Le blog, un outil pour [624212]

Le blog, un outil pour
l’apprentissage du FLE
Virginie Trémion
M2 Didactique des Langues
et des Cultures,
Université Lille 3

22 octobre 2005
Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle
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◼
Le Blog, un outil
non
dédié
à l’apprentissage
des langues
◼
Connu du grand public
pour ses frasques
médiatiques
◼
Objet de recherches et
expérimentations
pédagogiques menées
sur le Campus Virtuel
FLENET
Illustration extraite du Café Pédagogique www.cafepedagogique.net

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Virginie Trémion/Journées de l'Asdifle
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◼
le blog, un environnement numérique à découvrir
▪
Panorama
▪
Ergonomie et fonctionnalités
▪
Proposition de typologie
◼
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil pour quels usages?
▪
Pour une approche communicative
▪
Compétences mobilisées
▪
Quelles plus
–
values? Pour quels renforcements pédagogiques?
◼
Perspectives
Plan

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Le blog, un environnement numérique
à découvrir
◼
Panorama
–
Le blog en quelques mots
▪
Edition du Petit Larousse 2006
« Blog : site Web sur lequel un internaute tient une chronique personnelle
ou consacrée à un sujet particulier. Synonyme de weblog."
▪
Wikipédia
« Un weblog est un site Web sur lequel une ou plusieurs personnes
s'expriment de façon libre, sur la base d'une certaine périodicité(…)»
▪
Blogueurs, blogosphère et autres néologismes
pour un
phénomène de société

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◼
Panorama
–
Le blog en quelques chiffres
▪
1993: premiers blogs aux Etats
–
Unis
▪
1996: arrivée en France
▪
1997: apparition du terme « Weblog »
▪
1999: Les blogs sont accessibles au grand public et
s’accompagnent d’outils de publication
Le blog, un environnement numérique
à découvrir

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◼
Ergonomie et fonctionnalités
–
Un blog à la loupe
http://edufle.canalblog.com/archives/2005/01/26/279435.html
▪
Appropriation du blog par Flenet: un blog
–
cahier de classe
–
Catégories= noms des apprenants et énoncés
–
Contenu= l’activité à réaliser
–
Liens = boîte à outils
–
Remarques:
pas d’agrégation à une communauté par les fils RSS,
la fonction «
communication
» n’est pas intégrée au dispositif
Le blog, un environnement numérique
à découvrir

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◼
Ergonomie et fonctionnalités
–
Le blog, une hybridation des fonctions d’Internet
Si on observe la Classification des apports d'Internet à
l'apprentissage des langues élaborée par François MANGENOT
Le blog, un environnement numérique
à découvrir
Communauté d’usagers

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◼
Ergonomie et fonctionnalités
–
Le blog, une hybridation des fonctions d’Internet
Si on observe la Classification des apports d'Internet à
l'apprentissage des langues élaborée par François MANGENOT
Le blog, un environnement numérique
à découvrir
Communauté d’usagersspécificités du blog :
-Recherches
-Publications
-Echanges
dans le même espace

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Proposition de typologie du blog
–
Généralement organisés en 3 items:
▪
Les blogs multimédias: vidéoblog/audioblog/photoblog
▪
Les blogs thématiques
▪
Les journaux personnels et intimes
Le blog, un environnement numérique
à découvrir

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Proposition de typologie du blog
–
Mario TOME, Université de Le
Ó
n, propose dans le cadre
de l’enseignement/apprentissage d’une langue, un
classement des usages du blog autour de 5 pôles:
▪
Le blog comme site pédagogique
▪
Le blog comme espace de recherche
▪
Le blog comme espace de communication
▪
Le blog comme projet pédagogique
▪
Le blog comme espace d‘apprentissage/enseignement
Plus de détails sur la typologie de Mario Tomé sur :
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/activi5.html#blogs
Le blog, un environnement numérique
à découvrir

