ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII ACTIVITĂȚII DIDACTICE 1 Capitolul I – Parte Introductivă 1.1…. [619550]

UNIVERSITATEA DE VEST TIMIȘOARA
FACULTATEA DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT
MANAGEMENT SPORTIV

2017
ELEMENTE DE PREDARE
INTEGRATĂ A ORELOR DE
RUGBY TAG ÎN VEDEREA
EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE

BRADU BOGDAN

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
1
Capitolul I – Parte Introductivă
1.1. Importanța și actualitatea temei
Sportul are puterea de a reduce violența, de a ne învăța să fim noi înșine, de a încuraja
caracterul și cetățenia activă, de a promova valori cum ar fi respectul, solidaritatea, fair -play-
ul, toleranța, spiritul de echipă, prietenia, petrecerea timpului liber al oamenilor de diferite
vârste și profesii trebuie să q se realizeze – în mod util și recreativ – și prin practicarea
exercițiilor fizice prin formele organizatorice specifice .
La început a fost o joacă în care copiii se simțeau bine . Un exercițiu de încălzire
pentru rugbiști mai mari sau mai mici . Englezii l -au botezat "rugby -tag", într -o traducere
liberă rugby -eșarfă. L -au modelat și aranjat , au stabilit câteva reguli și, de prin anii '80, a
încep ut să se practice ca un sport de inițiere în școli. A prins repede, a traversat rapid toată
Europa de Vest, a făcut furori chiar și în SUA, unde a devenit obligatoriu. Din 2004 a ajuns și
în România.
După un început timid, în 2010, rugbiul tag a intrat în programa școlară de la noi, ca
activitate sportivă alternativă , care însă se practică la puține școli , în acest moment, din
România . Sute de școli și de licee din toată țara au aderat la programul de inițiat de Federația
de rugby și Asociația Galaxiasport. Acum, rugby -tag face parte din Olimpiada națională a
sportului școlar. Există în jur de 400 de profesori care predau acest sport și 5.000 d e
practicanți în școli și licee, însă nimeni cu predă ru gby tag integrat la ciclul primar.
"Rugby -tag e precursorul celui în 7, care va deveni sport olimpic în 2016. Nu se caută
contactul, placajul, cw ocolirea adversarului în viteză, găsirea soluțiilor rapide"
Daniel Mitrea, antrenor federal
"Deși rugby -ul tag nu are decât câțiva ani la noi, e îmbucurător că la cluburi au
început să vină q tot mai mulți copii și am reușit să reînființăm echipele cele mai mici"
Alexandru Achim, fost antrenor "națională" U20
În acest moment în ceea ce privește domeniul rugby tag nu există studii științifice
asupra impactului introducerii rugby tag -ului în programele de învățământ din țara noastră,
ceea ce ne face să ne q raportăm la experiența în domeniu a unor țări cu un sistem educațional
mult mai dezvoltat precum Marea Britanie sau Franța care au integrat rugby -ul cu succes în
cadrul orelor de educație fizică școlară.
Având în vedere faptul că în învățământul primar (atât pe plan european cât și în
România) s -au produs schimbări majore de v iziune în ultimii ani, promovându -se integrarea
curriculară ca o modalitate inovatoare de proiectare a curriculumului, ce presupune

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
2
sintetizarea și organizarea didactică a conținuturilor din diferitele domenii ale cunoașterii,
considerăm oportună și inovat oare abordarea integrată a unei discipline sportive. Predarea
integrată presupune crearea de conexiuni semnificative între teme sau competențe care sunt de
regulă formate separat, în interiorul disciplinelor. Aceste teme sau competențe au o puternică
legăt ură cu viața cotidiană a elevilor și își propun, direct sau indirect, să contribuie la
formarea unor valori și atitudini. Predarea integrată a jocului de rugby tag va scoate în
evidență valențele sale educative q, urmărind creșterea interesului elevilor și cadrelor didactice
pentru a dezvolta un profil de competențe motrice, valori morale și aptitudini fizice dar și a
fair-play-ului și al competiției. În momentul de față nu există pentru clasele primare o
programă și nici măcar un îndrumare care ar putea aju ta profesorul de educație fizică în
predarea acestei materii ( fie ea și opțională ) așa cum încercăm noi prin acest proiect. De
aceea folosim elemente din Regulamentul FRR și programele de predare a educației fizice
pentru clasele primare. Este foarte imp ortant de subliniat ca Ministerul Educației recunoaște
rugby tag ( S –rugby ) ca disciplină sportivă, ea fiind inclusă în cadrul Olimpiadei Naționale a
Sportului Școlar pentru toate categoriile de vârstă: primar, gimnaziu și liceu.
1.2 Motivația aleger ii temei
Rugby tag ( Srugby ) prin proiectul Rugby4schools, unde am reușit să facem
cerecetarea, este o completare a activităților de educație fizică și sportive de la nivelul
județului Timiș, un proiect care î ncurajează participarea, cooperarea și munca in echipa a
elevilor de toate vâ rstele, mult mai mult decat ideea de a invinge la nivel individual, este o
oportunitate de a celebra puterea rugby -ului, de a facilita o viață sănătoasă si activă in randul
elevi lor dar și in randul părinților și cadrelor didactice.
Timișoara Saracens scrie istorie. O face în rugby, în teren, o face cu la fel de
mult respect și seriozitate în comunitate: campionii au dus pasiunea, energia și exemplul lor în
evenimente c aritabile, expoziții de artă, sesiuni de training sau cauze și cazuri sociale.
Timișoara Saracens e un motor de creștere și o sursa de inspirație în oraș, pentru
că promovează performanța și progresul, pentru că e despre rădăcini, atașament și v isuri,
pentru că îi crește pe copii și crede în educație: Rugby4Schools – proiectul prin care se
introduce predarea integrată a rugbiului tag la ciclul primar , proiect unic în România și
Școala de juniori sunt momente și evenimente cunoscute și așteptate cu nerăbdare, iar bucuria
celor mici care intră în teren împreună cu jucătorii sau îi susțin neobosiți de pe margine are
efecte măsurabile și în sport și în educație.

