Ghidul ug415liz ării [615952]

Ghidul u/g415liz ării
în sigur anță
a Internetului
Un int ernet mai sigur
pentru toți elevii!

La elaborarea acestui ghid au contribuit:
Echipa Sigur.Info: Supervizare: Gabriela Alexandrescu
George Roman, coordonator Ovidiu MăjinăAndreea Pufu
Teodora Stoica
Carmen BadirceaGeorgiana Roșculeț
Giani Ianău
Mirela NiculaeMihai Olaru
Liliana Roșu
Din partea Ministerului Educației Naționale au susținut apariția acestui ghid:
Doamna Director General Liliana Preoteasa, Direcția Generală Educație și Învățare pe Tot Parcursul Vieții
Doamna Inspector General Nușa Dumitriu-LupanDoamna Inspector General Alina Moisescu
MULȚUMIRI SPECIALE
În numele Consorțiului Sigur.Info, format din Salvați Copiii România, FOCUS-Centrul Român pentru Copii Disparuți și
Exploatați Sexual și Positive Media , adresăm mulțumiri pentru dezvoltarea acestui ghid reprezentanților autorităților dar
și entităților private care au sprijinit acest demers, prin redactarea unor pasaje și verificarea conținutului :Ministerul Educației Naționale, Ministerul Muncii, Familiei, Protecției Sociale și Persoanelor Vârstnice – Direcția
Protecția Copilului, IGPR – Serviciul pentru Combaterea Criminalității Informatice, Orange România, ECDL ROMÂNIA,
Kaspersky Lab România.În același timp, mulțumiri speciale se adresează membrilor Consiliului Consultativ al proiectului Sigur.Info, care au participat
încă din 2010 la discuțiile și dezbaterile privind necesitatea acestui ghid: Ministerul pentru Societatea Informațională,
Autoritatea Națională pentru Administrare și Reglementare în Comunicații, Vodafone România, Cosmote, Asociația
Națională a Internet Service Providerilor din România, Bitdefender, Microsoft România, Euroaptitudini, UPC, RCS-
RDS, echipa EU KIDS ONLINE România.
Pentru prezentul material au contribuit în dezvoltarea, testarea și redactarea activităților practice următoarele cadre didactice:Platon Marilena „Școala Gimnazială Nr.9 Nicolae Orghidan”, Brașov
Leru Cameila „Școala Gimnazială Nr.9 Nicolae Orghidan ”, Brașov
Ciorbă Mariana „Școala Gimnazială Nr.9 Nicolae Orghidan”, BrașovBelc Elena „Scoala Gimnzială Nr. 1”, Brașov
Pop Laura „Școala Gimnazială Nr. 2 Diaconu Coresi”, Brașov
Iordache Valeria „ Școala Gimnazială Nr.9 Nicolae Orghidan”, Brașov Melcu Cornelia „Școala Gimnazială Nr.9 Nicolae Orghidan” Brașov
Iordache Cris „Școala Gimnazială Nr. 2 Diaconu Coresi”, Brașov
Dobre Daniela „Școala Gimnazială Nr. 2 Diaconu Coresi”, Brașov Centrul de voluntariat Sigur.info Iași
Ioana Nistor – Salvați Copiii Filiala Iași
Centrul de voluntariat Sigur.info CraiovaMihaela Carmen Stăncele – Salvați Copiii Filiala Craiova
Mihai Ana-Maria Isabella – elevă la Colegiul Național “Carol I” din Craiova, județul Dolj
Centrul de voluntariat Sigur.info Suceava Camelia Iordache – președinte Salvați Copiii filiala Suceava
Chibici Tudor- Alexandru elev la Colegiul Național “Petru Rareș” Suceava, județul Suceava
Centrul de voluntariat Sigur.info BrașovMarilena Platon – cadru didactic la Școala Gimnazială Nr. 9 „Nicolae Orghidan” Brașov, Județul Brașov
Centrul de voluntariat Sigur.info Timișoara
Oarcea Monika Diana – cadru didactic la Școala Gimnazială Nr.16 “Take Ionescu” Timișoara,județul Timiș Centrul de voluntariat Sigur.info Constanța
Nicolaev Mihaela – psiholog, Colegiul Național Pedagogic “ Constantin Brătescu” Constanța, județul Constanța
Centrul de voluntariat Sigur.info AradRus Carmen Mariana – cadru didactic la Liceul Pedagogic “ Dimitrie Tichindeal” Arad, Județul Arad
Centrul de voluntariat Sigur.info Ploiești
Oancea Andreea Valentina – elevă la Colegiul Național “Ion Luca Caragiale” Ploiești, județul Prahova Centrul de voluntariat Sigur.info Târgu Neamț
Filip Marian-Ioan – elev la Colegiul Național “Ștefan cel Mare” din Târgu Neamț, județul Neamț
Filip Daniela – cadru didactic Colegiul Național “Ștefan cel Mare” Târgu NeamțCentrul de voluntariat Sigur.info Râmnicu Vâlcea
Andreea Tugulan- elevă la Colegiul Național “ Mircea cel Bătrân”, Rm. Vâlcea, județul Vâlcea
Centrul de voluntariat Sigur.info FeteștiSandu Ionuț Cătălin – elev la Liceul Teoretic “Carol I” Fetești, județul Ialomița
Centrul de voluntariat Sigur.info București
Patricia Andreea Mitrache – studentă Facultatea de Psihologie și Științele Educației-Universitatea BucureștiCentrul de voluntariat Sigur.info Galați
Stanciu Adriana Olimpia – cadru didactic la Școala Gimnazială Nr. 29 din Galați, județul Galați
Arsenie-Constantinescu Elena – elev la Sc. Gimn. Nr. 29 din Galați, județul Galați Centrul de voluntariat Sigur.info Oradea
Székely Ronaldo-Raul, elev la Colegiul Național “MihaiEminescu” din Oradea, județul Bihor

Ghidul utilizării în siguranță
a Internetului
Un internet mai sigur pentru toți elevii!
București 2014
Versiunea 1.1

4
Cuprins
Cuvânt înainte 1
1. Introducere 3
2. Ce reprezintă și cum se folosește acest ghid? 7
3. Copiii și noile tehnologii de informare și comunicare 11
3.1 Scurtă istorie a Internetului 11
3.2 Concepte de bază 13
3.3 Învățarea independentă și beneficiile educaționale ale Internetului 17
3.4 Telefonul mobil 20
4. Siguranța copiilor pe Internet 29
4.1 Utilizarea internetului de către copii – tendinț e 29
4.2 Expunerea copiilor la conținut ilegal și/sau dăunător 31
4.3 Hărțuirea online – Cyberbullying 38
4.4 Fișa familiei privind hărțuirea online (ciclul primar și gimnazial) 47
4.5 Reț elele sociale și protecția datelor personale 51
4.6 Ghid de discuție 66
4.7 Sexting 70
4.8 Grooming 72
4.9 Identitatea, reputația online și siguranța pe Internet 81
4.10 „Download”, „Copy Paste” și drepturile de autor 86
4.11 Informații neverificate 96
4.12 Control parental, programe de filtrare 107
4.13 Utilizarea excesivă a TIC – Dependența de Internet 113
4.14 Consiliere și raportarea conținutului ilegal/dăunător 116
5. Linkuri utile 123
6. Recomandări 125
7. Bibliografie 127
8. Anexe 129
Anexa 1 129
Anexa 2 133
Anexa 3 134

1
Cuvânt înainte
Apariția Ghidului utilizării în siguranță a internetului este salutară, ca o resursă
complementară necesară tuturor cadrelor didactice care doresc să își însușească noțiunile
de utilizare sigură și responsabilă a noilor tehnologii. El reprezintă rezultatul unei activități laborioase de documentare, consultări, revizuiri și avizări, desfășurată în parteneriat, începând din anul 2010. Parcurgerea sa va permite profesorilor și institutorilor să integreze, în cadrul activităților didactice, exerciții simple și atractive, menite să îi ajute pe elevi să interiorizeze conceptele de siguranță on-line și comportament responsabil, pe care un cetățean digital
trebuie să le înțeleagă.
Acest ghid a venit ca o consecință naturală a dezvoltării noilor tehnologii și proliferării
acestora în rândul tinerilor. Totodată, integrarea TIC și utilizarea Internetului în cadrul activităților didactice creează și nevoia de a asigura mecanisme de protecție și prevenire pentru elevi, cu privire la informații cu un conținut inadecvat, care pot fi găsite on-line. Sperăm că lucrul în comun la clasă va facilita apropierea dintre cadrele didactice și elevi pe tema Internetului, precum și o deschidere mai mare către discuțiile despre activități pe Internet și viața on-line a elevilor.
Deoarece studiile au dovedit că elevii de vârstă mică sunt și cei mai vulnerabili în fața
pericolelor regăsite pe Internet, recomandăm materialul în primul rând celor din ciclul primar și gimnazial, însă parcurgerea sa poate fi extinsă și către nivelul liceal, unde ghidul poate reprezenta un real sprijin acordat cadrelor didactice din licee care doresc să se informeze și să informeze elevii cu privire la beneficiile, dar și riscurile Internetului.
Adresez felicitări și mulțumiri, pentru contribuția adusă, tuturor actorilor din sectorul
public sau privat care au sprijinit demersul de realizare a ghidului și urez succes în utilizarea acestuia, pentru siguranța on-line a copiilor și tinerilor din România!
Remus Pricopie
Ministrul Educației Naționale

2

3
“Cred că acest subiect nu a fost
niciodată dezbătut în școli și acest lucru este
elementar din punctul meu de vedere. Lipsa
de informare a elevilor are consecinț e grave
după cum vedem tot mai des. Trebuie să se
organizeze niște dezbateri începând cu clase
mai mici, deoarece mulți dintre colegii mei
de școală au, de exemplu, Facebook și acces
nelimitat la net încă de la această vârstă.”
(Cristina – 14 ani)
<<< Afișul campaniei ”Fii Online în siguranță”
desfășurată în 2013 cu sprijinul lui Andrei Leonte.Conform cercetării realizate de Organizația
Salvați Copiii în 2012, marea majoritate a
copiilor din România accesează internetul
zilnic sau aproape zilnic (86% dintre aceștia). Aproximativ 90% dintre copii afirmă că folosesc cel puțin o rețea de socializare, majoritatea dintre ei (87%) fiind utilizatori Facebook
1. Doi din trei copii au văzut sau
primit mesaje cu conținut sexual, de orice fel pe Internet. Activitatea copiilor pe Internet, conectarea permanentă a acestora prin dispozitive mobile, multiplele funcții cu rol de socializare ale aplicațiilor, programelor și site-urilor accesate de copii, toate acestea sunt o stare de fapt și reprezintă unul din modurile în care tehnologia a modelat societatea și viața zilnică. Prin urmare este un proces care nu poate fi stopat sau refuzat. În aceste condiții devine evidentă nevoia de a corela dezvoltarea mijloacelor de comunicare și utilizarea acestora de către copii cu mediul școlar, familial și social în care aceștia trăiesc.
Așa cum au arătat mai multe studii,
mediile digitale continuă să producă transformări importante în viața de zi cu zi a oamenilor atât la nivel social și cultural cât și psiho-cognitiv. În primul rând,
tehnologiile informației și comunicării (TIC) au înlesnit accesul oamenilor la informații prin intermediul sistemelor sofisticate de stocare (CD uri, DVD uri, iPod-uri etc.) și circulație a datelor (Internet și Intranet). Observăm că s-au dematerializat granițele spațio temporale estompând diferențele sociale și situaționale, și s-au creat noi forme de comunicare și de relații mediate. Ducând mai departe intuiția lui Marshall McLuhan în legătură cu „satul global” (1964), s-a accelerat
1 Cercetare realizată de Organizația
Salvați Copiii, în cadrul proiectului Sigur.Info,
http://sigur.info/docs/Studiu.pdf, 2013.1Introducere

4procesul de globalizare: TIC au făcut lumea
mai interdependentă ca oricând, înlesnind libera circulație a produselor și finanțelor și de asemenea a ideilor și culturilor. Aceste transformări nu sunt însă doar pozitive. Spre exemplu, accesul la informații a creat noi forme de excludere, sărăcie și privare de drepturi (așa numitul decalaj digital), care accentuează vechile inegalități. S-a mai ajuns, de asemenea, la un exces de informație pe care oamenii sunt din ce în ce mai puțin capabili s-o proceseze și s-o verifice.
2 În mod similar,
noile forme virtuale de socializare și de comunicare au exacerbat anumite probleme sociale (precum hărțuirea, autoizolarea, lipsa de intimitate etc.). Pentru copii, aceste provocări sunt dublate de lipsa de experiență și de inteligența socială specifică vârstei. Fiind capabili să acumuleze rapid informații, copiii sunt cei care adoptă rapid aceste forme de comunicare, însă rareori au la dispoziție și mijloace de protecție sau de precauție împotriva pericolelor online.
De ce este siguranța online importantă?
Primordial ar fi faptul că Internetul face parte din viața copiilor încă de la vârste fragede și modul în care ei se raportează la mediul online depinde de sfaturile primite de la adulții din jurul lor. Proiectul european
Safer Internet, coordonat în România de Organizația Salvați Copiii, FOCUS – Centrul Român pentru Copii Dispăruți și Exploatați Sexual și Positive Media, sub numele de Sigur.info, vizează educația în domeniul noilor tehnologii a copiilor, tinerilor dar și a părinților și profesorilor în calitate de piloni ai dezvoltării armonioase a celor mici.
Pe parcursul celor 4 ani de experiență în
domeniul siguranței online am descoperit
că:
• păstrarea siguranței în mediul online a
devenit o obligativitate pentru dezvoltarea optimă a copiilor;
• cunoașterea riscurilor din mediul online constituie cel mai important pas în evitarea și contracararea lor;
2 Toolkit Dezvoltarea Competențelor
Digitale, Maria Ranieri, lucrare publicată în cadrul
proiectului Virtual Stages Against Violence, DAPHNE Project, 2012• este momentul ca activitatea educațională
din școli să includă programe, softuri, prezentări și resurse utile de pe Internet care fac ora interactivă și plăcută pentru elevi;
• părinții trebuie să fie la fel de conștienți și responsabili de activitatea online a copiilor precum sunt de activitatea lor din viața reală;
• Internetul poate fi mai degrabă un prieten de bază decât un dușman de temut dacă este folosit responsabil;
• dezvoltarea Internetului și a noilor tehnologii au schimbat iremediabil viața de zi cu zi a oamenilor, comunicarea, capacitatea de înțelegere a lucrurilor, posibilitățile de dezvoltare și exprimare;
• cel mai bun lucru pe care îl putem face în momentele în care tehnologia se dezvoltă este de a ne adapta, de a încerca să o înțelegem și să o folosim inteligent pentru a putea profita la maxim de această extraordinară resursă;
• este momentul să începem să avem grijă de imaginea pe care ne-o creăm în mediul online și să fim conștienți de efectele pe care reputația din spațiul virtual o poate avea asupra noastră pe termen lung.
Numărul persoanelor implicate în
proiectul Sigur.info crește considerabil de la an la an și nu putem decât să ne bucurăm că avem o echipă care promovează la nivel național siguranța copiilor pe Internet și care continuă demersul inițiat în România de către consorțiul Sigur.info încă din anul 2008.
În același timp, Strategia Europeană
privind drepturile copilului 2012-2015, adoptată la 15 februarie 2012,
menționează faptul că statele comunitare trebuie să promoveze toleranță zero față de orice formă de violență asupra copilului, prin creșterea gradului de conștientizare a populației, inclusiv privind violența online.
Obiectivul strategic 4 din acest document,
,,Promovarea dreptului de participare a copilului”, menționează ca obiectiv specific ,,Protecția și responsabilizarea copiilor în
mediul mass media, inclusiv internet”. De aceeea, considerăm că acest demers se

5aliniază direcțiilor europene și oferă un
sprijin în plus dezideratului stabilit prin această Strategie.
Acest material este destinat în primul rând
profesorilor care doresc să discute cu elevii în cadrul orelor de dirigenție sau în cadrul activităților extrașcolare despre provocările pe care noile medii de comunicare le ridică, oferindu-le suportul teoretic într-un limbaj ușor de înțeles, precum și aplicații foarte simple care nu necesită conexiune la Internet sau dispozitive tehnologice complexe. Sperăm să fie un pas important în deschiderea școlii, a profesorilor, dar și a adulților din România către înțelegerea neviciată a activității copiilor pe Internet și în cele din urmă, protejarea acestora și prevenirea pericolelor care se pot ivi în urma navigării online.

Gabriela Alexandrescu,
Președinte Executiv
Salvați Copiii România

6

7
„La ora de dirigenție în care am discutat
cu copiii mei despre siguranț a online, am
putut observa un interes crescut și o dorinț ă
mai mare de a participa la discuție.
Faptul că subiectul a fost unul
atât de familiar lor și metoda de lucru a
fost una mai degrabă informală a dus la o
apropriere mai mare între noi.
M-a bucurat să-i văd entuziasmați
de sarcina primită și dornici
să-și exprime ideile.”
(Mariana, cadru didactic – 50 ani)
<<< În școli, dezbaterile și activitățile de
informare a copiilor privind siguranța pe Internet pot fi multiplicate prin implicarea directă a voluntarilor formați de către
specialiștii Sigur.infoigur.info
.Acest material reprezintă rezultatul
eforturilor depuse în cadrul proiectului
european Safer Internet Plus – Sigur.Info de către echipa de implementare din România alaturi de colaboratorii din Ministerul Educației Naționale, dar și din cadrul celorlaltor autorități și entități private care au oferit cu amabilitate sprijinul lor, ca urmare a solicitărilor venite din partea profesorilor, elevilor, dar și societății civile.
Scopul ghidului este acela de a pune la
dispoziția cadrelor didactice și adulților care doresc să lucreze cu copiii și tinerii pe tematica utilizării Internetului în siguranță resurse teoretice ușor de înțeles, întărite de aplicații practice care nu necesită utilizarea calculatorului sau tehnologiilor avansate. Dincolo de cifrele și statisticile prezentate în Introducere, argumentul principal, care
nu poate fi încadrat unor cifre, este că cei mici sunt primii care preiau noile moduri de interacțiune, comunicare și utilizare a tehnologiei, care devin pentru ei ceva firesc.
După răsfoirea acestui material, profesorii
vor reuși să înțeleagă elementele definitorii pentru lumea Internetului, iar copiii cărora le vor fi predate aplicațiile și conceptele vor putea face legături între principii, corelând beneficiile dar și riscurile sociale pe care activitatea lor online le presupune.
Grupurile țintă cărora se adresează acest
material sunt reprezentate de:
• Cadrele didactice din ciclul primar sau
gimnazial
• Asistenți Sociali
• Educatori
• Părinți
Capitolele au fost realizate având în Ce reprezintă și
cum se folosește acest ghid? 2

8vedere o adresabilitate cât mai largă și faptul
că multe dintre cadrele didactice și adulții din ziua de azi au nevoie de concepte tehnologice explicate într-un mod cât mai simplu cu putință. După capitolele de introducere în subiect, tematică și o prezentare generală a lumii Internetului, se face trecerea de la general la specific, ajungând în capitolul 4 să detaliem toată gama de pericole existente prin utilizarea Internetului. Structura fiecărui capitol este construită dintr-o parte teoretică, segmentată în funcție de termenii și conceptele specifice care se subscriu temei generale și aplicații practice, cât mai simplificate și axate pe corelații conceptuale între elemente deja cunoscute copiilor și ușor de exprimat. De asemenea, capitolele conțin ilustrații, casete tehnice, studii de caz, link-uri, în funcție de dificultatea elementelor discutate.
Modul de utilizare poate fi :
• În cadrul orelor de dirigenție;• În cadrul activităților extrașcolare;
• În cadrul orelor din programă unde se
pot regăsi activități care să se plieze pe specific;
• În cadrul săptămânii “Școala Altfel”;
• În cadrul unor mici dezbateri organizate
în cadrul școlii, cu participarea mai multor clase/cadre didactice.
Fiecare capitol este gândit cu posibilitatea
de subscriere în cadrul unei ore de curs,
excepție făcând capitolul 4, acolo unde fiecare subcapitol poate fi tratat în cadrul unei ore de curs separate. După parcurgerea conținutului se recomandă punctarea a două concepte teoretice cheie în cadrul clasei sau al grupului în care are loc aplicarea sa. Apoi, pe baza acestor concepte se realizează aplicațiile practice, care pot fi concluzionate cu o dezbatere deschisă între participanți.
^^
Voluntară a filialei Salvați Copiii din Timișoara.

9

10

11
SCURTĂ ISTORIE A INTERNETULUI.
CONCEPTE DE BAZĂ. ÎNVĂȚAREA
INDEPENDENTĂ ȘI BENEFICIILE
EDUCA ȚIONALE ALE INTERNETULUI.
TELEFONUL MOBIL.
CUPRINS
Modulul 3.1 Scurtă istorie a Internetului
Modulul 3.2 Concepte de bază
Modulul 3.3 Învățarea independentă și
beneficiile educaționale
ale Internetului
Modulul 3.4 Telefonul mobil
<<< Într-un cadru homeric, piesa „Decoded” a programului Sigur.info a avut ca tema centrală siguranța pe Internet a copiilor și tinerilor. Premiera piesei a avut loc la Teatrul Arca din
București în 2012
.3.1 SCURTĂ ISTORIE
A INTERNETULUI
Internetul, așa cum îl știm azi, a pornit
în anii ‘60 din Statele unite ale Americii,
într-o agenție finanțată de către guvern, numită ARPA (Advanced Research Projects
Agency). Cuvântul „Internet” desemnează un set de reguli, denumite și protocoale
ale Internetului, prin care două rețele de calculatoare pot schimba informații între ele. Inițial, aceste protocoale ale Internetului erau utilizate în cadrul rețelei ARPANET , folosită în universități și centre de cercetare, dar și în cadrul rețelei militare MILNET .
Calculatoarele care erau folosite în
cadrul acestor rețele erau complet diferite față de cele de astăzi. Aceste protocoale ale Internetului, numinte Transmission Control
Protocol/Internet Protocol (TCP/IP) au permis sistemelor să comunice unele cu altele, chiar dacă erau diferite. Ele s-au dovedit a fi foarte populare și au fost folosite pe o scară extinsă. Rețeaua ARPANET s-a dezvoltat în anii ’80 și protocoalele menționate s-au răspândit în toată lumea, permițând calculatoarelor din aproape orice țară să comunice între ele, indiferent de producător sau tipul de rețea din care făceau parte. Pentru ca toate calculatoarele conectate la Internet să se „găsească”, ele trebuie să aibă nume unice, care sunt formate dintr-un șir lung de cifre care definesc poziția calculatorului în rețea. Pentru a fi mai ușor de accesat, șirul de numere este înlocuit cu binecunoscutele adrese web (de exemplu www .google.com).
Ultima parte a adresei, „.com”, reprezintă domeniul de bază. În funcție de scopul și Copiii și noile tehnologii
de informare și comunicare 3

12funcția site-ului există mai multe domenii,
printre care:
• com: organizație comercială
• edu: instituție educativă
• gov: departament guvernamental
• mil: militar
• org: organizație non-profit
• tv: televiziune
Pe lânga aceste câteva domenii de bază
care definesc scopul site-ului, mai există o
listă foarte mare de domenii care indica locul. Astfel, fiecărei țări i-a fost alocat un domeniu, reprezentat de două litere din denumirea țării: Romania are .ro, Ungaria are .hu, Marea Britanie are .uk etc.
Folosirea ”.com” în adresa unui site Web
este una din particularitățile Internetului, deoarece “.com” definea inițial paginile din Statele Unite ale Americii. De aceea, Statele Unite nu au domeniu de bază. Organizațiile comerciale din Statele Unite au folosit ”.com” pentru că era un domeniu ușor de reținut și scurt, însă în timp “.com” a devenit foarte popular pentru majoritatea companiilor din afara Statelor Unite.
Astfel, în anii ‘ 80 Internetul oferea
conectivitate între sute de mii de computere, fiecare dintre ele putând avea cantități nelimitate de informații, însă identificarea informațiilor potrivite devenise o problemă. De aceea, în 1990, un centru de cercetare a dezvoltat un sistem sofisticat care permitea studenților și academicienilor să găsească informațiile mult mai ușor. Centrul de cercetare se numea CERN, existent și în ziua de azi în Elveția, iar sistemul gândit de ei a fost denumit World Wide Web.
Prin urmare, Internet-ul a fost inițial
o uriașă bază de date cu scop științific și educațional, rolul predominant al utilizării sale fiind cel de documentare și de comunicare. Ulterior, datorită creșterii numărului de utilizatori conectați la Internet a crescut și numărul de site-uri ale diferitelor organizații care oferă conținut informațional sau produse și implicit numărul de vizitatori ai acestor site-uri, care au devenit consumatori de produse sau servicii.
Dispozitivele mobile – Accesul la Internet continuă să se extindă
În prezent există mai mult de 2,4 miliarde
de utilizatori de Internet, cu o creștere de 566 % in ultimii 5 ani. În principal, această
creștere are loc în țările aflate în curs de dezvoltare, întrucât 78% dintre americani au deja acces la Internet
3.
Un sector important în care se așteaptă o
creștere în anii următori este cel al utilizării dispozitivelor mobile, numărul utilizatorilor care accesează Internet-ul prin intermediul telefoanelor inteligente (smartphones) și al tabletelor crescând cu 37% în 2012. Un miliard din cele 5 miliarde de utilizatori de telefonie mobilă din întreaga lume folosesc în prezent telefoane inteligente, iar creșterea utilizării e-readerelor (dispozitive pentru cărți sau text) sau tabletelor pare să fie, de asemenea, nelimitată. În 2010, doar 2% dintre adulții din SUA dețineau tablete. În 2013, acel procent era de 29%, tabletele răspândindu-se printre tinerii utilizatori. Conform unui studiu realizat în SUA în 2012, 48% dintre cei cu vârste cuprinse între 6-12 ani au cerut iPad-uri de Crăciun, iar 36% iPad mini.
Până în 2015, la Internet vor fi conec-
tate peste 15 miliarde de dispozitive. Aceasta înseamnă aproximativ de două ori populația lumii.Pe plan mondial, 15% din traficul pe
Internet provine de la dispozitive mobile, iar
în India în luna mai a anului 2012 traficul pe Internet prin intermediul dispozitivelor mobile l-a depășit pe cel provenind de la desktop-uri. Se estimează că și în alte țări utilizarea Internetului se va alinia acestei tendințe, traficul mobil urmând să devină predominant.
În Vinerea Neagră – ziua tradițională de
reduceri în SUA – cumpărătorii de pe Internet
3 http://www.internetworldstats.
com/stats.htm

13au doborât numeroase recorduri, vânzările
online depășind 1 miliard de dolari pentru prima oară în istorie. Un procent estimat de 24% din cumpărăturile făcute prin intermediul Internetului în Vinerea Neagră se presupune că a provenit de la dispozitive mobile.
3.2 CONCEPTE DE BAZĂ
În continuare, vom încerca sa definim pe
scurt, ca punct de plecare, câteva dintre cele mai importante servicii oferite de Internet:
 World Wide Web (www) – reprezintă
un sistem de documente și informații
legate între ele, accesate prin Internet. Cu ajutorul unui browser Web (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome, etc) utilizatorul are acces la informații de tip text, audio, video, etc. Documentul de bază al WWW este pagina Web.
Acest serviciu oferă posibilitatea accesului
la o cantitate imensă de informații, fapt ce
duce la necesitatea stabilirii unei metode de selectare a datelor care ne interesează, cerință îndeplinită prin folosirea motoarelor de căutare.
 Email (poștă electronică) – trimiterea și
primirea de mesaje în format electronic
pe Internet;
 Mesagerie instantanee (Instant
Messaging) – este o formă de comunicare ce permite schimbul instantaneu (în timp real) de mesaje de tip text între mai multe sisteme conectate la Internet, fie ele computere sau telefoane inteligente (smartphones)
Serviciile de mesagerie instantanee
(Yahoo Messenger, MSN, Skype, Google
Talk, Windows Live Messenger, Facebook chat, WhatsApp, Viber etc.) funcționează pe același principiu al comunicării mesajelor scrise în timp real , având în plus facilitatea alcătuirii unui grup propriu de utilizatori cu care se dorește comunicarea. Atunci când o persoană din listă devine disponibilă, adică intră în rețea, serviciul alertează utilizatorul și permite contactul imediat între cei doi. Prin intermediul mesageriei instantanee, formalismul mesajelor este mult diminuat. Multe sisteme de acest gen permit utilizatorilor să anunțe dacă sunt sau nu lângă computer, disponibili pentru conversație, plecați din birou sau de acasă, etc. În același timp, unele sisteme de mesagerie instantanee permit trimiterea mesajelor către utilizatori care nu sunt conectați la sistem, cei apelați putând vizualiza mesajele după intrarea în sistem.
Pe lângă comunicarea de mesaje scrise
au fost dezvoltate și alte facilități pentru comunicarea în timp real, cum ar fi serviciile audio și video, care oferă noi posibilități de lucru și colaborare între persoane:
– transmiterea vocii către o altă persoană sau
un grup, folosind de exemplu același serviciu de mesagerie instantanee și un microfon atașat calculatorului.
– transmiterea de imagini în direct către o persoană sau un grup de utilizatori, prin intermediul unei camere video atașate calculatorului. Nu este obligatoriu ca cei care primesc transmisia să aibă la rândul lor cameră video. Totuși, dacă toți utilizatorii posedă camere și transmit imagini, se poate realiza o videoconferință.
– transmiterea prin Internet a emisiunilor radio și de televiziune.
– vizualizarea, analizarea și editarea on-line a unui document de către un grup de utilizatori (serviciul whiteboard – planșetă electronică), fără ca aceștia să se afle împreună fizic în același loc. Serviciul poate oferi, pe lângă editare de text, și editare grafică și desen.
– transfer de fișiere.
 Comunități on-line/Rețele sociale –
O rețea socială virtuală reprezintă un
serviciu disponibil pe Internet, creat cu principalul scop de a conecta utilizatori cu aceleași interese, activități, hobby-uri. Pe baza unui cont creat pe aceste site-

