturii ASPEC TE GENERALE
Data
Ziua săptămânii
Luna curentă
Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară
Alte aspecte:
………………………………………………

B.

Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(LA ALGERE)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

4.

Împărtășirea cu
ceilalți Copiii prezintă propriile idei, griji, experiențe,
arată colegilor obiecte care au o semnificație
importantă în viața lor.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

5.

Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cântecelor, jocurilor și activităților, energice și
plăcute, încurajează exprimarea liberă,
comunicare a, învățarea socială într -un mediu
bazat pe încredere și susținere morală.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

6.

Noutățile zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte și directe,
care să trezească interesul și să faciliteze
accesul la aceeași informație.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………..
(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

36 Aplicația 2: Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață

Data: …………………………
Unita tea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ……………………………………….
Proiect tematic: ……………………………………….
Subtema proiectului: ……………………………………….
Descrierea activității:
A.
Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(OBLIGATORII)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

1.

Salutul ASPECTE GENERALE
Salutul se propagă în cerc de la stânga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut prime ște răspuns
Educatoarea interacționează permanent cu copii
Fiecare copil interacționează cu ceilalți
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple ( Bună dimineața…X )
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi ( Bună X,
mă bucur că ești aici )
Salutul însoțit de gesturi (strângere de mână
sau executarea unor instrucțiuni: Ridică -te în
picioare când îți fac cu ochiul )
Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în
ordinea culorii hainelor, f etele și apoi băieții)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare,
mobilizatoare, distractive ( Bună dimineața
năzdrăvanilor )
Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare
(Bună dimineața dințișori veseli )
Saluturi cu accent pe evenimentele ( Bună
dimineața iubitori ai pădurii )

2.

Prezența ASPECTE GENERALE
Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul
educatoarei
Identificarea copiilor absenți
Așezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
absenți/prez enți pe suport

37 Numărarea copiilor prezenți/absenți
Operarea în catalogul grupei (P -prezent, A –
absent) de către educatoare

3.

Calendarul
Naturii ASPECTE GENERALE
Data
Ziua săptămânii
Luna curentă
Anul c urent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară
Alte aspecte:
………………………………………………

B.

Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(LA ALGERE)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

4.

Împărtășirea cu
ceilalți Copiii prezintă propriile idei, griji, experiențe,
arată colegilor obiecte care au o semnificație
importantă în viața lor.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

5.

Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cântecelor, jocurilor și activităților, energice și
plăcute, încurajează exprimarea liberă,
comunicarea, învățarea socială într -un mediu
bazat pe încredere și susținere morală.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

6.

Noutățile zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte și directe,
care să trezească interesul și să faciliteze
accesul la aceeași informație.
Activitate realizată:
…………………………………………………
……………… …………………………………..
(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

38 Aplicația 3: Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ……………………………………….
Proiect tematic: ……………………………………….
Subtema proiectului: ……………………………………….
Descrierea activității:
A.
Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(OBLIGATORII)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

1.

Salutul ASPECTE GENERALE
Salutul se propagă în cerc de la stânga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primește răspuns
Educatoarea interacționează permanent cu copii
Fiecare copil interacționează cu ceilalți
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple ( Bună dimineața…X )
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi ( Bună X,
mă bucur că ești aici )
Salutul însoțit de gesturi (strângere de mână
sau executarea unor instr ucțiuni: Ridică -te în
picioare când îți fac cu ochiul )
Salutul cu schimbarea ordinii în care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în
ordinea culorii hainelor, fetele și apoi băieții)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoar e,
mobilizatoare, distractive ( Bună dimineața
năzdrăvanilor )
Salutul cu accent pe proiectul aflat în derulare
(Bună dimineața dințișori veseli )
Saluturi cu accent pe evenimentele ( Bună
dimineața iubitori ai pădurii )

2.

Prezența ASPECTE GENERALE
Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul
educatoarei
Identificarea copiilor absenți
Așezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
absenți/prezenți pe suport

39 Numărarea copiilor prezenți/absenți
Operarea în catalogul grupei (P -prezent, A –
absent) de către educatoare

3.

Calendarul
Naturii ASPECTE GENERALE
Data
Ziua săptămânii
Luna curentă
Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară
Alte aspecte:
………………………………………………

B.

Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(LA ALGERE)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

4.

Împărtășirea cu
ceilalți Copiii pr ezintă propriile idei, griji, experiențe,
arată colegilor obiecte care au o semnificație
importantă în viața lor.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

5.

Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cântecelor, jocurilor și activităților, energice și
plăcute, încurajează exprimarea liberă,
comunicarea, învățarea socială într -un mediu
bazat pe încredere și susținere morală.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

6.

Noutățil e zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte și directe,
care să trezească interesul și să faciliteze
accesul la aceeași informație.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………..
(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

40 Aplicația 4: Fișă de observare – Întâlnirea de dimineață

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: ……………………………………….
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ……………………………………….
Proiect tematic: ……………………………………….
Subtema proiectului: ……………… ……………………….
Descrierea activității:
A.
Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(OBLIGATORII)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

1.