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
3
E un fa pt necontestat că sportul e benefic pentru corp, minte și caracter; o
confirmă literatura de specialitate, o spun observațiile directe. Că modelul campionilor și
bucuria competițiilor sunt molipsitoare și motivante se știe din nenumărate povești de succes
spuse în toata lumea și se vede din fiecare fotografie făcută la antrenamente, la meciuri sau la
orice altă activitate unde rugbiștii de la Timișoara Saracens sunt cu copiii.
Motivația abordării acestui tip de proiect este reprezentată de setul comun de va lori pe
care acesta îl transmite, valori ca: integritate și profesionalism, inteligență și eficiență, unitate,
solidaritate (accentul fiind pus pe munca și jocul în echipă), respect față de ierarhie, parteneri,
concurență (echipe adverse) și public.
Este î nsa un ‘first’ pentru sportul romanesc și o noutate absolută pentru educația din
România ceea ce se întâmplă la Timișoara , parteneri fiind Școala gimnazială nr. 30 și
Timișoara Saracens Rugby Club : prima oră de rugby -tag integrat, o abordare inovatoare
care concepe educația holistic și în care rugby -ul devine vector pentru educarea
alfabetismului, pentru dezvoltarea competențelor de calcul, a competențelor transversale, a
unor deprinderi, atitudini și trăsături de caracter care conduc la pregătirea copii lor pentru
viață, personală și profesională. Nu în ultimul rând care contribuie decisiv la combaterea
abandonului școlar, la promovarea incluziunii în educație și a creșterii motivației pentru
învățare în general.
” Copiii citesc și scriu ca ex ercițiu de concentrare înspre schemele de rugby și
antrenamentul specific, realizează socoteli ale căror rezultate i -au ajutat să se organizeze în
diversele formații de antrenament și au simțit încă o dată că munca în echipă aduce rezultate
și la înțelege rea unui text, și la rezolvarea unei adunări și la înscrierea unui eseu între buturi.
Copiii îi ascultă pe antrenori citind și și -au văzut profesoarele în trening în sala de sport
alergând lângă ei. Au sărbătorit reușitele în fazele de rugby și la ștafetă cântând în engleză
imnul echipei lor favorite, Timiș oara Saracens” – sunt cuvintele spuse de către unul dintre
cadrele didactice prezente la prima lecție de rugby tag integrat din România.
Parteneriatul dintre Timișoara Saracens și Școala Gimnazială Nr. 30 din
Timișoara s -a dovedit funcțional și are deja un palmares de rezultate și reușite; la asta au
contribuit partenerii și sponsorii, Universitatea de Vest și Nokia, care au fost alături de toate
proiectele comune. Elevii au avut parte de experiențe de învățare și în clasă și în sala sau pe
terenul de sport; au avut parte de rugby pe de o parte, de citit, scris, socotit, desen, muzică,
limbi străine pe de alta parte. Puteau fi duse lucru rile mai departe? Munca și observațiile din
clasă și de la antrenamente au continuat cu gânduri, întrebări și planuri pentru rugbiștii –
antrenori și pentru profesoare și, după o perioadă de căutări și încercări, s -au concretizat în

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
4
definirea unui nou concep t educațional: rugby tag integrat , rugby ÎMPREUNĂ cu ceea ce e
de învățat la școala, rugby ÎN TIMP CE citești, scrii, socotești sau faci muzică sau geografie.
1.3 Scopul, sarcinile și ipoteza lucrării
În ultima perioadă, în special în partea de Vest a României, jocul de rugby a crescut
foarte mult datorită rezultatelor deosebite pe care le are Timișoara Saracens Rugby Club. Prin
numeroasele trofee câștigate , jocul a devenit foarte popular în rândul locuitorilor orașului iar
prin proiect Rugbu4schools și în rândul micilor suporteri. Astfel clubul s -a implicat în
dezvoltarea u nui act educațional de calitate, prin introducerea conceptului de rugby tag (S –
rugby) în câteva școli din oraș. Una dintre cele mai prolifice colaborări este c u Școala
Gimnazială nr. 30, unde există o reală preocupare pentru introducerea acestui sport în
programa școlară. Proiectul Rugby4schools intră deja în al treilea an de derulare, iar la Școala
Gimnazială 30, pe baza parteneriatului sprijinit de Inspectoratul școlar Județean Timi ș,
Universitatea de Vest și Direcția Județeană pentru Tineret și S port, clasele a III -a din anul
școlar 2017 -2018 Rugby tag este materie opțională. Cu ajutorul cadrelor didactice din școală
și a colectivului de antrenori de la Timișoara Saracens, am concep ut o programă a acestei
discipline ( se află anexă la această lucrare ) , materiale care au fost lucrate în 2 ani de studii.
Fiind prima școală din România care predă rugby tag integrat și are introdusă disciplina rugby
tag pentru clasele primare. A fost u n efort a unei echipe de profesori, antrenori, părinți,
conduceri ale ambelor instituții pentru un proiect de succes care va fi îmbunătățit în următorii
ani școlari.
Obiectivele programului sportiv conceput de noi sunt :
• promovarea valorii educative a jocului de rugby prin efectuarea unor lecții de
antrenament în cadrul orelor de educație fizica si sport sau ca materie opțională separată de
restul disciplinelor , în vederea dezvoltării capacităților fizice și a predispoziției pentru
activități motrice și activități sociale a elevilor.
• implicarea activă a cadrelor didactice și stimularea voluntariatului în educația
nonformală a elevilor.
• corelarea activităților sportive cu activitatea intelectuală în vederea dezvoltării
armonioase a personalității, a spiritului de inițiativă, solidaritate și antreprenorial al elevilor.
• oferirea de alternative de petrec ere a timpul liber prin activită ți fizice sportive
si recreative, organizate sau independente, care să devină accesibile fiecărui elev.
Tema lucrării e ste actuală, având în vedere preocuparea celor din Timișoara pentru
acest subiect, deoarece reunește cele mai noi cercetări și studii realizate pe parcursul a doi ani