14uri, utilizatorii pot completa profiluri cu
informații personale, despre domeniile de interes, educație, locul de muncă, date de contact, etc. Au la dispoziție instrumente de mesagerie (chat), de adăugare a fotografiilor și conținutului video, diferite jocuri online și sisteme de comentarii, votare și recomandări.
Se creează astfel comunități de utilizatori
cu interese specifice:• Rețele sociale de afaceri: LinkedIn,
Talkbiznow;
• Rețele sociale de prietenii: hi5, Facebook;
• Rețele sociale de partajare de fotografii:
Flickr;
• Comunități pentru ecologiști: Care2;
• Comunități de blogging: Blogster, Twitter,
Friend Feed.
Datorită interactivității acestui serviciu
putem enumera câteva avantaje:
• acces rapid la ultimele știri, evenimente,
noutăți;• permiterea căutării prietenilor,
cunoștințelor, colegilor de școală;• permiterea partajării conținutului audio-
video;• permiterea comentariilor, votării și
recomandării mesajelor textelor, pozelor, videoclipurilor adăugate de către ceilalți utilizatori.
Există, bineintețeles, și câteva
dezavantaje:
• informațiile personale furnizate sunt
publice, cu excepția cazului în care se optează pentru un profil privat;
• există riscul furtului de identitate sau
înșelătoriei online practicate de utilizatori
ai acestor rețele;
 Weblog (blog) reprezintă o publicație
web cu caracter personal (un gen de jurnal online) ce conține articole periodice, actualizate continuu. Ca regulă, actualizarea blogurilor constă în adăugări de texte noi, asemenea unui jurnal de bord, toate contribuțiile fiind afișate în ordine invers cronologică în partea de sus, la vedere. Acest gen de publicații sunt în principiu accesibile publicului larg, ce poate adăuga diverse comentarii, creându-se astfel o comunitate de cititori în jurul blog-ului.
Unelte de bază în descoperirea resurselor: Dispozitive de navigare
Internetul poate fi asemănat cu un ocean
navigat de mii și mii de utilizatori, care folosesc diverse dispozitive. Aceste dispozitive sunt de fapt uneltele cu ajutorul cărora un utilizator de Internet poate ajunge la informația de care are nevoie din mediul online.
Datorită numărului tot mai mare de
dispozitive care se conectează la Internet a fost necesară trecerea de la protocolul de Internet Ipv4 la Ipv6. Fiecărui dispozitiv care se conectează la Internet îi este atribuită o adresă de IP . Astfel de când a fost lansat Internetul și până în 2012, adresele permise de protocolul de Internet Ipv4 s-au terminat (4.294.967.296 de adrese unice).
Pentru ca totul să meargă în continuare cât
mai fluent și mai rapid posibil a fost introdus Ipv6 care permite 34,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000,000 adrese unice!
În principal, dispozitivele cu ajutorul
cărora avem acces la informațiile și resursele postate online se împart în:
− Computere de tip desktop sau laptop
− Smartphone-uri și telefoane mobile cu
acces la Internet
− Tablete
− Smart TV
Motoarele de căutare
Cu siguranță ați auzit fraza „Du-te și caută
pe Google!”. Aceasta se datorează popularității de care se bucură motorul de căutare Google atât în România cât și în afară. Pentru cei mai puțin experimentați în tainele Internetului,

15vom începe discuția cu câteva noțiuni simple.
În fiecare minut, 217 utilizatori noi
accesează Internetul prin intermediul unui dispozitiv mobil.
Ce este un motor de căutare? Este un
sistem care indexează un număr foarte mare
de alte pagini web, și care stochează titlul, cuvinte cheie și, parțial, chiar conținutul
paginilor web într-o bază de date. Motoarele de căutare au fost concepute astfel încat să-i ajute pe utilizatorii de Internet în căutarea de informații și resurse. Pentru a putea accesa în mod cât mai simplu și mai facil informația stocată de motoarele de căutare s-a creat o pagină web (fiecare motor de căutare are adresa lui web) cu un formular simplu de căutare. Rezultatele de căutare sunt prezentate într-o listă și pot fi pagini web, imagini, informații și alte tipuri de resurse.
Câteva exemple de motoare de căutare:
• Google (www.google.ro) – motorul de căutare dezvoltat de compania Google
• Bing (www.bing.com) – motorul de
căutare dezvoltat de Microsoft
• Yahoo! (www.yahoo.com) – motorul de
căutare dezvoltat de compania Yahoo!
Acestea sunt trei dintre cele mai populare
motoare de căutare dezvoltate de-a lungul
timpului care își dispută supremația în lumea virtuală.
Totuși, pentru a putea utiliza un motor de
căutare, mai este nevoie de încă ceva: de un browser web sau de un navigator. Fereastra care se deschide în momentul în care vreți să intrați pe Internet este de fapt browser-ul (navigatorul) care utilizează pentru căutare informațiile dintr-un motor de căutare (în funcție de setări).
Pentru o mai bună exemplificare vă
prezentăm în tabelul de mai jos câteva dintre cele mai populare browsere (navigatoare) folosite de utilizatorii din întreaga lume:
Denumire Semn graficGrad de popularitate
în lume (%)*
Google Chrome
42
Internet Explorer
25,44%
Mozilla Firefox
20,01
Opera și Safari
9.42%
altele 2,44%
*informatiile sunt valabile pentru luna iunie 2013 si au fost preluate de pe site-ul www.
statcounter.com
În 2013, motorul de căutare Google realiza un număr de 6 miliarde de căutări pe zi.
(http://www.statisticbrain.com/google-searches/)

16
Funcția de căutare
Motoarele de căutare selectează din baza
de date pe care o au în spate acele site-uri
care corespund criteriilor sau termenilor de căutare introduși.
Termenii de căutare denumiți și cuvinte
cheie sunt aceia după care se face căutarea
într-un motor de căutare. De exemplu, pentru
a vedea site-urile care conțin informații despre siguranța copiilor pe Internet, cuvintele cheie de căutare sunt „internet sigur”. După ce veți apăsa butonul „Caută” sau tasta „Enter” vi se vor afișa rezultatele căutării.
De exemplu , iată ce se va afișa după
căutarea noastră:

17Web 3.0 și căutarea semantică
Internetul se dezvoltă continuu și la fel și
funcțiile pe care acesta le îndeplinește. Până
în prezent, funcția de căutare se bazează foarte mult pe cuvinte cheie și pe returnarea
unor șiruri de rezultate din care utilizatorul
își selectează informația.
Web 3.0 încearcă să aducă modul de
gândire al Internetului la un alt nivel. Vrea să-l facă să înț eleagă ceea ce utilizatorul îi
cere printr-o căutare, astfel încât să returneze rezultate precise față de contextul și înțelesul căutării.
Astfel dacă cuvintele cheie vor fi ”pictori
celebri dintre anii 1900 – 1980”, motorul de căutare va returna exact ce i-ați cerut, lista pictorilor care corespund criteriilor de căutare și nu șiruri de rezultate care conțin
articole mai mult sau mai puțin relevante pentru căutarea realizată.
3.3 ÎNVĂȚAREA
INDEPENDENTĂ
ȘI BENEFICIILE
EDUCAȚIONALE
ALE INTERNETULUI
Deoarece avem web-ul la dispoziție,
căutarea într-un dicționar, citirea unei cărți și chiar o plimbare până la bibliotecă pot fi activități ce uneori par o corvoadă pentru tinerii din ziua de azi.
Spre exemplu, pentru că atunci când vine
vorba de tema la limba Engleză sau Franceză elevii se grăbesc să realizeze traduceri cu ajutorul site-urilor care oferă acest serviciu, e important să le recomandați surse de încredere.
Astfel, cel mai popular serviciu de acest
gen este Google Translate, chiar dacă
traducerile realizate nu sunt în totalitate corecte. Google Translate ( www.translate.
google.com) realizează traduceri pe baza a milioane de documente traduse de editori umani specializați pe care le scanează pentru a descoperi un model pentru cuvintele introduse de utilizator. Odată ce un model este găsit, computerul il va utiliza pentru a traduce ceva asemănător. De aceea, traducerile realizate cu acest program nu pot fi considerate ca fiind sigure. De foarte multe ori traducerile nu sunt corecte așa că ar trebui utilizate și alte surse cum ar fi clasicul dicționar.
Alte exemple de site-uri de traducere:
• http://hallo.ro/ – din și în limbile Engleză,
Germană, Spaniolă, Franceză și Italiană;
• http://ro-en.gsp.ro/ – traducere din
Română în Engleză. Dicționarul online este realizat cu ajutorul voluntar al masteranzilor de la Masteratul în Traducerea Textului Literar Contemporan de la Universitatea din București, și alți traducători, terminologi și pasionați de limba engleză;
• http://www.bing.com/translator/ –
realizat de compania Microsoft;
• http://www.babelfish.com/;
• http://www.systranet.com/translate;
• http://www.genium.ro – secțiunea „Pt.
Traduceri”
Cum să realizezi o traducere utilizând
dicționarele disponibile pe Genium.ro
Resurse online
Mediul online poate fi considerat ca fiind
cea mai vastă bibliotecă a lumii. După cum
aminteam și în introducere, orice persoană
din lume, cu o conexiune la internet poate contribui la dezvoltarea acestei baze de resurse. Astfel s-au creat în timp, mai multe tipuri sau categorii de resurse. Printre cele mai importante sunt:
• Informații
• Știri
• Divertisment (imagini, filme, muzică și
sunete, jocuri, blog-uri• Resurse educaționale (enciclopedii,
referate, dicționare, librării de site-uri, etc)
Având în vedere că discutăm despre un

18mediu atât de vast cum este Internetul și
resursele pe care le oferă, vom lua în discuție un caz aparte. De exemplu, resursele pe care un elev le poate utiliza de-a lungul unui an școlar. Știm că pentru fiecare materie în parte, un elev trebuie să alcătuiască referate, să vină cu informații noi și să pună în discuție probleme pe care le-a întâmpinat. Aceasta înseamnă că elevul nostru va utilliza cu interes Internetul în căutarea de resurse educaționale pentru
a-și demonstra curiozitatea și pasiunea asupra obiectului respectiv, cât și dorința de a învăța din ce în ce mai mult.
Dar cum poate arăta
o activitate „tipică” pe Internet a unui elev intr-o zi de școală?
Pentru a căuta resurse și pentru a-și face
tema, un elev trebuie să deschidă un browser de Internet. Și cum după o zi lungă de școală,
oricine merită câteva momente de relaxare, primul site deschis va fi www.facebook.
com sau orice altă rețea de socializare. Aici se găsesc alte tipuri de resurse care chiar dacă au legătură cu școala (pozele colegilor, comentarii, statusuri, etc), nu au legătură și cu partea de resurse educaționale.
Astfel, elevul accesează și resursele de
divertisment existente online. Următoarea etapă în descoperirea de lucruri cât mai interesante în lumea educației este fie urmărirea de clipuri pe Youtube sau oricare altă platformă de acest gen, fie urmărirea de momente comice pe diverse site-uri și, posibil, o pauză de recreere cu cel mai nou joc apărut.
De multe ori, când spre finalul unei zile
lungi și istovitoare, elevii încep realizarea referatului, consideră că sunt mult prea multe informații de prelucrat și recurg la mult mai simpla metodă: copy-paste. Astfel, e posibil
ca mai mult de jumătate din clasă ajunge să predea profesorului același referat, cu variațiuni foarte apropiate pe aceeași temă.
Problema referatelor copiate și a
informațiilor căutate în grabă apare și din cauza faptului că, de multe ori, elevii nu au o cultură a căutării de resurse online. Ei trebuie învățați în primul rând cum se face o căutare corectă și cum se utilizează resursele online, ceea ce ne duce la următoarea problemă: obținerea unei lucrări originale.
Știați că…?
350 de milioane de fotografii sunt incărcate în fiecare zi pe Facebook? Dacă ar fi scoase toate la imprimantă s-ar forma o grămadă înaltă cât 110 de Turnuri Eiffel puse unul peste altul!
Cum pot elevii obține
un referat original?
Internetul este vast dar informația este
aceeași indiferent de dispozitivul cu care
o accesezi. Astfel, copiii s-ar putea lovi de problema: „Dacă eu citesc același site ca și
colegul meu de bancă și utilizăm amândoi
aceleași informații, atunci cum va diferi referatul meu de al lui?”
Aici trebuie explicate metodele de
cercetare online. Într-adevăr este foarte posibil ca doi sau mai mulți copii să ajungă la aceleași informații în urma unor căutări cu termeni asemănători. Ceea ce trebuie să știe copiii este că informațiile trebuie căutate în mai multe surse și fiecare informație găsită trebuie trecută prin filtrul personal astfel încât la final să rezulte o idee originală care conține doar informația de bază din sursa citită online.
Câteva recomandări care vă pot ajuta:
• Dedicați o oră (sau câte considerați
necesare) căutării de resurse în mediul online.
• Oferiți-le mai multe surse de unde ar
putea să extragă informații (spre sfârșitul capitolului vă oferim și câteva resurse pe
care le puteți recomanda ).
• Arătați-le cum să facă diferența între
resursele de calitate și cele care nu

19reprezintă realitatea.
• Învățați-i să prelucreze informația înainte
de a o include în referat, sau dacă totuși vor să o introducă așa cum este, trebuie neapărat să adauge sursa.
• Nu orice informație găsită online este
reală! În cazul enciclopediilor deschise, cum este Wikipedia, oricine poate fi editor și poate adăuga informații. De aceea, orice informație trebuie verificată cu alte surse sau cu surse considerate veridice.
E-learning
Sistemele de E-learning nu sunt foarte
dezvoltate în România, dar în străinătate sunt utilizate de instituții, universități, companii care vor să își perfecționeze angajații, etc.
În principiu, un sistem de e-learning
permite predarea de cursuri și realizarea de seminarii și lecții către utilizatori aflați la distanță și/sau în zone geografice diferite. Astfel, te conectezi prin intermediul internetului la sistemul de e-learning pe care vrei să îl utilizezi și poți vizualiza lecții, poți participa la cursurile care se predau în acel moment, găsești lecțiile predate anterior, etc.
De asemenea, sistemele de e-learning au
integrate sisteme de evaluare a cunoștințelor acumulate în timpul cursului pentru a putea nota corespunzător fiecare cursant.
Enciclopediile online
Enciclopediile online sunt surse excelente
de informare pentru elevi și chiar pentru studenți sau profesori datorită cantității enorme de informații pe care o dețin și care poate fi foarte ușor de obținută prin utilizarea funcției de căutare integrată în fiecare enciclopedie în parte.
Trebuie însă făcută diferența între
enciclopediile deschise tuturor editorilor și cele care au editori profesioniști care pot să facă adăugări de termeni și definiții. Enciclopediile deschise sunt acele enciclopedii în care oricine are un cont poate să adauge termeni și articole care mai apoi sunt verificare de editori specializați. Până la momentul adăugării, acel articol rămâne online și vizibil oricui cu notificarea că necesită editare.
Cum găsesc informații utile într-o enciclopedie online?
Orice enciclopedie are încorporat un
formular de căutare care ajută utilizatorii să găsească informațiile de care au nevoie. Însă, elevii nu trebuie să se aștepte să găsească referatul pentru ora de biologie în întregime pe Wikipedia. Vor găsi într-devăr informații utile care trebuiesc parcurse și prelucrate înainte de a ajunge în lucrarea lor.
Printre cele mai populare și mai utile
enciclopedii se numără:
• www.wikipedia.org (enciclopedie
deschisă cu varianta și în limba Română)
• www.saferpedia.eu (enciclopedie online
cu termeni și definiții despre siguranța pe
Internet și noile tehnologii, dezvoltată în cadrul proiectului Sigur.info, cu versiune în limba Engleză și Română)
• http://www.ipedia.ro (enciclopedie
deschisă în limba Română)
• www.britannica.com (enciclopedie online
editată de persoane autorizate în limba engleză)
• http://www.scholarpedia.org
(enciclopedie deschisă adresată celor
care vor să aprofundeze mediul academic; scrisă în totalitate în limba Enlgeză)
• http://www.thecanadianencyclopedia.
com (enciclopedie disponibilă în limbile Engleză și Franceză unde se pot găsi informații din varii domenii: politică, artă, cultură, știință, etc)
Surse ce pot fi recomandate elevilor
În continuare am realizat o scurtă listă a
resurselor pe care elevii le pot accesa pentru activitățile școlare.

20Resurse în limba Română:
− www.genium.ro – portal online cu funcție
de căutare sigură implicită și resurse educaționale
− http://edu.genium.ro/ – resurse
educaționale pentru diferite categorii de vârstă și tipuri de învățământ
− www.referat.ro – unul dintre multele site-
uri de referate pe care noi il recomandăm
doar ca sursă de inspirație
− http://www.cartiaz.ro – cărți și articole
în format .doc sau .pdf ce pot fi descărcate gratuit din diverse domenii: artă, cultură, învățământ, științe, muzică etc.
− http://romaniaeuropa.com/cartionline/
gratis/ – cărți în limba română pe mai multe categorii de inters,
− http://biblior.net/ – informații și cărți din
literatura română
Resurse în limba engleză:
− www.websters-online-dictionary.org
(pentru definiții în limba engleză)
− Microsoft Encarta – o colecție de DVD-uri
în limba engleză cu informații, articole, clip-uri video, care a apărut anual din 1993 până în 2009− http://encyclopedia2.thefreedictionary.
com/ – în limba engleză – este o enciclopedie completă și un dicționar de termeni din mai multe domenii (medical, legal sau financiar)
− http://www.about.com – un site pentru
adolescenți și copii cu sfaturi și informații legate de școală (în limba engleză)
− http://books.google.com – un site pe care
puteți găsi cărți gratuite sau informații despre cărți (majoritatea sunt în limba engleză)
− http://scholar.google.com – un site care
adună informații despre termenul căutat din mai multe surse de încredere și articole. Site-ul este în limba engleză, dar poate fi foarte util pentru elevi și studenți
− http://www.gutenberg.org – peste 40.000
de cărți în format electronic disponibile în mod gratuit (enciclopedie în limba engleză)
− http://www.bibliomania.com – cărți
gratuite în limba engleză disponibile atât
în versiunea de citit cât și în versiunea de studiu (recenzie, review)
− http://www.literature.org – enciclopedie
online în limba engleză ce conține cărți ale autorilor din Index
− http://www.literatureproject.com/
3.4 TELEFONUL MOBIL
Scurtă istorie a telefonului
Primul telefon a fost inventat de către
Alexander Graham Bell, un scoțian pasionat
de știință, care, în 1870 și-a propus să „transporte” sunetul pe distanțe mari. Pentru a realiza acest lucru a dotat un aparat cu un microfon (care transformă vibrațiile sonore în oscilații electrice) și cu un receptor (în care ajung – prin intermediul firelor – acele oscilații electrice, fiind transformate înapoi în vibrații sonore – absolut identice cu mesajul transmis). La început, telefonul inventat de Bell avea microfonul și receptorul complet separate, primul necesitând a fi ținut cu o mână în dreptul gurii, iar celălalt – cu cealaltă mână, în dreptul uneia dintre urechi. Prima convorbire telefonică a avut loc pe data de 10 martie 1976, între domnul Bell și asistentul său, iar primele telefoane au fost utilizate strict pentru scopuri practice de către instituții de interes public, precum spitale, poliție, armată etc.
Ulterior, un număr din ce în ce mai mare
de persoane și-au arătat interesul față de invenția care avea să aducă îmbunătățiri considerabile procesului de comunicare.
Primul apel de pe un telefon mobil a fost

21realizat de Martin Cooper, inginer la Motorola,
în 1973, iar în 1983 începeau să apară pe piață primele telefoane mobile comerciale, destinate uzului personal. Dacă primele modele cântăreau aproape 1 kilogram și timpul necesar încărcării acestora se ridica la 10 ore, între timp tehnologia a avansat atât de mult încât acestea încep să ia locul altor echipamente precum, calculatoarele sau aparatele GPS.
În zilele noastre, pe lânga funcția de bază,
de apelare, telefonul îndeplinește funcții tot mai diversificate, precum vizualizarea celui apelat, trimiterea de mesaje, realizarea de fotografii și înregistrări video, ascultarea
de fișiere audio și stații radio, folosirea și chiar oferirea internetului către alte aparate, utilizarea GPS-ului, transferul de informații etc. Diversificarea continuă a funcțiilor telefonului mobil, accesibilizarea ofertelor de servicii și nevoia de a fi continuu conectați
cu cei din jurul nostru, face ca telefonul să devină mai mult decât un instrument rapid de comunicare cu ceilalți. Astfel, utilizarea reț elelor sociale, a serviciilor
cu valoare adăugată, a celor de tip mobile banking, localizarea prin GPS ori serviciile de mesagerie instantă, sunt doar câteva dintre opțiunile pe care utilizatorii telefoanelor de tip smartphone le au la dispoziție prin intermediul telefonului mobil.
Folosirea acestor opțiuni în mod
responsabil simplifică experiența utilizatorilor, oferindu-le acestora posibilitatea de a explora conținut relevant și de a păstra mai ușor legătura cu cei apropiați, în deplină siguranță. De aceea, este recomandat ca utilizatorii să cunoască setările generale și de securitate ale telefonului, în
special dacă aceștia sunt copii.
Sfaturi generale de utilizare a telefonului
Vom prezenta în continuare o serie de
recomandări legate de utilizarea telefonului mobil de către copii.
Un copil ar trebui să știe că este bine:
Să utilizeze telefonul pentru a răspunde apelurilor și mesajelor de la părinți;
Să utilizeze apelul de urgență (112) atunci
când se află într-o situație periculoasă;
Să ceară ajutorul părinților sau al unui
profesor dacă observă orice lucru care l-ar
deranja sau care l-ar putea pune în pericol, fie utilizând telefonul propriu, fie telefonul unui prieten;
Să țină telefonul închis sau pe modul
silențios în timpul orelor și în timpul nopții;
Să utilizeze funcțiile de divertisment ale
telefonului (jocuri, muzică, site-uri și aplicații dedicate copiilor) doar în timpul liber.
Să NU expună demonstrativ telefonul
mobil, ci să îl țină într-un loc sigur atunci când nu îl folose ște;
Să NU permită persoanelor străine să
împrumute și să utilizeze telefonul mobil
personal, atâta timp cât nu este vorba de o urgență clară;
Să NU vorbească tare în spațiile publice,
pentru a nu-i deranja pe cei din jurul lui;
Să NU răspundă la telefon atunci când este
sunat de pe un număr pe care nu-l cunoaște;
Să NU dezvăluie informații personale decât
persoanelor cunoscute și de încredere;
Să NU folosească telefonul pentru a trimite
mesaje sau fotografii ofensatoare;
Să NU realizeze apeluri false de urgență.
Acestea sunt identificabile și pot cauza
prejudicii atât celor care abuzează, dar și
celor care au într-adevăr o urgență, dar nu pot semnala acest lucru din cauza aglomerării liniilor telefonice.
Informațiile circulă mult mai ușor prin
intermediul telefoanelor mobile, iar copiii trebuie să conștientizeze că doar utilizarea responsabilă a acestora îi poate feri de eventuale riscuri. Ei nu trebuie să ofere informații decât persoanelor cunoscute și să nu răspundă apelurilor primite de la utilizatori ascunși (care au setare de neafișare a numărului).
Există mai multe metode prin care se poate
evita riscul ca cei mici să devină victimele intimidării sau hărțuirii prin telefon. Copiii

22trebuie încurajați să spună unei persoane de
încredere cât mai repede cu putință dacă au primit mesaje amenințătoare, imagini sau filmulețe ofensatoare, apeluri agresive.
Intimidarea poate provoca sentimente
de rușine sau frică, iar cei mici pot deveni reticenți în a discuta despre acest lucru, deoarece pot considera că sunt capabili să rezolve aceste probleme și singuri. Semne care ar putea sugera existența unei probleme sunt schimbările în comportamentul copilului, o atitudine neobișnuit de tăcută sau retrasă, încercări repetate de a lipsi de la școală, evitarea deplasării în locuri unde se află și alți copii (la orele de educație fizică
etc.). În aceste cazuri, trebuie încurajați atât de către părinți, cât și de către profesori, să spună ce probleme au.
În cazurile de intimidare sau hărțuire
prin telefon, în care numărul apelantului este identificabil, se poate restricționa primirea apelurilor de la numărul de telefon respectiv, aceasta fiind o funcție disponibilă pe anumite modele de telefon.
Dacă amenințările continuă și pe alte căi,
este recomandată sesizarea autorităților. Pentru mai multe informații privind blocarea din setările telefonului, se poate consulta manualul telefonului sau apela serviciul Helpline Sigur.Info, la numărul de telefon 031.80.80.000 sau prin email: helpline@
sigur.info.
Setări generale de siguranță
ale telefonului
Blocarea tastelor și a ecranului este o
primă setare de siguranță a telefonului cu ajutorul căreia se evită activarea acestuia în timp ce se află în buzunar sau în geantă. Astfel, se previne apelarea neintenționată, precum și posibilitatea de activare a unor
funcții nedorite. În cazul anumitor modele de telefoane, se pot seta coduri numerice, parole sau modele tactile pentru deblocarea ecranului.
Personalizarea codului PIN și a codului de
siguranță ale telefonului sunt alte elemente care pot preveni utilizarea nedorită, în special în cazul pierderii sau furtului telefonului. Codul PIN poate fi activat sau dezactivat
din setările telefonului.
Setări generale de control
Noile tehnologii oferă multiple posibilități
de comunicare, ce atrag în mod implicit și riscuri. Copiii trebuie să facă diferența între informațiile publice și informațiile personale, să știe că informațiile personale nu trebuie transmise decât persoanelor cunoscute și de încredere.
Cei mici trebuie să oprească funcțiile de
Bluetooth sau date mobile (Internet) atunci când nu le utilizează pentru a transfera date, evitând astfel comunicarea cu alte dispozitive. În plus, oprirea acestora va prelungi durata bateriei telefonului.
Mai mult decât atât, ei trebuie să își
protejeze telefonul de eventualii viruși de pe Internet și de aplicațiile ce pot dăuna acestuia. Cei mici trebuie sfătuiți să nu descarce aplicații necunoscute și să nu deschidă fișiere atașate primite pe e-mail de la expeditori pe care nu îi recunosc, deoarece pot conține viruși.
În cazul în care copiii utilizează un
smartphone, se recomandă ca telefonul să aibă softul actualizat constant, pentru că variantele noi de soft pot aduce îmbunătățiri de siguranță. Această actualizare se poate face accesând setările telefonului sau cu ajutorul unui reprezentant al companiei de telefonie mobilă.
Trebuie evitată conectarea la sursele tip
Wi-Fi necunoscute, deoarece acestea pot facilita transferul de viruși. Acest lucru este posibil prin activarea opțiunii care solicită întotdeauna aprobare înaintea conectării la o reț ea Wi-Fi. De asemenea, funcția Wi-Fi
trebuie oprită în momentul în care nu este folosită, pentru a prelungi viața bateriei și pentru a evita conectările menționate mai sus.
O altă informație ce poate pune în pericol
siguranța copilului este locația sa geografică, nefiind recomandată transmiterea acesteia pe site-urile de socializare.

