Factorii care declan șează activitatea de învățare, care o sus țin pentru o perioadă de timp, în ciuda [616514]

Factorii care declan șează activitatea de învățare, care o sus țin pentru o perioadă de timp, în ciuda
obstacolelor mai mult sau mai pu țin dificile care intervin și trebuie depăș ite, care orienteaz ă spre
anumite obiective, care permit continuarea acesteia de și scopurile nu sunt atinse imediat, care o
opresc la un anumit moment, implică ierarhia motivelor învățării într-un aspect calitativ și
cantitativ.
Moiva ția pentru înv ățarea școlară se exprimă la nivel comportamental ca și o condi ție
dinamică, mobilizatoare îndreptat ă spre atingerea unor obiective, care este definită de expresii
precum "interesat în a", "dorin ța de a înv ăța", "impulsul spre a “.
A nu fi motivat pentru a înv ăța,poate fi exprimat prin absen ța dorin ței de înv ățare, a
interesului de asimilare a informa țiilor și mai ales a pasivităț ii și a lipsei de spontaneitate, chiar
refuz și izolare fa ță de orice activitate educațională (Neacș u, 1978).
Motiva ția înv ățării const ă în totalitatea motivelor care, în calitatea lor de condi ții interne de
personalitate, determin ă, orienteaz ă, organizeaz ă și poten țează intensitatea efortului de înv ățare.
Dupa Vintulescu(1977), motiva ția învățării școlare accentuează existența următoarelor categorii
de motive:
motivecognitive precum :curiozitate, interes pentru un domeniu, un subiect școlar, dorin ța
elevilor de a cunoa ște și de a ob ține informa ții în diferite domenii;
motive afective – dragoste și respect fa ță de părinț i, sentimentul datoriei fa ță de e i, dorin ța de a le
aduce bucurie, simpatia și respectul pentru profesori, teama pentru pedepsele administrare de
către părinți, anxietatea determinată de atitudinea rigidă a anumitor profesori, sentimentul de
rușine sau regret fa ță de profesori, părinț i sau colegi de școală;
motiva ții sociale – tendin ța de a acumula informa ții pentru a fi la acela și nivel cu ceilal ți, interesul
de a ob șine o anumită poziție socială avantajoasă, de a obț ine recunoa ștere, precum și motive de
colaborare și reciprocitate;
motive profesionale – dorin ța de a fi capabilă în viitorul profesional, interesul fa ță de subiectele
implicate în profesia viitoare sau dorin ța de a participa la anumite școli, etc.
Maslow (2008) interrela ționează conceptul de motivare cu cel al satisfacerii nevoilor și
construie ște o ierarhie structurată pe cinci nivele, auto -actualizarea fiind situată la cel mai înalt
nivel, definită ca "dorinț a unei persoane de a deveni ceea ce poate fi".
O persoană este motivată să se orienteze către o anumită activitate în func ție de valorile
interioare,economice, estetice, teoretice, politice, sociale, religioase.