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
5
școlari de către echipa care a lucrat la acest proiect. Rezultatele au dat dovadă că spor tul se
poate îmbina cu succes cu celelalte materii, având copii mai fericiți, care obțin rezultate
școlare atât la concursurile materiilor de bază cât și la cele sportive, prima participare la faza
națională – ONSS a unei echipe din județul Timiș unde s -a obținut un meritat loc 5 și trofeul
fair play. Importanța temei, denotă, în principal, necesitatea elaborării unor astfel de studii și
cercetări, de implicare activă a marilor echipe din România în actul educațional pentru
rezultate deosebit în sport în ur mătorii ani, se știe foarte bine ca în ultimii ani rezultatele
sportive ale echipelor naționale sunt în declin. Este foarte important investirea pe termen lung
în astfel de programe educaționale pentru atragerea copiilor către sport.
Literatura de speciali tate din România este destul de săracă în ceea ce privește studiile
de specialitate în acest domeniu q, de aceea ne -am bazat mai mult de un real parteneriat dintre
profesori -antrenori – psihologi.
Capitolul II – Fundamentarea teoretico -științifică a lucrării
2.1 Elemente de Rugby tag ( S – Rugby ) stipulate în Regulamentul Federației
Române de Rugby
SRugby -ul este o activitate fizică rapidă fără contactat direct cu adversarul, ce se
adresează atât băieților, cât și fetelor, sau echipelor mixte, echipa având maxim 12
componenți. Fiind o combinație între distracție și energia dată de mișcare, Srugby –ul este
acum versiunea oficiala q a rugbiului pentru grupele de școlari atât din ciclul primar cât și din
cel gimnazial.
Posesia balonului, care este foarte schim bătoare , duce la o schimbare rapidă de la atac
spre apărare și face ca acest sport să cultive și să dezvolte practicanților o serie întreagă de
însușiri motrice @. Cooperarea, integrarea și determinarea, alături de o responsabilitate
colectivă și individua lă, sunt elementele cheie în jocul de Srugby.
Cureaua tag este cureaua care este purtată de elevi în jurul taliei de care sunt atașate
două eșarfe din materiale viu colorat prinse de curea prin sistemul “ARICI”. Eșarfele
(TAGURILE) sunt q prinse într -o part e și în alta (pe șolduri). Cureaua cu cele două eșarfe
(TAGURI) se po artă peste tricou, care trebuie să fie băgat în șort sau în pantalon. Echipele se
deosebesc după culoarea TAGURILOR/TRICOURILOR.
Jocul de Rugby -Tag este jucat de două echipe cu număr egal de jucători. Pentru
meciurile care sunt jucate în competițiile oficialeq , în funcție și de terenul pe care se joacă, o
echipă nu trebuie să aibă în suprafața de joc mai mult de 7 jucători, cel puțin 6 jucători, iar

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
6
pentru meciurile oficiale in sala, o echipă nu trebuie să aibă în suprafața de joc mai mult de 6
jucători, cel puțin 5 jucători, iar pentru antrenamente, o echipă nu trebuie să aibă în suprafața
de joc mai mult de 6 jucători, cel puțin 4 jucători. La meciu rile oficiale, o echipă, la începutul
jocului, cuprinde 7 jucători, la care se adaugă jucătorii de rezervă 5 pentru înlocuiri și/sau
substituiri echipele pot avea un număr total de 12 jucători , dintre care 5/6 rezerve ce pot fi
folosite tot timpul. Jucă torii vor juca la următoarele categorii:
Clasele I -IV; Clasele V -VIII (cu mențiunea că se va ț ine cont și de vârsta normală a
clasei respective); indiferent de categorie, să fie inclusă minim o fată).
Schimbările pot fi făcute doar când balonul este nejucabi l (adică atunci se afla in mana
arbitrului) sau la pauză cu permisiunea arbitrului. Durata jocului este de d ouă reprize a câte 7
min.(finalele10 min.), cu pauză de 2 -3 min. S-a observat că la competițiile mai importante
atunci când w sunt foarte multe meciuri în grupe ( conform diagramei Berger) pauza poate fi
mai mare, până la 10 minute.
Pasă liberă, de la centrul terenului, este folosită la începutul meciului, după pauză și
după fiecare încercare marcată de către arbitru. Ea mai poate fi efectuată și de la marginea
terenului (tușa) atunci când balonul părăsește terenul, tot de către arbit ru. În caz de o
neregularitate în terenul de țintă sau în cel 5 m. de la terenul de țintă, lovitură liberă/lovitură
de pedeapsă se acordă celeilalte echipe q la o distanta nu mai mica de 5 m. de terenul de țintă.
La o pasă liberă, este foarte important ca arbitrul sa încerce sa paseze tuturor jucătorilor,
pentru a evita situații in care anumiți jucătorii nu ating balonul pe parcursul unei reprize. Din
motive de siguranță, fiind foarte important acest aspect la rugby tag , cel care a primit balonul,
trebuie să aibă o distanță de aproximativ 2 m. față de arbitrul care lansează jocul, continuând
să alerge și să paseze mai departe. La loviturile libere/loviturile de pedeapsă, adversarii
trebuie să stea la 5 m. în spate față de locul unde a fost dictată lovitura. Ei nu se pot deplasa
către adversari până când q mingea pasata de arbitru nu ajunge in brațele unui jucător . Ținând
cont de faptul ca actualul regulament se adresează si claselor III -IV, este impo rtant ca balonul
sa plece din mâ na arbitrului, acesta având timp să observe daca jucătorii au taguri, dacă sunt
așezate regulamentar, să permită anumite schimbări , dar mai ales poate pasa tuturor
jucătorilor asigurând astfel participarea întregii echipe la joc.
„Tag” este atunci când una dintre cele două eșarfe atașate de centură jucătorului cu
balon, este smulsă (luată) , jucătorul trebuie să strige acest lucru . Numai jucătorul cu balonul
trebuie atins („tag”). Jucătorul cu balonul poate q alerga schimbând adversarii, dar nu poate să
își folosească mâinile pentru a -și apăra eșarfa (tag -ul). In acest caz arbitrul acorda lovitură de
pedeapsă . Balonul nu poate fi smuls sau luat din mâinile jucătorului care atacă (In acest caz

