Jocurile didactice reprezintă o filieră aparte în compartimentul strategiilor didactice specifice învățămîntului primar, [616790]

Jocurile didactice reprezintă o filieră aparte în compartimentul strategiilor didactice specifice învățămîntului primar,
îmbinînd armonios dinamismul și valența ameliorativă înaltă cu realizarea unor obiective concrete ale lecției. Sinergia
dintre psihomotor și cognitiv constituie unul dintre punctele forte esențiale ale acestei metode de instruire.
un rol deosebit îl au jocurile didactice în predarea-învățarea matematicii în clasele primare, acestea favorizînd
formarea capacităților matematice de natură abstractă și complexă în forma cea mai propice vîrstei școlare mici.
Propunem un set de jocuri didactice pentru lecțiile de matematică în clasele I-Iv , cu diverse variante de utilizare.
Descrierea jocurilor este realizată conform următoarei structuri:
 Sarcina didactică este determinată în funcție
de obiectivul lecției, fiind formulată de către
pedagog și reflectînd activitatea acestuia. De
exemplu: a dezvolta capacitățile de calcul; a
consolida capacitățile de citire și de scriere a nu –
merelor naturale de mai multe cifre etc. în cadrul
jocului, sarcina didactică se prezintă elevilor sub
forma sarcinii de joc.
 Sarcina de joc este realizată de către elevi,
determină acțiunile acestora în cadrul jocului și
regulile de joc. De exemplu: ajungeți la stea; împodobiți bradul; culegeți merele etc.
 Regulile jocului sînt determinate de sarcina didactică și sarcina de joc, precizează acțiunile elevilor și
comportamentul cerut, servesc pedagogului pentru realizarea jocului. De exemplu: 1) elevii din fiecare rînd
de bănci vor trece succesiv la tablă, vor rezolvă un exercițiu, apoi vor trece la loc; 2) se va lucra în liniște,
organizat, fără îmbulzeală la tablă; 3) va învinge rîndul care va lucra cel mai corect, rapid și organizat.
 Evaluarea jocului se efectuează imediat după finalizarea activității, în baza unor criterii prestabilite de comun
acord cu elevii. în acest proces este antrenată toată clasa, dar poate fi delegată o echipă de elevi-experți.
CLASA I JOC DIDACTIC PODUL DE PIATRĂ
Conținut de învățare: Numerele naturale 0-10
Subcompetența: 2.1. Explorarea modalităților de compunere și descompunere a numerelor naturale 0-10.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de compunere și descompunere a numărului 10.
 Sarcina de joc: Să refacă podul, formînd perechi conform componenței numărului 10.
 Regulile jocului (activitatea se realizează în baza jocului cu același nume):
• învățătorul pregătește pe masă fișe cu numerele 0-10. Invită în fața clasei cîte doi elevi și anunță numerele pe care
aceștia trebuie să le aleagă. în perechi, elevii ridică mîinile împreunate în sus. Jocuri didactice pentru
lecțiile de matematică în
clasele i-iv
Rezumat : În acest articol se propune un set de jocuri
didactice pentru lecțiile de matematică în clasele I-IV, cu
diverse variante de utilizare. Descrierea jocurilor este reali –
zată conform următoarei structuri: clasa, denumirea jocului
didactic, conținutul de învățare, subcompetența, sarcina
didactică, sarcina de joc, regulile jocului, evaluarea jocului,
alte variante de utilizare a jocului.
Abstract : This article proposes a set of educational games for
math lessons in primary school, with different usage scenarios. Game description is made according to the structure: the class, the name
of the game, learning content, competence, teaching load, game goal, game rules, game evaluation, other versions of the game use.
Keywords : primary education; mathematics; game teaching; learning content; competence; teaching load; game goal;
game rules; game evaluation.
Clasa
Conținutul de învățare
SubcompetențaSarcina
didactică
Regulile
joculuiSarcina
de joc
Evaluarea
joculuiLudmila uRSu
dr., conf. univ., Universitatea  Pedagogică  de Stat 
I. Creangă  din ChișinăuEXERcito, ERGo Sum

didactica Pro…, nr.5-6 (93-94) anul 2015
89Perechile se aranjează una după alta, formînd un pod imaginar. Se mai invită un elev, care ia fișa rămasă și
trece în fața podului.
• Se interpretează prima strofă a cîntecelului care a dat nume jocului1.