Salutul ASPECTE GENERALE
Salutul se propagă în cerc de la stânga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primește răspuns
Educatoarea interacționează permanent cu copii
Fiecare copil interacționează cu ceilalți
TIPURI DE SALUT
Saluturi sim ple (Bună dimineața…X )
Saluturi cu adăugare de cuvinte noi ( Bună X,
mă bucur că ești aici )
Salutul însoțit de gesturi (strângere de mână
sau executarea unor instrucțiuni: Ridică -te în
picioare când îți fac cu ochiul )
Salutul cu schi mbarea ordinii în care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 în 2, în
ordinea culorii hainelor, fetele și apoi băieții)
Saluturi în care se folosesc formule atrăgătoare,
mobilizatoare, distractive ( Bună dimineața
năzdrăvanilor )
Salutul c u accent pe proiectul aflat în derulare
(Bună dimineața dințișori veseli )
Saluturi cu accent pe evenimentele ( Bună
dimineața iubitori ai pădurii )

2.

Prezența ASPECTE GENERALE
Răspunsul copiilor cu prezent(ă) la apelul
educatoarei
Identificarea copiilor absenți
Așezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
absenți/prezenți pe suport

41 Numărarea copiilor prezenți/absenți
Operarea în catalogul grupei (P -prezent, A –
absent) de către educatoare

3.

Calendarul
Naturii ASPECTE GENERALE
Data
Ziua săptămânii
Luna curentă
Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
Îmbrăcămintea adecvată vremii de afară
Alte aspecte:
………………………………………………

B.

Nr.
crt. Momente ale
Întâlnirii de
dimineață
(LA ALGERE)
Categorii/Activități Aprecierea
activității
1 2 3 4 5

4.

Împărtășirea cu
ceilalți Copiii prezintă propriile idei, griji, experiențe,
arată colegilor obiecte care au o se mnificație
importantă în viața lor.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

5.

Activitate în grup Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cântecelor, jocurilor și activităților, energice și
plăcute, încurajează exprimar ea liberă,
comunicarea, învățarea socială într -un mediu
bazat pe încredere și susținere morală.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………

6.

Noutățile zilei Sunt prezentate prin mesaje scurte și directe,
care să trezească inter esul și să faciliteze
accesul la aceeași informație.
Activitate realizată:
…………………………………………………
…………………………………………………..
(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

42 Observații / comentarii :

43 II.1.6. Fișă de observare – Activități și jocuri la libera alegere a copiilor

Data: ………………
Unitatea de învățământ: ………………………………
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………
Proiect tematic: ………………………………
Subtema proiectului: ………………………………
Descr ierea activității:

Nr.
crt.
ALA
Categorii/Activități
Activitate
prezentă Aprecierea
activității
1 2 3 4 5
Da Nu

1.

Categorie ALA

Bibliotecă
Știință
Artă
Joc de masă
Joc de rol
Construcții
Nisip și apă

2.
Scopul ALA ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….

3.
Sarcina didactică Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

4.
Reguli d e joc Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

5.
Desfășurarea
activității Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
6. Valorificare în
contextul
activității
integrate Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

44

Aplicația 1: Fișă de observare – Activități și jocuri la libera alegere a copiilor

Data: ………………
Unitatea de învățământ: ………………………………
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………
Proiect tematic: ………………………………
Subtema proiectului: ………………………………
Descrierea activității:

Nr.
crt.
ALA
Categorii/Activități
Activitate
prezentă Aprecierea
activității
1 2 3 4 5
Da Nu

1.

Categorie ALA

Bibliotec ă
Știință
Artă
Joc de masă
Joc de rol
Construcții
Nisip și apă

2.
Scopul ALA ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….

3.
Sarcina didactică Activi tate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

4.
Reguli de joc Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

5.
Desfășurarea
activității Activitate realizată:
………………………………………………
………………… ……………………………
………………………………………………
6. Valorificare în
contextul
activității
integrate Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Sarcină de lucru: Completați, în raport cu activitățile didactice la care asistați, următoarele
fișe.

45 Aplicația 2: Fișă de observare – Activități și jocuri la libera alegere a copiilor

Data: ………………
Unitatea de învățământ: ………………………………
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………
Proiect tematic: ………………………………
Subtema proiectului: ………………………………
Descrierea activității:

Nr.
crt.
ALA
Categorii/Activități
Activitate
prezentă Aprecierea
activității
1 2 3 4 5
Da Nu

1.

Categorie ALA

Bibliotecă
Știință
Artă
Joc de masă
Joc de rol
Construcții
Nisip și apă

2.
Scopul ALA ………………………………………………
……………… ………………………………
………………………………………………
……………………………………………….

3.
Sarcina didactică Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

4.
Reguli de joc Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
…………………………………………… …

5.
Desfășurarea
activității Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
6. Valorificare în
contextul
activității
integrate Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

46 Aplicația 3: Fișă de observare – Activități și jocuri la libera alegere a copiilor

Data: ………………
Unitatea de învățământ: ………………………………
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tema anuală: ………………………………
Proiect tematic: ………………………………
Subtema proiectului: ………………………………
Descrierea activității:

Nr.
crt.
ALA
Categorii/Activități
Activitate
prezentă Aprecierea
activității
1 2 3 4 5
Da Nu

1.