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
7
arbitrul acorda lovitură de pedeapsă). Jucători i trebuie să aibă tot timpul meciului, ambele
eșarfe atașate. Aceste eșarfe vor fi controlate la începutul meciului dacă au dimensiunea
corespunzătoare . Dacă pe parcursul competiției se constata deteriorarea v oită, schimbarea lor,
micșorarea w dimensiunilo r sau alte modificări, se vor da sancțiuni care pleacă de la pierderea
unui meci pana la excluderea lui din competiție . Dacă unui jucător îi lipsește o eșarfă sau
amândouă, acesta este jucător „afara din joc”, el neputând să participe la joc până nu își
atașează eșarfa sau eșarfele. Dacă unui jucător i se smulge eșarfa fără a avea balonul, se
acordă lovitură de pedeapsă împotriva celui care face infracțiunea. Arbitrul poate lăsa avantaj
(meciul continua pana se concretizează avantajul), iar în cazul în care nu se concretizează
avantajul, se revine la infracțiune.
PRINCIPIILE JOCULUI
Avansare – Suport – Continuitate – Presiune
În atac, jucătorul trebui e să aibă balonul într -o mână sau î n ambele mâini și
trebuie să alerge mereu în față, fiind foarte important ca antrenorul să insiste pe acest lucru
înconjurat de parteneri care așteaptă o pasă de la el. El nu poate folosi mâna pentru a
îndepărta adversarii care î ncearcă să -i smulgă eșarfele). Î n acest caz arbitrul acorda lovitură de
pedeapsă. El trebuie întotdea una săcaute w spațiile libere din apărare, iar dacă nu poate
pătrunde în aceste spații, atunci el trebuie să paseze. Nu trebuie să ia contact cu apărătorul, ci
doar să -l evite pe cât posibil , dar dacă intră în contact intenționat cu acesta, arbitrul trebuie să
oprească jocul și să acorde o lovitură de pedeapsa împotriva jucătorului din atac care a
provocat contactul. Jucătorul din apărare trebuie să alerge spre purtătorul de balon pentru a
micșora distanța ș dintre adversar și linia de țintă. Este exclus să existe contact fizic între
jucători. Singurul contact permis este acela când eșarfa este smulsă, orice alt contact
(obstrucționarea adversarului, smulgerea balonului, blocarea adversarului cu brațele), este
penalizat cu lovitură de pedeapsă.
Srugby sau Rugby tag se joacă numai în picioare. Dacă mingea este scăpată, jucătorii
nu trebuie să se arunce pe balon pentru a -l recupera, așa acum poate am întâlnit la jocul de
minirugby, cel care face acest w lucru v -a fi penalizat cu lovitură de pedeapsă. Pentru a întări
acest aspect de siguranță chiar dacă purtătorul de balon cade la pământ fără a fi obstrucționat
de adversar, se acordă lovitură liberă echipei adverse. Dacă balonul este pasat legal, iar apoi
jucătorul cade la pământ, jocul poate continua. Dacă bal onul este pasat legal, iar balonul cade
pe sol, fă ră a lua direcția spre înainte si ajunge in brațele coechipierului, jocul poate continua.
Dacă balonul pasat iese în margine, se acordă o lovitură liberă echipei adverse pe locul pe
unde balonul a părăsit terenul.

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
8
2.2 Programele școlare pentru predarea disciplinei educație fizică și sport .
Pentru clasele mici din ciclul primar programele școlare pentru predarea educației
fizice sunt împărțite în 2 categorii principale. Astfel, avem programe școlare pentru predarea
educației fizice la clasele pregătitoare, clasa I și clasa a II -a vizate prin Anexa nr. 2 la ordinul
ministrului q educației naționale nr. 3418/19.03.2013 . Programa școlară pentru predarea
educației fizice pentr u clasele III – IV este avizată prin Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014 .
În ceea ce privește disciplina rugby , rugby -ul tag fiind recunoscut la Gimnaziada ca și
competiție aparte, avem Programa școlară pentru PREGĂTIRE SPORTIVĂ PRACTICĂ
ÎNVĂȚĂMÂNT GIMNAZIAL CU PROGRAM SPORTIV INTEGRAT pentru clasele a V -a
– a VIII -a, grupe începători/avansați/performanță avizată prin Anexa nr. 2 la ordinul
ministrului educației naționale nr. 3393 / 28.02 .2017 .
Astfel, pentru clasele primare nu există în acest moment o programă care să cuprin dă
strict elemente de rugby tag, lucru pe care ni l -am propus noi , programa pentru opțional
rugby tag fiind anexă a acestei lucrări.
Aria curriculară Educație fizică , sport și sănătate face referire directă la obiectivele
învățământului concretizate în menținerea sănătății elevilor prin utilizarea activităților motrice
de cele mai diferite tipuri. Disciplina Educație fizică este aceea care se influențează în școală
dezvoltarea q fizică în mare măsură , se realizează acum învățarea deprinderilor motrice,
dezvoltarea capacității de efort și favorizarea integrării în mediul natural și social. În planul –
cadru de învățământ, disciplina Educaț ie fizică are alocate 2 ore pe săptămână , începând de la
clasa pregătitoare . Disciplina Educație fizică urmărește o dezvoltare progresivă a
competențelor, precum și a celorlalte achiziții dobândite de elevi, prin valorificarea
experienței w specifice vârste i elevilor respectând cu strictețe particularitățile de vârstă ale
copiilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv -atitudinale și acționale ale formării
personalității elevilor. Programa școlară pentru disciplina Educație fizică urmărește
competențele cheie și oferă în același timp posibilitatea asigurării transdisciplinarității în
interiorul disciplinei, dar și cu celelalte discipline de studiu.
Conținutul programei de educație fizică pentru ciclul primar cuprinde :
Competențele care sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini
dezvoltate q prin învățare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu
Competențele generale vizate la nivelul disciplinei Educație fizică creează achizițiile elevului
pentru întregul ciclu primar. Acestea concură la dezvoltarea ww motricității elevului, la

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
9
familiarizarea acestuia cu deprinderile necesare unei vieți sănătoase și unei dezvoltări fizice
armonioase.
Competențele specifice sunt deri vate din compe qtențele generale și reprezintă etape în
dobândirea acestora și se formează pe durata unui an școlar. În general ele se stabilesc pentru
fiecare lecție în parte. Pentru rea qlizarea competențelor specifice, în programă sunt propuse
exemple de activități de învățare care valorifică experiența concretă a elevului și care
integrează strategii didactice adecvate unor contexte de învățare variate.
Conținuturile învățării , în cadrul orelor de educație fizică sunt grupate pe următoarele
domenii:
– Elemente de organizare a activităților motrice de bază
– Elemente ale dezvoltării fizice armonioase
– Capacități motrice
– Deprinderi motrice de bază, aplicativ -utilitare
– Deprinderi de locomoție, de manipulare și de stabilitate
– Igienă și protecție individuală
– Deprinderi mot rice specifice disciplinelor sportive
– Dezvoltarea trăsăturilor de personalitate
Este foarte important de observat că aceste comp qetențe genera le sunt tratate în paralele,
pentru fiecare clasă adăugându -se în funcție de particularitățile de vârstă ale ele vilor.
Ca și exemplificare vom trata în paralel obiectivul ” Integrarea achizițiilor specifice dobândite
în acțiuni de optimizare a stării de sănătate, a creșterii și dezvoltării fizice ș i a capacității
motrice proprii ”, conform programei școlare, pentru clasele III – IV .
Clasa a III – a Clasa a IV -a
2.6. Aplicarea deprinderilor motrice
fundam wentale și sportive elementare, în
acțiuni motrice variate
– exersarea deprinderilor motrice de locomoție, în
condiții variate (tempouri, suprafețe, distanțe,
direcții; individual, pe perechi, sub formă
de întrecere)
– efectuarea deprinderilor motrice de manipulare,
cu obiecte diferite (formă, mărime, greutate,
suprafață), reali qzate individual, pe perechi; de pe
loc, din deplasare; proiectate la dista nță, țintă etc.
– efectuarea deprinderilor motrice de stabilitate, în
condiții variate (axe, planuri în acțiuni statice și
dinamice)
– efectuarea deprinderilor motrice în condiții
variate (exersate separat sau sub formă de trasee 2.6. Aplicarea deprin wderilor motrice
sportive în condiții regulamentare
– participarea la întreceri și concursuri
specifice ramurilor de sport însușite,
desfășurate în lecție și în afara acesteia
– urmărire qa competițiilor sportive
desfășurate pe plan local, n ațional și
internațional la disciplinele sportive însușite
– participarea în funcție de abilitățile și
interesele individuale la
ansamblurile sportive și formațiile sportive
reprezentative ale școlii

