A 3.3. PLATFORMA EDUCATIONALA ONLINE PENTRU SPRIJIN [621288]

A 3.3. PLATFORMA EDUCATIONALA ONLINE PENTRU SPRIJIN
RESURSE PENTRU DEZVOLTAREA UNUI MANAGEMENT INSTITU ȚIONAL
ANTREPRENORIAL DE CALITATE ÎN ȘCOLI DEFAVORIZATE
LIDERUL IN EDUCATIE

LIDERUL IN EDUCATIE
DIFERENTE INTRE LIDER SI MANAGER
DIN PUNCT DE VEDERE AL VIZIUNII
Managerul:
Face lucrurile cum trebuie Se concentrează asupra prezentului, asupra rezultatel or pe termen scurt și asupra
direcției generale de acțiune Caută ordinea Limitează riscurile Apelează mai mult la rațiune decât la memorie

LIDERUL IN EDUCATIE
Liderul:
Face ceea ce trebuie Se concentrează asupra viitorului, pe rezultatele pe termen lung și asupra
orizonturilor Apreciaza schimbarea Își asumă riscuri Apelează atât la emoție, cât și la rațiune

LIDERUL IN EDUCATIE
DIN PUNCT DE VEDERE AL MOTIVA ȚIEI
Managerul:
Folosește controlul Structurează echipa și o organizează Aplică stimulente Apelează la abordarea „oficială” Pune accentul pe structură, tactică și sisteme

LIDERUL IN EDUCATIE
Liderul:
Se bazează pe încredere Atrage oamenii și îi aliniază la noua direcție Inspiră Apelează la o cauză comună Pune accentul pe valorile esențiale, pe filozofia co mună și binele comun

LIDERUL IN EDUCATIE
DIN PUNCT DE VEDERE AL ENTUZIASMULUI
Managerul:
Se orientează spre eficiență Întreabă „cum, când?” Administrează Optimizează într-un cadru rigid Exercită autoritatea conferită de poziție

LIDERUL IN EDUCATIE
Liderul:
Se centrează pe eficiență Întreabă „ce, de ce?” Inovează Eludează regulile și politicile sau le schimbă Folosește influența personală

LIDERUL IN EDUCATIE
Diferențe între leadership și management
•Managerii se preocupă mai mult de sarcinile pe care le au de îndeplinit pe când
liderii sunt mult mai preocupați de oameni .
•Asta nu implică faptul că liderii nu acordă atenție sarcinilor de realizat, ci doar că
realizarea sarcinilor se face prin suportul celorlalți membri ai echipei.
•Liderul vede oamenii ca oameni, pe cand managerul î i consideră o „resursă”.
•Actul conducerii, mai exact fenomenul apariției lid erului, nu se manifestă doar ca
un fenomen de afaceri, ci și in domenii diverse, incl usiv in educatie

LIDERUL IN EDUCATIE
3 Tipuri de lideri (Patricia Pitcher )
•„Artistul ”– imaginativ, care îi inspira pe ceilalți, vizionar, antreprenor, intuitiv,
îndrăzneț și emoțional
„Meseriașul” – echilibrat, rezonabil, ferm, sensibil, previzibil și demn de încredere
„Tehnocratul” – cerebral, orientat către detalii, tipicar, cusurgiu , care nu face
compromisuri, încăpățânat.

LIDERUL IN EDUCATIE
Premise generale
•Stilul de conducere al directorului de scoala este in stransa legatura cu st abilitatea
angajatilor la locul de munca si cu satisfactia la loc ul de munca.
•Eficienta si gradul de implicare sunt dependente de managementul relatiilor dintre
cadrele didactice.
•Disponibilitatea angajatilor de a se angaja in alte r oluri sau in sarcini noi creste o
data cu satisfactia acestora fata de management si lide ri.

LIDERUL IN EDUCATIE
Ce este leadership-ul transformational?
•Asa cum ii spune numele, oamenii se transforma cu astfel de lideri, cei condusi
sunt educati in spiritul unor valori astfel incat sa se scoata „tot ce este mai bun” din
ei.
•Leadership-ul transformational este o abordare de conducere care creeaza
schimbari valoroase si pozitive de valoare in cei cond usi.
•Un lider transformational se concentreaza pe “transfor marea” celorlalti pentru
a se ajuta intre ei, pentru a se sustine reciproc, sa cr eeze un grup in care domina
incurajarile, armonia relationala si sustinerea organi zatiei ca intreg.
•Liderul dezvolta motivatia, moralul si performanta g rupului pe care il coordoneaza
(in educatie cadrele didactice si elevii).

LIDERUL IN EDUCATIE
Prin leadership transformational cei condusi sunt :
•tratati cu respect si incredere,
•sunt consiliati si incitati sa actioneze in conformitat e cu trebuintele superioare ale
omului (de stima, estetice, de autodepasire si autoreal izare) sa actioneze pentru
interesului comun si nu a celui personal,
•sunt provocati permanent sa se autodepaseasca,
•le este stimulata dorinta de succes.