23Accesul la Internet
prin smartphones și tablete
Informații despre descărcarea
aplicațiilor (riscuri, prevenire, utilizarea datelor din telefon,
condiții și termeni)
În momentul în care unui copil i se oferă
posibilitatea să utilizeze un smartphone,
indiferent de tipul acestuia (cu sistem de operare iOS, Android sau Symbian), el are la dispoziție o întreagă gamă de aplicații din care poate alege, pentru a-și personaliza telefonul sau pentru a-i îmbunătăți caracteristicile. Deși varietatea de aplicații a apărut datorită nevoilor umane de organizare și divertisment, în lipsa unui control constant, un copil poate ajunge să folosească aparatul în detrimentul său. Cel mic poate descărca jocuri ce îl pot distrage de la activitățile zilnice, jocuri ce promovează violența, sau aplicații pentru adulți.
Orice descărcare de aplicație se face cu
ajutorul unui cont și presupune acordul privind termenii și condițiile legale aflate în vigoare și, de asemenea, în cazul aplicațiilor contra cost, detaliile de plată ale unui cont. Ca măsură de prevenție, este de preferat ca cei mici să nu utilizeze conturile părinților, ci să aibă propriul cont, de pe care să poată descarca doar aplicațiile gratuite.
În plus, există furnizori de telefonie
mobilă sau de soluții de protecție a datelor, care pun la dispozitia părinților aplicații de control parental ce pot fi descărcate gratuit sau contra cost. Acestea monitorizează utilizarea telefonului, oferind părinților posibilitatea de a restricționa accesul la site-uri ce au un conținut nepotrivit pentru copii sau de a limita, la un anumit interval de timp, utilizarea telefonului sau a Internetului. Scopul acestor aplicații este acela de a preveni riscurile inerente ce pot apărea în timpul utilizării telefonului, însă eficiența unui astfel de instrument depinde foarte mult de relația părinte-copil. De aceea, se recomandă ca instalarea unor astfel de aplicații să fie precedată de o discuție deschisă, în care copilului să i se explice rolul acestora.Control parental pe mobil
Telefonul mobil, datorită funcțiilor sale
din ce în ce mai complexe, preia o mare parte din atribuțiile computerului, precum accesul la o diversitate de resurse și materiale informative. Navigarea pe Internet oferă copiilor posibilitatea de a accesa, pe lângă programele special dedicate acestora, precum jocuri sau materiale educative, o serie de servicii și informații destinate adulților – site-uri sau aplicații care conțin pornografie, violență sau jocuri de noroc.
Un prim pas pentru a evita expunerea
copiilor la acest tip de conținut este purtarea unei discuții deschise prin care să se clarifice faptul că uneori informațiile din astfel de surse sunt nepotrivite și pot fi chiar supărătoare. Mai mult, ei trebuie încurajați să spună unei persoane de încredere de câte ori văd un lucru care îi deranjează, atât pe telefonul lor, cât și pe al unui prieten.
Copiii pot avea acces la servicii cu teme
pentru adulți prin intermediul site-urilor sau aplicațiilor folosite pe telefonul mobil, și
de aceea este important să li se explice rolul avertismentelor legate de vârsta minimă pentru accesarea conținutului respectiv. De asemenea, informații legate de natura conținutului unei aplicații se pot găsi în termenii și condițiile pe care utilizatorul trebuie să le parcurgă înainte de a accesa conținutul oferit, motiv pentru care se recomanda citirea cu atenție a acestor informații.
Atât operatorii de telefonie mobilă, cât
și organizațiile internaționale specializate în siguranța digitală, încurajează raportarea conținutului potențial ilegal sau dăunător. În cazul în care regăsiți în mediul online situații ori materiale ilegale, sau care pot dăuna dezvoltării emoționale a copiilor, este bine de știut că există un punct de raportare a acestui tip de conținut, la adresa www.safernet.ro.
Sfaturi pentru siguranța datelor
Datele personale pot fi accesate cu
ușurință prin intermediul Internetului dacă, din neatenție, se agreează acest lucru. Există site-uri care solicită informații personale în momentul accesării (precum contactele

24prietenilor, adresa personală, locația,
preferințe etc.) și de aceea, copiii trebuie
încurajați să citească atent informațiile referitoare la site-uri înainte de a accesa conținutul acestora. Cele mai uzuale site-uri care solicită astfel de date sunt camerele de chat online, site-urile de comunități
virtuale și site-urile comerciale.
Camerele de chat online pot fi accesate
prin intermediul telefoanelor mobile, atât prin intermediul Internetului, cât și prin intermediul unor aplicații special create pentru acestea. Ele sunt grupate în funcție de hobby-uri sau alte interese, ceea ce le face foarte prietenoase pentru utilizatorii care doresc să cunoască alte persoane ce împărtășesc pasiuni comune. Copiii trebuie ajutați să conștientizeze că identitățile virtuale nu coincid, uneori, cu cele reale, ei putând astfel oferi cu ușurință informații personale unor necunoscuți, crezând că aceștia sunt cu adevărat ceea ce ei pretind că sunt: copii de aceeași vârstă, din același oraș etc.
Pericolul întâlnit cel mai adesea este ca
un copil să fie tentat să stabilească o întâlnire cu persoanele cunoscute pe astfel de site-uri sau să ofere informații referitoare la adresa unde locuiește, date de identitate sau zile când părinții nu sunt acasă. Pentru a evita acest lucru, este recomandat să i se explice copilului faptul că utilizatorii pe care îi întâlnește în mediul virtual pot fi comparați cu persoanele străine, pe care le întâlnește pe stradă; de aceea este important să îi trateze cu același scepticism, fără a le oferi niciun detaliu personal sau informație ce ar putea duce la identificarea lor.
Unele camere de chat sunt supervizate
de moderatori care se asigură că toate comentariile inadecvate nu sunt publicate sau sunt șterse, și că imaginile indecente sau ofensatoare sunt eliminate din cadrul acestor canale. Cu toate acestea, niciun filtru nu poate oferi o protecție totală utilizatorilor de Internet împotriva acestor intenții, așadar revine în atenția adulților să supervizeze activitatea copiilor pe care îi au în grijă.
Site-urile de comunități virtuale au
cunoscut o dezvoltare accentuată în ultimii ani, ele permițând utilizatorilor să își publice o pagină personală sau să își creeze un profil. Ele sunt foarte populare în rândul copiilor și tinerilor, fiind considerate un mijloc de autoexprimare și de a lega prietenii. În prezent, există cel puțin 200 de astfel de site-uri, majoritatea având o aplicație care facilitează accesarea acestora de pe telefoanele mobile.
Ele încurajează postarea fotografiilor și a
informațiilor personale, liste de preferințe și alte informații de acest gen, care pot intra în intimitatea utilizatorilor într-un mod excesiv. Adolescenții trebuie avertizați că informațiile pe care ei le postează vor fi vizibile oricărei persoane care utilizează acel site, în cazul în care nu fac setări suplimentare de securitate.
Fiecare site are o serie de termeni și
condiții care, dacă sunt citite cu atenție, explică ce se va întâmpla cu informațiile pe care utilizatorii le vor posta, de cine vor fi accesate și pentru cât timp. Atât tinerii, cât și adulții, trebuie să citească integral toate aceste informații, ele oferind de fapt un cadru juridic foarte util în cazuri de abuz.
La nivel internațional s-a implementat un
sistem de atenționare în privința conținutului neadecvat, acest sistem fiind accesibil prin intermediul siglei Virtual Global Taskforce
(http://www.virtualglobaltaskforce.com/) .
Odată raportat un conținut, o serie de moderatori urmează să verifice cu atenție toate informațiile ce ar putea fi ilegale sau ofensatoare.
De reținut!
În România, conținutul ilegal poate fi raportat la adresa www.safernet.ro!
Site-urile comerciale solicită, de
asemenea, informații personale, urmând ca
utilizatorii să primească înștiințări cu privire la oferte, concursuri și promoții. Aceste informări se pot transforma ușor în mesaje tip spam, adică mesaje nesolicitate. Aceste date personale sunt uneori centralizate în mod ilegal în liste care sunt ulterior comercializate, urmând ca mii de abonați să primească același mesaj, chiar dacă nu au solicitat în mod expres acest lucru.
Utilizatorii pot solicita firmelor care le

25trimit mesajele, încetarea acestui proces și
eliminarea numărului personal din listă, însă dacă această solicitare nu dă rezultate se poate recurge și la sistemul de blocare a apelanților nedoriți. Cu toate acestea, citirea cu atenție a informațiilor în momentul accesării unor astfel de site-uri și deselectarea acceptului de a primi notificări, scade riscul expunerii la mesajele nedorite.
Tinerii trebuie de asemenea să fie
conștienți de faptul că există tentative de
fraudă prin intermediul mesajelor sau
apelurilor. Acestea pot părea inițiate de către operatorul de telefonie mobilă la care sunt abonați sau de către surse de încredere, însă în realitate sunt efectuate de persoane care au scopul de a obține câștiguri nejustificate.
Încercările de fraudă pot fi identificate
atunci când informațiile confidențiale sunt solicitate nejustificat, când celui contactat i se cere un răspuns rapid (de a trimite o sumă de bani, informații etc.), când adresele sau numerele apelante sunt necunoscute sau când este solicitată tastarea unui cod pentru a confirma acceptul. Aceste tentative de fraudă pot fi și trebuie să fie semnalate cât mai repede operatorilor de telefonie mobilă.
Tinerii trebuie familiarizați și încurajați să
citească politica de confidențialitate a site-
urilor pe care le accesează, deoarece aici se prezintă modul în care vor fi utilizate datele personale solicitate. Cu toate acestea, trebuie menționat faptul că politica nu se aplică site-uri-lor terțe, ci doar sursei în cauză. Prin acordul oferit, datele cu caracter personal și orice altă informație introdusă de către utilizatori pot fi preluate și utilizate de către administratorii site-ului în orice activitate legată de marketing, telecomunicații sau realizării unui scop legitim domeniului de activitate al site-ului. Aceste politici de confidențialitate, deși oferă cadrul juridic prin care un utilizator își poate cere drepturile și obligațiile, se supun legii în vigoare.
Conținutul teoretic al acestui capitol a fost
furnizat de către specialiștii Orange România

26Exercițiu
REBUS (15 minute)
DESENAȚI pe tabla Rebus-ul si scrieți
indiciile.
ÎMPĂR ȚIȚI ELEVII ÎN TREI SAU MAI
MULTE ECHIPE. Acordați maxim 10 minute
pentru rezolvarea Rebus-ului; echipa care termină prima sau care are cele mai multe soluții corecte câștigă.Indicii:
1. Enciclopedie online liberă
2. Unul din cele mai folosite programe de
chat
3. Dialog interactiv în scris
4. Hoți care sparg baze de date, pagini web
5. Website de discuții online
6. Cel care își pierde foarte mult timp pe
internet devine
7. Poți să vizionezi filme și să asculți muzică
pe…
8. Însușirea unei creații care aparține
altcuivaREBUS
Descriere
Exercițiul are menirea de a face o scurtă
introducere în conceptele referitoare la
Internet.
Timp estimat: 35 minute.
Participanți: elevi din ciclul primar.Obiective
Elevii vor fi în măsură să:
Asocieze conceptele generale privind
utilizarea in siguranță a internetului cu semnificația lor
Resurse necesare:
• Coli/Tablă
• Pix/Cretă
INTRODUCERE
Încălzirea (5 minute)ÎNTREBAȚI:
Ce este internetul pentru voi? Răspunsurile elevilor vor varia.
DEFINIȚI termenul ”Internet”, conform teoriei.ÎNTREBAȚI:
Cum vă imaginați
viața fără internet?Ascultați răspunsurile elevilor, ele se vor reuni probabil sub greutatea sau imposibilitatea de a gândi o lume fără Internet. Încerca ți să îi ghida ți să își folosească imagina ția.

27
răspunsul pe verticală este INTERNET
Discuție (15 minute)
După stabilirea câștigătorilor, DISCUTA ȚI cu elevii despre conceptele din REBUS.
ÎNTREBA ȚI
Ce fel de programe de
Messenger folosiți?Răspunsurile vor varia:- Yahoo- Whatsapp (aplica ție pe mobil)
– Facebook messenger- Viber (aplica ție pe mobil).
Pe ce dispozitiv folosiți mai mult chat-ul și programele de discuții: calculator sau telefon?În funcție de numărul de aparate smartphone e posibil
ca majoritatea să declare ca utilizează acest tip de
program de pe telefon.
Uneori vă sim țiți copleșiți
de numărul de mesaje primite pe Internet?Părerile vor fi împărțite, unii vor spune ca se simt obosiți de acest aspect și mai ales de telefon, în timp ce altora nu li se va părea deranjant. Încerca ți sa
stabiliți un dialog între ei cu argumente (De ce se simt astfel?).

28

29
CUPRINS
Modulul 4.1 Utilizarea internetului de către
copii – tendințe
Modulul 4.2 Expunerea copiilor la conținut ilegal și/sau dăunător
Modulul 4.3 Hărțuirea online – Cyberbullying
Modulul 4.4 Fișa familiei privind hărțuirea
online (ciclul primar și gimnazial)
Modulul 4.5 Rețelele sociale și protecția
datelor personale
Modulul 4.6 Ghid de discuție
Modulul 4.7 SextingModulul 4.8 Grooming
Modulul 4.9 Identitatea, reputația online
și siguranța pe Internet
Modulul 4.10 „Download”, „Copy Paste”
și drepturile de autor
Modulul 4.11 Informații neverificateModulul 4.12 Control parental
programe de filtrare
Modulul 4.13 Utilizarea excesivă a TIC –
Dependența de Internet
Modulul 4.14 Consiliere și raportarea conținutului ilegal/dăunător4.1 UTILIZAREA
INTERNETULUI DE CĂTRE
COPII – TENDINțE
“O bună soluție în prevenirea riscurilor
online este explicarea pericolelor la care copiii
se expun dezvăluindu-și identitatea pe internet persoanelor necunoscute. Acest lucru trebuie făcut de către părinți și în școli, pe înț elesul fiecărei
categorii de vârstă, de către fiecare învăț ător,
diriginte și profesor.” (Mihaela – 16 ani)
Internetul a schimbat în mod spectaculos
modul în care copiii interacționează cu lumea. Ei au acces la un volum copleșitor de informații și la căi infinite de exprimare a creativității, putând comunica fără costuri și instantaneu cu
persoane din întreaga lume. Cu toate acestea, mediul online, pe lângă beneficiile evidente, comportă în lipsa unei informări corecte și a unei orientări adecvate, riscuri în fața cărora cei vulnerabili sunt în special copiii.
În ultimul deceniu, evoluția utilizării
Internetului de către copii a fost caracterizată prin două mari direcții, ambele punând în sarcina părinților și a cadrelor didactice un
rol crucial în protecția copiilor împotriva riscurilor din mediul online:
1) copiii accesează Internetul de la vârste
din ce în ce mai mici;
2) tehnologia utilizată în acest sens a devenit
mobilă și accesibilă oriunde și oricând.
Cifrele din România și din întreaga
lume demonstrează că mulți dintre copiii preșcolari sunt în măsură să folosească diferite dispozitive de accesare a Internetului și chiar o
fac cu sau fără supravegherea părinților. Acest lucru este un argument pentru pregătirea Siguranța copiilor
pe Internet 4

30și mobilizarea inclusiv a educatorilor din
sistemul preșcolar de educație, și cu atât mai
mult pentru învățătorii sau cadrele didactice de la nivelul gimnazial.
Telefoanele ”smart” și tabletele, ca
dispozitive mobile sunt prevăzute, fără excepție, cu tehnologia necesară conectării la Internet, la prețuri din ce în ce mai accesibile. Spre deosebire de calculatoarele din mediul școlar sau conexiunile wireless oferite în acest spațiu, care pot fi cu ușurință filtrate pentru a evita conținutul dăunător sau ilegal, dispozitive mobile ale copiilor dispun de propria lor legătură cu mediul online,iar acest aspect presupune expunerea copiilor la anumite riscuri. Deși la prima vedere pare a fi o problemă insurmontabilă, educatorii și profesorii pot stabili împreună cu elevii reguli pe care fiecare trebuie să le respecte în utilizarea tehnologiei mobile pentru comunicarea online.
Riscurile online – categorii:
Expunerea la conținut ilegal și/sau
dăunător; Victimizarea prin intimidare, hărțuire sau ameninț are (sau ”cyberbullying”);
Instrăinarea sau furtul datelor cu caracter personal; Trimiterea sau primirea de secvenț e
video, imagini sau mesaje cu caracter sexual (sau ”sexting”); Grooming (ademenirea în scopul săvârșirii actelor sexuale); Identitatea, reputația online și securitatea pe internet; ”Download”, ”copy paste” și drepturile de autor; Informații neverificate; Utilizarea excesivă a calculatorului sau dependenț a de jocuri
și Internet; Raportarea conținutului ilegal/dăunător.
Părinții și educatorii trebuie să înț eleagă
aceste riscuri pentru a afla la timp când copiii/elevii lor trec prin astfel de experienț e online
sau offline. Copiii ai căror părinți sau educatori
pun în discuție în mod regulat siguranța pe Internet tind să aibă un comportament mai responsabil când folosesc reț elele sociale
sau webcam-urile, ori când transmit mesaje, colectează informații sau postează pe blog-ul personal. Devenind persoane resursă, adulții contribuie astfel la transformarea Internetului într-un loc sigur și util copiilor atât acasă cât
și la școală.Recomandări EU Kids Online
pentru România
Raportul EU Kids Online4 este rezultatul
muncii unei reț ele europene de specialiști,
coordonate de The London School of Economics & Political Science (LSE), cu echipe de cercetare și grupuri consultative în fiecare din cele 25 de țări participante (inclusiv România) și un
panel consultativ internațional. Proiectul a fost finanț at prin programul Safer Internet
al Comisiei Europene pentru a obține datele empirice în vederea fundamentării de politici legate de siguranț a pe Internet.
România este una dintre țările în care copiii
si tinerii petrec cel mai mult timp online, dar au și cel mai redus grad de competenț e când vine
vorba de mediul virtual. Utilizarea frecventă a Internetului însoțită de niveluri mici de competenț e este probabil să ducă la experienț e
online mai riscante și mai dăunătoare. Nu în
mod surprinzător, copiii români semnalează niveluri mari de risc atunci când vine vorba de hăr țuirea online și vizionarea/primirea de
mesaje sexuale, fiind ulterior mai deranjați și
supărați de aceste experienț e. Nu în ultimul
rând, copiii români cu vârste cuprinse între 11 și 16 ani trec prin situația de a le fi furate
datele, aceasta depășind media europeană.
Atunci când vorbim despre experienț ele
neplăcute, copiii români nu cunosc modalitățile prin care se pot proteja : ei vorbesc foarte puțin cu ceilalți despre experienț ele lor dureroase și
au tendința de a adopta atitudini pasive mai mult decât alți copii atunci când fac față unor astfel de situații (speră că situația va trece de la sine, nu mai utilizează internetul o vreme).
De asemenea, experienț ele cu care se
confruntă cel mai des și care implică risc,
hărțuirea și vizionarea/primirea de mesaje cu
conținut sexual, trec neobservate de părinții lor. Atunci când vine vorba de întâlnirea în lumea reală a unor persoane cunoscute online, părinții români sunt mai puțin conștienți de întâlnirile pe care le au copiii lor comparativ cu ceilalți părinți europeni. Atât părinții, cât și
copiii declară că există o nevoie mai mare din partea părinților de a avea mai mult interes în ceea ce fac copiii online pentru a-iproteja pe aceștia de situațiile de risc.
4 www.eukidsonline.net

31Fiind una dintre țările cu un profil care
indică o utilizare ridicată, dar și multe riscuri,
România are nevoie de o abordare adecvată și
mai intensă a politicilor: creșterea nivelului de
conștientizare a riscurilor online din partea părinților, luarea unor măsuri pentru a crește nivelul de autoprotecție și a responsabilității
copiilor în mediul online, cu accent pe dezvoltarea unor competenț e digitale și
strategii de a face față situației (de preferat, integrate în curriculum-ul educațional la nivel național) care să sublinieze importanța sprijinului social (copiii să fie încurajați să vorbească mai mult despre experienț ele lor
online). În plus, centrele de promovare a siguranț ei pe Internet ar trebui să lucreze
pentru a disemina informații despre cele mai proeminente riscuri, cele mai eficiente metode de control parental și metode de mediere, în
același timp făcându-le ușor accesibile și ușor
de utilizat.
Sesiune practică
Pentru a înț elege cum sunt utilizate
tehnologiile moderne de informare și
comunicare de către elevi, educatorii pot folosi
întrebări relevante la începutul discuțiilor, sau
în cazul în care sunt avute în vedere mai multe dezbateri, scurte chestionare. Prezentul ghid oferă un model de chestionar pentru elevii din ciclul primar sau gimnazial. Vezi Anexa 1.
4.2 EXPUNEREA COPIILOR
LA CONțINUT ILEGAL ȘI/
SAU DĂUNĂTOR
“Ținând cont că majoritatea utilizatorilor
de Internet sunt copii ar trebui create programe în școli prin care elevii să fie informați asupra riscurilor la care se expun atunci când navighează pe Internet. Astfel ar putea fi evitate numeroase incidente neplăcute.” (Ana Maria – 15 ani)
Una din cel mai des întâlnite teme dezbătute
în studiile, rapoartele, articolele privind copiii și Internetul este cea a pericolului ca un
copil să fie expus accidental sau intenționat
unor materiale sau activități ilegale, abuzive, ofensatoare, vulgare ori obscene. Aceste materiale au în cele mai multe situații conținut pornografic (site-uri pornografice fie cu copii, fie cu adulți) sau îndeamnă la violență, ură rasială ori discriminare. Ele pot fi imagini, texte, filme sau fișiere audio.
Impactul lor asupra moralității sau
dezvoltării psihice a copilului depinde de factori precum vârsta, maturitatea emoțională sau contextul expunerii. Expunerea la acest tip de conținut poate avea drept consecinț e un
nivel ridicat de anxietate sau stări traumatice, ori poate determina prin repetarea expunerii, atitudini de imitare, dezinhibare sau desensibilizare. De aceea, elevii din ciclul primar și gimnazial par a fi cei mai vulnerabili
având în vedere stadiul lor de dezvoltare sexuală sau emoțională.
Copiii intră în contact cu aceste materiale
în cele mai multe situații în mod incidental,
atunci când sunt în căutare de informații, jocuri, persoane sau locuri. La școală, inclusiv
activitățile online cu caracter educațional pot avea ca urmare neplăcută apariția de imagini sau informații ilegale sau dăunătoare. Pentru a
evita acest lucru, educatorii trebuie să cunoască
și să-i informeze pe elevi asupra tehnicilor corecte de căutare și asupra procedurilor de
apelare a serviciilor specializate (Helpline, Hotline – de pe www.sigur.info).

32
Studiu Salvați Copiii, 2013.
Conform studiului elaborat de Salvați Copiii
în 2013, 20% dintre respondenți au declarat
că profilul lor pe reț elele de socializare este
public (deschis), și că pe el se regăsesc poze în care se distinge clar fața copilului (75%) sau numele de familie (56%) și vârsta corectă (54%). Jumătate dintre copii intervievați au adăugat în lista de prieteni persoane total necunoscute, iar 65% accesează Internetul de pe dispozitive mobile.
În ceea ce privește expunerea la imagini
sexuale, copiii români se situează aproape de
media europeană, 29% declarând că au fost
expuși la astfel de imagini, online sau offline
(19% pe Internet). Dintre cei expuși la imagini
sexuale pe Internet, 44% declară că au fost
supărați sau deranjați de ce au văzut (9%
Studiu EU Kids Online, 2009-2011.
din toți copiii). Acest procent situează copiii români în rândul celor mai afectați negativ de expunerea la acest tip de conținut.
Părinții au o percepție scăzută asupra
expunerii copiilor lor la imagini cu conținut sexual, 12% dintre părinți având cunoștință de acest lucru (comparativ cu 19% dintre copii). Diferența dintre expunerea efectivă și percepția parentală este una dintre cele mai mari în Europa. Dacă ne referim doar la părinții copiilor care au fost expuși la
imagini cu conținut sexual, aproape jumătate nu cunosc acest lucru (43%).
Livingstone, S, and Haddon, L (2009-2011)
EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids Online (EC Safer Internet Plus Programme Deliverable D6.5).
Activități școlare
”Fii în siguranță pe Internet!” (ciclul primar)
Elevii au nevoie de îndrumare pentru o
alegere corectă și sigură a site-urilor utile
procesului instructiv-educativ și pentru a
învăța cum trebuie evitate acele site-uri cu
conținut negativ sau ilegal. Pentru ca acest lucru să devină o abilitate permanentă, elevii vor învăța cum să acceseze site-uri, portaluri interesante sau distractive, urmând reguli simple, prezentate și explicate prin exerciții de
către educatori.
Informarea elevilor trebuie să cuprindă
sfaturi privind reacția pe care ar trebui să o aibă la situațiile neplăcute ce pot apărea prin adresarea directă și imediată unui
adult (părinte, educator) sau prin folosirea mijloacelor online sau offline de raportare.
Activitatea ”Fii în siguran ță pe Internet!”
(ciclul primar). Activitatea propusă are la bază prezentarea similitudinilor între regulile de siguranță din viața reală și cele din mediul
online, folosind ideea semaforului stradal cu cele trei culori ale sale care semnifică grade diferite de siguranță și concordanță cu vârsta
elevului a paginilor web.

33Descriere
Elevilor li se explică că ei vor fi în siguranță pe
Internet în măsura în care aleg website-urile potrivite vârstei și interesului lor și evită acele
pagini cu conținut nepotrivit.
Mai întâi, elevii învață despre asemănările
între a fi în siguranță în viața reală și a accesa
Internetul fără riscuri. Apoi, ei vor folosi
exemplul semaforului online și vor compara
declarațiile lor despre site-urile accesate și
nivelul corect de siguranța al acestora. La final,
vor fi angrenați într-un joc interactiv de aflare a
site-urilor indicate pentru vârsta lor.
Timp estimat: 50 minute.
Participanți: elevi din ciclul primar.
Obiective: elevii vor fi în măsură să…
1. înțeleagă că a fi în siguranță pe Internet
este similar cu a fi în siguranță în lumea reală;2. recunoască website-urile potrivite și utile
lor;
3. aprecieze când trebuie să întrebe un adult
în care au încredere (părinte, educator) dacă e bine sau nu să acceseze un anumit
site.
Materiale și instrumente: tablă, sfoară lungă
sau o bandă de plastic ori hârtie, markere sau creioane roșii, galbene și verzi, copii ale
materialului ”Semaforul Online pentru fiecare elev”, calculator/laptop conectat la Internet, video proiector
Resurse pentru familie
Trimiteți acasă materialul ”Să comunicăm în
siguranță pe Internet” (ciclul primar)
Introducere în tema activității
Încălzirea (5 minute)
ÎNTREBA ȚI:
Ce înseamnă să fii în siguran ță?
Răspunsurile elevilor vor varia.
Când merge ți pe stradă sau când vă jucați
în cartier fără să-i ave ți alături pe părin ți, ce
faceți ca să fiți în siguran ță?
Ascultați răspunsurile elevilor, subliniind
următoarele puncte:
– nu mergeți în locuri pe care nu le cunoaș teți – nu vorbiți cu străinii
– nu intrați în conflicte cu alte persoane – respectați regulileSPUNEȚI elevilor că, așa cum procedează în viața reală pentru a fi în afara pericolelor (în viața reală), tot astfel trebuie să facă și în
mediul online. Faceți câteva paralele între răspunsurile elevilor privind cartierul sau zona
în care locuiesc și lumea Internetului.
EXPLICA ȚI elevilor că un exemplu prin care pot
rămâne în siguranță online este semaforul din
intersecții care indică șoferilor când pot străbate
intersecția, când trebuie să încetinească sau să oprească mașina. Similar, Semaforul Online
arată oamenilor care navighează pe Internet
dacă acestea pot sau nu să intre pe un anumit website.
Lecția 1
Descrierea Semaforului Online (10 minute)
DESENA ȚI un semafor pe tablă folosind
ilustrațiile din materialul Semaforul Online.DEFINIȚI termenul ”adecvat”. Explicați elevilor
că tehnica Semaforului Online îi va ajuta să aleagă website-urile adecvate vârstei lor.

34EXPLICA ȚI elevilor semnificația culorilor
semaforului (verde, galben, roșu). Folosiți
tabelele de mai jos.
Verde – CORECT!
Căutați site-urile care sunt ”verzi” și
adăugați-le la Favorite! (Trebuie să explicați și să demonstrați cum sunt marcate site-urile
ca fiind favorite. )
Un website ”verde” este:
– un website pentru copiii de vârsta voastră
care poate fi vizitat
– distractiv, cu imagini și informații pentru
tine – un website care are cuvinte potrivite vârstei
tale
– un website care nu te lasă să vorbeș ti cu
oameni pe care nu-i cunoș ti
ÎNTREBA ȚI:
Ce sunt website-urile ”verzi”? Cum afli dacă
ele sunt sigure și adecvate vârstei tale?
Cereți elevilor să descrie website-urile lor
preferate și analizați împreună cât de ”verzi”
sunt acestea.
DEFINIȚI cuvântul ” Atenție” cu semnificația lui
în acest context.
Galben – ATENȚIE!
Înainte de a intra pe un website pe care-l
considerați a fi ”galben”, cereți voie unei persoane în care aveți încredere (părinte, educatori, rude apropiate)
Un website ”galben” este:
– un website care nu este adecvat vârstei tale
– un website care cere informații diverse,
de exemplu, unde locuie ști, numărul de
telefon sau adresa de email etc.
– un loc unde ai voie să vorbe ști liber cu alte
persoane.ÎNTREBA ȚI
Ați intrat vreodată pe un website ”galben”? Cum ai procedat ca să eviți pericolele?
Cereți elevilor să numească website-urile
despre care nu erau siguri și rugați-i să vă
povestească experiența lor.
REAMINTIȚI elevilor semnificația semnalului
”Stop”
Roșu – STOP!
Evitați website-urile pe care le considerați
”roșii”. Dacă nu vă simțiți în siguranță, apelați la un adult de încredere.
Un website ”galben” este:
– un website care nu este adecvat vârstei tale
– un website care cere informații diverse,
de exemplu, unde locuie ști, numărul de
telefon sau adresa de email etc.
– un loc unde ai voie să vorbe ști liber cu alte
persoane.
ÎNTREBA ȚI
Ați intrat vreodată pe un website ”roșu” despre care știai că nu e adecvat vârstei tale?
Cum ți-ai dat seama?
Cereți elevilor să vă descrie website-urile pe
care ei le consideră neadecvate capacității
lor de înțelegere. Rețineți că accesarea acestor locații online s-a făcut deliberat sau accidental. Elevii vor explica probabil că ”au simțit” că acel site nu era pentru
ei. Încurajați-i să arate cum procedează
ca să iasă de pe acele website-uri, cum ar fi folosirea butonului ”back”/”înapoi”, închiderea paginii sau semnalarea situației unui adult.

