Prezentati intr -o forma proprie (rezumat, harta conceptuala sau tabel) fiecare deficienta. [623257]

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP

Psihopedagogia copiilor cu CES

Tema: Prezentati intr -o forma proprie (rezumat, harta conceptuala sau tabel) fiecare deficienta.
(vezi cursul de FPS)

1. DEFICIENȚE MINTALE

Definiri

Etiologia deficiențelor mintale

Clasificarea în handicapul de i ntelect:
Clasificarea în handicapul de intelect se poate realizea atât prin măsurători ale coeficientului de
inteligență, cât și ale coeficientului de dezvoltare psihică și prin evaluarea posibilităților de adaptare și
integrare, de formare a autonomiei.

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
În funcție de valoarea coeficientului de inteligență literatura de specialitate plasează deficiențele
mintale astfel :

2. DEFICIENȚE SENZORIALE

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
Deficiențe de vedere :

Deficiența de vedere poate produce un dezechilibru la nivel comportamental ce influe nțează
relațiile cu mediul înconjurător.
Deficiențe de auz:

Deficiențe de auz fac obiectul surdopsihopedagogiei, știință care studiază particularitățile
dezvoltării psihofizice, stabilește cauzele și consecințele pierderii auzului, mijloacele de
recuper are, compensare și educare în vederea integrării lor în viața socială și profesională.

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP

3. DEFICIENȚE FIZICE ȘI / SAU NEUROMOTORII

Psihomotricitatea
Principalele direcții de manifestare ale psihomotricității sunt:
o relația cu sine – cuprinde în special coordonarea posturală bazată pe reflexe, cu
componentele sale spațiale, ritmice (ritmicitatea respirației) și energetice;
o relați a cu cei din jur – se realizează prin contactul tegumentelor.

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
o relația cu mediul înconjurător – contactul tegumentelor cu agenți fizici, manipularea
obiectelor, descoperirea spațiului.

Tulburările de schemă corporală prezintă următoarele simptome:
o nu cunoaște părțile corpului său și ale partenerului.
o nu poate stabili corect relațiile spațiale dintre corpul propriu și obiectele din jur sau ale
obiectelor între ele.
o incapabil să folosească corect membrele în executarea gesturilor ca urmare a lipsei de
concentrare, de imitare sau de cunoaștere.

Tulburările de lateralitate – simptome:
o alegerea mâinii se face la întâmplare.
o manifestă o anumită preferință pentru mâna dreaptă sau stângă.

4. TULBURĂRILE DE LIMBAJ

Clasificarea tulburărilor de limbaj
o anatomo -fiziologic, etiologic, lingvistic și psihologic.
o tulburări de pronunție: dislalia, rinolalia și dizartria.
o tulburări de ritm și fluență a vorbirii: bâlbâiala, tahilalia, bradilalia, logonevroza,
aftongia și tulburări pe bază de coree.
o tulburări de voce: afonia, disfonia și fonostenia
o tulburări ale limbajului citit -scris: dislexia -alexia și disgrafia – agrafia
o tulburări polimorfe: afazia și alalia.
o tulburări de dezvoltare a limbajului: mutism psihogen, electiv sau voluntar și
întârzierea în dezvoltarea generală a vorbirii.
o tulburări ale limbajului bazate pe disfuncții psihice : dislogii, ecolalii, jargonofazii,
bradifazii.

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
Caracterizarea tulburărilor de limbaj:
Se delimitează trei forme dislalice:
 dislalia simplă sau parțială, când apar deteriorări numai la nivelul anumitor sunete.
 polimorfă ,când sunt alterate majoritatea sunetelor sau silabelor.
 totală ce se extinde la nivelu l cuvintelor .
Sunetele mai frecvent afectate sunt cele care apar mai târziu în vorbirea copiilor: vibranta „r”, africatele
„ce, ge, ț”, siflantele „s,z , șiuierătoarele „ș,j”.
Disartria este cea mai gravă dintre tulbările de articulație și are la bază afe cțiunea căilor centrale și ale
nucleilor nervilor care participă la pronunție.

1. Tulburările de ritm și fluență:
 cuprind bâlbâiala, logonezroza, tahilalia, bradilalia, tulburările pe bază de coree.
sunt tulburări ale vorbirii orale, mai grave decât cele de pronunție.