• Elevul fără pereche începe jocul: intră sub pod, completînd (în glas) numărul său pînă la 10 (de exemplu:
3… și încă 7), găsește colegul cu numărul-pereche (7), îl apucă de mînă și trece la sfîrșitul podului, alcătuind
o pereche nouă.
• Elevul rămas fără pereche trece în față, intră sub pod și își alege o nouă pereche etc. Jocul continuă pînă
cînd elevul cu numărul 5 rămîne fără pereche.
• la final, sînt examinate toate variantele de descompunere a numărului 10. începe învățătorul: „Numărul
10 poate fi descompus ca…”. Elevul cu numărul 5 continuă: „…5 și încă 5”, apoi ia loc în bancă. Elevii din
prima pereche continuă, de exemplu: „…2 și încă 8”, apoi trec la loc etc.
• Jocul poate continua cu alți 11 elevi și o altă aranjare a fișelor în perechi.
• Pentru evaluare, pot fi stabilite următoarele criterii: corectitudinea alegerilor, rapiditatea acțiunilor, compor –
tamentul adecvat.
Notă: Proiectînd jocul, trebuie să se evite posibilita –
tea ca elevul cu numărul 5 să rămînă fără pereche înainte
de timp. în caz contrar, jocul se va opri și nu va putea
fi încheiat. Deci repartizarea fișelor în perechi trebuie
gîndită bine. De exemplu:
Alte variante de utilizare a jocului
Jocul poate fi realizat în clasa I și pentru descompunerea altor numere. De exemplu:
Jocul poate fi realizat și în clasa a II-a în vederea
formării capacităților de compunere/descompunere în
unități a numerelor 11-13. De exemplu:
CLASA a II-a JOC DIDACTIC JOACĂ, JOACĂ, TÎNĂRĂ FETIȚĂ
Conținut de învățare: înmulțirea și împărțirea tabelară
Subcompetența: 2.2. Efectuarea înmulțirii prin adunare repetată și utilizînd tabla înmulțirii, a împărțirii exacte
prin scădere repetată și ca probă a înmulțirii.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de înmulțire și împărțire tabelară.
 Sarcina de joc: Să formeze perechi de exerciții cu același răspuns.
 Regulile jocului:
• învățătorul pregătește pe masă 10 fișe cu înmulțiri și împărțiri tabelare: fișele pentru fete pot fi, de exemplu, de culoare roz, iar cele pentru băieți – de culoare bleu.
• în fața clasei ies cinci fete și cinci băieți, care își aleg fișe și se aranjează în două rînduri: fetele vizavi de
băieți. Se interpretează cîntecelul care a dat nume jocului2.
• la semnalul învățătorului, începe jocul fetelor: fiecare dintre ele alege băiatul care are exercițiul cu același
răspuns.
• Elevii care nu au participat la joc apreciază activitatea în baza criteriilor prestabilite de comun acord: corec –
titudinea alegerilor, rapiditatea acțiunii, comportamentul adecvat.
1 Podul de piatră s-a dărîmat,/ A venit apa și l-a luat./ vom face altul pe mal în jos,/ Altul mai trainic și mai frumos.
2 Joacă, joacă, tînără fetiță,/ Ești frumoasă ca o garofiță,/ Jocul nostru este format/ Dintr-o fată ș-un băiat.6 17
8 2
10 13
1 18
12 15
16 14
11 19
4 5
7 3
96 4
7 8
0 3
5 2
16 4
5 3
0 2
16 4
7 8
0 3
5 2
16 4
5 2
0 3
19 8 7 6 208 3
6 9
10 1
5 0
2 4
78 0
5 9
10 1
6 7
2 4
36 5
7 8
9 3
10 2
0 4
13 5
7 8
1 6
10 2
0 4
9
6 4
7 2
1 3
5 8
95 4
9 8
6 7
37 4
9 8
3 5
611 12 13EXERcito, ERGo Sum
Jocu Ri didactice pent Ru lecțiile de matematică în clasele i-iv

90• învățătorul pregătește un alt set de fișe, invită alți elevi și dă start jocului băieților3. De exemplu:
Jocul fetelor
fișe pentru fete: fișe pentru băieți:
6 × 4 42 : 6 72 : 9 45 : 5 6 × 6 40 : 5 4 × 9 54 : 6 3 × 8 56 : 8
Jocul băieților
fișe pentru fete: fișe pentru băieți:
5 × 8 63 : 7 28 : 7 48 : 8 4 × 4 24 : 6 2 × 8 30 : 5 4 × 10 36 : 4
CLASA a II-a JOC DIDACTIC TU O FRUNZĂ, EU O FRUNZĂ
Conținut de învățare: Operații aritmetice în concentrul 0-100
Subcompetența: 3.1. utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptelor de număr natural, operație
aritmetică.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de utilizare a limbajului matematic.