35Lecția 2
Intră, Atenție, Stop! Folosește Semaforul
Online (15 minute)
IMPĂR ȚIȚI materialul Semaforul Online fiecărui
elev.
CITIȚI CU VOCE TARE instrucțiunile materialului.
Organizați-i pe elevi să lucreze în perechi sau grupuri mici pentru completarea materialului.
CEREȚI elevilor să citească răspunsurile de la
fiecare afirmație din material. Răspunsurile
corecte sunt:
1. Site-ul e adecvat vârstei mele. (VERDE)
2. Trebuie să obțin permisiunea unui adult în
care am încredere. (GALBEN)3. Website distractiv, cu imagini și informații
pentru mine. (VERDE)
4. Acest site nu este adecvat vârstei mele. (ROȘU)
5. Mi-ar plăcea să intru pe acest site, dar trebuie să fiu atent. (GALBEN)
6. Acest site are lucruri pentru copii mai
mari decât mine și pentru adulți, dar nu și
pentru mine. (ROȘU)
Lecția 3
Jucați Semaforul Online (10 minute)
ORGANIZA ȚI elevii într-un șir într-o parte a
încăperii. Puneți o sfoară sau bandă ca ”linie
de sosire” pe podea în partea opusă a încăperii, acolo unde v-ați plasat, paralelă cu linia șirului
de elevi. Jocul este asemănător cu ”Lumina roșie, lumina verde”.
EXPLICA ȚI elevilor regulile jocului:
Pentru fiecare site verde, faceți doi pași înainte.
Pentru fiecare site galben, faceți un pas înainte.
Pentru fiecare site roșu, rămâneți pe loc.Dacă aveți un răspuns gre șit (de exemplu,
faceți un număr gre șit de pași), trebuie să vă
întoarceți acolo unde erați înainte și faceți un
pas înapoi.
CITIȚI CU VOCE TARE fiecare dintre afirmațiile
despre website-urile presupuse a fi fost accesate. După fiecare afirmație, elevii trebuie să facă numărul de pași pe care-l consideră corect. Dezvăluiți răspunsul corect după
fiecare afirmație citită, explicând elevilor de
ce prime ște culoare roșie, galbenă sau verde.
Elevii care ajung primii la linia de sosire sunt declarați învingători.

Ați intrat din greșeală pe site-ul ejocurigratis.org/ și o persoană
necunoscută ți-a cerut să-i spui numele și vârsta?ROȘU– nici un pas
Website-ul www. sigur.info e foarte interesant! Chiar și bunica mea ar putea spune că e adecvat pentru copiii de vârsta mea.VERDE –
doi pași înainte
Căutai desene cu inimioare, dar ai ajuns pe site-uri care ți s-au părut nepotrivite?ROȘU – nici un pas
Website-ul postului tău TV preferat are lucruri amuzante pentru copiii de vârsta ta.VERDE –
doi pași înainte

36Există site-uri de jocuri pe care oricine poate folosi chat-ul. GALBEN – un pas
înainte
Te afli pe un site de jocuri în care îți apar ferestre în care trebuie să introduci adresa ta de e- mail.GALBEN –
un pas înainte
REAMINTIȚI-LE elevilor după finalizarea jocului
că, așa cum vor fi mereu în siguranță dacă
respectă luminile semaforului, la fel vor ști să
evite riscurile din mediul online. Ei trebuie să ceară permisiunea unui adult de încredere
când vor să intre pe site-uri pe care le consideră
galbene și să evite întotdeauna site-urile de
culoare roșie.
Încheiere
Finalizarea orei (5 minute) Folosiți următoarele întrebări pentru a evalua modul în care elevii au înțeles regulile
prezentate.
ÎNTREBA ȚI:
De ce a fi în siguran ță
în cartier seamănă
cu a fi în siguran ță pe
Internet?Cereți elevilor să vă spună asemănările. De exemplu, în ambele ”lumi”, nu vorbe ști cu străinii, nu te duci în locuri pe care nu le
cunoș ti și nu intri în conflict cu nimeni.
Cum arată
un site ”verde”?Elevii trebuie să ș tie că website-urile ”verzi” sunt bune pentru
copiii de vârsta lor. Ele sunt distractive, conțin lucruri interesante și utile pentru ei, folosesc cuvinte adecvate și nu permit
persoanelor necunoscute să comunice cu copiii.
Cum arată site-urile
”galbene” și ”roșii”? Ce trebuie să faci când
ai intrat pe ele?Repetați-le elevilor că ei trebuie să ceară opinia unui adult de
încredere dacă nu sunt siguri dacă website-ul vizitat e potrivit sau daca pe acele site-uri le sunt cerute diferite informații
(telefon, adresa, vârstă, imagini cu ei) ori conțin lucruri doar
pentru cei mari.
Activități suplimentare
Organizați în grupuri, elevii pot crea postere cu
Semaforul Online. Pe o foaie mare de hârtie,
pot desena un semafor. În dreptul fiecărei
culori, pot introduce sfaturi sau explicații despre un website ”roșu”, ”galben” sau ”verde”. Fixați posterele în clasă.Activități pentru acasă
Cu unul din membrii familiei, elevii pot găsi noi
website-uri ”verzi”. Ei pot explica persoanei
din familie de ce site-urile ”verzi” sunt sigure
pentru ei. Elevii pot nota adresele acelor website-uri sau pot să le salveze/marcheze ca ”favorite” în browser-ul de Internet.

37Semaforul Internetului
Instrucțiuni: Verde = Adecvat
Colorează corect lumina pentru fiecare afirmație. Galben = Atenție
Roșu = Stop
1. Site-ul e adecvat
vârstei mele.
2. Trebuie să ob țin
permisiunea unui adult în care am
încredere.
3. Website distractiv,
cu imagini și informații pentru mine.
4. Acest site nu este adecvat vârstei mele.
5. Mi-ar plăcea să intru pe acest site, dar trebuie să fiu
atent.
6. Acest site are lucruri
interesante pentru copii mai mari decât
mine și pentru adulți,
dar nu și pentru mine.
Evaluarea activității
”Fii în siguranță pe Internet!”
1. Care dintr e acțiunile de mai jos sunt sigure atât în viața reală cât și pe Internet?
a) Vorbeș ti numai cu persoanele pe care le
cunoș ti;
b) Nu intri în conflict cu nimeni;
c) Respecți regulile stabilite în familie;
d) Toate acțiunile de mai sus.
2. Care sunt website-urile ”adecvate” pentru
copiii de vârsta ta?a) Un ziar online care foloseș te un limbaj dur;
b) Un site cu jocuri pe care părinții tăi îl
consideră sigur;
c) Un site pe care poți folosi chat-ul cu persoane
pe care nu le-ai întâlnit niciodată.
1. Trebuie să fii prevăzător dacă nu
ești sigur că site-ul pe care te afli e
adecvat pentru copiii de vârsta ta, ori dacă site-ul cere informații personale.
A fi prevăzător înseamnă: a)
Să fii atent;
b) Să fii zăpăcit;
c) Să fii supărat;
d) Să fii bucuros.

384.3 HĂRțUIREA ONLINE –
CyBERBULL yING
“Vă contactez în legătură cu o problemă
foarte serioasă care mă bântuie de vreun an de
zile și mă deranjează cumplit. M-am certat cu o prietenă și ea ca să se răzbune a făcut un cont pe un forum oarecare cu numele meu real și o poză de-a mea nu tocmai drăguț ă, aș putea zice
chiar extrem de defăimătoare. Sunt disperată, nu știu cum să mai scap de contul acela oribil.” (Eliana – 16 ani)
Prin cyberbullying1 înț elegem diferite
forme de abuz psihologic comis prin acte de hărțuire transmise prin tehnologiile de informare și comunicare, cum ar fi Internetul,
telefonul mobil sau reț elele de tip wireless ori
bluetooth. Acestea sunt acte de violență și se fac
în scopul amenințării, intimidării sau insultării victimelor. Ele au un caracter repetitiv putând fi comise atât de către indivizi cât și de grupuri
de persoane. De exemplu:
• parodierea, ofensarea repetată a unei
persoane, folosind cu vinte batjocoritoare,
porecle obscene, imagini umilitoare,
transmise prin intermediul internetului;
• ridiculizarea unui copil prin crearea
unui profil sau blog în care apar informații false sau jignitoare, fotografii transformate cu caracter ofensator;
1 Cyberbullying este un termen provenit
din limba engleză, fiind un cuvânt compus din
afixul cyber (care ține de computer și de mediul online) și bullying (de la bully – agresor) care înseamnă acțiunea agresivă (verbal, fizic și emoțional) desfă șurată între două sau mai multe
persoane. Termenul a fost lansat de Bill Belsey, specialist canadian în educație, definindu-l astfel: “Cyberbullying implică utilizarea tehnologiilor informaționale și comunicaționale pentru a sprijini un comportament deliberat, repetat și ostil desfă șurat de către un individ
sau grup, care este destinat să aducă prejudicii altor persoane. ” Pentru mai multe informații, accesează www.cyberbullying.org . folosirea abuzivă și ofensatoare a tag-
ului, în special în reț elele sociale etc.;
(identificarea unei persoane într-o anumită
poză sau postare).
• excluderea cu rea-voință a unei persoane
dintr-un grup sau o comunitate online;
• publicarea unor filme sau fotografii private
ale unei persoane fără consimțământul ei;
• furtul de parole pentru a avea acces la
corespondența personală și a transmite în
numele victimei mesaje compromițătoare;
• trimiterea intențională a unui mesaj virusat.
Hărțuirea online/hărțuirea
offline
Deși par la prima vedere similare, hăr țuirea
online poate înregistra o gravitate mai mare în
comparație cu hăr țuirea față în față.
Agresorul profită de relativa situație de
anonimat pe Internet, săvâr șind acțiuni pe
care nu le-ar fi comis altfel. Superioritatea lui asupra victimei nu e de natura fizică, ci tehnică, mult mai facil de exploatat. În plus, agresorul subestimează efectele, considerând acțiunile lui o simplă distracție.
Informațiile postate online persistă,
existența lor fiind relativ permanentă, dificil de eliminat, uneori imposibil.
Abuzul are un puternic caracter invaziv, cu
impact negativ asupra întregii vieți personale a victimei, la școală sau acasă, online sau offline,
cu o răspândire greu de controlat.
Semne ale hărțuirii online
Având în vedere aspectele specifice
hărțuirii online, incidentele de acest tip trebuie tratate rapid și cu mare seriozitate. Cadrele
didactice au un rol crucial în depistarea semnelor potențiale de cyberbullying, cu atât mai mult cu cât elevii sunt refractări raportării abuzurilor suferite. Aceste semne pot fi:
• scăderea bruscă a performanț elor școlare
și a implicării lui la oră;
• absenteism sau evitarea activităților
extracurriculare;

39Ce spune legea?
Actele de hărțuire, intimidare sau amenințare,
în funcție de gravitatea lor, constituie fapte contravenționale sau fapte penale:
– fapte contravenționale sancționate cu
amenda de la 200 la 1000 lei – fapte, acte sau gesturi, obscene, proferarea de injurii, expresii jignitoare sau vulgare, amenin țări
cu acte de violen ță împotriva persoanelor
sau bunurilor acestora, de natură să lezeze demnitatea și onoarea (Legea nr. 61/1991 pentru sancționarea faptelor de încălcare a unor norme de convie țuire socială, a ordinii și
liniștii publice, republicată în 2011);- fapte penale: hărțuirea – ”efectuarea de apeluri telefonice sau comunicări prin mijloace de transmitere la distan ță, care, prin frecven ță
sau con ținut, îi cauzează o temere unei
persoane” sancționată cu închisoare de la o lună la 3 luni sau cu amendă; violarea vieții private – ”divulgarea, difuzarea, prezentarea sau transmiterea, fără drept, a sunetelor, convorbirilor ori a imaginilor unei persoane, către o altă persoană sau către public” sancționată cu închisoare de la 3 luni la 2 ani sau cu amendă.
(Noul Cod Penal – 2009)
• neparticiparea la dezbaterile organizate în
școală;
• decizii drastice, de exemplu, reunțarea la un sport practicat de mulți ani.
• autopercepție negativă, depresie, anxietate, nervozitate;
• gânduri suicidale (la exprimarea lor,
educatorii trebuie să anunț e imediat
părinții și psihologul școlar).
Rolul școlii în prevenirea
și eliminarea hărțuirii online
Întrucât școala a căpătat în secolul XXI un
rol semnificativ în educația digitală, ea devine responsabilă pentru dezvoltarea unei culturi a protecției elevilor împotriva violenț ei de
orice fel, fizice ori online. În acest sens, școlile
sunt încurajate să-și dezvolte propriul plan anti-cyberbullying care să includă acțiuni de informare pentru prevenirea actelor de agresiune online și proceduri de depistare
și eliminare a situațiilor de hărțuire comise între elevi. Acest proces trebuie să aibă la bază participarea copiilor, în mod activ și
relevant, în toate etapele lui, de la concepere la implementare. Generic, un plan anti-cyberbullying trebuie să conțină următoarele strategii de creare a unor relații prietenoase și
lipsite de violență între elevi:
• suport emoțional și protecție acordată
victimelor;
• încurajarea celorlalți elevi să acorde sprijin
victimelor;• organizarea de discuții libere, dezbateri
între elevi, educatori și părinți privind
utilizarea ICT;
• asistență acordată agresorilor pentru a înțelege efectele negative ale acțiunilor lor;
• implicarea părinților.
Deși apar derapaje în utilizarea
Internetului de către copii, nu este deloc
indicat să interzicem accesul la Internet pentru evitarea absolută a problemelor. Internetul rămâne un instrument formidabil care îmbogăț ește universul copiilor și tinerilor.
E-mailul, telefoanele mobile, reț elele de
socializare (pentru adolescenți) au devenit căi naturale de dezvoltare și creare de relații
sociale. A nu avea acces la comunicarea online este echivalent cu a plasa copilul într-o izolare totală, ceea ce reprezintă pentru acesta o sancțiune inutilă și imposibil de acceptat. De
altfel, hărțuirea, amenințarea, insultele nu sunt fenomene noi, ele persistă în relații dintre oameni, căpătând doar forme noi de exprimare prin intermediul tehnologiilor moderne. Dacă școlile vor privi problema hărțuirii online în contextul mai larg al efortului de prevenire și
eliminare a violenț ei din mediul școlar, prin
educarea copiilor și tinerilor să folosească
în siguranță și adecvat Internetul, întreaga
comunitate a cadrelor didactice, elevilor și
părinților vor beneficia din plin de rezultatele pozitive ale acestei viziuni.

40Acțiuni de prevenire în școală a hărțuirii online
A. La nivelul școlii
Integrați problematica hărțuirii/intimidării
online în politica globală a școlilor de prevenire
și eliminare a violenței de orice fel din mediul școlar.
Sensibilizați cadrele didactice cu privire la
fenomenul violenței online! Mulți dintre educatori consideră că nu se poate face nimic deoarece actele de hărțuire sau amenințare au loc în afara orelor lor de clasă.
Implicați părinții! Organizați informări
periodice privind fenomenul de cyberbullying
și cereți-le să semnaleze rapid orice problemă, insistând asupra faptului că responsabilitatea parentală acoperă și comportamentul online
al copiilor lor.
Faceți cunoscut părinților și elevilor că violența
online nu este tolerată în școala dumneavoastră
și încurajați-i să semnaleze orice incident.
Stabiliți un set de reguli de folosire în timpul
orelor de curs a dispozitivelor mobile ori a calculatoarelor și afișați-l permanent în incinta
școlii.Organizați un punct de contact (offline sau online) accesibil elevilor și părinților pentru
semnalarea cazurilor de violență online.
Asigurați-vă că școala are expertiza necesară
pentru abordarea acestei problematici. Numiți
coordonator al acestui program o persoană cu pregătirea profesională necesară și care să
inspire încredere atât elevilor, cât și părinților.
Implicați activ victimele și agresorii în acțiunile
de prevenire a violenței online și/sau de
promovare a Netichetei (comportamentul
online corect). Având în vedere trecutul lor, ei vor fi cei în mai măsură să explice ce presupune cyberbullying și să propună, în consecință, cele
mai adecvate măsuri de prevenire și eliminare.
Verificați periodic soluțiile de securizare a rețelei informatice din școală. Nu lăsați elevii
nesupravegheați în laboratorul de informatică.
Verificați cu atenție fotografiile pe care le
postați pe portalul școlii. În principiu, părinții
trebuie să-și dea acordul explicit dacă este
vorba despre fotografii în care copiii lor pot fi recunoscuți cu ușurință.
B. La nivelul clasei
Păstrați o ambianță pozitivă la clasă, descurajați orice tip de violență, fizică, verbală sau emoțională, încurajați comportamentele
pozitive și stimulați participarea activă a
elevilor, individual sau în echipe, în organizarea
și derularea activităților. Astfel, veți obține un climat de încredere, propice dezbaterilor deschise privind beneficiile și riscurile
Internetului.
Abordați discuțiile cu privire la activitățile
elevilor online într-o manieră pozitivă.
Discutați cu elevii ceea ce este permis și ceea
ce este interzis pe Internet sau pe telefonul mobil. Ca rezultat al acestor discuții, elaborați, împreună cu elevii, o convenție a bunei purtări online, sau propria Netichetă (reguli de comportament online).
Informați-i pe elevi că sunt responsabili de
actele lor. După trecerea în revistă a actelor negative, propuneți să descrie consecințele
potențiale ale atitudinii lor. Cum ar reacționa ei
în situații diferite de abuz? Ajutați-i să înțeleagă repercusiunile hărțuirii asupra victimelor.
Arătați-le că aceste comportamente sunt
sancționate de lege și pot avea consecințe
serioase asupra autorilor: trimiterea de mesaje
de discriminare sau care conțin insulte pe
motive etnice, de origine socială, sex etc., furtul/dezvăluirea de parole, însușirea identității altei persoane, piratarea calculatoarelor, postarea de fotografii sau filme ofensatoare și altele.

41C. Pentru victimele hărțuirii online
Fiți atenți la schimbările comportamentale ale
unora dintre elevi. E posibil ca acestea să fie
rezultatul unor agresiuni online comise de alți
elevi.
Ascultați cu seriozitate și înțelegere plângerile
făcute de victime și nu promiteți că veți rezolva
rapid problema lor. Actele de hărțuire sunt
deseori deosebit de complexe, la realizarea lor participând uneori mai multe persoane.
Sfătuiți elevii, victime ale hărțuirii online, să
nu reacționeze la e- mailurile sau la mesajele
jignitoare. Agresorii vor fi satisfăcuți că li se răspunde și vor escalada abuzurile.
Îndemnați victimele să blocheze e-mailurile
sau SMS- urile ofensatoare sau să-și creeze o nouă adresă de e- mail sau un nou cont de utilizator. Dacă este vorba despre un chat public sau un cont pe o rețea de socializare2,
2 Atenție! Copiii își pot crea un cont pe
rețeaua de socializare Facebook numai dacă au
13 ani împliniți.vă puteți adresa moderatorului pentru a
bloca agresorul, sau explicați elevului cum pot fi folosite setările de confidențialitate ale
contului respectiv3.
Totodată, cereți elevilor să păstreze (prin
salvare de pagină ori fișier, sau captura de ecran) orice mesaj, comentariu, secvență audio sau video pe care agresorul le-a postat.
Dacă actele de hărțuire nu încetează și au
un caracter de amenințare pentru copil sau
îi provoacă o stare de frică și insecuritate,
informați părinții și sfătuiți-i să facă plângere
la Secția de Poliția din perimetrul școlii sau din
cartierul în care locuieș te elevul.
În orice situație, victimele trebuie informate
asupra existenței serviciilor de consiliere și
protecție oferite prin intermediul programului Sigur.info coordonat de organizația Salvați
Copiii.
3 Pentru setările de confidențialitate,
accesează
blog.sigur.info/verifica-ti-setarile-de-confidentialitate-de-pe-facebook-acum/
D. Față de autorii actelor de hărțuire
Spuneți clar agresorilor că nu este permis
comportamentul lor și cereți-le să înceteze
imediat orice acte reprobabile.
Întrebați elevul ce-a făcut. Hărțuirea este
considerată de către agresori doar o simplă
farsă, fără să înțeleagă că actele lui fac foarte mult rău și fără să știe că uneori acestea sunt
sancționate legal. Nu-l pedepsiți imediat, ci atrageți-i atenția
asupra responsabilității lui și încercați să-l
faceți să-și dea seama de consecințele actelor
lui. Folosiți întrebări de tipul ”Cum ai reacționa
dacă ți s-ar întâmpla ție acest lucru?” sau ” Ai putea să-i adresezi aceleași cuvinte colegului tău dacă s-ar afla aici?”
Informați și stabiliți împreună cu consilierul
școlar pașii următori pentru a preveni
comportamente similare din partea agresorului.
Verificați dacă părinții sunt la curent cu actele
copilului lor.

42Activități la clasă
Activitatea Protejează-te împotriva
celor răi! (ciclul primar). Elevii sunt familiarizați
cu conceptul de hărțuire pe Internet sau prin intermediul telefoanelor mobile și învață să
reacționeze corect dacă vor fi confruntați cu
această problemă.
„PROTEJEAZĂ-TE ÎMPOTRIVA CELOR RĂI!” (ciclul primar).
Descriere
Activitatea răspunde la întrebarea ”Ce
vei face dacă cineva este rău cu tine pe
Internet?”. Elevii vor afla că, uneori, copiii se comportă cu răutate când se află pe Internet sau când folosesc telefoanele mobile. Ei vor fi familiarizați cu conceptul de hărțuire
sau amenințare pe Internet și vor învăța să
reacționeze corect dacă vor fi confruntați cu
această problemă.
Mai întâi, vor citi un studiu de caz despre
comportamentul online. Apoi vor discuta despre ce înseamnă cyberbullying, ce efecte are asupra copiilor și ce trebuie să faci în
acest caz. Ca exercițiu practic, elevii vor folosi informațiile primite pentru a completa o foaie de hârtie despre cyberbullying. În final, copiii vor înțelege cât de important este să spună unui adult de încredere dacă ceva văzut sau
primit pe Internet sau pe telefonul mobil i-a
supărat sau speriat.
Timp estimat: 50 minute.
Participanți: elevi din ciclul primar.ObiectiveElevii vor fi în măsură să…
• Analizeze comportamente online care pot
fi considerate cyberbullying;
• Explice ce trebuie să facă într-o situație
de cyberbullying;
• Recunoască importanța implicării unui
adult în astfel de cazuri.
Materiale și instrumente
• Proiectarea (daca e posibilă) a
filmulețului despre Cyberbullying de la adresa: http://youtu.be/Lr_x3kOFlwQ ,
sau prin căutarea pe YouTube a sintagmei “Spot EU – Campania impotriva hartuirii pe Internet”.
• Copii ale materialului STOP Hărțuirii
Online, regăsit la finalul acestui exercițiu,
pentru fiecare elev.
• Rețineți scenariul din Lecția 2 pentru a-l
prezenta în clasă.
Resurse pentru familie
Trimiteți acasă materialul ”Fișa familiei
privind Cyberbullying ” (ciclul primar și
gimnazial)

43INTRODUCERE
Încălzirea (10 minute)
Definiții
Siguranță – la adăpost de orice pericolLumea reală – viața din afara Internetu-
lui, din familie, cartier, școalăAdecvat – potrivit vârstei, capacității de înțelegere a copiluluiÎNCURAJA ȚI-I pe elevi să dezbată filmule țul
și ce au în țeles din el.
ÎNCURAJA ȚI-I pe elevi să spună ce
știu despre violență, hărțuire, în general.
ÎNTREBA ȚI:
Ce fel de fapte
pot fi numite
hărțuire sau
intimidare?Elevii trebuie să înțeleagă că hărțuirea sau intimidarea este un comportament care intenționează să facă rău, de exemplu, să râdă de
cineva sau de cum arată cineva, să spună lucruri neadevărate despre
acea persoană altora ori să amenințe că o să-i facă ceva rău.
Cum se simt copiii cărora li se întâmplă acest lucru? Tipuri de răspunsuri:
– Rănit
– Supărat
– Jignit
– Speriat
Care e cel mai bun lucru pe
care-l poți face dacă tu sau altcineva se află în această situație?Elevii trebuie să știe că întotdeauna trebuie să se
adreseze unui adult atunci când sunt victime sau află despre alți copii că au devenit victime ale hărțuirii sau amenințării online.
EXPLICA ȚI elevilor că prin acest exercițiu
ei vor învăța despre un anumită formă de cyberbullying care li se poate întâmpla atunci
când folosesc Internetul.
LECȚIA 1
Ce este cyberbullying (ori hărțuire online)
(15 minute)
DEFINIȚI termenul ”online”. DISCUTA ȚI faptul că unii copii nu intră pe
Internet prea des, fie din cauza regulilor de acasă, fie pentru că nu le place prea mult. Alții, dimpotrivă, folosesc Internetul pentru o mulțime de lucruri.

44ÎNTREBA ȚI:
Ce faci când intri pe Internet sau ce ai
vrea să faci? Elevii vor menționa probabil că trimit
e- mailuri, mesaje sau se joacă.
EXPLICA ȚI elevilor că de cele mai multe ori
Internetul este folosit pentru amuzament sau
pentru lucruri interesante. Dar se întâmplă
ca unii oameni să fie răi cu alții pe Internet,
iar acest lucru se numeș te cyberbullying
(hărțuire online).
DEFINIȚI termenii ”cyberbullying” și
”agresor”.
SUBLINIA ȚI că, atunci când copiii sunt răi
cu alții pe Internet, chiar dacă doar o singură dată, nu e un lucru bun. De asemenea, explicați-le că, de obicei, ei fac acest lucru de mai multe ori, cu intenția de a-i răni sau de a-i jigni pe ceilalți. Iar, atunci când copiii fac ceva foarte rău sau amenințător, în mod repetat, ei devin agresori și comit ceea ce numim
cyberbullying.
PREZENTA ȚI elevilor câteva exemple de
cyberbullying (hărțuire online):
• Trimiterea unui e- mail sau mesaj cu
lucruri jignitoare, insulte, altei persoane
• Postarea unor lucruri jignitoare despre
cineva pe un website
• Umilirea unei persoane pe un chat
• Comiterea unor lucruri rele unei persoane
dintr-un joc online.
ÎNTREBA ȚI:
Ai văzut pe cineva făcând
aceste lucruri pe Internet? Răspunsurile vor varia. Cereți-le doar să spună ce s-a întâmplat, fără numele reale ale victimelor sau agresorilor.
EXPLICA ȚI elevilor că în următoarele
minute vor învăța mai multe despre cum are
loc hărțuirea online, și ce trebuie făcut dacă li
se întâmplă lor sau unui alt copil.

LECȚIA 2
Ce facem în cazul hărțuirii online?
(20 minute)
IMPĂR ȚIȚI materialul STOP Hărțuirii
Online fiecărui elev.
ORIENȚ AȚI elevii prin scenariul prezentat.
După lectura copiilor, îl puteți reciti cu voce
tare. Părin ții Ioanei o lăsau să se joace pe un
website unde avea grijă de un căluț și de decorarea adăpostului lui. Prietenul ei, Mihai,
s-a mai jucat în trecut cu Ioana și îi știa numele
și parola cu care se înregistra pe acel website. Într-o zi, Ioana intră să aibă grijă de căluț, dar
observă că adăpostul căluțului ei era distrus și
multe obiecte lipseau.

45ÎNTREBA ȚI:
Ce credeți că s-a
întâmplat? Concluzia elevilor ar trebui să fie că Mihai a intrat pe contul Ioanei, el fiind autorul distrugerilor și furtului de obiecte.
Cum credeți că se simte acum Ioana? Elevii trebuie să înțeleagă că atitudinea lui Mihai a supărat-o foarte mult pe Ioana.
DIREC ȚIONA ȚI atenția elevilor către cele 4 reguli prezentate în materialul STOP Hărțuirii
Online. Folosiți următoarele întrebări pentru a orienta discuția.
ÎNTREBA ȚI:
Cum aflați dacă cineva vă hărțuieș te/amenință pe
Internet? Elevii trebui să ș tie că a fi victima hărțuirii online
înseamnă când cineva face un lucru care îi supără, îi
sperie sau îi amenință în vreun fel.
De ce credeți că e important să oprim
calculatorul când cineva începe să vă
supere sau să vă amenințe pe Internet? Elevii trebui să înțeleagă că, dacă vor
rămâne online, hărțuirea sau amenințările
pot continua și se pot agrava.
Dacă cineva vă supără sau vă
amenință pe Internet, căror adulți le spuneți ce vi s-a întâmplat și, în acest caz, le cereți ajutorul? Elevii se vor gândi la părinți, bunici, un frate sau o soră mai mare, un învățător sau un consilier școlar. Dacă ei nu vor ș ti să-i numească imediat, ajutați-i să se
gândească la un adult apropiat, în care au încredere.
De ce e important să folosiți Internetul împreună cu un adult sau când acesta spune că e în regulă să-l acceseze/ altă formulare? Elevii trebuie să înțeleagă că adulții îi pot orienta în mediul online, punându-i la adăpost de cyberbullying.
Când puteți hotărî că vă puteți juca pe Internet sau puteți folosi chat-ul pentru a comunica cu alte persoane? Elevii trebuie să știe că au nevoie de orientarea adulților când
vor să folosească Internetul. Dacă cineva se poartă urât cu ei pe Internet, atunci acea persoană devine agresor și nu trebuie să mai
comunice cu ea online. Amintiți-le că nu trebuie în nicio situație să vorbească cu persoane străine, fără să ceară acordul unui adult de încredere, chiar dacă acea persoană este politicoasă cu ei și are
aceleași preocupări.
Care dintre cele patru reguli vi se pare a fi cea mai importantă? Elevii trebuie să înțeleagă că a se adresa unui adult este cel mai important lucru pe care trebuie să-l facă dacă li se întâmplă ceva rău pe Internet, lor sau altor copii.