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
10
aplicativ – utilitare, în lecție, și în activități
extracurriculare)
– efectuarea deprinderilor sportive elementare, din
atletism, gimnastică și jocuri sportive, sub formă
de jocuri dinamice, ștafete, trasee
– partic kiparea la activități sportive
extracurriculare, variate

2.7. Manifestarea achizițiilor motrice cu
componente estetice în activități cultural –
artistice și sportive
– exersarea în lecții a complexelor de exerciții
(individual și în grup) de gimnastică
acrobatică/ritmică/aerobică, a dansurilor însușite
– partic kiparea la serbări cultural -artistice și
sportive școlare 2.7. Valorificarea deprinderilor sportive cu
componentă estetică în activitățile de
reprezentare a clasei/unității de
învățământ
– integrarea în formațiile cultural -artistice și
sportive care vor reprezenta clasa/unitatea de
învățământ la di qferite evenimente
– încadrarea în unități sportive specializate

Ca și conținuturi pentru domeniul B. din programa școlară specifice disciplin elor sportive
pentru că la ONSS este disciplina Rugby tag, apare și numele S -rugby :
3. Specifice jocurilor spo rtive
Jocuri dinamice și pregătitoare specifice fiecărui joc sportiv

4. Specifice disciplinelor sportive alternative (de sezon)

– Regulile de bază ale sporturilor predate
– Informații sportive
– Semnalizări vizuale și auditive realizate de arbitru
– Calendarul competițiilor sportive școlare (locale, naționale, după caz)
– Calendarul serbărilor cultural -artistice

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
11
– Unități sportive specializate din proximitatea școlii și oferta de discipline sportive a acestora .
Programa școlară propune întotdeauna exemplele de activități de învățare care să
permită trecerea de la centrarea pe conținuturi, la centrarea pe experiențe de învăț are și pe
elev. În vederea formăr qii competențelor pentru elevii din ciclul primar , este recomandat de
cele mai multe ori ca strategiile didactice utilizate în predarea disciplinei Educație fizică să
pună accent pe construcția progresivă a cunoașterii specifice domeniului, pe flexibilitatea
abordărilor și parcursul diferențiat.
Ținând seama de particularitățile de vârstă ale elevilor, profesorii pot folosi demersuri
care să facă accesibil și atrac ktiv conținutul lecției de educație fizică. Jocul devine metodă,
mijloc și formă de organizare , efectuat sub formă de întrecere, adaptat capacităților motrice și
psihice ale elevilor.
La începutul anului școlar este necesar să se urmărească organizarea claselor și a
grupelor de lucru în spiritul educației incluzive. În prima lună de școală se va acorda atenție
formelor de deplasare individuală și în grup, precum și formațiilor de lucru (cerc, coloană,
linie, semicerc etc.).
În paralel cu activitatea motrică este indicat a se folosi limbajul de specialitate pentru a
obișnui elevii cu acesta , din care să nu lipsească metafora ca mijloc de formare a imaginii
mentale și de valorificare a achiz qițiilor dobândite prin lecțiile de educație fizică.
La clasele a III -a și a IV -a din ciclul primar este foarte important să se pună accentul
pe lucrul în perechi și în grup, favorizând integrarea, ajutorarea și stimularea reciprocă. Se va
asigura utilizarea unor mijloace (mingi, cercuri, steaguri, dispozitive, instalații, sisteme de
protecție etc.) care să asigure protejare a copiilor, înlăturându -se orice posibilitate de a se
produce accidente. Se recoman dă ca resursele să fie estetice, atractive și ușor de manevrat.
În perspectiva unui demers educațional centrat pe competențe și pe elev , se recomandă
utilizarea continuă a evaluării cu accent pe valorizarea rezultatelor învățării prin raportarea la
progqresul școlar al fiecărui elev în parte . În funcție de particularitățile clasei de elevi și de
opțiunile acestora, în funcție condițiile bazei materiale de care dispune școala, profesorii pot
elabora și alte forme de evaluare.
În conformitate cu prevederile OMECTS nr. 3462/2012, în învățământul primar, în
afara orelor de educație fizică prevăzute în planul -cadru, pot fi constituite formații sportive și
ansambluri sportive .
A. Formațiile sportive se constituie pentru elevii cu aptitudini motrice deosebite și se
pregătesc ca repre wzentative ale unităților de învățământ, participante la competițiile sportive
interșcolare (de exemplu, echipele școlii care participă la Olimpiad a Națională a Sportului

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
12
Școlar). Formațiile sportive se constituie și se pregătesc pentru o singură disciplină sportivă,
în cazul sporturilor pe echipe, și pentru una sau mai multe discipline sportive, în cazul
sporturilor individuale.
Numărul formațiilor sportive se aprobă de către Consiliul de Administrație al școlii,
conform metodo gtlogiei aprobate anual de către minister, la propunerea catedrelor de
specialitate, în funcție de resursele materiale și umane disponibile. În unitățile de învățământ
în care nu există catedre de specialitate, propunerea se face de către profesorul de educație
fizică.
Programele școlare pentru acest gen de activitate sunt cele elabo rate pentru nivelul
începători disciplina Pregătire sportivă practică .
Ansamblurile sportive se o rganizează pentru elevii care doresc să participe la
activități motrice, cu caracter com qpetițional sau recreativ, la solicitarea scrisă a
elevilor/părinților. Unitatea de învățământ prezintă elevilor o ofertă de discipline sportive sau
de activități motrice, în funcție de resursele materiale și umane de care dispune. Ansamblurile
sportive se desfășoară pe grupe .