Categorie ALA

Bibliotecă
Știință
Artă
Joc de masă
Joc de rol
Construcții
Nisip și apă

2.
Scopul ALA ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….

3.
Sarcina didactică Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

4.
Reguli de joc Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

5.
Desfășurarea
activității Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
6. Valorificare în
contextul
activității
integra te Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

47 Aplicația 4: Fișă de observare – Activități și jocuri la libera alegere a copiilor

Data: ………………
Unitatea de învățământ: ………………………………
Nivel de vârstă/grupa: ……………………
Tem a anuală: ………………………………
Proiect tematic: ………………………………
Subtema proiectului: ………………………………
Descrierea activității:

Nr.
crt.
ALA
Categorii/Activități
Activitate
prezentă Aprecierea
activității
1 2 3 4 5
Da Nu

1.

Categorie ALA

Bibliot ecă
Știință
Artă
Joc de masă
Joc de rol
Construcții
Nisip și apă

2.
Scopul ALA ………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
……………………………………………….

3.
Sarcina didactică Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

4.
Reguli de joc Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

5.
Desfășurarea
activității Activitate realizată:
………………………………………………
…………… …………………………………
………………………………………………
6. Valorificare în
contextul
activității
integrate Activitate realizată:
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………

48 Observații / comentarii :

49 II.2. INSTRUMENTE DEST INATE CUNOAȘTERII ȘI ANALI ZEI
DOCUMENTELOR DE PROIECTARE Ș I ALE COMPORTAMENTULUI
DIDACTIC AL EDUCATOAREI

II.2.1. Fișa de analiză a proiectului/ planifică rii anuale/ săptămânale

Tipul de activitate :……………………….. ……………
Nivel de vâ rstă/ grupa :………………………………………..
Descrierea criteriului FB B S Observații/
comentarii
Corelația dintre domeniile
dezvoltării copilului cu domeniile
experiențiale și tipurile de
activitate
Corelația dintr e temele anuale,
proiectele tematice, nivelul de
vârstă și timpul alocat
Modalități de evaluare formativă și
sumativă
Planificarea unor activ ități de
recuperare/ aprofundare

Aspecte concluzive :
……………………………………………………….. …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………. …………………………………………………………………………………………………………….. …….
……………………………………………………………………………………………………………. ………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………………………………………………….. ………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………. …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……….. ……………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………….. ……………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..

50

Aplicația 1: Fișa de analiză a proi ectului/ planificării anuale/ săptămânale

Tipul de activitate :……………………………………..
Nivel de vârstă/ grupa :……………………………….
Descrierea criteriului FB B S Observații/
comentarii
Corelația dintre domeniile
dezvol tării copilului cu domeniile
experiențiale și tipurile de
activitate
Corelația dintre temele anuale,
proiectele tematice, nivelul de
vârstă și timpul alocat
Modalități de evaluare formativă și
sumativă
Planificarea unor activități de
recupe rare/ aprofundare

Aspecte concluzive:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………………………………. ………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………… …………………………………………………………………………………………………………….. ………..
………………………………………………………………………………………………………… ………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………………………………………………. ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………… …………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………. …………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………………… ………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ………………. …….
Sarcină de lucru: Completați fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ săptămânale .

51 Observații / comentarii :

52 II.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic

Domeniile experiențiale :……………………………………………
Categoriile de activități: …………………………………………..
Nivel de vârstă/grupa : ………………
Descrierea criteriu lui FB B S Observații/
comentarii
Corelația temă anuală -proiect
tematic -activitate -obiective
operaționale
Corelația tipul de activitate –
obiective operaționale -strategia
didactică
Strategia de instruire (corelația
metode – mijloace de învățare –
forme de organizare a copiilor )
Strategia de evaluar e (corelația
forma de evaluare -metode de
evaluare -tehnici de evaluare)
Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni
logice și pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
princ ipiilor didactice)
Creativitatea didactică

Aspecte concluzive:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………. …………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……….. ……………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………………………………………………………… …………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………………. ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. …………………. ….

53

Aplicația 1: Fișa de analiză a unui proiect didactic
Domeniile experiențiale :……………………………………………
Categoriile de activități: …………………………………………..
Nivel de vârstă/grupa : ………………
Descrierea criteriului FB B S Observații/
comentarii
Corelația temă a nuală -proiect
tematic -activitate -obiective
operaționale
Corelația tipul de activitate –
obiective operaționale -strategia
didactică
Strategia de instruire (corelația
metode – mijloace de învățare –
forme de organizare a copiilor)
Strategia de ev aluare (corelația
forma de evaluare -metode de
evaluare -tehnici de evaluare)
Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni
logice și pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactică

Aspecte concluzive:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………………………………………………………. ……………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………… …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………. ……….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………………. …………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………………………. ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
Sarcină de lucru: Reali zați an aliza a trei proiecte didactice conform criteriilor indicate.

54 Aplicația 2: Fișa de analiză a unui proiect didactic

Domeniile experiențiale :……………………………………………
Cate goriile de activități: …………………………………………..
Nivel de vârstă/grupa : ………………
Descrierea criteriului FB B S Observații/
comentarii
Corelația temă anuală -proiect
tematic -activitate -obiective
operaționale
Corelația tipul de activitate –
obiective operaționale -strategia
didactică
Strategia de instruire (corelația
metode – mijloace de învățare –
forme de organizare a copiilor)
Strategia de evaluare (corelația
forma de evaluare -metode de
evaluare -tehnici de evaluare)
Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni
logice și pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactică

Aspecte concluzive:
………………………………………………………………………………. ……………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………………… …………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………. .
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………………………. …………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………………………….. …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……… …………………………………………………………………………………………………………….. ……………..
………………………………………………………………………………………………….. ………………………………..