46RECAPITULA ȚI întâmplările din materialul
STOP Hărțuirii Online și cereți elevilor să aplice
regulile cazului Ioanei.
• Ioana trebuie să întrerupă folosirea
calculatorul.• Ioana trebuie să spună unui adult ce i s-a
întâmplat.
• Ioana nu trebuie să mai revină pe jocul cu
căluțul până când un adult îi va spune că e în
regulă să se joace din nou.• Dacă Ioana și Mihai sunt buni prieteni și
după acordul unui adult, Ioana ar putea să-i spună lui Mihai cât de mult au supărat-o faptele lui.
• Dacă Mihai va continua să-i strice jocul,
Ioana ar trebui să se joace doar cu alți copii care
nu-i fac rău.
ÎNCHEIERE
Finalizarea orei (5 minute) Puteți folosi următoarele întrebări pentru
a evalua modul în care elevii au înțeles regulile
prezentate.
ÎNTREBA ȚI:
Ce înseamnă cyberbullying
(hărțuirea online)? Cum îi face pe copii să se simtă?Elevii trebui să știe că hărțuirea online este orice
comportament care îi supără sau îi sperie pe copii atunci când folosesc Internetul.
Care sunt cele 4 reguli pe care trebuie să le respectați pentru a opri hărțuirea?Elevii trebuie să știe să explice fiecare dintre cele
4 reguli din materialul STOP Hărțuirii Online.
Care este cel mai important lucru dacă cineva vă supără sau vă amenin ță pe Internet?Elevii trebuie să știe că a spune unui adult este
cel mai important lucru pe care trebuie să-l facă dacă li se întâmplă , lor sau altor copii ceva rău pe Internet.
Activități suplimentare
Introduceți următoarele cazuri de
cyberbullying și cereți elevilor să aplice regulile
din materialul STOP Hărțuirii Online .Activități pentru acasăCereți elevilor să lucreze acasă cu un
membru al familiei pentru a crea un poster cu
cele 4 reguli.

474.4 FIȘA FAMILIEI PRIVIND
HĂRțUIREA ONLINE
(CICLUL PRIMAR
ȘI GIMNAZIAL)
Despre ce este vorba?
Răspândirea de zvonuri și hărțuirea
(în engleză, cyberbullying) nu reprezintă
o noutate. Copiii au găsit întotdeauna
modalități de a fi răutăcioși unii cu ceilalți. Iar calculatoarele, telefoanele mobile și
tehnologiile digitale fac hărțuirea mai ușoară și mai răspândită. Astăzi, copiii folosesc telefoanele mobile și calculatoarele pentru a
răni, umili și hărțui alți copii, iar acest lucru
începe la vârste mai mici. Hărțuirea online reprezintă trimiterea sau postarea de mesaje, imagini sau filme dăunătoare și răutăcioase
despre altcineva folosind Internetul, telefoanele mobile sau alte tehnologii digitale. E vorba despre copii care jignesc sau care spun lucruri urâte despre alți copii, care amenință sau care fac alți copii să se simtă stânjeniți sau speriați.
Accesul tot mai ușor al copiilor la
tehnologiile digitale a creat mai multe moduri de comunicare – atât în sens pozitiv, cât și
negativ. Deși hărțuirea este asociată de obicei cu vârsta adolescenț ei, există tot mai multe
cazuri de copii de vârste mai mici. Hărțuirea online este deosebit de periculoasă mai ales pentru că este constantă, publică și greu de
evitat de către victime. Poate avea loc oricând – la școală sau acasă – și poate implica grupuri
mari de copii. Faptul că anonimatul îi face pe copii mai îndrăzneți și că aceștia doresc să
fie percepuți ca ”șmecheri” (cool ) poate face
ca un copil care nu ar spune niciodată ceva rău altui copil față în față, să se dea mare în fața altor copii recurgând la hărțuirea online. Copiii mai mici pot hărțui alți copii pentru a atrage atenția, crezând că astfel vor deveni populari sau vrând să pară duri și să-i facă
pe alții să se teamă de ei. Cum hărțuirea are loc online, aceasta poate fi ușor trecută cu vederea de către părinți și profesori.De ce trebuie să ne preocupe?
Hărțuirea online este un fenomen tot
mai întâlnit în rândul copiilor de vârste mici. Aceștia încep să comunice online în aceeași perioadă în care explorează modalități de a testa reacțiile celor din jur. De exemplu, copiii care trimit un mesaj răutăcios e posibil să nu înțeleagă pe deplin modul în care alt copil
va reacționa la mesajul respectiv. Mai mult, informațiile dăunătoare postate online sunt extrem de dificil de prevenit sau de îndepărtat și pot fi văzute de către oricine. Imaginați-vă cum ar fi să fiți umiliți în public în fața tuturor cunoscuților voștri. Aceste lucruri se petrec de obicei atunci când adulții nu sunt prezenți, așa încât părinții și profesorii descoperă de
multe ori doar efectele hărțuirii: anxietatea sau depresia victimelor. Părinții pot fi de ajutor conștientizând această problemă învățând să identifice semnele hărțuirii online și ajutându-i pe copii să înveț e să fie
respectuoși cu ceilalți copii în mediul online.
Ce pot face familiile sau adulții?
Faceți o listă cu diferenț ele între discuțiile
online și cele față în față. Faceți-i pe copii să
reflecteze la faptul că în mediul online este mai ușor să spui lucruri pe care nu le-ai spune cuiva personal și că acest lucru poate
reprezenta uneori un avantaj iar alteori o problemă.
Exersați scriind texte sau mesaje (folosind
chat-ul) adresate unui prieten. Arătați copiilor cum pot să adreseze complimente unei persoane și cum să evite folosirea de
cuvinte sau comportamente răutăcioase.
Subliniați că este important să le ia
apărarea celor din jur atât online cât și în
viața de zi cu zi. Discutați despre cum pot să-și sprijine prietenii care sunt hărțuiți și despre cum să facă cunoscute adulților

48de încredere (părinți, educatori, profesori,
consilieri școlari) comportamentele negative
la care asistă online.
Sfaturi
Limitați socializarea online. Fiindcă
riscul de hărțuire este mai mare pe site-
urile unde copiii pot comunica direct, evitați site-urile care oferă acces la chat deschis și căuta ți-le pe acelea care oferă opțiuni de
filtrare și moderare a mesajelor.
Parola sigură
O parolă puternică și sigură, ușor de amintit însă greu de ghicit de către alte persoane, trebuie să aibă minimum 10 caractere, dintre care cel puțin o majusculă, cel puțin o minusculă, pre –
cum și numere și simboluri. De asemenea, trebuie respectate unele reguli, precum: folosirea unor combinații ușor de amintit, însă dificil de intuit; nu este indicată alegerea unor citate cunoscute din literatură, religie sau a unor sloganuri și nici uti –
lizarea de cuvinte uzuale. Politica de securitate trebuie să includă schimbarea periodică a parolelor.
Explicați elementele de bază ale unui
comportament adecvat pe Internet.
Reamintiți copiilor că atunci când sunt răi, mint sau când dezvăluie secrete, rănesc pe ceilalți atât în mediul online cât și în viața reală. Nu uitați să vă lăudați copilul când acesta se comportă adecvat.
Reamintiți-le copiilor să nu-și dezvăluie
parolele prietenilor lor. O formă des întâlnită de hărțuire online apare atunci când copiii își dezvăluie parolele, se conectează pe conturile
altor copii și se dau drept copiii respectivi.
Copiii se pot proteja conștientizând faptul că
parolele sunt strict secrete și că acestea pot fi
spuse doar părinților.
Asigurați-vă că cei mici spun ce li se
întâmplă (chiar dacă acel cineva nu sunteți dumneavoastră). Copiii trebuie să le spună
părinților, profesorilor sau altor adulți de încredere dacă sunt hărțuiți online. Explicați-le copiilor că nu înseamnă că pârăsc, ci că își apără dreptul de a fi protejat.
Oferiți-le sfaturi despre cum să
reacționeze când sunt hărțuiți . Deși ar
putea fi tentaț i să facă acest lucru, copiii
nu trebuie să se răzbune niciodată pe cei care-i hărțuiesc. Ei pot rupe cercul vicios al hărțuirii, nereacționând agresiv. În schimb, copiii trebuie să adune toate dovezile de hărțuire (emailuri, imagini, mesaje etc.) și să
nu le șteargă.
Stabiliți sancțiuni pentru hărțuirea
online. În cazul în care copilul dumneavoastră este rău cu alt copil sau îl umilește, le puteți refuza accesul la telefonul mobil sau la computer. Discutați cu ei faptul că trebuie să fie respectuoși cu ceilalți copii.

49STOP HĂRȚUIRII ONLINE
_____________________________________
„PROTEJEAZĂ-TE ÎMPOTRIVA CELOR RĂI!”
Instrucțiuni
Părinții Ioanei o lăsau să se joace pe un website unde
avea grijă de un căluț și de decorarea adăpostului lui.
Prietenul ei, Mihai, s-a mai jucat în trecut cu Ioana și
îi știa numele și parola cu care se înregistra pe acel
website. Într-o zi, Ioana intră să aibă grijă de căluț ,
dar observă că adăpostul căluțului ei era distrus și
multe obiecte lipseau.
Ce crezi că s-a întâmplat?

Cum credeți că se simte acum Ioana?

Ce trebuie să faceți dacă cineva vă supără pe Internet?
STOP folosirii calculatorului.
SPUNE unui adult de încredere ce s-a întâmplat.
Fii ONLINE numai când un adult apropiat îi va spune că
e în regulă săa facă acest lucru.JOACĂ-TE online doar cu copiii care sunt buni cu tine.

50EVALUARE
„PROTEJEAZĂ-TE ÎMPOTRIVA CELOR RĂI!”
1. Trasează liniile pentru a arăta faptele unui agresor online și faptele unui agresor
din viața reală
Te amenința că te va
trage de păr.Îți fură obiectele dintr-un joc onlineÎți trimite mesaje jignitoare.Te lovește.
2. Un agresor online:
a) Își scrie un e-mail ca să ameninț e sau ca să sperie pe cineva.
b) Spune lucruri urâte în timpul pauzelor.
c) Îți povestește despre un joc online.
3. Ce trebuie să faci dacă ți se întâmplă să fii hărțuit sau amenințat pe Internet?a. Să nu mai folosești calculatorul.b. Să spui unui adult în care ai încredere ce s-a
întâmplat. c. Și a și b.

514.5 REțELELE SOCIALE
ȘI PROTECțIA DATELOR
PERSONALE
“ Cred că jumătate din clasa mea (inclusiv
eu) și cam 20% din tot liceul meu sunt
dependenți de Facebook. Nu este foarte bine,
îmi propun să fac ceva și amân din cauză
că stau prea mult pe Facebook. Am început
să intru pe Facebook mai întâi când ajung
la pc și nu să imi verific mailul. Dacă nu am
acces, gen 2 zile, la facebook, simt că nu mai
traiesc. Știu că nu e bine, dar încerc să mă
cumpătez…..” (Ștefania – 17 ani)
„Eu foloseam Facebook-ul pentru distracție
cu prietenii, când într-o zi am descoperit că
profesorul nostru de TIC avea și el cont. Am
creat un grup special pentru clasa noastră și
acum schimbăm acolo informații despre teme,
dar și chestii amuzante.” (Stefan – 16 ani)
„Colega mea a postat niște fotografii
personale pe contul ei de Facebook care mai
târziu
au fost copiate și folosite în cadrul unui
videoclip pe Youtube, care nu a pus-o
într-o postură foarte bună și care a stârnit
numeroase discuții, chiar între prieteni care
au continuat
cu glume la adresa ei.” (Andra – 15)
Statistici
• 47% dintre copiii români cu vârste cuprinse între 9 și 16 ani au un profil pe o rețea socială.• 44% dintre copii români, în special adolescenții, au profilul de pe rețelele de socializare setat ca public, în timp ce 22% dintre copii postează informații precum adresa sau numărul lor de telefon. • 57% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 9 și 16 ani din Europa au un profil pe o rețea de socializare. Această cifră este mai mică pentru copiii între 9 și 12 ani dar creș te foarte mult în cazul
adolescenților – 81% dintre copiii cu vârste între 15-16 ani au un profil.Livingstone, S, and Haddon, L (2009-2011) EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids Online (EC Safer Inter –
net Plus Programme Deliverable D6.5.• În România există în momentul de față aproximativ 6 milioane de utiliza-tori, cu o rată de penetrare a populației de 27%. Cei mai mulți utilizatori români au vârste cuprinse între 18-24 de ani (29%) și 25-34 de ani (29,9%), dar observăm și o prezență destul de ridicată a copiilor cu vârste cuprinse între 13 și 17 ani (14,8%). (Facebrands, 2013)
Rețelele soc iale online au devenit populare
în 2003, o dată cu lansarea unor website-uri
ca ”Friendster”, ”MySpace” saui ”LinkedIn”. Astăzi, din ce în ce mai multe reț ele sociale
sunt create pe Internet. Ele funcționează fie ca spații online generale, fără să urmărească un anumit domeniu de interes și pun laolaltă
adolescenți și adulți, oameni obișnuiți și
figuri publice, profesioniști și amatori. Dar
ele pot deveni și adevărate ”cluburi private”
care se specializează și se adresează unor
zone de interes specifice (comunități

52comerciale, științi–fice, culturale sau artistice,
partide politice, organizații profesionale,
divertisment etc.
Principalele tipuri
de rețele sociale
Facebook.com – este un o reț ea de
socializare creată de către Mark Zuckerberg
în 2004 pentru a oferi posibilitatea de a contacta persoane apropiate, dar și persoane
încă necunoscute. În acest moment, Facebook este cea mai răspândită reț ea sociale din lume,
atingând în 1,06 milliarde de utilizatori activi
4,
care au postat, în 2012, peste 219 miliarde de fotografii. Dintre utilizatori, mai mult de jumătate (700 de milioane) se conectează de pe dispozitivele mobile. Utilizatorii pot intra în această reț ea din orice loc unde există
acces la Internet pe baza unei parole stabilite inițial odată cu completarea formularului de înscriere. În România, Facebook este cea mai populară reț ea de socializare cu aproape 6
milioane de utilizatori.
5
Twitter.com
Twitter permite utilizatorului să
trimită mesaje scurte, de maxim 140
de caractere. Celor care au hotărât să
urmărească activitatea utilizatorului le vor fi afișate mesajele acestuia.
A fost lansat în 2007 și a ajuns să fie utilizat pe scară largă, atât pentru comunicare interpersonală cât și pentru comunicare de marketing.
Linkedln.com
LinkedIn reprezintă o rețea cu scop
profesional: punerea în legătură a
profesioniștilor din întreaga lume, pentru a
4 Această reț ea deține cea mai
complexă bază de date despre identitatea,
preferinț ele, comportamentul online a unei
treimi din populația Europei și a Americii de Nord. news.cnet.com/8301-1023_ 3-57566550-93/facebook-by-the-numbers-1.06-billion-monthly-active-users/5 http://www.facebrands.ro/le spori productivitatea și reușitele. Practic,
profilul fiecărui utilizator este ca un CV in
miniatură. Momentan, are peste 225 de milioane de milioane de membri în peste 200 de țări și teritorii.
Google+
Google+ este rețeua de socializare creată
de gigantul Google. Deși numărul celor care
și-au făcut cont în primele luni de la lansare a fost spectaculos, rețeaua nu cunoaște momentan popularitatea de care se bucură Facebook.
Hi5
Hi5 înregistrează peste 50 de milioane
de utilizatori, 25 de milioane de vizitatori
zilnici și este o reț ea socială care s-a bucurat
de o mare popularitate în România, în special în perioada 2005-2007. Rețeaua e axată pe împărtășirea pozelor și pe relații interpersonale. Cei mai mulți utilizatori au vârste cuprinse între 25 – 34 de ani.
Protecția datelor cu caracter personal
Cea mai importantă problemă pe
care o ridică utilizarea reț elelor sociale o
reprezintă protecția datelor cu caracter personal. Respectul pentru viața privată și protecția datelor cu caracter personal sunt două elemente esențiale în societatea contemporană bazată pe utilizarea tehnologiilor moderne de informare și
comunicare. Deși nenumărate coduri etice și
dispoziții legale garantează respectul pentru informațiile personale, în mediul online, acest lucru e mai dificil. Orice informație postată online va rămâne accesibilă, cel mai probabil pentru totdeauna. Din acest motiv, este foarte important să fie acordată o atenție sporită, atât de către copii cât și de către adulți,
momentului în care se comunică online elemente de identitate, prin email, mesaje sau pe reț elele sociale. Copiilor trebuie să li
se explice ce informații reprezintă date cu caracter personal, când acestea pot fi sau nu transmise, care sunt situațiile când ele nu vor fi niciodată dezvăluite și ce consecinț e există

53când nu respectăm regulile de protecție a
informațiilor confidențiale.
Ce înseamnă date
cu caracter personal?
Datele personale sunt datele proprii
unei persoane, folosite pentru identificarea acesteia și care au un caracter privat: nume
și prenume, codul numeric personal, data nașterii, adresa fizică sau electronică, numerele de telefon, naționalitatea, limba, sexul, contul bancar, amprente, înregistrarea vocii, fotografii, adresa IP
6 școala și clasa din
care fac parte, programul familiei etc. Datele personale permit identificarea unei persoane fie direct, fie prin alăturarea mai multor elemente de informație.
De ce datele cu caracter personal trebuie protejate?
Într-o lume în care informația capătă
o valoare din ce în ce mai mare, datele personale devin o monedă de schimb, mai ales prin intermediul reț elelor de socializare.
Iar în grupul țintă al celor interesați de
colectarea acestor informații sunt incluși și
copiii, și în mod special, adolescenții și tinerii,
mai vulnerabili la tentativele de obținere frauduloasă a datelor personale prin intermediul Internetului.
Companiile care dețin reț elele de
socializare s-au specializat în colectarea de informații, pentru o publicitate mai bine țintită în funcție de particularitățile
utilizatorilor. De asemenea, numărul site-urilor piratate (false) e în creștere, creând un pericol serios la adresa securității datelor postate online. Imaginile încărcate pe diferite site-uri sau reț ele de socializare pot fi
preluate cu ușurință, iar dacă acestea conțin
6 Adresă IP (din engl. Internet
Protocol) este un număr care identifică
fiecare calculator conectat la Internet. Fiecare calculator are pe Internet cel puțin o adresă IP unică. Când cineva trimite sau primește informații, prin email sau prin vizualizarea paginilor web, conținutul digital al mesajului sau al paginii respective circulă secvențial prin pachete care cuprind adresa expeditorului și pe cea a destinatarului.elemente clare de identificare a domiciliului
sau programului familiei, situația devine gravă atât pentru copil cât și pentru membrii
familiei. Fotografiile compromițătoare se pot transforma în viitor în obstacole la angajare sau vor afecta imaginea publică a tânărului. Nu în ultimul rând, folosirea fără discernământ a datelor bancare pentru achiziționarea online de bunuri sau servicii reprezintă o amenințare serioasă la adresa securității financiare a familiei.
Pentru părinți și educatori devine
important să aducă în discuție cu copiii chestiunea informațiilor pe care ei le-au postat online sau sunt tentați să le folosească în activitatea lor digitală. Modul în care aceste date sunt obținute și prelucrate, scopurile
pentru care ele sunt colectate, riscurile postării datelor confidențiale sunt câteva dintre subiectele de dezbatere pe care le puteți organiza în cadrul școlii. Explicațiile
clare și exemplele oferite chiar din experiența
lor directă îi pot ajuta să adopte un
comportament preventiv pentru o mai bună
protecție a datelor și imaginii lor personale.
Cum poate un copil dezvălui date personale pe Internet?
Informațiile cu caracter personal pot fi
colectate sub diferite forme, voluntar sau ca o condiție de acces la un joc, site sau o comunitate online.
7
Date oferite voluntar
– Navigarea online presupune întotdeauna
un schimb de date digitale între calculatorul utilizatorului și serverul
pe care se află site-ul accesat, iar aceste date conțin un cod unic de identificare a calculatorului utilizatorului (IP), care permite identificarea abonatului, a adresei fizice a acestuia.
– Informațiile postate pe site-urile de
socializare (Facebook), forumuri, prin text, imagini sau filme. Dacă setările de confidențialitate nu sunt setate corespunzător, fiind pe modul ”public”,
7 www.xooloo.net/blog/proteger-les-
donnees-personnelles-sur-internet/

54orice utilizator activ pe acea reț ea va avea
acces la toate informațiile postate. Dacă
doar accesul prietenilor la toate datele proprii este permis, informațiile postate vor deveni accesibile și altor persoane,
necunoscute copilului și prietene a
prietenilor acestuia.
– Informațiile personale introduse în
formularele de înscriere care nu reprezintă o obligație pentru utilizator.
Date transmise pentru îndeplinirea unor condiții
de acces
– Pentru crearea unei adrese de e-mail sau a
unui cont pe o reț ea de socializare.
– La înscrierea pe un site cu jocuri sau pe un
forum de discu ții, când le sunt solicitate
adresa de e-mail, numele și prenumele,
numele de utilizator, adresa, număr de telefon etc.- Când, pentru descărcarea unei sonerii
de apel pentru telefonul mobil, a unei melodii, imagini sau joc, le sunt solicitate e-mailul sau numărul de telefon.
– În procesul navigării, istoricul acțiunilor
copilului este înregistrat în fiș iere de mici
dimensiuni numite ”cookie(s)”, care pot servi la cunoașterea comportamentului online și direcționarea mesajelor
publicitare în funcție de acest parametru.
– Comentariile făcute pe blog-uri,
schimbarea statusului sau postarea unei fotografii pe contul propriu, numele utilizatorului, va fi asociat conținutului accesat prin căutarea pe Google, mai ales dacă setările de confidențialitate nu sunt atent controlate.
8
8 Persoanele care nu sunt logate pe
Facebook au acces la informațiile postate,
dacă audiența setată este ”Publică”, inclusiv la următoarele informații: nume, imaginea de profil, coperta, sex și reț ele. (www.facebook.
com)

55Comportamentul online
al adolescenților
Nimeni nu este de acord cu dezvăluirea
datelor personale necunoscuților sau
expunerea lor publică. Nici copiii nu ar accepta așa ceva. Însă, aflați în fața monitoarelor, mulți dintre adolescenți acceptă cu ușurință furnizarea detaliilor privind identitatea lor sau a familiei pentru a-și crea rapid o adresa de e-mail, pentru participarea la un concurs online sau pentru a intra în posesia unui cadou. De asemenea, adolescenții și tinerii cu
conturi pe reț elele de socializare au tendința
de a posta o multitudine de informații cu caracter personal.
Sfaturi pentru a-i ajuta pe elevii adolescenți
să rămână vigilenți atunci când, folosind Internetul, li se cer informații personale:- Tastați pe motorul de căutare Google
numele unora dintre elevi pentru a le demonstra câte informații și imagini
putem obține cu privire la persoana lor.
– Pe baza exercițiului de mai sus, cereți
elevilor să reflecteze la întrebările următoare: Își doresc ca aceste informații să fie accesibile tuturor? Profesorii pot afla aceste lucruri despre ei? Dar un viitor angajator?
– Organizați o mică dezbatere cu elevii
pornind de la întrebarea ”Ce date sunt strict confidențiale? Dar care nu sunt?”
Consimțământul părinților
Pentru oricare dintre situațiile de
mai jos, copiii trebuie învățați să ceară consimțământul părinților:• Dezvăluirea numelui și adresa copilului
unei persoane necunoscute, de exemplu,
ca parte a termenelor și condițiilor de
participare la o competiție;
• Folosirea elementelor de identitate pentru
scopuri publicitare;
• Postarea imaginii copilului pe un website
public;
• Colectarea de date personale aparținând
membrilor familiei sau prietenilor.
9
9 Personal Information Online – Code
of Practice, Information Commissioner`s
Office, 2011. Fac excepție datele de contact ale părinților
cerute pentru obținerea consimțământului.
Cum ne protejăm de fraude
în shopping online?
Pentru a evita situația de a cădea
victimă unor activități de fraudă online la
achiziționarea de produse, trebuie respectat un set minim de reguli:
• cumpărăturile să se realizeze doar de pe
site-uri recunoscute și securizate;
• contravaloarea unui produs achiziționat
nu trebuie transmisă înainte de verificarea existenței si funcționalității acestuia, prin folosirea unui serviciu de escrow recunoscut;
• nu se folosesc serviciile financiare de
transfer rapid, precum MoneyGram , înainte de recepționarea produsului achizitționat, mai ales când această operațiune este solicitată de vânzător;
• verificarea bonității site-ului (există
magazine online fictive care au ca scop atragerea unor clienți și captarea datelor bancare ale acestora).
Servicii de escrow – terț e părți într-o
tranzacție care recepționează, depozitează
și ulterior livrează fonduri sau documente atunci când se constată îndeplinirea anumitor condiții; cont constituit între un debitor și creditor, dar deținut de un terț , nefiind însă
discreționar la dispoziția acestuia; este folosit în cazul în care unul dintre ei nu își achită obligațiile contractuale;
FACEBOOK – fișa părinților
Ce este Facebook?
Facebook este o enormă reț ea socială,
accesibilă gratuit, care are sute de milioane
de utilizatori din întreaga lume. Pentru a folosi Facebook, tot ce trebuie să faci este să te înscrii folosindu-ți adresa de email și
introducând date ca numele tău, genul, data de naștere. Ți se crează în acest fel o pagină de profil pe care o poti completa cu informații, răspunzând la diverse întrebări standard din formularele Facebook. Întrebările sunt menite să ajute utilizatorul să-și creeze

56conexiuni cu persoane – numite ”Prieteni”
– totodată, afișând interesele utilizatorului, cum ar fi cărțile sau filmele preferate.
Facebook nu este menit să fie folosit de
persoanele sub 13 ani, dar nu este dificil
să-ți creezi un profil chiar dacă ai sub această vârstă. Orice profil care contravine politicilor Facebook, inclusiv cele create cu date false vor fi suspendate sau șterse de către Facebook.
Pe lângă afișarea informațiilor de profil
și a intereselor, Facebook permite unui utilizator să facă multe alte lucruri, cum ar fi să posteze statusuri, prin care spune celorlalți unde este și ce face, poate să se joace
jocuri, să vorbească pe chat, să comenteze pe profilurile altor persoane și multe altele. Nici
măcar nu e nevoie să aibă un computer la îndemână ca să își verifice și să își updateze
pagina de Facebook, poate să facă acest lucru de pe telefonul mobil sau de pe alt dispozitiv mobil.
De ce este Facebook important?
Tinerii îl adoră. În schimb, părinții aud
multe lucruri negative despre el. Într-adevăr,
Facebook are partea lui de poze deochiate, schimburi de replici tăioase și chiar certuri
care se extind în viața reală, dar Facebook este o modalitate excelentă pentru copii să comunice cu prietenii, să își dezvăluie interesele și să se distreze.
Adolescenții simt o mare presiune
socială să folosească Facebook-ul și, dacă el
este folosit într-un mod responsabil, poate reprezenta un instrument util și distractiv
prin care tinerii să păstreze legătura cu prietenii lor. Din păcate, copii pot fi nemiloși uneori și nu se vor da în lături de la a folosi
orice instrument să rănească, să hărțuiască sau să facă de rușine pe altcineva.
Părinții aud de multe ori povești despre
adoleșcenți care folosesc Facebook-ul în mod greșit și devin îngrijorați pentru copiii lor
care ar putea să devină mult prea preocupați de micile neînț elegeri care se iscă în lumea
virtuală. Lucrul pe care părinții trebuie să îl aibă în vedere este că acest website nu este o problemă, ci că depinde foarte mult de felul în care el este folosit. De aceea este foarte important să discurtăm cu tinerii și copiii despre comportamentul responsabil pe internet.
Acestea spuse, există foarte multe
alte aspecte care țin de siguranța și
confidențialitatea pe internet de care trebuie să fim conștienți. Copiii își pot posta locația lor fizică, spunând unde sunt și invitându-
și prietenii să li se alăture. Chiar și prietenii
care nu au Facebook pot fi marcați (tag) într-o locație. Această opțiune ar trebui dezactivată când vorbim despre copii.
Facebook poate, de asemenea, să expună
copiii la comentarii nedorite atât din partea prietenilor, cât și din partea unor persoane
necunoscute. Aceastea se pot transforma în dispute care se infiltrează și în viața reală a
copiilor și îi afectează creându-le stări de
tensiune. Poate cea mai spinoasă problemă sunt pozele, gândurile sau sentimentele care, odată expuse, nu mai sunt sub controlul adolescentului.
Adolescenții care folosesc Facebook
creează o amprentă digitală care poate rămâne online o lungă perioadă de timp și
având în vedere impulsivitatea adolescenților, ei pot să facă sau să spună lucruri pe Facebook pe care să le regrete mai apoi. Este foarte ușor pentru alți prieteni să dea mai departe orice conținut postat de un adolescent – chiar și
conversațiile. Ceea ce poate părea amuzant într-un anumit moment, poate, de asemenea, să afecteze viața personală și profesională
mai târziu.
Înțelegând setările de confidențialitate
Facebook
Pe Facebook, numele și poza de profil
sunt întotdeauna vizibile public. Acest lucru înseamnă că alți utilizatori Facebook, pot vedea aceste informații atunci când ajung pe pagina unui anumit utilizator. Persoanele care pot vedea informațiile personale, care pot scrie pe profilul unui utilizator, pot fi limitate prin setările de siguranță Facebook. Informația poate fi făcută accesibilă Tuturor, Prietenilor prietenilor sau Doar prietenilor. De asemenea, se poate limita cine ar putea să vadă poze, comentarii sau alte conținuturi postate de către utilizator.
Dacă un adolescent are o pagină de