2.3 Elemente tehnico -tactice din jocul de S -rugby
Scopul jocului de rugby tag este înscrierea a cât mai multor încercări prin culcarea
balonului în terenul de țintă, înscriind astfel 5 puncte, dar pentru a simplifica lucrurile, putem
să socotim încercarea 1 punct. Când jocul se desfășoară pe suprafețe tari (beton) sau terenul
de țin tă este îngu qst, eseul (încercarea) înseamnă doar trecerea jucătorului (cu balonul într -o
mana sau in ambele mâini ) dincolo de linia din terenul de țintă, fără să -l pună jos. Acest lucru
se întâmpla din motive de siguranță, jucătorul purtător de balon, car e reușește încercarea, este
protejat de anumiți jucătorii care din dorința de a împiedica eseul (încercarea) se arunca cu
picioarele sau corpul înainte.
Balonul poate fi pasat spre ax qele laterale și înapoi prin aer, nu înmânat unui jucător (a
nu fi pus în brațele altui jucător).
 Pasă în spate – legală
 Pasa la nivel – legală
 Pasa înainte – ilegală

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
13

Dacă mingea este pasată sau scăpată înainte ( însemnând deplasarea balonului spre
linia de țintă a adversarului) către alt jucător, atunci se acordă o lovitură liberă împotriva
echipei care a pasat sau a scăpat balonul înainte.
Dacă mingea este s qmulsă din brațele purtătorului de balon care atacă, se dictează o
lovitură de pedeapsă pentru echipa care ata că. Lovitura de pedeapsa se execută din mâ na
arbitrului.

Reguli de bază : 1- eșarfă luată → 2 – balon pa sat → 3 – eșarfa înapoiată → 4 – eșarfă
pusă la loc – 5. poate juca
Când un jucător încearcă să prindă balonul și îl scapă înainte, a tunci se acordă lovitură
liberă echipei adverse . Balonul va fi repus in joc de către arbitru.
Când avem o lovitura de pedeapsa, toți jucătorii din echipă în apărare trebuie să se
retragă spre terenul lor, dinc kolo de linia imaginară a balonului, dacă un jucător nu este retras
dincolo de linie și încearcă să împiedice jocul echipei care atacă, atunci se acordă lovitură de

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
14
pedeapsă la locul infracțiunii. Totuși un jucător retras după linia balonului, poate intercepta o
pasă proastă a adversarului.

Capitolul III – Organizarea și desfășurarea cercetării
3.1 Metode de cercetare utilizate
Metodele de cercetare sunt realizate prin observare și evaluări obiective a unui număr cât mai
mare de subiecți, în cazul nostru la Școala Gimnazială nr. 30 din Timișoara, acordând atenție
componentelor fizico -motrice cu un pregnant caracter de determinare genetică, cum ar fi
dimensiunile longitudinale ale corpului, conformația scheletului, indicii de viteză de reacție și
de execuție, capacitățile coordinative și predominanța unor caractere temperamentale;
STAREA DE SĂNĂTATE ESTE CRITERIUL ELIMINATORIU! ;
• sa asigure pe parcursul procesului de pregătire sportivă a unei selecții continue, având ca
termen obiectiv pentru promovare în grupe de nivel sup qerior vârsta psihologică și
fiziologică, parametrii motrici condiționali ai performanței și nivelul performanței obținut e în
concurs;
• să realizeze activități de învățare din punc ktul de vedere al centrării procesului educativ pe
formarea competențelor prevăzute de programă;
• să analizeze atent și responsabilitatea profesorului/antre qnorului în determinarea
specializării sportivului pe probă sau post, astfel încât să asigure acestuia posibilități maxime
de valorificare a potențialului personal;
• să aleagă cele mai potrivite mijloace, metode și proc qedee metodice, în funcție de
obiectivele urmărite, particularitățile de v ârstă, gen și nivel de pregătire;
Să înțeleagă antrenamentul sportiv ca un proces de adaptare și readaptare permanentă la
stimuli progresivi ca intensitate, volum și comple xxitate, cu precădere pe linia factorilor care
condiționează capacitatea generală de performanță;
• să asigure continuitate procesului de pregătire sportivă pe durata întregului an, în
învăță ământul sportiv integrat și suplimentar, în funcție de obiectivele de performanță
stabilite/ calendarul competițional;
• să asigure un volum optim de concursuri pentru fiecare grupă de pregătire, astfel încât
pregătirea să fie motivantă și obiectivizată sistematic prin rezultatele din competiții;

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
15
• să asigure progresiv , pe măsura creș sterii solicitării din antrenamente și concursuri, a
mijloacelor de susținere energetică, refacere și de recuperare;
• să asigure un qontrol sistematic a controalelor medico -sportive, în funcție de rezultatele
cărora să se adapteze procesul de instruire;
• să sprijine material (alimentație, echipament performant, distin cții, premii) a elevilor cu
performanțe sportive deosebite;
• să utilizeze judicios baza sportivă și resursele materiale.
3.2 Locul , subiecții și etapele cercetării
Întreaga cercetare s -a desfășurat pe parcursul a doi ani școlari la Școala Gimnazială nr.
30 din Timișoara. Din echipa de cercetare au făcut parte: învățătoarele de la clasa unde s -a
făcut rugby tag, profesorul antrenor de la Timișoara Saracens, catedra de educație fizică de la
școală.
Dacă în anul școlar 2015 -2016 au fost incluse doar 6 clase, în anul școlar 2016 -2017
cercetarea s -a făcut pentru 14 clase, în total fiind implicați, ca și subiecți 450 elevi din totalul
de 650 elevi din ciclul primar.
Etapele cercetării noastre au fost:
1.Selectarea claselor care vor participa la cercetare. În această etapă am purtat discuții cu
cadrele didactice interesate de participarea la acest program, cadre didactice care prezintă
deschidere, care ne pot sprijini în discuțiile cu părinții ele vilor, dat fiind faptul că pentru
majoritatea părinților rugby este un sport dur. În cadrul întâlnirilor cu direcțiunea Școlii
Gimnaziale nr. 30 am găsit și varianta legală de a participa la clase dat fiind faptul că
antrenorul nu poate preda la clasă. Ast fel lecția se va desfășura în parteneriat cu cadrul
didactic, acesta fiind parte integrantă a lecției cu intervenții pertinente – de aici a apărut și
metoda inovativă de predare rugby tag integrat.
2.Discuții cu cadrele didactice care predau la clasă și p ărinții elevilor . Au avut loc discuții cu
cadrele didactice pe comisiile metodice , cu ajutorul colegilor profesori de sport de la școală,
apoi au avut loc discuții cu părinții pe clase . Au fost organizate, de către doamnele învățătoare
întâlniri speciale cu părinții elevilor, a fost prezent un antrenor de la Timișoara Saracens care
a explicat în primul rând faptul că rugby tag este un sport non contact , subliniind rolul
centurii tag. La finalul întâlnirii, toți părinții prezenți și -au dat acordul pentru a practica copiii
rugby tag.
3.Prezentarea regu lamentului jocului de rugby tag. A fost destul de dificil la începutul
perioadei deoarece a fost nevoie a explica regulamentul învățătoarelor care, după cum se știe,