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Pour une approche communicative de
l’enseignement/apprentissage d’une langue
–
Une perspective socio
–
constructiviste
▪
La construction des connaissances s’effectue en
fonction de ce qui est déjà connu de l’apprenant
▪
Interactions sociales
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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◼
Pour une approche communicative de
l’enseignement/apprentissage des langue
–
Une perspective constructiviste
–
Des matériaux authentiques
▪
Exemple
Edufrançais2005
, Campus Virtuel Flenet
–
Le blog comme support pour une scénarisation spatio
–
temporelle de l’accès aux ressources authentiques sur la Toile.
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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◼
Pour une approche communicative
–
Une perspective constructiviste
–
Des matériaux authentiques
–
Centration sur l’apprenant et multicanalité
▪
Postulat d’une éducabilité cognitive et types d’intelligences
multiples
(GARDNER)
▪
Multicanalité
du multimédia
«
Il faut entendre par là que coexistent sur un même support différents canaux
de communication ou médias: sons, images (fixes et mobiles) et textes
écrits. On cherchera une présence équilibrée et une bonne complémentarité
de ces supports quand on voudra proposer des activités mariant les
différentes compétences (…).
» Thierry LANCIEN
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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Pour une approche communicative
–
Une perspective constructiviste
–
Des matériaux authentiques
–
Centration sur l’apprenant et multicanalité
–
Autonomisation des acteurs
▪
Facilitée par un outil accessible et léger
▪
Autogestion du dispositif pour les enseignants
–
conseillers
▪
Autonomisation des apprenants: découvertes sociales
extra
–
muros
«
Les multimédias peuvent constituer des outils qui vont aider l’ apprenant
à effectuer des tâches qui le placent dans une relation nouvelle par
rapport à l’enseignant.
» Marie
–
José BARBOT et Giovanni CAMATARRI
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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Compétences mobilisées
–
Le blog et le Cadre européen commun de référence
pour les langues
▪
Aptitudes langagières sollicitées par les blogs de Flenet:
–
Compréhension écrite
–
Expression écrite
–
Compréhension orale
▪
Introduction des audioblogs dans la blogosphère
aujourd’hui permet d’envisager les modalités à venir pour
mettre en oeuvre l’expression orale
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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◼
Compétences mobilisées
–
Le blog et le Cadre européen commun de référence
pour les langues
–
Des compétences transversales
▪
Une compétence technologique: savoir utiliser les fonctions
de base de l’ordinateur pour manipuler le blog
cf: réaliser une capture d’écran, utiliser un éditeur HTML…
▪
La compétence heuristique ( voir le Chapitre 5 du Cadre):
savoir rechercher une information
Particulièrement sollicitée lors des rallyes pédagogiques sur les
blogs du Campus Virtuel Flenet
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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Renforcement de pratiques pédagogiques
–
Une pédagogie de projet
▪
Apprentissage par la mise en œuvre des
productions dans une réalité
–
La réalité virtuelle amplifie le champ des possibles: toute
sorte de situation de communication sociale peut être
envisagée
–
Exemple:
http://edufle2006.canalblog.com/archives/2005/10/13/889808.html
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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◼
Renforcement de pratiques pédagogiques
–
Une pédagogie de projet
–
Une pédagogie active
–
L’apprenant prend en charge son apprentissage qu’il ancre dans un
vécu, le blog, pour se l’approprier
–
Pour une redéfinition des rôles des acteurs où le savoir se construit
par des échanges bilatéraux
«
L'éducation authentique ne se fait pas de A vers B, ni de A sur B, mais
par A avec B, par l'intermédiaire du monde
» Paulo FREIRE
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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◼
Renforcement de pratiques pédagogiques
–
Une pédagogie de projet
–
Une pédagogie active
–
Une pédagogie différenciée
«
La différenciation pédagogique consiste à se donner les moyens de conduire un
maximum d’élèves à une conceptualisation exigeante, en procédant avec eux
à une sorte d’ «
assomption intellectuelle
» progressive, plutôt qu
’en
postulant cette conceptualisation comme un pré
–
requis indispensable
»
J.P.ASTOLFI
▪
Le blog comme support multicanal pour une adéquation aux divers
styles d’apprentissage d’un groupe
▪
Le blog comme boîte à outils pour répondre aux besoins individuels
Instrumentaliser le savoir:
quelles potentialités de l’outil
pour quels usages?

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Projet en cours d’étude
▪
Le Conseil de l’Europe
–
Centre européen pour les langues vivantes de Gratz
Objectifs du projet:
–
Recherches sur les possibilités de coopération en ligne pour l'apprentissage
de l'écrit dans le contexte de l'éducation aux langues
–
Création d’une plate
–
forme de coopération virtuelle permettant aux
apprenants de langues de tenir un journal en ligne
–
Valorisation de la dimension interculturelle dans l'apprentissage des
langues à travers la connaissance mutuelle des communautés virtuelles
d'apprenants
http://blogs.ecml.at/
Quel avenir pour l’ intégration du blog en
situation d’enseignement/apprentissage?

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Frontières évanescentes apprentissage
formel/informel
–
Apparition de nouveaux outils numériques
▪
le blog comme tableau blanc de l’apprentissage collectif ,
« rapid e
–
learning »
–
Maillage entre les modalités de formation dans lesquelles
peut s’inscrire le blog: présentielle, FOàD, ouverte, fermée
–
Les pratiques auto formatives s’hybrident
Quel avenir pour l’ intégration du blog en
situation d’enseignement/apprentissage?

◼
Astolfi J.P., Houssaye J. (sous la direction de) 1994,
Styles d’apprentissage et modes de
pensées,
«
La pédagogie
: une encyclopédie pour aujourd’hui
», Paris, ESF.
◼
Barbot M.
–
J., Camatarri G. 1999,
Autonomie et apprentissage
: l’innovation dans la formation
,
Paris, PUF.
◼
Conseil de la coopération culturelle, Comité des langues vivantes, 2000,
Cadre européen
commun de référence pour les langues
, Conseil de l’Europe, Didier
◼
Fievet C., Turrettini E. 2004,
Blogs Story
, Paris, Eyrolles.
◼
Freire P., 1974,
Pédagogie des opprimés
, Paris, Maspéro.
◼
Gardner H., 1996,
Les intelligences multiples
, Paris, Retz.
◼
Ichbiah D. 2005, La fabuleuse ascension des weblogs.
SVM,
avril
–
mai 2005, hors
–
série, p.18
–
19.
◼
Le Petit Larousse Illustré 2006
, Collectif, Paris, Larousse.
◼
Lancien T., 2004,
De la vidéo à Internet
: 80 activités thématiques
, Paris, Hachette.
◼
Mangenot F. 1998,
Classification des apports d’Internet à l’apprentissage des langues
,
Revue
ALSIC, vol. 1, numéro 2,
133
–
146. [10/10/2005]. En ligne
:<URL
:
http://alsic.u
–
strasbg.fr/Num2/mangenot/defaut.htm
>.
◼
Tardif J. 1998,
Intégrer les nouvelles technologies de l’information
: quel cadre
pédagogique
?
, Paris, ESF éditeur.
◼
Tomé M. 2004,
Blogs et enseignement
, Revue Thot/Cursus [03/10/2005]. En
ligne<URL
:
http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999
>.
◼
Wikipédia, l’encyclopédie libre
. [12/10/2005].
En ligne
:<URL
:http://
fr.wikipedia.org/wiki/Accueil
>.
Références