57Facebook, este important ca dumneavoastră
să stați alături de ei și împreună să revizuiți
setările sale de siguranță Facebook. Pe lângă asta, e bine să oferiți informații cu privire la motivația pentru care e vital să ne controlăm informațiile personale. Odată ce o informație este postată, ea scapă de sub controlul adolescentului – ea poate fi copiată, salvată sau dată mai departe altor persoane.
Prin crearea unei pagini și familiarizarea
cu setările Facebook, puteți să ajutați adolescenții să îl folosească într-un mod responsabil. Găsiți mai jos câteva sfaturi care v-ar putea ajuta să navigați prin acest teritoriu nou.
Sfaturi despre cum să vorbim cu
adolescecenții despre Facebook
• Vorbiți cu copiii despre controlul asupra
propriilor informații. Încurajați-i pe aceștia să fie selectivi cu privire la informațiile pe care le postează și chiar
activitățile pe care le întreprind acolo. Aplicațiile pe care le folosesc și jocurile
pe care le joacă pot și ele să fie văzute de
către ceilalți.
• Folosiți setări de siguranță. Setările
predefinite ale Facebook tind să lase o mare parte din informații publice până când utilizatorul le face private (deși setările pentru conturile minorilor sunt mai stricte). Revizuiți setările împreună cu adolescenții și asigurați-vă că sunt
setate astfel încât doar prietenii să poată vedea profilul lor.
• Dezactivați serviciile de geo-locație.
Opțiunea Facebook Places permite utilizatorilor să-și posteze locația. Copiii pot, de asemenea, să-și marcheze (tag) și
alți prieteni ca fiind prezenți la respectivul loc. Recomandăm ca această opțiune să fie dezactivată în cazul copiilor și tinerilor.
• Setați reguli cu privire la ceea ce e adecvat
să posteze. Nu este permis ca adolescenții
să posteze poze în ipostaze discutabile care i-ar putea afecta pe viitor. Totodată, ei trebuie să se gândească bine înainte de a posta statusuri sau comentarii. Amintiți-le că odată ce postează ceva ei pierd controlul asupra acelei informații. • Încurajați adolescenții să reflecteze
înainte de a se auto-dezvălui. Copiii sunt foarte prinși în moment și sunt mai
predispuși să posteze ceva sub impuls. Lucrați cu ei ca să corecteze acest lucru. Învățați-i să se întrebe de ce postează un anumit lucru, cine va putea să vadă lucrul respectiv și dacă acest conținut ar putea fi
înțeles greșit sau chiar folosit împotriva
lor mai târziu.
• Aveți grijă la reclame. Sunt foarte multe
reclame pe Facebook și multe companii
mari care au pagini acolo. Cei din marketing folosesc în mod activ reț elele
sociale pentru a ajunge la acest tip de audiență.
• Creați-vă propria pagină. Cea mai bună
modalitate de a învăța despre Facebook este să vă creați chiar dumneavoastră un cont. Totodată, o modalitate foarte bună de a porni o discuție cu un adolescent este de a-l ruga să vă arate cum se poate crea un cont pe Facebook.
• Împrieteniți-vă pe Facebook cu copiii mai
mici. La această vârstă, copiii nu înț eleg
exact anumite concepte și nu știu că ei lasă
o “amprentă” digitală. De aceea, e bine să vedeți ceea ce ei postează.
• Întrebați adolescenții dacă sunt de acord
să vă fie prieteni pe Facebook. Mulți dintre ei vor fi de acord, dar e bine să nu fiți intruzivi și să nu postați foarte multe
comentarii, să vă împrieteniți cu prietenii lor, etc.
• Alegeți-vă bătăliile. Veți vedea pe internet
multe lucruri bune, rele și unele chiar de
neînț eles. Dacă vreți să evitați situația în
care cei mici se retrag din prietenia cu dumneavoastră de pe Facebook, atunci nu le faceți observații cu privire la orice mic lucru. Vorbiți mai mult despre aspecte mai generale și cu adevărat importante.
• Fiți un model demn de urmat. Rețineți! Și
ei la rândul lor pot vedea ceea ce postați. Un comportament potrivit îi va inspira pe tineri să aibă o amprentă digitală curată.

58„PROTEJEAZĂ-ȚI DATELE
PERSONALE”
(ciclul primar și gimnazial)
Descriere
Activitatea răspunde la întrebarea ”Ce
tipuri de informații ar trebui să păstrezi
doar pentru tine când foloseș ti Internetul?”.
Elevii vor învăța că multe website-uri solicită informații confidențiale și vor discuta ce reguli
să respecte în aceste situații. Ei vor trece în revistă ce informații sunt confidențiale sau au caracter personal și nu trebuie dezvăluite fără
acordul unui adult în care pot avea încredere. Vor vedea un chestionar online a cărui completare se face cu date confidențiale și vor înțelege că nu ar trebui niciodată să
ofere astfel de informații. Ei vor naviga apoi
pe site-uri care solicită un nume de utilizator (username ) și vor înțelege ce reguli trebuie să
respecte pentru a-și proteja datele personale atunci când stabilesc un nume de utilizator.
Timp estimat: 45 minute.
Participanți: elevi din ciclul primar și
gimnazial.ObiectiveElevii vor fi în măsură să…
• Recunoască tipul de informații cu caracter
personal;
• Înțeleagă că niciodată nu trebuie să
dezvăluie informațiile personale ;
• Învețe să-și creeze nume de utilizator care
le protejează informațiile personale.
Materiale și instrumente
Pregătiți prezentarea website-urilor Sigur.info
(www.sigur.info), Esafetykit (www.esafetykit.
net) , Big Brain (www.sigur.info/joc-bigbrain.
html) și Tineri în siguranță pe Internet (www.
safernet.ro/lectii ), www.edu.ro – proiecte
Resurse pentru familie
Trimiteți acasă materialul ” Fișa familiei
privind siguranța online ”
INTRODUCERE
Încălzirea (105 minute)
ÎNTREBAȚI:
Ce vei face dacă cineva necunoscut îți
cere adresa și numărul de telefon?
Elevii trebui să înțeleagă că nu trebuie
niciodată să dezvăluie astfel de informații,
cu excepția permisiunii unui adult de
încredere. Întrebarea reprezintă o ocazie pentru a afla dacă elevii cunosc acest răspuns. Dacă nu-l știau, ajutați-i să-l țină
minte.Definiții
Date (informații) personale – date
proprii unei persoane, folosite pentru
identificarea acesteia și care au un car –
acter privat: nume și prenume, adresa, numerele de telefon, școala și clasa din care fac parte, programul familiei etc.

59EXPLICA ȚI elevilor că e important să
cunoască informații cu caracter personal
(cum ar fi, adresa, numere de telefon, școala
etc.), dar e la fel de important să păstreze aceste informații doar pentru ei. Ele nu trebuie dezvăluite, cu excepția situațiilor când
au de-a face cu persoane apropiate, cum ar fi
rude, profesori sau prieteni apropiați.
Cereți elevilor să ofere exemple de
informații care trebuie să rămână private. Scrieți pe tablă sau pe flipchart răspunsurile lor pentru a le avea la dispoziție mai târziu. Verificați dacă toți au înțeles că datele personale (private) includ următoarele:
– nume și prenume
– adresa de email (emailurile părinților)
– vârsta
– școala la care învață
– adresa
– programul după școală
– numărul de telefon
– unde lucrează părințiiÎNCURAJA ȚI elevii să discute de ce este
important să nu ofere informații personale
persoanelor necunoscute. Subliniați că nu sunt deloc în siguranța dacă oferă aceste informații persoanelor pe care nu le cunosc. Ei trebuie să întrebe întotdeauna pe unul
dintre părinți ori o altă persoană apropiată
dacă pot să facă acest lucru.
FOLOSIȚI ACTIVITATEA SUGERATĂ ÎN
ANEXA 2, utilizând jocul BIG BRAIN.
LECȚIA 1
Întreabă înainte să spui (10 minute)
ÎNTREBAȚI:
Ce faci dacă cineva necunoscut îți trimite
un e- mail sau un mesaj pe telefon în care îți cere adresa și numărul de
telefon?
Elevii trebuie să ș tie că nu ar trebui să
ofere aceste informații online sau prin
telefon.
EXPLICA ȚI elevilor că este important să
păstreze informațiile cu caracter personal ori de câte ori folosesc calculatorul sau telefonul mobil. Ei vor învăța câteva reguli pentru a-i ajuta să procedeze astfel.
ÎNCURAJA ȚI elevii să prezinte exemple
când ei înșiși sau alții au completat un formular care solicită date personale. Probabil
elevii vor menționa cazurile când li s-a cerut să completeze tezele sau alte lucrări

de verificare cu numele, prenumele, anul școlar și clasa.
PREZENTA ȚI elevilor un formular online
care solicită informații cu caracter personal.
INVITA ȚI elevii să analizeze formularul și
să numească diferite elemente de informație
cerute.
ÎNTREBAȚI:
Crezi că acestea sunt informații
personale?
Elevii trebuie să recunoască acest tip de
informații, cum ar fi adresa, numărul de
telefon sau e- mailul.

60De ce completarea unui formular
online cu date personale este același lucru cu dezvăluirea lor unor persoane
necunoscute?
Elevii trebuie înțeleagă că, ori de câte ori
trimit informații online (prin intermediul
unui calculator sau al unui telefon mobil
cu acces la Internet), acestea pot fi văzute de persoane pe care ei nu le cunosc. AJUTA ȚI elevii să înțeleagă că ei nu trebuie
niciodată să completeze singuri aceste
formulare online. Numai adulții pot face acest
lucru, atunci când este vorba despre date cu caracter personal.
LECȚIA 2
Cum să folosești numele de utilizator
(username )? (20 minute)
CEREȚI elevilor să exploreze cu
dumneavoastră unul sau mai multe dintre următoarele site-uri.
DEFINIȚI termenul ”nume de utilizator”.
Apoi dați click pe site-urile alese și cereți
elevilor să creeze un nume de utilizator.
Big Brain (vsav.webducation.info/BigBrain.
php?lang=ro). Click pe ”Înregistrează-te acum”, apoi selectati anul naș terii copilului și
click pe simbolul specific genului copilului.
Sigur.info (www.sigur.info). Click pe
”Înregistrare”.
EXPLICA ȚI elevilor că anumite site-uri cere
înregistrarea înainte de avea acces la jocuri sau la alte lucruri.
ÎNTREBA ȚI:
Crezi că ar trebui să folosiți numele vostru real sau ceva care include acest nume, atunci când vă creați
username -ul?
Elevii trebuie să înțeleagă că numele lor
real este confidențial, astfel că nu poate face parte din username-ul ales.DIREC ȚIONA ȚI atenția elevilor către
următoarele reguli în crearea numelor de utilizator.
Reguli
• Întreabă unul dintre părinți sau un alt
adult de încredere înainte de a-ți crea un username .
• Nu includeți nicio informație cu caracter
personal în username, cum ar fi numele
real, vârsta, ziua de naș tere, numele școlii
sau al orașului, adresa sau numărul de telefon, ori adresa de e-mail.
Sugestii
• Include cuvinte care te vor ajuta să-
ți reaminteș ti username-ul, cum ar fi
animalul, personajul sau jucăria preferate. Ai putea să le combini cu alte cuvinte sau
numere.
• Dacă username-ul creat este deja folosit,
trebuie să-ți creezi altul.
• Notează-ți username-ul și parola și, cu
ajutorul părinților, găsiți un loc sigur în
care să le păstrezi în cazul în care le vei uita.
DISTRIBUIȚI elevilor hârtie și grupați-i în
perechi.

61CEREȚI elevilor să-și intervieveze
partenerul folosind următoarele întrebări și
să-și noteze pe hârtie răspunsurile.
Care este animalul tău preferat?
Care este personajul, emisiunea TV sau
cartea preferată?
Care sunt numerele tale preferate?INSTRUIȚI elevii să creeze trei nume
de utilizatori sigure pentru partenerul
lor folosind informații din răspunsurile
notate. Ele nu trebuie să conțină numele
partenerului, vârsta, școala, adresa de email, data naș terii sau orice altă informație
privată.
CEREȚI elevilor să prezinte clasei numele
de utilizator alese pentru verificarea
respectării regulilor de mai sus.
ÎNCHEIERE
Finalizarea orei (5 minute)
Puteți folosi următoarele întrebări pentru
a evalua modul în care elevii au înț eles
regulile prezentate.
ÎNTREBAȚI:
Când ți se pot cere informații cu caracter
personal pe calculator?
Elevii trebuie să descrie cum li s-ar putea
cere informații personale la completarea
unor formulare de înregistrare.
Ce informații trebuie să rămână confiden țiale atunci când folosim
calculatorul?
Elevii trebuie să menționeze numele,
adresa, numărul de telefon, e- mailul, vârsta etc. Ce reguli trebuie să respecți la crearea unui username?
Elevii trebuie să recunoască că un
username sigur este acela care nu
conține nicio informație personală și e ușor de reținut. De asemenea, ei trebuie să ceară ajutorul unui adult atunci când se înregistrează pe un website.
Activități suplimentare
Organizați elevii în echipe (4-8 membri)
pentru a lucra împreună la realizarea unui
poster cu titlul ” PROTEJEAZĂ-ȚI DATELE PERSONALE”.
Activități pentru acasă
Cereți elevilor să lucreze acasă cu un
membru al familiei pentru a crea nume de
utilizator sigure, respectând regulile învățate.

62EVALUARE
_____________________________________
”PROTEJEAZĂ-TE ÎMPOTRIVA CELOR RĂI!”
1. Când poți ( este indicat) să folosești numele întreg pe Internet?
a) Niciodată.b) Numai dacă cineva îți cere.c) Întotdeauna.
2. Poți găsi informațiile cu caracter personal? Marchează cu X informațiile pe care
nu trebuie să le dezvălui persoanelor pe care nu le cunoști foarte bine.
3. Ce username include informații prea multe despre persoana în cauză?

a) cristi_ionescu_11985 b) imi_plac_pestisorii99 c) rex_prietenul_meu42

63AVANTAJELE ȘI CAPCANELE
VIEțII DIGITALE
(CICLUL GIMNAZIAL)
Întrebarea esențială
Care sunt beneficiile și poten țialele
capcane în utilizarea canalelor media digitale
în viaț a noastră socială caracterizată prin
interconectare?
Descriere
Elevii vor reflecta asupra avantajelor și
capcanelor mediului online pentru ei, pentru relațiile cu persoanele apropiate lor sau
pentru societate în general.
Ora de dezbatere va începe cu filmul
”Viețile noastre digitale” care oferă o
introducere în temă folosind experiența digitală și declarațiile copiilor. Apoi Ghidul de
discuție privind avantajele și capcanele vieții
digitale va oferi elevilor punctele de plecare
în exprimarea opiniilor cu privire la subiectul dezbaterii.
DefinițiiCapcană – cursă ori pericol greu
de depistatNativ digital – persoană care a cres-
cut cu calculatoarele, jocurile video și Internetul încă de la naș tere și se simte
confortabil cu aceste tehnologii.
Bun cetățean digital – persoana care
foloseș te Internetul și alte tehnologii
digitale de informare și comunicare pen-
tru scopuri bune, cum ar fi crearea de comunități incluzive, colaborare pozitivă,
cauze prosociale, dezvoltare personală
etc.Elevii vor experimenta situația în care alte
persoane pretind că rezultatul muncii lor le aparține. Ei vor determina în ce condiții sunt
acceptabile sau nu situații diferite în care sunt
implicați elevii și temele lor pentru acasă. Ei își
vor însu și modurile corecte de citare a ideilor
și textelor culese de pe Internet, inclusiv includerea citării într-un text scris.
Timp estimat: 45 minute.
Participanți: elevi din ciclul gimnazial.
ObiectiveElevii vor fi în măsură să…
• Prezinte câteva dintre aspectele pozitive și
negative privind viața digitală;
• Recunoască căile prin care media produce
efecte asupra lor, asupra prietenilor și
familiilor și asupra societății.
• Reflecte asupra modului în care ei
utilizează media digitală, în special acele zone ale vieții digitale care prezintă multe aspecte de ordin etic.
Materiale și instrumente
• Vizionați filmul ”Viețile noastre
digitale” și pregătiți-l pentru a fi arătat
elevilor: http://www.youtube.com/
watch?v=aDLtU8eWz9E (filmul este în
limba engleză).
• O copie pentru fiecare elev a materialului
”Ghidul de discuție privind avantajele și capcanele vieții digitale” (regăsit la finalul
acestui exercițiu).
• Analizați ”Ghidul de discuție privind
avantajele și capcanele vieții digitale –
varianta pentru profesor”.

64INTRODUCERE
Încălzirea (10 minute)
CEREȚI elevilor să ridice mâinile dacă…
• Au un profil pe o rețea de socializare
(Facebook, Hi5 etc.).
• Folosesc rețeaua de socializare cel puțin
de trei ori pe săptămână.
• Folosesc Internetul pentru a comunica cu
prietenii lor.
• Folosesc internetul pentru a se juca cu
alții.
• Folosesc Internetul pentru a posta/încărca
lucrări create de ei înșiși.
• Ceva pozitiv li s-a întâmplat folosind
internetul.
• Au avut probleme, s-au supărat sau au
pățit ceva rău, pentru că ceva s-a întâmplat
pe Internet.
CEREȚI elevilor să se gândească (în liniș te)
despre viața lor digitală și despre cum folosesc
Internetul, folosind următoarele întrebări: ÎNTREBA ȚI:
Dacă Internetul, telefoanele mobile sau
alte instrumente de comunicare nu ar fi existat, viața ta ar fi fost mai bună sau
mai rea?
Răspunsuri variate.
Cum te-ai simți dacă nu ai putea să
foloseș tei Internetul sau telefonul mobil
pentru o săptămână? Viața ta ar fi
diferită?
Răspunsuri variate.
LECȚIA 1
Vizionați filmul (5 minute): http://www.youtube.com/watch?v=aDLtU8eWz9E
Filmul poate fi vizionat mai întâi în întregime și apoi cu pauze după fiecare secțiune pentru
a folosi întrebările pentru dezbatere din Ghidul de discuție privind avantajele și capcanele
vieții digitale (aflat la finalul acestui exercițiu)
LECȚIA 2 (pentru copiii din ciclul primar)
Folosiți Ghidul de discuție? (25 minute)
IMPĂR ȚIȚI elevilor materialul Ghidul de discuție privind avantajele și capcanele vieții
digitale.
FOLOSIȚI Ghidul pentru a-i ajuta pe elevi să reflecteze asupra locului lor în societatea
interconectată de astăzi. De-a lungul dezbaterii, orientați elevii să se gândească la viața lor
digitală, a prietenilor și a societății în general, subliniind aspectele pozitive numeroase sau cele
negative.
DEFINIȚI termenii capcană, nativ digital, bun cetățean digital, dacă este nevoie.

65ÎNCHEIERE
Finalizarea orei (5 minute)
CONCLUZIONA ȚI dezbaterea cerând
elevilor să gândească despre ei înșiși ca
fiind cetățeni digitali. Ce trebuie să facă că să devină buni cetățeni digitali? E nevoie de
o schimbare în comportamentul lor? Dacă
da, care este aceasta? Răspunsurile pot fi un reper în evaluarea înțelegerii filmului de către elevi.
SCRIEȚI următoarea întrebare pe tablă și
rugați elevii să răspundă în câteva propoziții:
Odată cu puterea vine responsabilitatea:
Ce înseamnă acest lucru în viaț a ta digitală?
Evaluarea răspunsurilor lor oferă o bună
imagine asupra înțelegerii obiectivelor
dezbaterii. Elevii au analizat cu succes
avantajele și capcanele vieții digitale?Activități pentru acasă
Cereți elevilor să întrebe membrii familiilor
lor care nu au crescut cu un calculator sau cu
telefon mobil conectat la Internet, cum era viața lor înainte? Cum intrau în legătură cu familia sau cu prietenii lor? Cum își făceau temele pentru acasă? Cum aflau despre locurile de muncă și cum aplicau? Privind
înapoi, care erau avantajele și dezavantajele
de a nu avea acces la tehnologiile moderne de comunicare online?

664.6 GHID DE DISCUțIE
Avantajele și capcanele vieții
digitale
Direcții
Folosiți următoarele întrebări pentru
a reflecta asupra multiplelor aspecte
pozitive, dar și asupra celor negative, care
caracterizează viața voatră digitală.
1. Care sunt modurile în care copiii din film
participă la viața digitală? Și voi le folosiți? Sunt și alte căi prin care Internetul poate fi
folosit în sens pozitiv?
2. Ce vrea să spună fata din film atunci când
declară că Internetul poate fi ”supărător”?
3. Crede ți că există modalităț i prin care
mediul online poate întări relațiile între oameni? Dar căi prin care aceste relații să fie amenințate?
4. De ce credeți că fata din film spune că
nu-și dorește ca oamenii ”să afle cine este ea”? Ce simți când știi că oamenii îți cunosc
identitatea online?5. Unii declară că astăzi copiii cunosc mai
multe despre viața lor digitală decât știu
părinții sau profesorii. Tu ce crezi?
6. Ce a vrut să exprime fata din film atunci
când a spus că ”e mai ușor să experimentezi online”?
7. Elevii vorbeau despre ”comentarii
despre oameni”. Ca au vrut să spună? Există aspecte pozitive în legătură cu acest lucru? Dar negative?
8. Cineva spunea în film că i-au folosit
foarte mult comentariile altora despre munca ei. Ai primit vreodată feedback pentru ceva făcut online? A fost o experiență bună? De ce sau de ce nu?
9. Care sunt lucrurile spuse de copii în film
despre respectarea creației, a muncii altuia?
10. Ce înseamnă să fii ”un bun cetăț ean
digital”? Există exemple în acest sens?
De-a lungul dezbaterii, orientați elevii
să se gândească la viața lor digitală, a prietenilor și a societății în general, subliniind aspectele pozitive numeroase sau cele negative.
1. Care sunt modurile în care
copiii din film participă la viața digitală? Și voi le folosiți? Sunt și alte căi prin care Internetul poate fi folosit în sens pozitiv?• Copiii au comentat despre site-urile de socializare.
• Copiii au postat experiențe proprii.
• Copiii au folosit jocuri online.
2. Ce vrea să spună fata din film atunci când declară că Internetul poate fi ”supărător”?• Poți să afli multe despre o persoană pe Internet.
• Internetul poate deveni prea …personal.
• Ai putea să postezi ceva ce nu ți-ai fi dorit.

673. Credeți că există modalități
prin care mediul online poate întări relațiile între oameni? Dar căi prin care aceste relații să fie amenințate?• Da, oamenii sunt conectați la o comunitate mult mai mare decât cea cunoscută ”offline”.
• Da, oamenii pot să cunoască pe alții care se află geografic la mare distanță.
• Oamenii pot spune lucruri urâte atunci când sunt anonimi.
• Poți interpreta gre șit mesajele trimise online.
4. De ce credeți că fata din film spune că nu-și dorește ca oamenii ”să afle cine este ea”? Ce simți când știi că oamenii îți cunosc identitatea online?• Oamenii sunt străini. Ea nu vrea ca străinii să afle lucruri despre ea.
• Ea nu-și doreș te ca oamenii să cunoască lucruri
personale despre ea.
5. Unii declară că astăzi copiii cunosc mai multe despre viața lor digitală decât știu părinții sau profesorii. Tu ce crezi?• Unii adulți simt că tinerii și copiii ș tiu mai multe
despre Internet și tehnologiile digitale având în vedere că ei nu au crescut cu acestea, încercând constant să țină pasul. Ceea ce e necunoscut poate inspira frică.
• Unii adulți au cunoș tințe avansate despre media
digitală, mai ales anumiți profesori.
• Adulții pot fi de mare ajutor pentru copii în rezolvarea conflictelor pe care le au cu alții în timpul utilizarea Internetului.
• Copiii transmit multe mesaje text, adulții emailuri.
• Copiii au abilități tehnice pe care le pot împărtăși adulților, iar adulții au o înțelepciune despre viață care lipse ște copiilor.
6. Ce a vrut să exprime fata din film atunci când a spus că ”e mai ușor să experimentezi online”?• Pe Internet, oamenii nu ș tiu cine eș ti.
• Ești anonim pe Internet.
• Poți pretinde că eș ti o cu totul altă persoană.
• Poți fi băiat dacă e ști fată, și invers.
• Poți pretinde altă vârstă – și poți fi tratat ca un adult.

687. Elevii vorbeau despre
”comentarii despre oameni”. Ca au vrut să spună? Există aspecte pozitive în legătură cu acest lucru? Dar negative?• Înseamnă aplicarea unui ”tag” sau ”etichetă” pe imaginile altora.
• E similar cu ceea ce faci ”offline”.
• E o cale prin care unele persoane, anonim, își spun lucruri urâte.
• E o modalitate distractivă de a stabili prietenii online.
• Oamenii pot spune lucruri supărătoare sau jignitoare.
• Oamenii pot să rănească cu adevărat sentimentele altora.
• Poate fi rușinos.
8. Cineva spunea în film că i-au folosit foarte mult comentariile altora despre munca ei. Ai primit vreodată feedback pentru ceva făcut online? A fost o experiență bună? De ce sau de ce nu?Răspunsurile pot varia.
9. Care sunt lucrurile spuse de copii în film despre respectarea creației, a muncii altuia?• Ei vorbesc despre ajutorul oferit prin feedback.
• Trebuie să fi atent cu oamenii care folosesc rezultatele muncii tale.
• Trebuie să ai încredere în oameni.
10. Ce înseamnă să fii ”un bun cetățean digital”? Există exemple în acest sens?• Un bun cetățean digital este cineva care folose ște
Internetul și celelalte tehnologii digitale pentru scopuri bune, cum ar fi crearea de comunități incluzive, colaborare pozitivă, cauze prosociale, dezvoltare personală etc.
• Un bun cetățean digital devine o portavoce împotriva celor care hărțuiesc sau amenință pe Internet.
• Un bun cetățean digital nu face comentarii negative despre munca și imaginile altor persoane.
• Un bun cetățean digital nu postează informații despre altă persoană care nu-și dore ște acest
lucru.