55 Aplicația 3: Fișa de analiză a unui proiect didactic

Domeniile experiențiale :……………………………………………
Categoriile de activități: …………………………………………..
Nivel de vârstă/grupa : ………………
Descrierea criteriului FB B S Observații/
comentarii
Corelația temă anuală -proiect
tematic -activitate -obiective
operaționale
Corelația tipul de activitate –
obiective operaționale -strategia
didactică
Strategia de instruire (corelația
metode – mijloace de învățare –
forme de organizare a c opiilor)
Strategia de evaluare (corelația
forma de evaluare -metode de
evaluare -tehnici de evaluare)
Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni
logice și pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactică

Aspecte concluzive:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………………………………………………………… ……………….
…………………………………………………………………………………………………. …………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………………………………………………….. …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………….. …………………………………………………………………………………………………………….. ………
………………………………………………………………………………………………………….. ………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..

56 Observații / comentarii :

57 II.2.3. Fișă de anali ză a interacțiunilor educaționale în cadrul activității didactic e

Această fișă se utilizează pentru observarea și analiza modului de comunicare cadru
didactic -copii și copii -copii . Pentru a sesiza influența formelor de organizare a act ivității,
dominanța cadrului didactic , interacțiunile din sala de grupă , studenții vor realiza „ oglinda
clasei” în care vor marca interacțiunile prin săgeț i de culori diferite:
 Roșu câ nd educatoarea adresează întrebări /sarcini/ solicitări copiilor .
 Verde se folos ește pentru solicitările copiilor către educatoare.
 Albastru se foloseș te pentru a marca interacțiunile dintre copii .

Fișă de analiză a interacțiunilor din clasă

Pe baza acestei fiș e se poate observa/analiza: număr ul de soli citări adresate/copiilor
într-o anumită secvență de activitate ; numărul solicitărilor elevilor către cadrul didactic ;
numărul de interacțiun i;dominanța.

Educatoare
AM BN
D
Educatoare Sarcină de lucru: Realizați schema interacțiunilor educaționale în contextul a trei activități
didactice distincte la care asistați .
Activitatea 1

58

Educatoare Activit atea 2
Educatoare Activitatea 3

59 Observații / comentarii :

60 II.2.4. Grila de analiză a comportamentului didactic al educatoarei

II.2.4.1. Fișă de observație a activității didactice
Data: …………………………
Unitatea de învățământ: …………………………
Nivel de vârstă/ grupa : …………………………
Tema anuală: ……………………………………………………
Proiect tematic: …………………………
Subtema proiectului: …………………………
Descrierea activității:
Desfășurarea activității
Etapele
activității Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observații
1.
Organiza rea
activității/
grupei de
copii
2.
Captarea
atenției

3.
Verificarea și
actuali zarea
achizițiilor
anterioare
4.
Anunțarea
obiectivelor
și a temei
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimu l

6.
Asigurarea
dirijării
învățării

7.
Fixarea și
aplicarea
cunoștințelor
/obținerea
performanț ei

61 8.
Evaluarea
performan țe-
lor

9.
Încheierea
activității

Aplicația 1: Fișă de observație a activității didactice

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: …………………………
Nivel de vârstă/ grupa: …………………………
Tema anuală: …………………………………… ………………
Proiect tematic: …………………………
Subtema proiectului: …………………………
Descrierea activității:
Desfășurarea activității
Etapele
activității Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observații
1.
Organizarea
activității/
grupei de
copii

2.
Capta rea
atenției

3.
Verificarea și
actualizarea
achizițiilor
anterioare

Sarcină de lucru: Completați fișa de observație a activit ății didactice la care asistați.

62 4.
Anunțarea
obiectivelor
și a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimu l

6.
Asigurarea
dirijării
învățării

7.
Fixarea și
aplicarea
cunoștințelor
/obținerea
performanței

8.
Evaluarea
performanțe –
lor

9.
Încheierea
activității

63 Aplicația 2: Fișă de observație a activității didactice

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: …………………………
Nivel de vârstă/ grupa : …………………………
Tema anuală: ……………………………………………………
Proiect tematic: …………………………
Subtema proiectului: …………………………
Descrierea activității:
Desfășurarea activității
Etapele
activității Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observații
1.
Organizarea
activit ății/
grupei de
copii

2.
Captarea
atenției

3.
Verificarea și
actualizarea
achizițiilor
anterioare

4.
Anunțarea
obiectivelor
și a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimu l

64

6.
Asigurarea
dirijării
învățării

7.
Fixarea și
aplicarea
cunoștințelor
/obținerea
performanței

8.
Evaluarea
performanțe –
lor

9.
Încheierea
activității

65 Aplicația 3: Fișă de observație a activității didactice

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: …………………………
Nivel de vârstă/ grupa: …………………………
Tema anuală: ……………………………………………………
Proiect tematic: …………………………
Subtema proiectului: …………………………
Descrierea activității:
Desfășurarea activității
Etapele
activității Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observații
1.
Organizarea
activității/
grupei de
copii