 Sarcina de joc: Să exprime relații reciproc inverse între două numere, folosind expresiile: „cu … mai mare/
mic”; „de … ori mai mare/mic”.
 Regulile jocului:
• învățătorul pregătește pe masă fișe în formă de frunze, cu numerele, de exemplu: 2; 3; 4; 6; 8; 9; 10;
12; 16; 20. Se recită poezia Ideal de Ion vatamanu, care a dat nume jocului4.
• învățătorul începe jocul, oferind un model al activității. Alege o fișă, apoi numește un elev, care iese în fața clasei
și alege și el o fișă. Fie că au fost selectate, de exemplu, numerele 12 și 3. învățătorul îi întinde mîna elevului
și zice: „Numărul meu este cu 9 mai mare decît numărul tău”. Elevul dă mîna cu învățătorul și formulează
propoziția inversă: „De acord. Numărul meu este cu 9 mai mic decît numărul Dvs.”. Se propun alte variante
posibile, de exemplu: a) Numărul meu este de 3 ori mai mare decît numărul tău./ Numărul meu este de 3 ori
mai mic decît numărul Dvs. b) Numărul meu constituie triplul numărului tău./ Numărul meu constituie treimea
numărului Dvs.
• în fața clasei se invită un alt elev și jocul continuă în mod analog.
• la final, jocul se evaluează conform unor criterii prestabilite de comun acord cu elevii: corectitudinea for –
mulărilor, plenitudinea variantelor enunțate, coerența exprimării, atitudinea prietenoasă.
CLASA a III-a JOC DIDACTIC JOCUL FIȘELOR SUPRAPUSE
Conținut de învățare: Numerele naturale 0-1000
Subcompetența: 1.4. Explorarea modalităților de compunere a numerelor și de descompunere zecimală a lor,
folosind adunarea și scăderea.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de descompunere zecimală a numerelor.
 Sarcina de joc: Să suprapună fișe, formînd numere de trei cifre.
 Regulile jocului:
• Elevii se împart în echipe de 4, fiecărui membru atribuindu-i-se un număr de ordine.
• Echipele primesc cîte un set de fișe cu numere compuse din: sute întregi; zeci întregi; unități. De exemplu:
100 300 500
10 1 30 3 50 5
• învățătorul oferă un model de activitate în baza unor fișe analogice. De exemplu: Formează numărul 634
prin suprapunerea fișelor cu termenii zecimali 600, 30, 4. Apoi explică formarea numărului (numărul 634
este compus din 6 sute, 3 zeci și 4 unități) și precizează cifra unităților (4 – prima cifră din dreapta), cifra
zecilor (3 – a doua cifră din dreapta), cifra sutelor (1 – a treia cifră din dreapta).
3 Joacă, joacă, tînăr băiețel,/ Ești frumos ca un ghiocel,/ Jocul nostru este format/ Dintr-o fată ș-un băiat.
4 Tu o frunză,/ Eu o frunză,/ Două frunze/ împreună/ Cînd s-adună/ ș tii ce fac?/ un copac./ Ție ți-i drag,/ Mie mi-i drag.EXERcito, ERGo Sum
Jocu Ri didactice pent Ru lecțiile de matematică în clasele i-iv

didactica Pro…, nr.5-6 (93-94) anul 2015
91600 30 4→ 634
• învățătorul propune elevilor un număr, de exemplu: 315. Membrii fiecărei echipe formează numărul prin su –
prapunerea fișelor corespunzătoare. Elevii cu numărul de ordine 1 se ridică și demonstrează clasei rezultatul
obținut. la solicitarea învățătorului, unul dintre ei explică componența zecimală a numărului, alții precizează
cifra unităților, cifra zecilor, cifra sutelor.
• Jocul continuă în baza altor numere, de exemplu: 643; 346; 364; 463; 436; 603; 360; 406; 640.