69EVALUARE
„CUI APARȚINE ?”
1. Un este acea persoană care a crescut utilizând calculatoarele,
jocurile video și Internetul și se simte confortabil cu aceste tehnologii.
a) Nativ digital.
b) Tocilar.
c) Profesor de IT .
2. Profesorul îi spune elevei că, atunci când ești pe Internet, ”odată cu puterea vine
responsabilitatea”. Ce înseamnă acest lucru?
a) Calculatoarele folosesc multă electricitate când este accesat Internetul.
b) Internetul este un instrument foarte puternic, de aceea trebuie să fii foarte atent cum
îl folosești.
c) Numai persoanele responsabile folosesc Internetul.
3. Există aspecte pozitive și aspecte negative în legătură cu petrecerea timpului pe
Internet? Citește propozițiile de mai jos și încercuiește atunci când aspectele enunțate sunt
pozitive sau negative.
a) Poți arăta rezultatele muncii tale și altor persoane pe Internet.Pozitiv Negativ
b) Poate fi ușor să interpretezi greșit ce au spus alții pe Internet.Pozitiv Negativ
c) Câteodată oamenii spun pe Internet lucruri rele pe care nu le-ar fi spus față în față.Pozitiv Negativ
d) Poți să păstrezi legătura cu alte persoane pe Internet chiar dacă acestea locuiesc foarte departe de tine.Pozitiv Negativ

704.7 SEXTING
Sexting-ul10 este definit ca transmiterea de
mesaje sau imagini cu conținut sexual explicit,
cel mai adesea prin intermediul telefonului mobil. Adolescenții și tinerii (în special) trimit
texte, fotografii sau secvenț e video cu caracter
sexual, în care protagoniștii sunt de cele mai multe ori ei înșiși, prin SMS, email, webcam, Skype sau prin intermediul reț elelor sociale
unde imaginile sunt postate și partajate cu alți
utilizatori (Facebook, Twitter, Flickr, Youtube etc.). Puțini dintre ei își dau seama că, odată transmise imaginile și secvenț ele video,
dispare controlul asupra redistribuirii lor pe alte website-uri sau conturi ale reț elelor
de socializare, făcând inutil orice efort de recuperare a fi șierelor. Un studiu realizat de
Internet Watch Foundation a relevat faptul că 88% dintre imaginile sexuale postate de către autorii lor au fost colectate și repostate pe
alte site-uri.
11 În această situație vorbim de
victime ale sexting-ului.
Fenomen apărut recent, sexting-ul a
ajuns în atenția autorităților și organizațiilor
cu preocupări în domeniul siguranț ei online,
fiind asociat cu o gamă largă de consecinț e
de natură legală și socială. Conform cercetării
publicate în 2012 de Academia Americană de Pediatrie
12, acest fenomen apare ca
parte a unui comportament sexual de risc printre adolescenți, în ciuda presupunerilor anterioare care indicau un pericol minim. Din punct de vedere statistic, sexting-ul este
10 Termenul este o contopire a
cuvintelor din limba engleză ”sex” și
”texting”, folosită pentru prima dată în presa din Australia.
11 https://www.iwf.org.uk/about-iwf/
news/post/334-young-people-are-warned-they-may-lose-control-over-their-images-and-videos-once-they-are-uploaded-online
12 Sexually Explicit Cell Phone
Messaging Associated With Sexual Risk Among, September 2012, Pediatrics. pediatrics.aappublications.org/content/early/2012/09/12/peds.2012-0021 asociat semnificativ cu activități sexuale
cu elemente de risc (lipsa cunoștinț elor
privind viața sexuală și bolile cu transmitere
sexuală, nefolosirea mijloacelor de protecție). Una dintre recomandările autorilor este includerea dezbaterilor privind sexting-ul și riscurile asociate acestuia în programa cursului opțional privind educația pentru sănătate.
Statistici
• Copiii români înregistrează cel mai mare procent la primirea de mesaje sexuale (fenomenul „sexting”), 24% declarând că au văzut sau primit mesaje sexuale online. Dintre cei expuși, 28% declară că au fost deranjați de aceasta (copiii cu vârsta între 11-16 ani).Livingstone, S, and Haddon,
L (2009-2011) EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids Online
(EC Safer Internet Plus Programme Deliverable D6.5.
Motivele pentru care adolescenții recurg
la acest tip de comportament sunt legate fie
de atragerea atenției și creșterea popularității
lor, fie de lansarea unei glume în grupul de prieteni sau în relația de cuplu, crezând că vor rămâne private. Gravitatea situației va depinde de natura imaginii sau a secvenț ei
video, de cât de explicit este conținutul, de intenția cu care a fost transmisă și de
dimensiunea publicității ei (transfer către o
persoană sau publicare pe Facebook).
Rolul cadrelor didactice în protecția victimelor
de ”sexting”
În calitate de educatori școlari, diriginți
sau profesori ai elevilor implicați în situațiile
de sexting, trebuie respectate următoarele reguli:

711. Vorbiți cu victima, ținând seama de
nevoia acesteia de a se simți susținută și în
siguranță. Având sentimentul că a pierdut
cu totul controlul asupra situației, victimei trebuie să i se explice că nu e singură și că
va fi ajutată să depășească această situație nefericită. Ea nu trebuie admonestată sau judecată. Ea are nevoie să i se explice care sunt pașii de urmat. Părinții trebuie anunțați despre situația apărută. În cazul în care victima refuză, încercați să o convingeți să faceți împreună acest lucru.
2. Evaluați impactul situației aflând ce
conține imaginea (fără a o privi), care a fost intenția trimiterii sau postării ei și gradul de
răspândire. Probabil că ar fi utilă o discuție cu unii dintre elevii care au auzit despre problema apărută, dar înainte de aceasta, informați victima asupra persoanelor pe care le veți întâlni.
3. Adresați-vă persoanei care a răspândit
fotografia sau secvența video cerându-i să elimine fișierele atât de pe site-ul pe care au fost încărcate cât și de pe dispozitivele pe care
se pot afla (telefonul mobil, memorii externe, hard-diskuri). Implicați atât părinții victimei cât și pe cei ai autorului postării în urmărirea
și rezolvarea situației. Fiți atent la evoluția emoțională și comportamentală a victimei,
iar la nevoie cereți suportul specialiștilor.
4. Gândiți-vă la măsuri de reparație
(scuze) care ar putea avea un efect pozitiv
asupra victimei și autorului.
Luând în considerare efectele grave asupra
reputației victimei, în abordarea cazurilor
de sexting trebuie respectate următoarele principii esențiale:
• Imaginile și secvenț ele video nu trebuie
văzute. Victimele vor întâmpina dificultăți
în a comunica cu persoanele care au privit imaginile stânjenitoare. Cadrul didactic trebuie să rămână în primul rând o persoană resursă pentru elevi.
• Protejați viața privată a victimei și
implicați cât mai puține persoane în
rezolvarea situației sale.
• Luați în considerare starea emoțională a
victimei și nu judecați fapta acesteia.
• Nu-l consideraț i pe autor un infractor, ci
mai degrabă un adolescent care a comis o
eroare pe care e dator să o repare și din
care trebuie să înveț e.
• Păstrați întotdeauna confidențialitatea
atunci când vorbiți cu tinerii sau cu
părinții lor.
• Discutați cu elevii din școală despre acest
lucru (despre fenomen și nu despre un caz
particular). Încercați să extindeți discuțiile
la alte aspecte privind viața privată,
informațiile cu caracter privat, respectul
pentru alte persoane, reputația online,
cyberbullying, educația emoțională,
educația sexuală etc.
• Ștergeți fotografiile și secvenț ele video
în cauză. Dacă autorul nu o poate face,
apelați la administratorii site-ului. Dacă
fișierele au fost trimise prin SMS, încercați
să aflați cine le-a primit și cereți ștergerea
lor.
• Dacă există rea-voință și nu pot fi șterse
fișierele, apelaț i la serviciile de Helpline
sau Hotline ale programului Sigur.info sau
sesizați poliția.

724.8 GROOMING
„Chiar eu am pățit să dau accept unui
necunoscut care la început a vorbit frumos
cu mine și mi-a făcut complimente, dar care
mai apoi, după ce am refuzat să-i trimit poze
cu mine, m-a ameninț at că mă va bate și
mi-a adresat tot felul de lucruri neplăcute și
nepotrivite.”
(Cristina – 15 ani)
Grooming reprezintă ademenirea unui
copil pentru a fi supus unor abuzuri sexuale
, prin acte comise de adulți care încearcă câștigarea încrederii și crearea unei relații
de prietenie cu acesta. Copilul poate fi antrenat în ”discuții pe teme intime pentru
a-l expune gradual la materiale cu conținut sexual implicit în scopul reduceri rezistenț ei
sau inhibițiilor copilului. Copilul poate fi de asemenea implicat în producerea de materiale pornografice infantile fiind convins să trimită fotografii personale compromiț ătoare
realizate cu ajutorul aparatelor digitale, al webcam-ului sau telefonului mobil, ceea ce îi conferă abuzatorului un mijloc de control prin ameninț are. În cazul în care are loc întâlnirea
cu adultul, copilul riscă să devină victima unui abuz sexual sau a unei alte forme de maltratare.”
13
Actele de grooming sunt comportamente
premeditate de manipulare, inițiate prin abordări non-sexuale, de cunoaștere graduală, lentă a copilului, cu scopul de a-l agresa sexual. Mediul online preferat îl reprezintă reț elele sociale (Facebook, Hi5
etc.), vaste spații de comunicare online, care sunt utilizate de agresori pentru a se apropia de copii cu ușurință, introducând elemente cu caracter sexual în relația cu aceștia. În plus, celelalte sisteme de comunicare prin sunet, imagine și text (de tipul Skype sau Yahoo
13 Raport explicativ la Convenția
Consiliului Europei privind protecția copiilor
împotriva exploatării și abuzurilor sexuale (Lanzarote, 25.X.2007). Explicația face referire la art. 23 – Acostarea copiilor în scopuri sexuale. Messenger) sau site-urile dedicate jocurilor
online permit nerestricționat acces la o comunicare completă și izolată cu copiii.
Statistici
• 32% dintre copiii români declară că au comunicat pe Internet cu ci –
neva pe care nu îl cunoș teau față în
față, iar 13% dintre copii s-au dus să se întâlnească efectiv cu o astfel de persoană. Cu toate acestea, o mare parte dintre aceste persoane sunt prieteni sau rude ale unor persoane cunoscute de copil față în față.Livingstone, S, and Haddon, L (2009-2011) EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids Online (EC Safer Inter –
net Plus Programme Deliverable D6.5.
Deși mulți dintre agresori nu-și întâlnesc
niciodată victimele, acțiunile lor sunt
abuzive având în vedere expunerea copiilor la materiale ilegale sau nepotrivite vârstei copilului și determinarea lor de a-și dezvălui
date personale, fotografii ori secvenț e video
cu sau fără conținut sexual. De aceea, legislația din România și din alte țări sancționează
simpla propunere transmisă online sau prin intermediul telefonului mobil.
Copiii cu stima de sine scăzută, fără
încredere în forț ele proprii, a căror relație
cu părinții este precară sau care nu au fost informați cu privire la utilizarea fără riscuri a Internetului sunt mult mai predispuși să devină victime ale acestei forme de abuz online. De regulă, ei fac parte din categoria celor care evită dezvăluirea dificultăților către un adult, părinte sau cadru didactic. Din acest motiv, informarea și dezbaterile libere cu
privire la riscurile online îi pot determina pe copii să recunoască cu ușurință situațiile de pericol și să anunț e la timp când au suspiciuni
cu privire la acțiunile online ale persoanelor cu care intră în contact.
Pentru a-i proteja împotriva riscului de a
deveni victime ale grooming-ului, comunicați

73elevilor următoarele reguli și organizați
dezbateri asupra lor:
• Explicați-le că nu toți cei cu care intră
în contact online sunt ceea ce pretind că sunt și că informațiile preluate de pe
Internet nu sunt întotdeauna adevărate sau verificate.
• Preveniți-i pe copii să nu posteze
informații personale, cum ar fi numele, email-ul, numărul de telefon, adresa sau numele școlii, persoanelor necunoscute.
• Avertizați-i că acceptarea invitațiilor
online, deschiderea email-urilor, a SMS-urilor sau a fișierelor primite de la persoane necunoscute pot fi foarte periculoase; ele pot conține viruși sau mesaje jignitoare.
• Spuneți copiilor că trebuie să-și informeze
întotdeauna părinții, educatorii sau să discute cu alte persoane adulte în care au încredere, ori de câte ori sunt îngrijorați sau supărați ca urmare a utilizării Internetului.
• Direcționați-i către site-ul www.sigur.
info pentru a se informa corect asupra
beneficiilor și riscurilor online. Dacă există îngrijorarea că vreunul dintre
elevi este în pericol de a deveni victima
abuzului sexual (ca urmare a unui contact online sau în viața reală), informați directorul școlii, consilierul școlar și raportați situația
pe Hotline-ul programul Sigur.info. Dacă elevul se află deja într-o situație de pericol, anunțați poliția.
Ce spune legea?
Noul Cod Penal incriminează acțiunile de grooming în art. 222 (Racolarea în scopuri sexuale): Fapta persoanei majore de a-i propune unui minor care nu a împlinit vârsta de 13 ani să se întâlnească, în scopul com-iterii de acte sexuale sau de corupere sexuală, inclusiv atunci când propu –
nerea a fost făcută prin mijloacele de transmitere la distanță, se pedepsește cu închisoare de la o lună la un an sau cu amendă.

74„SĂ VORBIM ÎN SIGURANȚĂ
PE INTERNET”
(ciclul primar și gimnazial)
Întrebarea esențială
Care este diferen ța între prietenii online și
prietenii din viaț a reală?
Descriere
Activitatea răspunde la întrebarea ” Care
este diferen ța între prietenii online și prietenii
din viaț a reală?”. Elevii vor învăța că, deși
oamenii pot să creeze prietenii frumoase în
mediul online, ei trebuie să fie foarte atenți cu prietenii cunoscuți doar prin intermediul Internetului și să nu dezvăluie informații
personale fără acordul unui adult în care
pot avea încredere. Ei vor dezbate asupra
diferenței între prieteniile online și cele reale,
explorând un scenariu privind o conversație online (chat), și vor completa și semna un
chestionar privind conversațiile online.
Timp estimat: 45 minute.
Participanți: elevi din ciclul primar și
gimnazial.ObiectiveElevii vor fi în măsură să…
• Compare și să remarce diferențele între
prietenii online și prietenii reali, cei din
viața de zi cu zi;
• Analizeze de ce informațiile private nu
trebuie dezvăluite pe Internet nimănui
fără acordul unui adult în care pot avea încredere;
• Dezbată despre ce trebuie să facă dacă
unul dintre prietenii online cere informații personale.
Materiale și instrumente
• Tablă de scris;
• O copie pentru fiecare elev a materialului
”Răspunsul Corect”;
• O copie pentru fiecare elev a materialului
”Test privind siguranța conversațiilor online” .
Resurse pentru familie
Trimiteți acasă, în cazul copiilor din ciclul
primar, fișa ”Să comunicăm în siguranța pe
Internet”
INTRODUCERE
Încălzirea (10 minute)CEREȚI elevilor să împărtășească din
experiența lor privind chat-ul online,
trimiterea de mesaje instantanee sau postarea online de mesaje.
EXPLICA ȚI că uneori copiii intră în legătură
online cu persoane pe care nu le-au cunoscut față în fa ță.
ÎNCURAJA ȚI elevii să prezinte diferențele
între comunicarea cu prietenii pe care îi cunosc de la școală sau din cartier și comunicarea cu
persoanele pe care nu le-au întâlnit niciodată. EXPLICA ȚI că, deși copiii se pot amuza
conversând cu prietenii pe care îi cunosc
doar online, ei trebuie să recunoască că nu-i
cunosc pe aceș tia la fel de bine ca pe cei de la
școală sau din cartier. De aceea, ei trebuie să fie foarte precauți cu informațiile pe care le transmit pe Internet.
UTILIZAȚI ANEXA 2, accesând jocul BIG
BRAIN.

75Definiții
Prieten online – persoană cu care se
comunică pe Internet, dar pe care nu am întâlnit-o în mod real.Administrator – persoană responsabilă cu monitorizarea activităților și
a mesajelor transmise pe un website sau un forum.A monitoriza (verb) – a supraveghea atent.
ÎNTREBAȚI:
Poți să spui întotdeauna sigur că
prietenul online e fată sau băiat?
Nu, pentru că, în unele cazuri, oamenii își
schimbă în mod intenționat identitatea.Poți să spui întotdeauna sigur ce vârstă are prietenul online?
Nu. Pentru că discuțiile sunt doar
online, este ușor pentru oricine să facă cunoscute doar anumite părți ale identității sale.
REAMINTIȚI elevilor să comunice cu
atenție cu prietenii și să nu dezvăluie
informații personale care ar putea să-i pună în pericol în vreun fel. Niciodată să nu ofere date personale celor necunoscuți, cum ar fi adresa sau numărul de telefon, fără acordul părinților sau al altei persoane apropiate în
care au încredere.
LECȚIA 1
TU AI CONTROLUL (10 minute)
DISTRIBUIȚI materialul ”Răspunsul
Corect”.CEREȚI elevilor să citească scenariul
despre Nadia și SuperX11 și apoi să răspundă
individual la întrebările deschise.
LECȚIA 2
FII ÎN SIGURANȚĂ (10 minute)ÎNTREBA ȚI:
V-ați dat vreodată drept altcineva pe
Internet? Dacă da, când?
Răspunsurile ar putea să includă piesele
de teatru de la școală, glumele.
EXPLICA ȚI elevilor că prietenii online pot
de asemenea să se dea drept alte persoane.
Ei ar putea să nu fie ceea ce pretind că sunt.
Din acest motiv, este important ca elevii să
nu facă cunoscute informațiile personale
prietenilor online fără acordul părinților sau
al altei persoane în grija căreia se află. Ei nu
ar oferi informații despre ei înșiși străinilor
întâlniți pe stradă și de aceea prietenii online
trebui tratați în același mod, cu grijă.
ÎNTREBA ȚI:
Ce înseamnă informații private?
Răspunsurile ar putea să includă
domiciliul,numărul de telefon, parola etc.

76EXPLICA ȚI că informațiile private includ (scrieți pe tablă):
• Numele și prenumele
• Vârsta
• Domiciliul
• Numărul de telefon
• Numele și numărul școlii
• Adresa de email• Data de naș tere
• Parolele (adresei de email, de
exemplu)
• Numărul cărții de credit
• Numele părinților
• Locurile de muncă ale părinților
• Fotografii în care pot fi recunoscuți, atât ei, cât și membrii familiei
REAMINTIȚI elevilor că atunci când un
prieten online cere oricare dintre informațiile de mai sus, ei trebuie să anunțe prietenii, educatorii sau o altă persoană în care au
încredere.
DISCUTA ȚI cu elevii despre cea mai sigură
cale de a comunica cu prietenii online și
anume folosirea unui website creat în mod special pentru copii. Majoritatea acestor site-
uri sunt monitorizate de către specialiș ti care
verifică conținutul discuțiilor sau mesajelor trimise. Monitorizarea este asemănătoare
arbitrajului din sport. Arbitrul urmăreș te
conversațiile pentru a se asigura că toți cei
prezenți respectă subiectul discuțiilor, se comportă civilizat și sunt în siguranță.
LECȚIA 3
VERIFICĂ (10 minute)
DISTRIBUIȚI materialul materialului ”Test
privind siguranța conversațiilor online”.
CEREȚI elevilor să citească, să discute, să
completeze și să semneze testul.
CEREȚI elevilor să-și verifice răspunsurile
folosind materialul ”Răspunsul Corect”.
ÎNTREBA ȚI:
Vrei să schimbi sfatul adresat Nadiei?
Răspunsurile vor varia.
DEZBATEȚI cu elevii răspunsurile posibile.
Subliniați faptul că Nadia și SuperX11sunt
prieteni online și nu prieteni reali. De aceea,
Nadia trebuie să fie foarte prudentă în ceea ce
priveș te informațiile dezvăluite lui SuperX11.REAMINTIȚI elevilor că datele personale
nu trebuie dezvăluite fără acordul unui adult de încredere. Ei nu trebuie să răspundă
întrebărilor care i-ar supăra, jigni sau ar putea
să-i deranjeze.
EXPLICA ȚI că la întrebarea ”Unde se află
școala ta?”, Nadia ar trebui să răspundă ”Prefer să nu spun” sau ” Aceasta este o informație privată”. Subliniați și faptul că
Nadia nu este obligată să răspundă în niciun fel. Ea poate pur și simplu să iasă din camera
de discuții (chatroom) sau de pe website sau să blocheze persoana respectivă pentru a nu mai primi alte întrebări.
REAMINTIȚI copiilor că atunci când
persoanele necunoscute insistă în a pune
întrebările care îi fac să se simtă jenați, ei
pot cere unui adult de încredere să raporteze aceste persoane administratorilor acelui website.

77ÎNCHEIERE
Finalizarea orei (5 minute)
Puteți folosi următoarele întrebări pentru
a evalua modul în care elevii au înțeles regulile
prezentate.
ÎNTREBA ȚI:
Prin ce sunt diferiți prietenii online de
cei pe care îi cunoaștem personal?
Chiar și după ce oferi gândurile tale
personale unui prieten online, această persoană rămâne la fel de străină ca și necunoscuții întâlniți pe stradă pentru prima dată. Îți cunoș ti mult mai bine
prietenii reali. Văzându-i mereu la școală sau în cartier, poți afla multe lucruri despre ei.
Ce fel de informații nu trebuie să
dezvăluim prietenilor online?
Să nu oferi niciodată informații private
fără permisiunea unui părinte sau a unui
alt adult de încredere. Elevii trebuie să rețină exemplele din Lecția 2.
Ce trebuie să faci când cineva pe care nu-l cunoști îți cere informații personale?
Nu-i răspunde, apoi anunță un părinte
sau un alt adult de încredere despre acest lucru.Activități suplimentare
Cereți elevilor să găsească website-uri
în care se monitorizează conversațiile din
camerele de discuții. Rugați-i să folosească
aceste website-uri și să analizeze discuțiile
care au loc, dacă acestea conțin informații cu
caracter personal. Ei trebuie să prezinte clasei observațiile lor și să se gândească cum ar
putea aceste website-uri să informeze copiii că nu trebuie să-și dezvăluie informațiile cu
caracter personal.
Activități pentru acasă
Cereți elevilor să discute acasă cu un
membru al familiei despre exemplele de
informații private din Lecția 2. Ei pot adăuga alte exemple la listă. Elevii pot crea împreună cu familia o metodă de memorare ușoară (mnemotehnică) a exemplelor stabilite.

78RĂSPUNSUL CORECT
„SĂ COMUNICĂM ÎN SIGURANȚĂ!”
Nadiei îi place să viziteze un site în care copiii pot să posteze mesaje despre școala lor,
programele TV preferate sau despre evenimente din viața lor. Dintre toți cei întâlniți online, cel
mai mult îi place de SuperX11. Atunci când Nadia îi povestește despre problemele de la școală,
SuperX11 are întotdeauna idei bune despre cum să le rezolve. Chiar dacă Nadia nu l-a văzut niciodată pe SuperX11, ea îl consideră un bun prieten.
Într-o zi, schimbând mesaje, Nadia și SuperX11 își comparau școlile.

Această întrebare o face pe Nadia să nu se simtă în siguranță dacă îi va răspunde
lui SuperX11.

De ce crezi că Nadia se simte în pericol când este întrebată despre numele școlii ei?
Cum ar trebui să răspundă Nadia? De ce este acest răspuns potrivit?

Dacă lucrurile devin nesigure sau ciudate pe un chat online, acționează:• Părăsește website-ul sau camera de discuții (chatroom).
• Spune unui părinte sau unui adult de încredere ce s-a întâmplat.
• Ignoră acea persoană sau blocheaz-o ca să nu-ți mai trimită mesaje.

79„TEST PRIVIND SIGURANȚA
CONVERSAȚIILOR ONLINE”
„SĂ COMUNICĂM ÎN SIGURANȚĂ PE INTERNET!”
◊ Ești pregătit să folosești chat-ul sau să comunici online cu alte persoane numai dacă
poți verifica în ce măsură propozițiile de mai jos sunt adevărate.
◊ Părinții mei spun că pot folosi chatul și pot trimite mesaje online.
◊ Voi folosi chatul și voi trimite mesaje doar pe website-urile pentru copii care au
moderatori (persoane care monitorizează discuțiile online).
◊ Voi verifica cu un adult de încredere dacă e sigur să trimit un răspuns sau un mesaj
unei persoane pe care nu am întâlnit-o niciodată, ori să dau click pe un link trimis de aceasta.
◊ Voi folosi nume de înregistrare/utilizator (username) care să nu conțină informații
despre identitatea mea.
◊ Știu ce fel de informații au caracter privat/personal.
◊ Nu voi dezvălui online informațiile private.
◊ Nu voi răspunde la întrebări care mă supără sau mă fac să mă simt în pericol.
◊ Voi părăsi website-ul și voi spune unui adult de încredere dacă ceva mă deranjează
online.
◊ Nu voi accepta să mă întâlnesc cu cineva pe care l-am cunoscut pe Internet fără să
fiu însoțit de părinți sau de către un alt adult în care pot avea încredere.

Semnătura Data
Reține informațiile pe care nu trebuie să le faci cunoscute pe Internet:
Numele întreg
Domiciliul
Numele școlii
Adresa școliiAdresa de emailNumere de telefon
Parole
Numele părințilorLocurile de muncă ale
părinților
Fotografiile în care poți fi
recunoscut

80EVALUARE
”SĂ COMUNICĂM ÎN SIGURANȚĂ PE INTERNET!”
1. Încercuiește exemplele care reprezintă o informație privată.
a.
Numele tău întreg.
b. Sporturile care-ți plac.
c. Adresa de email.
d. Domiciliul.
e.
Numele animalului tău de companie.
f. Stațiunea în care ai fost în vacanță.
2. Cristina vorbește cu Marius67, prietenul ei online. Marius67 o întreabă ”Cristina
e numele tău adevărat? Care e numele de familie?” Cristina nu se simte în siguranță.
Ea:
a. Ar trebui să-i spună lui Marius 67 adevărul.
b. Ar trebui să-l mintă și să-i spună ca o cheamă Alina Ionescu.
c. Ar trebui să nu-i spună numele și să povestească unui adult apropiat (de încredere) ce
i s-a întâmplat.
d. Ar trebui să-i spună numele ei real cu condiția ca și Marius67 să i-l spună pe al lui.
3. Citește scenariul de mai jos și alege cel mai bun răspuns.
Adevărat sau fals: Ana are o prietenă online pe care o cheamă Clara. Clara o
întreabă pe Ana care este animalul ei preferat. O mai întreabă ce culoare preferă. Ana
nu ar trebui să-i răspundă pentru că acestea sunt informații private.
a.
Adevărat.
b. Fals.

814.9 IDENTITATEA,
REPUTAțIA ONLINE ȘI
SIGURANȚA PE INTERNET
„De la crearea unui cont pe un anumit
site am început să primesc nenumărate mail-
uri din partea unor impostori care aveau o
adresă similară cu cea de la care am primit
contul. Am căzut în plasă fără să observ
prezenț a unor mici gafe de genul consoane
dublate sau lipsa unor vocale în link-ul trimis
pe email. Am realizat acum că totul a fost un
atac de phishing pentru a-mi sustrage datele.”
(Sebastian – 17 ani)
Identitatea digitală este o parte
importantă a securității online, fiind strâns
corelată cu modul în care este respectată
confidențialitatea datelelor personale. De fapt, scopul securității online este de a proteja informația privată împotriva accesului neautorizat, distrugerii sau alterării , iar păstrarea confidențialității reprezintă protecția atributelor, preferinț elor și a datelor
asociate cu o identitate împotriva dezvăluirii și răspândirii acestora în mediul online.
14
Rețelele sociale (Facebook, Twitter,
LinkedIn etc.), mai populare în rândul adolescenților și tinerilor decât printre
adulți, au creat un spațiu nelimitat de proliferare a datelor personale pe Internet. Utilizatorii de Internet dispun în prezent de

14 Digital Identity, Phillip J. Windley,
O’Reilly Media, 2008.tehnologia necesară pentru a-și exprima, construi și administra propria identitate
digitală, constituită din informațiile postate pe conturile personale sau ale terților de pe rețelele sociale, din contribuțiile de pe blog-
uri, forumuri sau website-uri și din urmele
lăsate prin simpla navigare pe Internet (log-uri, cookie-uri, phishing). Principala particularitate a mediului online este că o informație (text, imagine) postată la un moment dat poate fi regăsită și consultată de
oricine chiar la câțiva ani după difuzare.
Astăzi, se vorbește din ce în ce mai des de
reputația online a utilizatorului. Îngrijorarea este cauzată de faptul că numeroase informații personale sunt postate online, în mod special, pe reț ele de socializare, creând în timp
adevărate identități digitale. Interesul pentru reputația online ca expresie a identității digitale a utilizatorului de Internet a pornit de la numeroase situații în care informații confidențiale, uneori compromițătoare, au afectat viața profesională a unor tineri. Un
caz celebru este cel al lui Connor Riley, 22 ani,
tânără absolventă a Universită ți din Berkeley,
acceptată pentru angajare de către compania Cisco
15. La ieșirea din sediul companiei,
Connor Riley a trimis următorul mesaj prietenilor pe Twitter: „Cisco mi-a oferit un loc de muncă! Acum trebuie să pun în balanț ă
utilitatea unui salariu gras și faptul că urăsc munca pe care trebuie să o fac”. Neglijența în administrarea contului de Twitter a făcut ca mesajele lui Connor Riley să fie publice și nu adresate doar prietenilor săi, astfel că recrutorii companiei Cisco l-au putut citi. Evident, locul de muncă nu mai era valabil pentru tânăra utilizatoare de Twitter.
Problema confidențialității și
securității pe Internet nu privește doar informațiile personale pe care alegem să le publicăm online ci și informațiile obținute de către alte persoane prin intermediul unor sisteme nu întotdeauna transparente. Într-adevăr, multe dintre activitățile desfășurate pe Internet, de la comerțul electronic până la participarea la grupuri jurnalistice, sunt
15 Bill Gillies, Conner Riley gives her
version of events, www.grownupdigital.com/
archive/index.php/2009/03/conner-riley-gives-her-version-of-events/ , 1 martie 2013.

82caracterizate de colectarea de date personale
ale utilizatorilor. Această colectare poate avea loc într-un mod explicit printr-o cerință dintr-un formular electronic, sau într-un mod secret prin intermediul log-urilor și cookie-urilor. În cazul colectării explicite, utilizatorului i se cere să completeze un formular cu datele personale, în schimbul unor servicii gratuite; această informație este apoi catalogată și utilizată deseori în scopuri comerciale. În acest caz, colectarea de date este reglementată prin legile în vigoare în diferite țări. Informațiile personale însă, sunt de obicei colectate fără știrea utilizatorului prin intermediul unor log-uri, cookie- uri și
metodei numite phishing.
Log-uri (jurnale de sistem)
Log” este un fișier care asigură jurnalizarea
tuturor activităților unui sistem informatic sau ale unei rețele. Scopul său principal este de a ajuta administratorul de rețea sau tehnicianul să identifice erorile din sistem sau rețea. O altă intrebuințare a acestor fișiere poate consta în spionarea utilizatorilor și obținerea datelor/ informațiilor acestora.
Cookie-uri
Un alt instrument folosit pentru
detectarea urmelor lăsate de utilizator în sistem este cookie-ul. Acestea sunt fișiere care înregistrează obiceiurile online ale utilizatorului și pot avea mai multe utilizări.
Spre exemplu, un administrator al unui site îi poate recunoaște pe cei care vizitează site-ul, controla frecvența vizitelor și apoi poate personaliza site-ul în funcție de gusturile utilizatorilor. În plus, cookie-urile sunt utilizate de către furnizori în vederea adaptării conținutului publicitar la fiecare utilizator în parte. O directivă a Uniunii Europene, numită E-Confidențialitate (Directiva 2009/136/CE), dispune modificarea legilor în vigoare în diferite țări și introducerea sistemului opt-in,
adică obținerea consimțământului a priori (înainte de începerea colectării de date).
Phishing
Mai există și o a treia modalitate de
obținere frauduloasă a datelor personale: phishing. Acest cuvânt este folosit pentru a descrie practica de vânare a informațiilor. Bazat pe un tip de fraudă electronică, acest sistem constă, de exemplu, în trimiterea de emailuri prin care utilizatorului i se cere să introducă date personale pentru a se putea bucura în continuare de anumite servicii.
Fișa educatorului privind reputația online
(sfaturi Sigur.info)
Sfaturile de mai jos pot constitui
elementele de bază în abordarea subiectului reputației online într-o dezbatere la clasă. Așa cum am arătat mai sus, reputația online se construiește în special în cadrul reț elelor
de socializare.
Care sunt cele mai importante
5 sfaturi de securitate wireless?
La conexiunea în regim wireless trebuie avute în vedere următoarele reguli de securitate: • evitarea conectării la Wi-Fi publice, întrucât există hackeri care clonează locații de tip free Wi-Fi și accesează datele personale • folosirea, de către firme,
a conexiunii de tip VPN (Virtual Private Network), prin care datele transmise sunt criptate • folosirea permanentă a firewall-ului, pentru a preveni eventuale intruziuni• accesarea de site-uri și servicii web care nu necesită date personale sau parole de acces personal
Ai încercat vreodată să-ți tastezi numele
în fereastra Google și să apeși Caută? Oare
informația pe care o găsești este pozitivă sau trimite către niște site-uri cu care n-ai vrea sa fi asociat? În ziua de azi, reputația ta online contează. Angajatorii, colegii și chiar prietenii nu s-ar da în lături de la căutarea online de informații privind persoana ta. Asigură-te că ceea ce găsesc ei nu-ți va cauza probleme.