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
16
nefiind de specialitate au fost necesare ma i multe ore de vizionare filme și realizarea de
scheme tactice , lucru inedit pentru un profesor de ciclul primar. După fiecare întâlnire exista
un feed -back care a fost notat în cartea proiectului pentru a fi folosit ca material pentru etapele
următoare. Astfel au rezultat primele schițe de lecții care aveau să fie puse în practică cu
prima ocazie.
https://www.youtube.com/watch?v=GZyUcX6u2kU – link despre offside în rugby
https://www.youtube.com/watch?v=cFdCzN7RYbw – despre persuasiune
https://www.youtube.com/watch?v=A6y5XjuzEyY&t=300s – sesiuni tact ice

4.Lecții efective la clasă . Au fost derulate pe parcursul a doi ani școlari, în paralel cu alte
etape ale cercetării noastre. Pentru desfășurarea în bune condiții a cercetării am avut monitori
externi, care înregistrau progresul copiilor care mai apo i a fost cuantificat în rezultatele
deosebite obținute la competițiile sportive unde Școala 30 a participat. Și anume: echipa școlii
– campioană zonală, județeană , regională ONSS – rugby tag primar. Echipa claselor a I -a ,
locul II – faza județeană la com petiția Rugby4schools organizată de Clubul sportiv Timișoara
Saracens , echipa claselor a III –a – locul III Rugby4schools etapa județeană. Toate aceste
performanțe s -au obținut după doar 2 ani de studii și cercetări la clasă.
5.Lecții demonstrative la comisiile metodice din școală, zonale, pentru cadrele didactice
interesate . Au avut loc 3 astfel de lecții în anul școlar 206 -2017: noiembrie 2016 – pentru
comisia metodică a învățătorilor claselor a II -a din Timișoara, proiectul didactic este anexă la
lucrare, a lecție în decembrie 2016 la care a participat domnul Harry Dumitraș, președintele
de atunci al FRR, ultima lecție cu participarea inspectorului școlar județean adjunct, directorul
de dezvoltare pentru zona Transilvania Nord, profesori la Universita tea de Vest – catedra de
educație fizică.
1. Curriculă pentru discipli na rugby tag – materie opțională, anexă la lucrare.

3.3 Desfășurarea cercetării
Ne-am concentrat foarte mult în conținuturile învățării , în funcție de obiectivele
stabilite de noi la începutul anului școlar, pe :
– Indici somato -funcționali generali
– Deprinderi motrice
– Calități motrice de bază
– Indici somato -funcționali specifici
– Calități motrice specifice

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
17
– Metode și mijloace de dezvoltare
– Elemente și procedee tehnice de bază
– Acțiuni tactice specifice
– Trăsături psihice dominante
– Protecție individuală
– Randament sportiv
– Prevederi regulamentare
– Reguli de comportament
În funcție de particularitățile de vârstă ale copiilor și a calităților motrice de bază am
considerat că ceea ce lucrăm noi în timpul orelor să fie noțiuni de bază pentru grupele de
începători, urmând ca, pregătirea de specialitate pentru nivel mediu și de avansați să se
realizeze de către colectivul de antrenori de la Timișo ara Saracens.
Pentru fiecare clasă și pentru fiecare semestru am conceput instrumente de evaluare
(probele de control) care să vizeze calitățile motrice dominante î n disciplina sportivă rugby
tag și mai apoi pentru minirugby , rapo qrtate la probele de selec ție, nivelul de stăpânire a unor
procedee tehnice și după caz a acțiunilor tactice, cât și capacitatea globală de performanță,
astfel încât să poată acorda câte două calificative pe semestru
Proiectarea didactică pentru grupele de începători poate fi real izată sub forma
planificării anuale sau chiar schițe de lecții care pot fi folosite mai apoi la discuțiile din
comisiile metodice de specialitate , pe mezocicluri, microcicluri și unități de învățare, specifice
antrenamentului sportiv.

Capitulul IV – Rezultate obținute și interpretarea lor
”Împreună, indivizii generează și discută idei ajungând la o gândire care depășește
posibilitățile unui singur individ ” , a fost moto -ul întregii noastre cerectări.
Astfel, după doi ani în care am cercetat și experimentat diverse metode de predare al
rugby -ului tag integrat am reușit să ne realizăm obiectivele de la care am plecat în anul 2015,
și anume:
– Dezvoltarea capacității de inovare a predării educației fizice prin elemente de rugby
tag în școlile participante la proiect
– Realizarea unei curricule moderne și inovative pentru predarea integrată a rugby tag
– Formarea unui număr de 32 persoane experți în predarea rugby tag integrat

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
18
În acest moment este în lucru și ghidul profesorului care predă rugby tag, acesta având
următoa rele teme:
1. Nevoia de sport și mișcare a copilului
2. Psihologia copilului
3. Teorii ale învățării – învățarea prin colaborare
4. Metodologia instruirii – aspecte generale rugby + rugby tag
5. Integrarea disciplinelor din curricula obligatorie în ore le de rugby tag / antrenament
sportiv
6. Utilizarea noilor tehnologii în orele de antrenament sportiv / CDȘ/ curricula
obligatorie .
7. Scenariu didactic / elaborare proiect de lecției
8. Colaborarea cadru didactic – antrenor
9. Evaluare lecțiilor de an trenament sportiv 9 după lecțiile susținute de participanții la
curs )
10. Atelier practic de predare
11. Specificul predării la copiii cu CES.
Capitolul V – Concluzii și propuneri
Ținând cont de importanta acestui joc pentru formarea ulterioara a jucăt orului de
rugby, pentru fidelizarea copilului, jocul trebuie să aibă continuitate, fiind fluidizat, iar durata
secvențelor de joc trebuie sa crească.
Trebuie creat un corp de profesori, învățători, antrenori -profesori și arbitrii care sa
cunoască particularitățile de vârstă ale școlarului din ciclul primar si să aplice regulamentul de
Srugby (Rugby Tag) .
Lecția de educație fizică rămâne o creație a fiecărui profesor, ce trebuie să reflecte
competențele sale profesionale, capacitatea de a se adapt a condițiilor concrete de desfășurare
a activității didactice și particularităților elevilor, ajutându -se de o serie de îndrumări/sugestii
metodologice, oferite prin această programă, astfel:
abordate, a probelor și
criteriilor de evaluare și a repartizării acestora pe semestre.