2.
Captarea
atenției

3.
Verificarea și
actualizarea
achizițiilor
anterioare

4.
Anunțarea
obiectivelor
și a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimu l

66

6.
Asigurarea
dirijării
învățării

7.
Fixarea și
aplicarea
cunoștințelor
/obținerea
performanței

8.
Evaluarea
performanțe –
lor

9.
Încheierea
activității

67 Aplicația 4: Fișă d e observație a activității didactice

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: …………………………
Nivel de vârstă/ grupa: …………………………
Tema anuală: ……………………………………………………
Proiect tematic: …………………………
Subtema proiectului: …………………………
Descrierea activității:
Desfășurarea activității
Etapele
activității Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observații
1.
Organizarea
activității/
grupei de
copii

2.
Captarea
atenției

3.
Verificarea și
actualizarea
achizițiilor
anterioare

4.
Anunțarea
obiectivelor
și a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimu l

68

6.
Asigurarea
dirijării
învățării

7.
Fixarea și
aplicarea
cunoștințelor
/obținerea
performanței

8.
Evaluarea
performanțe –
lor

9.
Încheierea
activității

69 Aplicația 5: Fișă de observație a activității didactice

Data: …………………………
Unitatea de învățământ: …………………………
Nivel de vârstă/ grupa: …………………………
Tema anuală: ……………………………………………………
Proiect tematic: …………………………
Subtema proie ctului: …………………………
Descrierea activității:
Desfășurarea activității
Etapele
activității Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observații
1.
Organizarea
activității/
grupei de
copii

2.
Captarea
atenției

3.
Verificarea și
actuali zarea
achizițiilor
anterioare

4.
Anunțarea
obiectivelor
și a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimu l

70

6.
Asigurarea
dirijării
învățării

7.
Fixarea și
aplicarea
cunoștințelor
/obținerea
performanței

8.
Evaluarea
performanțe –
lor

9.
Încheierea
activității

71 Observații / comentarii :

72 II.2.4.2. Analiză – sinteză a activității asistate
(1 –foarte slab, 2 – slab, 3 – mediu, 4 – bine, 5 – foarte bine)

PARAMETRI ANALIZAȚI ȘI EVALUAȚI SCALA
1 2 3 4 5
1. Ap recieri asupra strategiei generale a activității:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaționale ale activității
Compatibilitatea conținutului activității, timpului, metodelor de
predare -învățare și a celor de evaluare cu o biectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare și control a activității:
Succesiunea logică a secvențelor didactice
Abilitatea în conducerea activității de învățare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativă și de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicației
Expresivitatea comunicării
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare și orientare:
Repartizarea sol icitărilor (frecvență, organizare)
Cantitatea și diversitatea informației
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativă a educatoarei
Notează și apreciază preșcolarii
Concordanța modului d e evaluare cu specificul predării -învățării
Prezentarea argumentației în evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
Încadrarea în timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situațiilor neprevăzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea generală a educatoarei
Atitudinea față de copii
Menținerea tonusului afectiv -emoțional
8. Aprecieri sintetice asupra activității:
Încadrarea în scenariul activități i didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul și eficiența activității/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia generală:
………………………………………………………………

73

Aplicația 1: Analiză – sinteză a activității asistate
PARAMETRI ANALIZAȚI ȘI EVALUAȚI SCALA
1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activității:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaționale ale activității
Compatibilitatea conținutului activității, timpului, metodelor de
predare -învățare și a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare și control a activității:
Succesiunea logică a secvențelor didactice
Abilitatea în conducerea activității de învățare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativă și de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicației
Expresiv itatea comunicării
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare și orientare:
Repartizarea solicitărilor (frecvență, organizare)
Cantitatea și diversitatea informației
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizat e
5. Conduita evaluativă a educatoarei
Notează și apreciază preșcolarii
Concordanța modului de evaluare cu specificul predării -învățării
Prezentarea argumentației în evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prez entare
Încadrarea în timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situațiilor neprevăzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea generală a educatoarei
Atitudinea față de copii
Menținerea tonusu lui afectiv -emoțional
8. Aprecieri sintetice asupra activității:
Încadrarea în scenariul activității didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul și eficiența activității/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia generală:
………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………… Sarcină de lucru: Realizați analiza activității didactice observate.