LIDERUL IN EDUCATIE
•La o extrema se poate ajunge pana acolo incat demersul liderului transformational
poate fi considerat ca o completare a educatiei, realizata intr-o maniera directa si
activa in viata profesionala sau cea sociala.
•La celalat pol putem avea pur si simplu oameni care r eusesc sa convinga ca
viziunea lor de a face lucrurile este cea corecta si cel putin pentru timp scurt sunt
urmati neconditionat.
•Din acest punct de vedere liderii transformationali su nt interesati atat de obiectiv
cat si de „spiritul” oamenilor care actioneaza pentru atingerea acelui obiectiv.
•La nivel organizational , liderul identifica nevoia de schimbare, creaza o viziune
pentru a orienta schimbarea prin inspiratie si efec tueaza schimbarea prin
intermediul devotamentului membrilor grupului.

LIDERUL IN EDUCATIE
•Varietatea mare a lucrarilor despre leadership-ul motivational , plicabile si in
educatie, distinge patru elemente ale acestuia:
Consideratia individualizata se refera la gradul de atentie pe care liderul o aco rda
nevoilor fiecarui membru al grupului. •Dorintele si nevoile individuale ale acestora sunt resp ectate, liderul este empatic si
ofera sprijin, mentine caile de comunicare deschise in dublu sens si construieste
provocari pentru membrii grupului. Aceasta caracteri stica valorifica de asemenea
contributia individuala pe care fiecare membru o po ate avea asupra echipei,
diferentele sunt acceptate.
•Liderul este considerat a fi un bun ascultator, din pe rspectiva interactiunilor
personalizate. Membrii au vointa si aspiratie catre de zvoltare proprie, catre nivele
tot mai ridicate de potential si sunt motivati intrin sec in realizarea sarcinilor.

LIDERUL IN EDUCATIE
Stimularea intelectuala descrie gradul in care liderul contesta presupunerile si pune
accentul pe esential, isi asuma riscuri si solicita ideil e membrilor grupului, stimuland
si incurajand creativitatea. Invatarea si gandirea in dependenta sunt valorificate si
dezvoltate, iar situatiile neasteptate sunt vazute ca oportunitati de invatare.
•Liderul creeaza el insusi oportunitati de invatare, st imuleza si incurajeaza
rezolvarea de probleme.
•Membrii grupului sunt incurajati sa puna intrebari, sa se gandeasca la probleme
vechi intr-un mod nou si sa gaseasca modalitati mai efi ciente de a-si indeplini
sarcinile.

LIDERUL IN EDUCATIE
Motivatia inspirationala se refera la abilitatea liderului de a crea si impart asi o
viziune atragatoare care inspira membrii grupului. •Liderul provoaca membrii grupului stabilind standarde ridicate, transmite
optimism referitor la obiectivele de viitor si ofera un scop sarcinilor in derulare.
•In acelasi timp, schimbarile din interiorul organizat iei sunt vazute cu entuziasm in
functie de semnificatia pe care o dobandesc ca indica tori ai progresului.
•Membrii grupului trebuie sa aiba si sa fie convinsi de scopuri pentru a fi motivati sa
actioneze. Scopurile si semnificatiile furnizeaza ene rgia care impinge grupul spre
evolutie.
•Liderul nu ofera explicatii , ci creeaza intelesuri si semnificatii la nivelul intregii
organizatii, ofera exemple de „cum trebuie interpre tate” informatiile.

LIDERUL IN EDUCATIE
Influenta idealizata ofera un model pentru un comportament ce implica sta ndarde
morale si etice ridicate, insufla admiratie. •Liderul stie sa ofere incredere si sa obtina incredere.
•Liderul actioneaza in directii care il transforma in tr-un model, este previzibil in
asteptari si nu isi schimba parerile peste noapte.
•Membrii grupului cauta sa se identifice cu liderul, i l descriu in termeni care implica
persistenta si determinare.

LIDERUL IN EDUCATIE
Caracteristicile liderului transformational
Orientare catre exterior
•Ofera feedback pozitiv cu fiecare ocazie, este dispon ibil si vizibil in interiorul
organizatiei, recunoaste si apreciaza efortul.
•Conduce prin puterea exemplului si este proactiv in p erioadele de schimbare.
•Isi construieste autoritatea.
•Este carismatic.
•Intelege motivele din spatele rezistentei la schimbare .

LIDERUL IN EDUCATIE
Comunicare – inspiratie
•Este asertiv sau flexibil in functie de situatie.
•Transpune viziunea in obiective realizabile.
•Este energic, optimist.
•Isi asuma responsabilitatea neindeplinirii obiectivelor si reflecta asupra a noi
procedee de realizare a acestora.

LIDERUL IN EDUCATIE
Dezvoltarea competentelor
•Construieste competente noi prin consolidarea compe tentelor si abilitatilor existente ale
angajatilor (in special la nivel individual) si pri n crearea conditiilor ce ii vor permite fiecaruia
sa se angajeze in procesul de invatare si adaptare la schimbare.
•Solicita sprijinul managementului pentru a-si desfa sura activitatea cat mai eficient.
•Vede in leadership un proces continuu intre lideri si membrii grupului.
•Leaga asteptarile privind performantele angajatilor de viziunea generala.
•Acorda interes starii personale de bine a angajatil or.
•Incurajeaza aspiratiile angajatilor privind cariera .