-elev a oricărei forme de agresare verbală sau fizică
asupra elevului.

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
19

clasei, în special pe următoarele probleme:
– responsabilitatea deplasării elevilor la și de la locul de desfășurare a activității;
– evidențierea ritmică, de către profesor, în catalogul clasei, a rezultatelor evaluării
curente.
catedrei de specialitate (activități metodice, dotări materiale și didactice, orar, interasistențe,
partici pări la competiții sportive), într -un mod echitabil față de învățământul gimnazial și
liceal.
În vederea valorizării competențelor cheie și a asigurării transferabilității la nivelul
activității educaționale, strategiile didactice utilizate în predarea dis ciplinei Educație fizică vor
pune accent pe coerență și abordări integrate.

Bibliografie
1. Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE FIZICĂ, CLASELE a III -a – a IV-a,
avizată de Ministerul Educației Naționale cu Anexa nr. 2 la ordinul ministrului
educației naționale nr. 5003 / 02.12.2014
2. Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE FIZICĂ , clasele pregătitoare , clasa I,
clasa a II -a, avizată de Ministerul Educației Naționale cu Anexa nr. 2 la ordinul
ministrului e ducației naționale nr. 3418/19.03.2013
3. Regulamentul jocului de Rugby Tag – Federația Română de Rugby 2014
4. Programa școlară pentru disciplina EDUCAȚIE FIZICĂ, pentru clasele a V-a – a
VIII-a , www.edu.ro
5. www.edu.ro
6. www.frr.ro
7. Programa școlară pentru PREGĂTIRE SPORTIVĂ PRACTICĂ ÎNVĂȚĂMÂNT
GIMNAZIAL CU PROGRAM SPORTIV INTEGRAT Disciplina sportivă de
specializare: RUGBY , Clasele a V -a – a VIII -a, Grupe
începători/avansați/performanță , avizată de Ministerul Educației Naționale cu Anexa
nr. 2 la ordinul ministrului educației naționale nr. 3393 / 28.02.2017

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
20
Anexe
Fotografii de la lecții demonstrative

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
21

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
22

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
23
CHESTIONAR
ANUL II RUGBY – TAG
Vârsta copilului ____________

Fată Băiat

Va rugăm să încercuiți 1 sau mai multe răspunsuri:
1. Ce v-a motivat să înscrieți copilul la cursul de rugby -tag?
a) noutatea metodei de lucru;
b) nevoia de mișcare;
c) am ascultat recomandarea cadrelor didactice;
d) experiența altor părinți și copii din școală.

2. Care a fost opinia dumneavoastră inițială despre acest curs?
a) Promovează un sport violent;
b) Se adresează doar băieților;
c) Mi-a plăcut ideea;
d) Mi-a fost teamă pentru siguranța copilului.

3. Ce impresie a avut copilul dumneavoastră după primele ore de rugby -tag?
a) I-a plăcut foarte mult;
b) A evitat să participe la oră;
c) A mers pentru că au participat și colegii lui;
d) Așteaptă cu nerăbdare ora de rugby -tag.

4. Cum s -a simțit copi lul dumneavoastră după participarea timp de 1 an la orele de
rugby -tag?
a) Nu mai dorește să participe la oră
b) Plin de încredere
c) I-a plăcut foarte mult
d) A așteptat să reînceapă orele de rugby – tag

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
24
5. Ce ați observat schimbat la copilul dumneavoastră în urma participării la orele de
rugby -tag?
a) A devenit mai empatic, mai puțin individualist;
b) Se integrează mai ușor în orice grup;
c) Este mai disciplinat, mai organizat;
d) Este mai violent.

6. Ce sugestii aveți pentru îmbunătățirea orei de rugby -tag?
a) Desfășurarea într-un spațiu adecvat;
b) Echipament specific;
c) Cantonament/tabară de pregătire;
d) Altele………………………………………………………………………

VĂ MULȚUMIM!

ELEMENTE DE PREDARE INTEGRATĂ A ORELOR DE RUGBY TAG ÎN VEDEREA EFICIENTIZĂRII
ACTIVITĂȚII DIDACTICE
25
Cuprins
Capitolul I – Parte Introductivă ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 1
1.1. Importanța și actualitatea temei ………………………….. ………………………….. ……………………….. 1
1.2 Motivația alegerii temei ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 2
1.3 Scopul, sarcinile și ipoteza lucrării ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 4
Capitolul II – Fundamentarea teoretico -științifică a lucrării ………………………….. ………………………….. … 5
2.1 Elemente de Rugby tag ( S – Rugby ) stipulate în Regulamentul Federației Române de Rugby ….. 5
2.2 Programele școlare pentru predarea disciplinei educație fizică și sport. ………………………….. …. 8
2.3 Elemente tehnico -tactice din jocul de S -rugby ………………………….. ………………………….. ……….. 12
Capitolul III – Organizarea și desfășurarea cercetării ………………………….. ………………………….. ………… 14
3.1 Metode de cercetare utilizate ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 14
3.2 Locul , subiecții și etapele cercetării ………………………….. ………………………….. ………………………. 15
3.3 Desfășurarea cercetării ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 16
Capitulul IV – Rezultate obținute și interpretarea lor ………………………….. ………………………….. …………. 17
Capitolul V – Concluzii și propuneri ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 18
Bibliografie ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………… 19
Anexe ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………… 20
Fotografii de la lecți i demonstrative ………………………….. ………………………….. ………………………….. . 20
CHESTIONAR ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………….. …… 23
ANUL II RUGBY – TAG ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………… 23