74 Aplicația 2: Analiză – sinteză a activității asistate

PARAMETRI ANALIZAȚI ȘI EVALUAȚI SCALA
1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activității:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaționale ale activității
Compatibilita tea conținutului activității, timpului, metodelor de
predare -învățare și a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare și control a activității:
Succesiunea logică a secvențelor didactice
Abilitatea î n conducerea activității de învățare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativă și de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicației
Expresivitatea comunicării
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare și orientare:
Repartizarea solicitărilor (frecvență, organizare)
Cantitatea și diversitatea informației
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Condui ta evaluativă a educatoarei
Notează și apreciază preșcolarii
Concordanța modului de evaluare cu specificul predării -învățării
Prezentarea argumentației în evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
Încadrarea în timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situațiilor neprevăzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea generală a educatoarei
Atitudinea față de copii
Menținerea tonusului afectiv -emoțio nal
8. Aprecieri sintetice asupra activității:
Încadrarea în scenariul activității didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul și eficiența activității/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia generală:
…… …………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

75 Aplicația 3: Analiză – sinteză a activității asistate

PARAMETRI ANALIZAȚI ȘI EVALUAȚI SCALA
1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activității:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaționale ale activității
Compatibilitatea conținutului activității, timpului, metodelor de
predare -învățare și a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare și control a activității:
Succesiunea logică a secvențelor didactice
Abilitatea în conducerea acti vității de învățare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativă și de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicației
Expresivitatea comunicării
Limbaj ul nonverbal
4. Conduita de solicitare și orientare:
Repartizarea solicitărilor (frecvență, organizare)
Cantitatea și diversitatea informației
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativă a e ducatoarei
Notează și apreciază preșcolarii
Concordanța modului de evaluare cu specificul predării -învățării
Prezentarea argumentației în evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
Încadrarea în timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situațiilor neprevăzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea generală a educatoarei
Atitudinea față de copii
Menținerea tonusului afectiv -emoțional
8. Apre cieri sintetice asupra activității:
Încadrarea în scenariul activității didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul și eficiența activității/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia generală:
………………………………………………… ……………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

76 Aplicația 4: Analiză – sinteză a activității as istate

PARAMETRI ANALIZAȚI ȘI EVALUAȚI SCALA
1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activității:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaționale ale activității
Compatibilitatea conținutului activității, tim pului, metodelor de
predare -învățare și a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare și control a activității:
Succesiunea logică a secvențelor didactice
Abilitatea în conducerea activității de învăț are prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativă și de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicației
Expresivitatea comunicării
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare și orientare:
Repartizarea solicitărilor (frecvență, organizare)
Cantitatea și diversitatea informației
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativă a educatoarei
Notează și apreciază preșcolarii
Concordanța modului de evaluare cu specificul predării -învățării
Prezentarea argumentației în evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
Încadrarea în timp
Monit orizarea copiilor
Rezolvarea situațiilor neprevăzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea generală a educatoarei
Atitudinea față de copii
Menținerea tonusului afectiv -emoțional
8. Aprecieri sintetice asupra activității:
Încadrarea în scenariul activității didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul și eficiența activității/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia generală:
………………………………………………………………
………. …………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………

77 Aplicația 5: Analiză – sinteză a activității asistate

PARAMETR I ANALIZAȚI ȘI EVALUAȚI SCALA
1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activității:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaționale ale activității
Compatibilitatea conținutului activității, timpului, metodelor de
predare -învățare și a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare și control a activității:
Succesiunea logică a secvențelor didactice
Abilitatea în conducerea activității de învățare prin alegere a
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativă și de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicației
Expresivitatea comunicării
Limbajul nonverbal
4. Conduita d e solicitare și orientare:
Repartizarea solicitărilor (frecvență, organizare)
Cantitatea și diversitatea informației
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativă a educatoarei
Notează și aprec iază preșcolarii
Concordanța modului de evaluare cu specificul predării -învățării
Prezentarea argumentației în evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
Încadrarea în timp
Monitorizarea copiilo r
Rezolvarea situațiilor neprevăzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea generală a educatoarei
Atitudinea față de copii
Menținerea tonusului afectiv -emoțional
8. Aprecieri sintetice asupra activităț ii:
Încadrarea în scenariul activității didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul și eficiența activității/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia generală:
………………………………………………………………
…………………….. …………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………

78 Observații / comentarii :

79 II.2.5. Fișă de observare a comportamentului didactic **

Data: ……………………
Unitatea de învățământ: …………………………………………
Nivel de vârstă/ grupa : ……………………
Tema anuală: …………………………………………
Proiect tematic: …………………………………………
Subtema proiectului : …………………………………………
Descrierea activității:
Com portamente
didactice Calificativul
acordat Argument Reflecții
I. Conduita didactică
1. Rea lizarea
întâlnirii de
dimineață

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captării atenției

4. Anunțarea temei
și a obiectivelor
operaționale

5. Reactualizarea
cunoștințelor
necesare noului
conținut
6. Predarea –
învățarea noului
conținut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunoștințe

8. Realizarea feed –
back-ului

9. Aprecierea și
evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verb ală și nonverbală
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicațiilor și
exemplelor folosite
3. Expresivitatea

80 limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frec vența
întrebărilor directe/
închise
III. Metodele de
predare -învățare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
generală de
desfășurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
………… …………
……………………
…………………….

** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine și foarte bine . Orice calificativ
acordat se justifică în rubrica alaturată și eventual este însoțit de unele reflecții (consemnări
critice!) . Reflecțiile se vor completa fie la sfârșitul activității, fie în orele de analiză a lecțiilor.

