Dezvoltarea omului implică formarea gradată a individului ca personalitate, proces [616500]

Dezvoltarea omului implică formarea gradată a individului ca personalitate, proces
complex bazat pe creștere, în specia pe planul bio-morfologic, maturizare în plan psiho-
funcțional și pe socializare, în planul adaptării la condițiile mediului de via ă. ț
Dezvoltarea psihică (Ursula Șchiopu, 1976) se caracterizează prin “achiziționarea,
evoluția, modificarea și ajustarea unor atribute și instrumente ale personalității – cu
elementul ei său central, conștiința – la condițiile mediului (biofizic și cultural)”.
“În dezvoltarea psihică pot avea loc opriri sau chiar regrese sub influența unor factori
deterioranți, stresanți, tensionali, etc. Întarzierile dezvoltării psihice pot fi întarzieri de
apariție a unor conduite superioare sau a unor conduite noi (întarzieri in structurarea
vorbirii la copiii mici) sau întarzieri de dezvoltare psihică propriu-zisă (după ce
conduitele s-au constituit). Fiind in cea mai mare parte dependent ă de caracterul și
conținutul influențelor educative, dezvoltarea psihică constituie finalitatea principală a
procesului de invățămant”. (Gh. Radu, 1999).Tulburări ale procesului dezvoltării sunt
nelipsite din sfera deficiențelor sau incapacități ilor cu caracter complex i care determină ț ș
inadaptări stabile.Prin analogie,dereglarea funcționalității normale a caracteristicilor
fundamentale a dezvoltării psihice au ca i consecin a tulburări ale procesului dezvoltării ș ț
cu impact major asupra procesului adaptativ.
Constantin Rusu (1993) eviden iază că deficiența reprezintă “orice dereglare de structură ț
sau funcție psihologică, fiziologică sau anatomică“, iar handicapul, în sens de dezavantaj,
“rezultă din imposibilitatea sau incapacitatea de a răspunde așteptărilor sau normelor
mediului specific al subiectului și se referă, îndeosebi, la dificult ățile întâmpinate în
îndeplinirea funcțiilor vitale esențiale: de orientare, de independență fizică, de mobilitate,
de integrare socio-profesională și autonomie economică» (107, p. 51).
În opinia lui Alexandru Roșca (19360 , deficien a reprezită “ țo stare de potențialitate
restrânsă sau o oprire a dezvoltării cerebrale, în urma căreia persoana atinsă este
incapabilă, la maturitate, să se adapteze la mediul său, la cerințele comunității, în așa fel
încât să-și poată menține existența, fără supraveghere și sprijin extern “(100, p. 32).
E.A. Doll (1941) aduce în prim-plan aspecte importante ale deficien ei mintale care este ț
descrisă ca fiind o stare de subnormalitate mintală,datorată unei opriri a dezvoltării,fiind
de origine constituțională av ând un caracter, esen țialmente,incurabil concretiz ându-se
într-o stare de incompeten ță socială care se constată la maturitate.
E.A. Doll consideră,că starea de incompetență socială a retardaților mintal este defapt
consecință a "maturității mintale incomplete, ce apare de la naștere sau la o v ârstă relativ
mică, drept urmare a unor insuficiențe înnăscute sau a diferitelor influențe care opresc
dezvoltarea progresivă normală " (20, p. 1339).
Șerban Ionescu și Valentina Radu (1973) afirmă că "deficiența mintală este tipul de
deficiență determinată de un complex de factori etiologici, cu acțiune defavorabilă asupra
creierului în perioada de maturizare a acestuia, având dou ă consecințe principale: a/

oprirea sau încetinirea ritmului de evolu ție a funcțiilor cognitive și b/ diminuarea
competenței sociale " ( 38).
A adar,autorii reliefiază faptul termenul de deficiența mintală face trimitere la fenomenul ș
lezării organice și/sau al afectării funcționale a sistemului nervos central, i care are ș
consecințe negative asupra procesului de maturizare mintală si de dezvoltare În literatura
de specialitate sunt eviden iate frecven a de depistare a cazurilor de copii care suferă de ț ț
deficien ă. În cadrul v țârstei preșcolare proporția de identificare a cazurilor este mai
diminuată, de cele mai multe ori doar cazurile de deficiență profundă sau severă sunt
observate,iar apoi la intrarea copiilor în învă ământul școlar sunt mult mai evidente i ț ș
cazurile de deficiență moderată i prin urmare,este de preferat ca cel identificat sa fie ș
trimis spre o scoală specială care îl v-a ajuta în adaptarea socială i educa ională. ș ț