• la final, se determină echipa învingătoare, criteriile fiind prestabilite de comun acord cu elevii: corectitudinea
formării numerelor, corectitudinea exprimării în limbaj matematic, comportamentul în echipă.
Alte variante de utilizare a jocului
Jocul poate fi extins în vederea formării capacităților de efectuare a adunărilor și scăderilor deduse din
componența zecimală a numerelor de trei cifre. Elevilor li se propune să ilustreze și să rezolve cu ajutorul fișelor
exerciții de adunare și scădere deduse din componența zecimală a numerelor de trei cifre. De exemplu:
• 600 + 3; 600 + 30; 604 + 30; 430 + 6; 46 + 300; 60 + 403;
pentru a efectua adunările, întîi se va forma cu fișe primul termen, apoi se va introduce la locul potrivit fișa
(fișele) termenului al doilea;
• 364 – 4; 364 – 60; 364 – 300; 364 – 64; 364 – 304; 364 – 360;
pentru a efectua scăderile, întîi se va forma cu fișe descăzutul, apoi se va înlătura fișa (fișele) corespunzătoare
scăzătorului.
Jocul poate fi folosit în clasa I la învățarea numerelor pînă la 100, dar și în clasa a I v-a, în cadrul predării-învățării
numerelor naturale pînă la un milion.
CLASA a IV-a JOC DIDACTIC ORĂȘELUL FRACȚIILOR
Conținut de învățare: Fracții
Subcompetențe:
4.1. Identificarea în contexte uzuale, citirea și scrierea fracțiilor .
4.2. Explorarea modalităților de a reprezenta prin desen fracții cu numitorul pînă la 20.
4.3. Perceperea și utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptului de fracție.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de citire, scriere, reprezentare a fracțiilor .
 Sarcina de joc : Să construiască orășelul fracțiilor, plasînd fiecare căsuță sub acoperișul corespunzător.
 Regulile jocului:
• Se formează trei echipe conform celor trei rînduri de bănci. Se distribuie pe bănci cîte o căsuță – reprezentarea
uneia dintre fracțiile scrise pe acoperișurile desenate la tablă. Reprezentările se realizează în culori diferite
pe dreptunghiuri sau pătrate decupate din hîrtie albă. De exemplu: pentru o clasă de 28 de elevi, pe tablă se
desenează 14 acoperișuri:
Pe bănci se distribuie cîte o căsuță:
• Rîndul 1 (oranj):1 3 4 1 7 3 7
3 6 9 2 8 9 9
2 4 4 7 5 3 1
5 10 8 10 6 4 4EXERcito, ERGo Sum
Jocu Ri didactice pent Ru lecțiile de matematică în clasele i-iv

92• la tablă trec trei elevi (cîte unul din fiecare
bancă din prima linie). Ei fixează căsuțele sub
acoperișurile corespunzătoare, fără a comenta,
apoi revin la loc.
• Se evaluează rezultatele activității fiecărei echi –
pe (observînd culorile), se corectează greșelile
comise. Echipele sînt rugate să ofere explicații
în cazul a 1-2 căsuțe, argumentînd în limbaj ma –
tematic. (De exemplu: „Sînt colorate 5 din cele
8 părți egale în care a fost împărțit întregul. De
aceea, am plasat căsuța sub acoperișul cu fracția
5/8. Numărătorul fracției este 5 – arată cîte dintre
părțile egale au fost colorate. Numitorul fracției
este 8 – arată în cîte părți egale a fost împărțit
întregul”.)
• la final, se determină echipa învingătoare, avînd
ca bază criterii prestabilite de comun acord cu elevii: corectitudinea identificării fracțiilor,
coerența argumentării în limbaj matematic, ra –
piditatea acțiunilor, comportamentul adecvat.
Alte variante de utilizare a jocului
într-o variantă modificată a jocului, pe bănci se dis –
tribuie căsuțe decupate din hîrtie, avînd pe acoperiș o
fracție scrisă cu culoarea aleasă pentru rîndul respectiv
de banci. De exemplu:
3 5
4 7
Fiecare pereche de elevi colorează căsuța în modul
corespunzător și o fixează pe tablă.