81

Aplicația 1: Fișă de observare a comportamentului didactic

Data: ……………………
Unitatea de învățământ: …………………………………………
Nivel de vârstă/ grupa: ……………………
Tema anuală: …………………………………………
Proiect tematic: …………………………………………
Subtema proiectului: …………………………………………
Descrierea activității:
Comportamente
didactice Calificativul
acordat Argument Reflecții
I. Conduita didactică
1. Realizarea
întâlnirii de
dimineață

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captării atenției

4. Anunțarea temei
și a obiectivelor
operaționale

5. Reactualizarea
cunoștințelor
necesare noului
conținut
6. Predarea –
învățarea noului
conținut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunoștințe

Sarcină de lucru: Analizați comportamentul didactic al educatoarei și compl etați fișele
următoare.

82 8. Realizarea feed –
back-ului

9. Aprecierea și
evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbală și nonverbală
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicațiilor și
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limba jului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvența
întrebărilor directe/
închise

III. Metodele de
predare -învățare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. At mosfera
generală de
desfășurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
…………………….

83 Aplicația 2: Fișă de observare a comportamentului didactic

Data: ……………………
Unitatea de învățământ: …………………………… ……………
Nivel de vârstă/ grupa: ……………………
Tema anuală: …………………………………………
Proiect tematic: …………………………………………
Subtema proiectului: …………………………………………
Descrierea activității:
Comportamente
didactice Calificativul
acordat Argument Reflecții
I. Conduita didactică
1. Realizarea
întâlnirii de
dimineață

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captării atenției

4. Anunțarea temei
și a obiectivelor
operaționale

5. Reactualizarea
cunoștințelor
necesare noului
conținut
6. Predarea –
învățarea noului
conținut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunoștințe

8. Realizarea feed –
back-ului

9. Aprecierea și

84 evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbală și nonverbală
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitate a
explicațiilor și
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvența
întrebărilor directe/
închise

III. Metodele de
predare -învățare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
generală de
desfășurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
…………………….

85 Aplicația 3: Fișă de observare a compo rtamentului didactic (3)

Data: ……………………
Unitatea de învățământ: …………………………………………
Nivel de vârstă/ grupa: ……………………
Tema anuală: …………………………………………
Proiect tematic: …………………………………………
Subtema proiectului: …………………………………………
Descrierea activității:
Comportamente
didactice Calificativul
acordat Argument Reflecții
I. Conduita didactică
1. Realizarea
întâlnirii de
dimineață

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captării atenției

4. Anunțarea temei
și a obiectivelor
operaționale

5. React ualizarea
cunoștințelor
necesare noului
conținut
6. Predarea –
învățarea noului
conținut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunoștințe

8. Realizarea feed –
back-ului

9. Aprecierea și

86 evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbal ă și nonverbală
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicațiilor și
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvența
întrebărilor directe/
închise

III. Metodele de
predare -învățare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
generală de
desfășurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:
……………………
……………………
……………………
……………………
……………………
……… ……………
……………………
……………………
…………………….

87 Observații / comentarii :

88 III. PRACTICA PEDAGOGICĂ ACTIVĂ
(susținerea activităților didactice)

III.1 . Fișa de a utoevaluare a activității susținu te
Data :…………………..
Nivel de vârstă/ g rupa: ………… ………
Subiectul activității: ……………..

Aplicația 1: Fișa de autoevaluare a activității susținute
Data: …………………..
Nivel de vârstă/ grupa: …………………
Subiectul activității: ……………..

Puncte tari
Puncte slabe

Riscuri
Modalități de optimizare

Sarcină de lucru: Completați fișa de autoevaluare a activității didactice susținute.
Puncte tari
Puncte slabe

Riscuri
Modalități de optimizare

89 Aplicația 2: Fișa de autoevaluare a activită ții susținute
Data: …………………..
Nivel de vârstă/ grupa: …………………
Subiectul activității: ……………..

Puncte tari
Puncte slabe

Riscuri
Modalități de optimizare

90 Observații / comentarii :

91 III.2 . Chestionar pentru autoevaluarea progresului

O altă modal itate de autoevaluare , care invită la reflecție , o reprezintă comp letarea
următorului chestionar:
 Imediat după încheierea lecției m -am simțit ;
 Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat ;
 La activitatea viitoare aș îmbunătăți;
 Atmosfera din sala de gru pă;
 Copiii au fost mulțumiți de .
Completarea sistematică a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului.

Aplicația 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

 Imediat după încheierea lecției m -am simțit :
……………………….. …………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………. …
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
………………………………………………………………………………………………. ……………………………..
 Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat :
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
……………………… ………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ………….. …..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
La activitatea viitoare aș îmbunătăți:
………………………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
……………………………. ………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
Sarcină de lu cru: Completați chestionarul pentru autoevaluarea progresului în raport cu
activitățile didactice susținute.

92  Atmosfera din sala de grupă:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
……………………………………………………………………….. …………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
………………………………………….. ………………………………………………………………………………….
 Copiii au fost mulțumiți de :
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
……………………………………………………………………………………… ………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….

Aplicația 2: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

 Imedi at după încheierea lecției m -am simțit :
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
……………………………………………………………… ………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
…………………………………. …………………………………………………………………………………………..
 Cel mai bine în activitatea de azi, am realizat :
………………………………………………………………………………………… ……………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
……………………………………………………………. ………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
La activitatea viitoare aș îmbunătăț i:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
………………………………………………………………………………………………. ……………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
………………………………………………………………….. ………………………………………………………….
 Atmosfera din sala de grupă:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
…………… …………………………………………………………………………………………………………….. ….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….