Bâlbâiala se prezintă sub trei forme:
 bâlbâiala clonică – apar întreruperi ale fluenței vorbirii
 în forma tonică -se produce un blocaj la nivelul primului cuvânt din propoziție.
 forma mixtă -este mai complexă deoarece sunt prezente caracteris ticile primelor
două.

2. Tulburări ale limbajului citit -scris :
 Dislexia și disgrafia constituie tulburări parțiale ale citit -scrisului
Cauze care stau la baza apariției dislexiei și disgrafiei sunt:
insuficiențele funcționale în elaborarea limbajului, ale î ndemânării manuale, ale schemei corporale și ale
ritmului, lipsa omogenității în lateralizare, stângăcia însoțită de o lateralizare încrucișată, tulburările
spațio -temporale, influența eredității, afecțiunile corticale etc.

Dislexo -grafia îmbracă mai mult e forme:
Dislexo -grafia specifică sau propriu -zisă:
se caracterizează printr -o incapacitate paradoxală în învățarea și formarea abilităților de a citi și a scrie.
Apar o serie de dificultăți pregnante în activitățile de dictare și compunere.

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
subiecții a flați în această situație nu pot realiza legăturile firești dintre simboluri și grafeme, dintre
sunetele auzite și grafemele ce le reprezintă în scris.

Dislexo -grafia de evoluție, numită și de dezvoltare sau structurală:
– este proprie subiecților ce nu pot realiza progrese constante și semnificative în achiziția scris -cititului, deși
depun un efort voluntar corespunzător.
– apar manifestări de tip disotografic, mai cu seamă în scris, și dificultăți de înțelegere a simbolurilor
grafice, a literelor, a cuv intelor, a sintagmelor, a textului citit sau scris.

Dislexo -grafia spațială sau spațio -temporală apare ca o citire și scriere în diagonală.
Dislexo -disgrafia pură sau consecutivă:
– se manifestă prin întregul cortegiu al fenomenelor descrise și se extinde la grafemele și literele prezente în
activitatea de citire și scriere.

Dislexo -disgrafia motric ă:
– este întâlnită mai ales la subiecții cu tulburări de motricitate sau psihomotricitate.
– această tulburare este evidentă în scris prin dificultățile de r ealizare a grafemelor, cuvintelor și
propozițiilor ,iar scrisul,în ansamblu, devine tensionat, neglijent, neordonat, neproporționat, inegal, ilizibil.

Dislexo -disgrafia liniară:
– se asemeană cu dislexo -disgrafia spațială, dar prezintă și caracteristici p roprii.
– subiectul aflat in această situație manifestă o incapacitate în urmărirea fiecărui rând pe spațiul paginii de
citit și sărirea de la unul la altul, iar în scris, chiar dacă foaia este liniată se sar unele spații sau sunt lăsate
libere altele.

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
5. TULBURĂRILE ASOCIATE / MULTIPLE

Presupun existența a două sau mai multe deficiențe asociate la aceasi persoană si însoțite de o
varietate de tulburări.

1. Sindromul Down / Trisomia 21
Se caracterizează prin:
o dizmorifie particulară.
o întârziere mintală.
o aberație cromozomială.
o este cauzat de existența unei copii suplimentare a cromozomului 21, ceea ce generează un
număr total de 47 cromozomi.

Există 3 tipuri de sindorm Down:
o Trisomia 21 standard / normală / primară
o Sindromul Down translocație
o Mozaicismul

Universitatea Transilvania din Brașov Grig oroiu Monica Claudia
Facultatea de Psihologie și Stiințele Educației AN I ID PIPP
2. Sindromul autist / Sindromul autismului infantil:
autismul = detașare de la realitate însoțită de o predominare a voinței interne.

Teorii în înțelegerea și explicarea autismului:
o Teoriile organice
o Teoriile psihogene
o Teoriile comportamentale .
o Alte cause
Simptome:
dificultăți de limbaj de comunicare
discontinuitate în învățare si dezvoltare
deficiențe perceptuale și relaționale
tulbură ri acționale și comportamentale
Disfuncți ale proceselor, însușirilor și funcțiilor psihice:
3. Surdo – cecitatea