CLASA a IV-a JOC DIDACTIC SCARA CU FRACȚII
Conținut de învățare: Fracții
Subcompetențe:
4.1. Identificarea în contexte uzuale, citirea și scrierea fracțiilor .
2.2. Explorarea modalităților de a reprezenta prin desen fracții cu numitorul pînă la 20.
2.3. Perceperea și utilizarea elementelor de limbaj matematic aferent conceptului de fracție.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de citire, scriere, reprezentare a fracțiilor.
 Sarcina de joc : Să urce scara,
scriind pe fiecare treaptă fracția
reprezentată prin partea colora –
tă a desenului de sub treaptă.
 Regulile jocului:
• Se formează două echipe a
cîte șase elevi. Prima echipă
va urca scara din stînga, iar cea
de-a doua – scara din dreapta.• Rîndul 2 (verde):
• Rîndul 3 (albastru): EXERcito, ERGo Sum
Jocu Ri didactice pent Ru lecțiile de matematică în clasele i-iv

didactica Pro…, nr.5-6 (93-94) anul 2015
93• Elevii trec la tablă pe rînd, fiecare realizînd sarcina de pe o treaptă, fără a comenta, apoi rămînînd în fața
clasei.
• După ce scara a fost urcată, fiecare participant la joc argumentează realizarea sarcinii în limbaj matematic,
după care trece la loc. (De exemplu: „Eu am scris fracția două pătrimi, deoarece sînt colorate două din cele
patru părți egale în care a fost împărțit întegul”.)
• la final, se determină echipa învingătoare, avînd ca bază criterii prestabilite: corectitudinea scrierii
fracțiilor, coerența argumentării
în limbaj matematic, rapidita –
tea acțiunilor, comportamentul
adecvat.
• în continuare, jocul poate fi
inversat. Deasupra treptelor se
vor scrie fracții, iar sub trepte
se vor desena figuri geometri –
ce – întregii. Alte două echipe
primesc sarcina să urce scara,
reprezentînd pe întregii propuși
fracțiile date.
CLASA a IV-a JOC DIDACTIC CINE E PERECHEA MEA?
Conținut de învățare: Fracții
Subcompetența: 4.4. Efectuarea adunării și scăderii fracțiilor cu același numitor, aflarea unei fracții dintr-un
număr dat.
 Sarcina didactică: Formarea capacităților de adunare și scădere a fracților cu același numitor.
 Sarcina de joc : Să formeze perechi de fracții, a căror sumă este un întreg.
 Regulile jocului:
• Se distribuie elevilor, în mod arbitrar, fișe. De exemplu: pentru o clasă cu 25 de elevi, acestea vor arăta
astfel:
2 3 8 1 5 2 1 1 2 4 3 2 4
5 8 9 4 6 7 2 8 9 7 9 6 10
3 5 1 3 1 5 1 7 7 3 6 4 6
5 8 9 4 6 7 2 8 9 7 9 6 10
• învățătorul oferă un model al activității. Ia o fișă, citește fracția (de exemplu: trei pătrimi) și întreabă:
„Cît nu ajunge pînă la un întreg? Să se ridice cel care are răspunsul”. După ce elevul cu fracția o pătrime
se ridică în picioare, învățătorul comentează: „Trei pătrimi plus o pătrime fac patru pătrimi, adică un
întreg”.
• Jocul este continuat de vecinul de bancă al elevului cu fracția 3/4. Acesta se ridică și citește fracția de pe fișa
sa, de exemplu: 1/9. Elevul care are fracția 8/9 se ridică și comentează: „O noime plus opt noimi fac nouă
noimi, adică un întreg”.
• Jocul continuă în mod analog.
• la final, jocul se evaluează în baza unor criterii prestabilite de comun acord cu elevii: corectitudinea
calculului, coerența exprimării în limbaj matematic, rapiditatea realizării sarcinii, comportamentul
adecvat.
REFERINȚE BIBLIOGRAFICE:
1. landsheere De G. Istoria universitară a pedsgogiei experimentale. bucurești: E.D.P., 1995.
2. Neagu M., Mocanu M. Metodica predării matematicii în ciclul primar. Iași: Polirom, 2007. 205 p.
3. Sarivan l., leahu Iu., Singer M. Predarea interactivă centrată pe elev. bucurești: Educația 2000+, 2005. 84 p.
2
51
73
82
93
42
41
22
24
73
71
6EXERcito, ERGo Sum
Jocu Ri didactice pent Ru lecțiile de matematică în clasele i-iv