93  Copiii au fost mulțumiți de :
………………………………………………………. ……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………….
…………………………. …………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………… .

Observații / comentarii :

94 III.3 . Chestionar de (auto)verificare
Pentru dezvoltarea capacităților de reflecție pedagogică și optimizarea
comportamentului didactic, răspundeți la întrebările mai jos, înainte și după susținerea
activității didactice. Comparați ră spunsurile și notați co ncluzia desprinsă.

Considerații finale:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………. ……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. …….. ………………

ÎNTREBĂRI RĂSPUNSURI
Înainte de susținerea activității
didactice După susținerea activității
didactice
Am formulat corect
și realist obiectivele
operațioanle?
Obiectivele s unt
adecvate nivelului
copiilor ?
Conținuturile
selectate sunt
motivante pentru
copii?
Care din metodele
proiectate/utilizate
stimulează
învățarea?
Ce activitate de
învățare proiectată
stimulează
implicarea copiilor?
Am proiectat
suficiente
exerciții/exemple?
Timpul proiectat
este suficient?

95
III.7. Autoevaluarea prac ticii pedagog ice din perspectivă cantitativă

Aplicația 1: Chestionar de (auto)verificare
Considerații finale:
…………………………………………………………………………………………… ……………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………………………………………………….. ………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
………… …………………………………………………………………………………………………………….. …………..
……………………………………………………………………………………………………… ……………………………. ÎNTREBĂRI RĂSPUNSURI
Înainte de susținerea activității
didactice După susținerea activității didactice
Am fo rmulat
corect și realist
obiectivele
operațioanle?

Obiectivele sunt
adecvate
nivelului
copiilor?

Conținuturile
selectate sunt
motivante
pentru copii?

Care din
metodele
proiectate/utiliz
ate stimulează
învățarea?

Ce activitate de
învățar e
proiectată
stimulează
implicarea
copiilor?
Am proiectat
suficiente
exerciții/exempl
e?
Timpul
proiectat este
suficient? Sarcină de lucru: Completați chestionarul de autoverificare în raport cu activitățile didactice
susținute.

96 Aplicația 2: Chestionar de (auto)verificare
Considerații finale:
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
……………… …………………………………………………………………………………………………………….. ……..
…………………………………………………………………………………………………………… ……………………….
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..
…………………………………………………………………. …………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….. ……………………..

ÎNTREBĂRI RĂSPUNSURI
Înainte de susținerea activității
didactice După susținerea activității didactice
Am formulat
corect și realist
obiectivele
operațioanle?

Obiectiv ele sunt
adecvate
nivelului
copiilor?

Conținuturile
selectate sunt
motivante
pentru copii?

Care din
metodele
proiectate/utiliz
ate stimulează
învățarea?

Ce activitate de
învățare
proiectată
stimulează
implicarea
copiilor?
Am proiectat
suficiente
exerciții/exempl
e?
Timpul
proiectat este
suficient?

97 Observații / comentarii :

98 ANEXE

Cu valoare informativă , prezentăm în continuare structura unei pla nificări anuale,
săptămânale, precum și a unei activități integrate.

1. Structura p lanificării anual e a temelor:
PERIOADA TEME ANUALE PROIECTE
TEMATICE SUBTEMA
PROIECTULUI
Cine sunt/suntem?
Cum este/ a fost și va fi pe
pământ?
Când, cum și de ce se întâmpl ă?
Cine și cum planific ă/
organizeaz ă o activitate?
Cu ce și cum exprim ăm ceea ce
simțim?
Ce și cum vreau s ă fiu?

2. Structura planificării săptămânal e
Perioada: ……………………………
Tema :……………………………………………………..
Subtema :…………………………………………………
Obiective de referință:
Centre de interes deschise și materiale puse la dispoziția copiilor:

Activitatea metodică :………………………………………………………………………………………………………
…………. …………………………………………………………………………………………………………….. ……………
Domenii de dezvoltare :………………………………………………………………………………… …………………

Ziua Activit ăți de învățare
ADP ALA ADE
LUNI
MAR ȚI
MIERCURI
JOI
VINERI BIBLIOTEC Ă CONSTRUC ȚII
JOC DE ROL
ȘTIIN ȚĂ ART Ă
JOC DE MAS Ă

99 3. Structura unei a ctivități integrate

Data:
Grădinița:
Grupa:
Tema anuală:
Tema proiectului:
Tema zilei:
Tipul de activitate:
Forma de or ganizare:
Durata:
Inventar de activități:
I. Activități pe domenii experiențiale (ADE)
– obiective de referință, obiective operaționale
II. Activități liber alese 1 (ALA 1)
– obiective de referință, obiective operaționale
III. Activități de dezvoltare personală (ADP)
Întâlnirea de dimineață
Rutine
Tranziții
IV. Activități liber alese 2 (ALA 2)

Etapele
activității Ob.
Op. Descrierea activității Strategia didactică
Evaluare Activitatea
educatoarei Activitatea
copiilor Metode
și
procedee Forme de
organizare Mijloace
didactic e
ADE
ALA 1
ALA 2