83Construiește-ți profilul cu grijă!
Fii foarte atent cu informația pe care o
postezi pe un profil online. Ai aceeași grijă
pe care ai avea-o atunci când scrii un cv, spre exemplu. Asigură-te că postările tale te reprezintă, dar în același timp ai grijă ca acestea să nu fie ofensatoare sau deranjante.
Calitatea contează mai mult decât
cantitatea.
E frumos să ai cât mai mulți prieteni, dar
nu trebuie să adaugi în lista ta chiar pe toată lumea. Fii selectiv în legătură cu persoanele pe care le adaugi ca prieteni. Ține minte că atunci când adaugi pe cineva ca prieten acesta poate vedea toate informațiile despre tine.
O poză face cât o mie de cuvinte.
Deși e distractiv să postăm poze de la
petreceri sau poze amuzante, e important să
știm că odată postată o fotografie pe Internet ea e aproape imposibil de înlăturat. Poate
fi preluată de oricine și folosită fără voia
noastră. De aceea e indicat să avem grijă ce poze postăm și în ce ipostaze suntem atunci când suntem fotografiați.
Așa că, înainte să postezi orice pune-ți
următoarele întrebări:
De ce postez acest lucru? Postez un anumit
„status” sau imagine ca să mă laud sau chiar vreau să transmit un mesaj prietenilor mei?
Ai spune sau arăta lucrul respectiv într-o
camera plină cu prieteni si membri ai familiei? Gândește-te cum ar reacționa părinții tăi dacă ar vedea ceea ce vrei să postezi. Vor avea o reacție pozitivă sau negativă? Așa îți poți da seama dacă e înț elept să postezi conținutul sau
nu.
Doresc să împărtășesc această amintire?
Amintirile sunt o parte frumoasă din viaț a
noastră. De aceea site-uri precum Facebook, Flickr sau Picasa ne îndeamnă să ne postăm imaginile online, însă, odată postate, ele pot rămâne online.Fișa educatorului privind riscurile de securitate a calculatorului și navigării online (sfaturi Sigur.info)
Informațiile de mai jos pot constitui
puncte de plecare și elemente de verificare
a cunoș tințelor elevilor privind securitatea
calculatorului sau telefonului mobil atunci când acestea sunt utilizate pentru navigarea pe Internet. Subiectele de dezbatere pot fi selectate ținând seama de vârsta copiilor sau
timpul aflat la dispoziție.
Fișa educatorului privind riscurile de securitate ale calculatorului și ale navigării online
Ca să știm să ne protejăm de pericolele
privind securitatea calculatorului și a utilizării Internetului, trebuie mai întâi să înț elegem
care sunt acestea. Fără informații, nu ai cum să afli dacă ești sau nu protejat. E bine să te informezi și să nu lași toată treaba pe seama unui antivirus.
Cine sunt autorii?
Hackeri & Crackeri
Ce este un Hacker/Cracker? Termenul
“hacker” este de cele mai multe ori folosit în mod greșit. Termenul original “hacker” se referea la o persoană entuziastă în legătură cu tot ce ținea de un computer. Cuvântul “cracker”
desemnează o persoană care “sparge” sisteme de securitate.
Servicii de escrow – terțe părți într-
o tranzacție care recepționează,
depozitează și ulterior livrează
fonduri sau documente atunci când se
constată îndeplinirea anumitor condiții;
cont constituit între
un debitor și creditor, dar deținut de un
terț, nefiind însă discreționar la dispoziția
acestuia; este folosit în cazul în care unul
dintre ei nu își achită obligațiile contrac-
tuale.

84Cum pot fi atacat? Crackerii creează
programe care scanează porturile
calculatoarelor pentru a verifica dacă sunt accesibile. În cazul în care calculatorul nostru apare pe una dintre aceste verificări, crackerul ar putea să decidă să intre în sistemul nostru informatic. Țintele favorite sunt calculatoarele obișnuite, folosite în casă. Datorită conexiunii deschise permanent există o probabilitate mai mare ca porturile calculatoarelor noastre să fie detectate la o simplă scanare. De asemenea, crackerii pot exploata slăbiciuni în sistemul de operare pentru a putea intra.
Cum mă afectează? Pe lângă potențialele
informații valoroase pe care le pot obține de pe computerul tău, crackerii îți vor afecta conexiunea la Internet și spațiul de pe hard-disk. Cu aceste resurse ei pot ataca alte sisteme prin intermediul computerului tău. De cele mai multe ori acest lucru se întâmplă fără ca noi să știm.
Prin ce mijloace acționează?
Viruși & viermi informatici
Ce este un virus? Un virus informatic este
un program conceput de o persoană care
infectează un fișier sau un alt program de pe calculatorul nostru și poate provoca daune , atât la nivelul sistemului de operare cât și la nivelul elementelor fizice ale computerului (hardware). De fiecare dată când programul alterat rulează și virusul este declanșat vor fi infectate și alte programe din același computer.
Ce este un vierme informatic (worm)? Un
vierme este tot un program creat pentru a se multiplica. El nu afectează alte fișiere de pe computer, dar se răspândește către alte computere prin e- mail sau prin reț ea.
Cum mă pot infecta? Virușii și viermii
informatici pot infecta computerele desktop, laptopurile, tabletele, serverele și pot ajunge pe calculatorul nostru prin e- mail, website-uri, fișiere descărcate și altele mijloace, precum DVD-uri, CD-uri sau memorii USB.Cum mă afectează?
Efectele infectării unui calculator pot fi
foarte neplăcute:• dezactivarea computerului
• adăugarea, modificarea sau ștergerea unor
fișiere
• formatarea hard-diskului
• furtul de informații (precum adresele de e-
mail) din computerul tău pentru a trimite
viruși prietenilor, colegilor tăi
• trimiterea de mesaje spam către contactele
tale și alți utilizatori
Cai troieni
Ce este un cal troian? Deși caii troieni, tehnic,
nu sunt viruși, ei sunt programe spion care, sub aparenț a utilității lor, realizează funcții
malefice care permit accesarea neautorizată a unui calculator, respectiv copierea fișierelor și chiar controlarea comenzilor calculatorului penetrat.
Cum mă pot infecta? Cel mai adesea, ei
ajung în computerul tău prin intermediul unui program pe care îl descarci gratuit de pe internet (ex. un joc, un program, muzică).
Cum mă afectează? Un troian instalat pe
calculatorul tău îi permite unui terț care are acces la codul troianului respectiv să pătrundă în calculatorul tău.
Cel care face acest atac poate să pătrundă în
calculator fără a fi detectat și poate accesa sau distruge informația stocată. În mod alternativ, troianul poate fi programat să trimită în mod automat informații către calculatorul atacatorului. Acestea pot include:
• Informații ale clienților
• detalii despre cărțile de credit
• parole pentru online banking sau alte
parole importante
• adrese de e- mail
• informații personale, fotografii
• atacarea altor computere prin intermediul
celui infectat

85Rootkits
Ce este un rootkit? Rootkit-ul este un
instrument de disimulare a unei activități prin
intermediul unui program, în scopul obținerii și menținerii accesului la un calculator în modul cel mai ascuns cu putinț ă.
Cum mă pot infecta? Există mai multe
metode prin care un rootkit poate ajunge pe calculatorul tău precum deschiderea atașamentelor mesajelor spam sau plantarea lor de către persoane care au reușit să pătrundă în computerul tău.
Cum mă afectează? Rootkit-urile au un
singur scop: să permită ca un intrus să ne acceseze sistemul și să preia controlul acestuia fără a putea fi detectat de metodele obișnuite de protecție, cum ar fi antivirusul. În una dintre cele mai întâlnite situații, rootkit-urile sunt folosite pentru a lansa mesaje spam în masă sau pentru a ataca alte computere sau rețele. O altă utilizare a rootkit-urilor este de a
ascunde troieni, astfel încât să poată fi extrase informații din computer.
Spam
Ce este Spam-ul? Spam/Spamming este
o activitate ilegală de trimitere a unor mesaje electronice pe care destinatarul nu le-a solicitat. Adesea, acestea au un caracter comercial, de publicitate pentru produse și servicii dubioase. Practicat în industria e-marketingului și de către proprietarii de site-uri pentru adulți, spamul nu este doar o bătaie de cap și o pierdere de timp, ci și un risc mare la care suntem expuși atunci când utilizăm Internetul.
Cum mă poate ataca? Zilnic, foarte multe
baze de date cu adrese de email circulă pe Internet. Există o multitudine de metode prin care spamerii (cei care răspândesc cu intenție spam-uri) ne pot lua adresa de e- mail și ulterior, pot provoca un bombardament de mesaje nedorite care conțin atașamente de tip malware (rău-intenționat).
Următoarele date sunt sugestive pentru
activitățile de tip SPAM:
• 80% dintre mesajele spam își au originea
în calculatoarele de acasă. Acestea au fost accesate fără voia sau științ a utilizatorilor
și folosite cu scopul de a trimite mesaje spam.
• Furturile și înșelăciunile prin intermediul
mesajelor spam cresc zilnic.
• 95% dintre viruși sunt trimiși prin email.
Web bug (pixel spion)
Ce este un web bug? Este un fișier imagine,
de dimensiuni foarte mici, ascuns într-o pagină
web sau un email.
Cum mă poate ataca? Ca multe alte
malware, nu știm când un web bug e prezent. Acesta este de cele mai multe ori descărcat în spam și se poate afla pe orice pagină web pe care o vizităm.
Cum mă pot afecta? Un web bug îi poate
transmite unui spamer când un email a fost deschis. lÎi poate transmite, de asemenea, ce reclame și pagini web au fost accesate. Un web bug poate descoperi detalii despre sistemul nostru care pot fi foarte utile crackerilor.
Ferestre Pup-up/Pop-under sau Bannere
Ad (bannere publicitare)
Ce este un pop-up/pop-under/banner? O
reclamă de tip pop-up apare ca o fereastră separată peste pagina web pe care tu o vizualizezi. Fereastra pop-under, în schimb, după cum îi spune și numele, apare sub pagină și este vizibilă abia după ce închizi browserul. Un banner este vizibil pe pagină și poate fi animat sau static.
Care este riscul? Pop-up-urile/pop-under-
urile/bannerele ne pot deranja atunci când navigăm, iar unele dintre ele prezintă riscuri serioase, putând purta troieni sau spyware. Din păcate nu putem spune care astfel de bannere sunt periculoase. Ceea ce știm este să nu dam niciodată click pe ele pentru că atunci malware-ul este instalat pe calculatorul nostru.
Cookies
Ce sunt cookies? Când navigăm pe site-uri
web, serverele trimit cookies către browser-
ul nostru web (ex. Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrome) care le stochează pe hard disk. . Acestea sunt fișiere text mici care identifică fiecare utilizator. Când accesezi

86o altă pagină sau te întorci la website-ul
respectiv, serverele web îi cer browser-ului tău acele fișiere cookie ca să recunoască cine ești.
Cum mă pot afecta? Cookies sunt folosite de
cele mai multe ori de agenții publicitare pentru a urmări comportamentele noastre online de căutare și cumpărare. Mai multe site-uri pot citi informații din același cookie sau pot partaja informații fără ca utilizatorul să știe.
Deși nu sunt un risc de gradul celor
menționate mai sus, fișierele cookie reprezintă un pericol pentru informațiile noastre personale.
Spyware
Ce este spyware-ul? Spyware-ul a depășit
virușii la nivel de risc. Statisticile estimează că 80-90% dintre computere au fost deja infiltrate de spyware. Acesta este un software care se instalează pe hard-diskul nostru pentru a colecta informații despre noi și despre obișnuinț ele noastre online și ransmite toate
aceste informații prin conexiune la internet către alte servere fără consimț ământul sau
științ a utilizatorului.
Cum mă poate infecta? Spyware este
descărcat de cele mai multe ori prin intermediul programelor gratuite sau prin sisteme peer-to-peer (ex. oCD, DC++).
Cum mă afectează? Spyware-ul poate
scana hard-drive-ul nostru și poate căuta informații, cum ar fi datele noastre bancare sau alte detalii personale. De asemenea, poate să schimbe adresa de start a browser-ului, poate scana și înregistra istoria browser-ului și poate monitoriza aspecte ale activităților desfășurate pe calculator. Informațiile sunt transmise mai apoi atacatorului.4.10 „DOWNLOAD”,
„COP y PASTE” ȘI
DREPTURILE DE AUTOR
Ce spune legea?
Pirateria software, sancționată de legislația românească, presupune copierea și transmiterea neautorizată (fizică sau digitală) a lucrărilor prote –
jate prin drepturile de autor ori a pro-gramelor software, cu sau fără scopuri comerciale, pe calculatorul personal sau pe cel utilizat la locul de muncă.Sunt considerate infracțiuni și se pede –
psesc cu închisoare de la 1 la 4 ani sau cu amendă:- punerea la dispoziția publicului, inclu –
siv prin internet sau prin alte rețele de calculatoare, fără consimțământul
titularilor de drepturi, a programelor pentru calculator sau a copiilor aces –
tora, indiferent de suport, astfel încât publicul să le poată accesa în orice loc sau în orice moment ales în mod individual.- reproducerea neautorizată a progra-melor pentru calculator prin instalarea, stocarea, rularea sau executarea, afișarea ori transmiterea în rețeaua internă a unui program pentru calcula –
tor fără autorizarea titularului dreptului de autor (fără licență).(Legea nr. 8/1996 privind dreptul de autor și drepturile conexe)
Internetul oferă, fără precedent, soluții
rapide de consultare și păstrare a unei game
variate de fiși ere: documente, imagini, filme,
muzică, software etc. Acest lucru este posibil
prin download (descărcare), ca operațiune
de primire a unor date și fișiere de pe un alt
sistem de calcul (calculator, telefon mobil,

87tabletă) pe sistemul propriu, sau upload
(încărcare), ca transfer invers, de la sistemul
local către un alt sistem. Descărcarea poate fi realizată:
• Legal (documentele oficiale aflate pe site-
urile autorităților ori instituțiilor private,
documentele, programele și jocurile
educaționale gratuite – freeware, cum ar fi, softul de navigare Google Chrome, secvenț e video ori audio de pe site-uri
specializate – Youtube, documentele aflate pe website-urile școlilor etc.);
• Ilegal , atunci când este vorba de operele
de creație (cărți, filme, muzică, software
etc.) protejate prin drepturile de autor și
care sunt copiate, utilizate sau distribuite fără autorizație (piraterie). În acest caz, de regulă, sunt folosite programe de partajare de fișiere de tipul peer to peer
(de la egal la egal, prescurtat P2P ) care
permit realizarea unei conexiuni directe între două sisteme de calcul fără a fi necesar un server central.
Nu întotdeauna este ușor de apreciat
în ce măsură conținutul pus la dispoziția
utilizatorilor pentru descărcare este legal sau ilegal. Sunt situații când copiii și tinerii pot
fi induși în eroare de anunțurile care susțin că fișierele sau programele sunt gratuite și
că pot fi copiate fără nicio consecință legală. Chiar și cazul în care aspectele nelegale ale
website-ului respectiv par evidente pentru un utilizator obișnuit, devine foarte important pentru elevi să înț eleagă la ce riscuri, de
natură penală și de securitate, se expun.
În ultimii ani, toți cei care lucrează
în mediul școlar sau în diverse activități
educaționale, s-au confruntat, probabil, cu
așa-zisul fenomen “copy paste” sau plagiatul
electronic. Este o practică folosită în ziua de
astăzi de către elevi de toate vârstele. Vina
n-o poartă tehnologia, însă, de vreme ce
conținutul digital poate fi reprodus cu atât de multă ușurință, tentația este foarte puternică. Pentru a evita problemele și pentru a încuraja
elevii să folosească sursele de informații cu discernământ și respect pentru drepturilor
de autor, trebuie să ne asigurăm că elevii înțeleg diferența dintre “citare” și “copiere” și că știu să folosească regulile de citare. Ce-i determină pe elevi să adopte practica copy-paste atunci când utilizează internetul ca unică modalitate de a-și scrie eseurile? Nu este de ajuns să le spunem elevilor “Nu aveți voie să copiați!”, ci este important să-i implicăm în activități creative care să le atragă atenția și să-i stimuleze să-și conceapă
propriile lucrări.
Copiii pot învăța să respecte
drepturile de autor
• Folosiți orele de informatică sau de
educație civică pentru a discuta cu elevii despre modul în care ei accesează sau partajează fișiere muzicale, jocuri, filme sau fotografii.
• Explicați-le regulile de bază ale respectării
drepturilor de autor.
• Sfătuiți elevii să descarce conținutul
online numai de pe site-urile autorizate.
• Întrebați elevii dacă computerele de
acasă sunt protejate împotriva virușilor, programelor spyware
16 sau împotriva
altor amenințări .
16 Spyware sau programele spion sunt
programe rău-intenționate care se instalează
pe un calculator în scopul extragerii și transferării pe ascuns, a unorinformații ce vor fi folosite în scop de marketing pentru a transmite apoi utilizatorului reclame nesolicitate. Ele se atașează de obicei la programe gratuite sau descărcate fără autorizație. Spre deosebire de spyware, programele adware nu colectează date de marketing, ci doar transmit mesaje publicitare.

88• Explicați că programele sau jocurile
piratate sunt aproape întotdeauna însoțite de
viruși sau programe spion.
• Reamintiți-le că prezența lor pe Internet
nu este anonimă – acțiunile lor sunt ușor de
urmărit prin intermediul adresei IP și că pot
fi trași la răspundere dacă se dovedește că au descărcat ilegal conținutul online.
Plagiatul electronic
Așa-numitul fenomen de plagiat electronic
săvârșit prin intermediul practicii ”copy și paste” a condus la o mare preocupare în decursul acestor ani. Dezvoltarea internetului a încurajat această practică datorită faptului că a devenit din ce în ce mai ușor să obții materiale de pe internet. O strategie utilizată pentru a face față acestui fenomen, frecvent întâlnită în Statele Unite, constă în utilizarea softurilor ”anti-plagiat”. Alți autori sugerează că problema ar trebui să fie rezolvată în alte moduri, prin luarea în considerare a condițiilor psihologice, emoționale și culturale, care-i pot determina pe elevi să ”copieze”.
În conformitate cu termenul general de
”plagiat”, se pot ascunde situații diferite, de la cazuri reale de fraudă până la compilarea de texte, fără precizarea sursei. Acestea sunt două activități diferite: frauda poate fi cauzată de stări emoționale, cum ar fi panica și anxietatea sau de lipsa principiilor etice. Însă, în cazul compilării, poate fi vorba de o lipsă de înțelegere sau de incapacitatea de a exprima noi probleme prin cuvinte proprii.
O altă situație presupune lipsa semnelor
citării. Din nou, motivele pot fi diferite: este posibil ca elevii să nu știe faptul că sursele
trebuie să fie citate sau nu știu cum să le
citeze.
Strategiile educaționale implementate
pentru a face față acestui fenomen pot să difere, dar ceea ce contează este
impulsionarea elevilor să reflecteze critic asupra contribuțiilor cognitive proprii și să-și exercite creativ propriile capacități de inovare, opuse simplei reproduceri. De asemenea, elevii trebuie îndrumați să utilizeze texte și
conținut multimedia, respectând drepturile de autor sau licenț ele copyleft .
Copyright, Copyleft și
Creative Commons
Copyright sau dreptul de autor reprezintă
un ansamblu de prerogative, inclusiv dreptul exclusiv de a reproduce, distribui, executa, afișa sau dreptul de licență, de care se bucură autorii ca rezultat al unui efort creativ independent cu referire la operele create.
Simbolul © (de la copyright) avertizează
asupra caracterului protejat al proprietății intelectuale a unei creații („toate drepturile rezervate” – all rights reserved). Materialele
marcate cu acest simbol pot fi utilizate public numai dacă se obține permisiunea proprietarului dreptului de autor. O cerere în acest scop trebuie să cuprindă următoarele informații: descrierea exactă a lucrării pe care doriți să o folosiți, o descriere detaliată a activității în care va fi utilizată creația, cum vor fi folosite și cui vor fi distribuite lucrările. În cazul lucrărilor care aparțin domeniului
public (public domain, PD), practic nu există proprietari ai dreptului de autor (“nici un drept rezervat” – no rights reserved). Creațiile
care aparțin domeniului public pot fi copiate, utilizate, modificate, redistribuite și expuse public liber, după cum dorește utilizatorul.
17
În cazul copyright-ului, cele mai multe
drepturi, inclusiv reproducerea și modificarea, aparțin autorului, în timp ce licențele copyleft transferă aceste drepturi utilizatorului.
17 Web, 30 martie 2012, performed.ro/
wordpress/wp-content/uploads/2011/09/
Drepturile-de-autor.pdf – Despre drepturile de autor, Dr. Laura Muntean.

89Copyleft reprezintă un tip de autorizație
oferită de autorul unei opere pentru a-i fi
utilizat, analizat, modificat și copiat produsul ,
cu condiția ca aceste libertăți să fie transmise integral și viitorilor utilizatori. Pornind de la
acest concept au fost create licenț ele Creative
Commons
18 (CC) folosite de către Wikipedia
și alte site-uri de partajare a conținutului (de exemplu, Flickr sau SlideShare). Clauze care reglementează drepturile acordate utilizatorilor prin licențele CC sunt:
• BY – Atribuire. Această clauză este singura
obligatorie și indică faptul că cine dorește
să reutilizeze conținutul trebuie să precizeze autorul, în scopul de a atribui corect proprietatea intelectuală.
18 creativecommons.org• NC – Necomercial. Această clauză indică
faptul că lucrarea nu poate fi folosită în scopuri comerciale de către alte persoane, diferite de autor.
• ND – Fără modificări. Clauza de ND
interzice modificarea, prelucrarea, traducerea și reutilizarea conținutului
sub alte forme. Prin urmare, autorul este
singurul care poate prelucra, modifica sau
traduce munca sa.
• SA – Partajare cu aceeași licență.
Conținutul poate fi modificat sau prelucrat de către terți, cu condiția ca aceste persoane să utilizeze același tip de licență pentru produsele rezultate.

90„DREPTURILE AUTORULUI”
(ciclul primar și gimnazial)
Întrebarea esențială
Ce drepturi ai în calitate de autor?DescriereElevii vor învăța despre drepturile de
autor, copyright și utilizarea corectă a
creațiilor. Deși Internetul permite copierea
cu mare ușurință a muncii altora, aceste acte
poartă numele de plagiat și nu sunt permise.
Ei vor afla, de asemenea, circumstanțele în care este permisă folosirea creațiilor aparținând altor persoane.
Elevii vor experimenta situația în care
alte persoane pretind că rezultatul muncii lor le aparține. Ei vor determina în ce condiții sunt acceptabile sau nu diferite situații în care sunt implicați elevii și temele lor pentru
acasă. De asemenea, își vor însuși modurile corecte de citare a ideilor și textelor culese de
pe Internet, inclusiv includerea citării într-un
text scris.
Definiții
Plagiat – folosirea rezultatului muncii sau ideile altor persoane, spunând, pe nedrept, că ele îți aparțin.Citare – o notă prin care anunți autorul
incluzând numele său, data publicării și, în cazul paginilor web, când ai găsit acea informație.Creație – orice idee sau produs artis –
tic care este înregistrat într-o anumită
formă, fizică (foaie de hârtie, pânză etc.)
sau digitală (fișiere text, muzicale, video, programe etc.).Respect – o cale de arăta considerație și
prețuire față de cineva sau de ceva
Copyright sau drepturi de autor – o lege
care protejează creațiile unei persoane, singura care poate acorda dreptul de copiere, transmitere, folosire sau interp –
retare a lucrărilor.Timp estimat: 45 minute.
Participanți: elevi din ciclul primar și
gimnazial.
Obiective
Elevii vor fi în măsură să…
• Definească plagiatul;
• Explice de ce precizarea autorului sau
citarea reprezintă un semn de respect pentru munca altora;
• Argumenteze de ce este permis să folosim
munca altora și cum se scrie o citare;
• Înțeleagă noțiunile de copyright.
Materiale și instrumente
• Analiza articolului ”Dinozauri care nu
mai sunt ceea ce erau odinioară (partea
I)” postat pe website-ul revistei ”Știință
și tehnică” (www.stiintasitehnica.com/dinozauri-care-nu-mai-sunt-ceea-ce-erau-odinioara-partea-i_1654.html). Pregătiți
fragmentele de pe pagina web pe care
elevii le vor folosi în crearea unei referințe la articol (Lecția 2).
• O copie pentru fiecare elev a materialului
”Bine sau Deloc bine?” (ciclul primar sau gimnazial).

91INTRODUCERE
Încălzirea (10 minute)
EXPLICA ȚI elevilor că toți sunt autori.
Cereți să-și amintească momentele când au
scris pe un caiet sau într-un mesaj online,

pentru familie sau pentru școală o poezie, o
poveste, un cântec, desen sau când au făcut
fotografii sau filme.
ÎNTREBA ȚI:
Cum poți demonstra că ideea îți aparține ție și nu altei persoane?
Oamenii își acordă, de regulă, dreptul
de autor asupra muncii lor, punându-
și numele pe rezultatul muncii lor, menționând data și cu cine au colaborat pentru a-l obține.Ce ai simți dacă altcineva ar pretinde că munca ta îi aparține?
Elevii vor spune că se vor supăra sau
că se vor simți înșelați, nedreptățiți. Discutați de ce e normal ca oamenilor să li se recunoască ideile și eforturile.
LECȚIA 1
Plagiat sau Când e permis să copiezi
(15 minute)
ÎNTREBA ȚI:
A auzit cineva de cuvântul ”plagiat”?
Încercați să aflați ce înțeles are
cuvântul pentru copii. E posibil ca ei să cunoască termenul și să ș tie că
reprezintă ceva greșit sau că are o conotație negativă.
DEFINIȚI cuvântul plagiat.
EXPLICA ȚI elevilor cum putem preveni
cazurile de plagiat în clasă, folosind
următoarele puncte de discuție:
• Plagiatul înseamnă să-ți însușeș ti texte,
imagini, filme, sau alte materiale fără
a avea permisiunea autorului. A plagia înseamnă a fura, a înșela și este împotriva
regulilor dintr-o școală.
• Dacă un profesor îți cere să scrii o
compunere sau un proiect, el nu se așteaptă ca tu să copiezi ceea ce au făcut
alții, indiferent că acestea provin de pe
o pagina web sau de la un prieten. Chiar
dacă rescrii, de mână sau la tastatură, un text preluat, tot plagiat se numeș te.
PRECIZA ȚI elevilor că anumite lucrări
aparținând unor autori celebri, folosite pentru temele școlare, nu cer permisiunea de
reproducere, cu condiția precizării autorului sau indicarea sursei.
ÎNTREBA ȚI:
De este important să nu plagiezi?
Răspunsuri aș teptate:
• Pentru a nu avea probleme
• Pentru că trebuie să citezi
autorul.
SPUNEȚI elevilor că un alt motiv este că
trebuie să respecți munca și ideile autorilor
lor.
DEFINIȚI cuvântul respect.
EXPLICA ȚI elevilor că o cale de a arăta
respect pentru munca și ideile unei persoane
este de a recunoaș te, prin citare, autorul.

92DEFINIȚI termenul citare.
ARĂTA ȚI următorul model de citare:19
Adrian Nicolae, ”Dinozauri care nu mai sunt ceea ce erau odinioară (partea I)”, www.
stiintasitehnica.com/dinozauri-care-nu-mai-sunt-ceea-ce-erau-odinioara-partea-i_1654.html ,
21 noiembrie 2012, 1 martie 2013.
PREZENTA ȚI elevilor fiecare componentă a citării și invitați-i să recunoască elementele
paginii web consultate.
Autorul
articoluluiTitlul
articoluluiLink-ul paginii folosite
(URL)Data publicării
art. (dacă
apare pe
pagina web)Data
citirii
art.
Adrian
NicolaeDinozauri care
nu mai sunt
ceea ce erau
odinioară
(partea I)www.stiintasitehnica.
com/dinozauri-care-
nu-mai-sunt-ceea-
ce-erau-odinioara-
partea-i_1654.html21 noiembrie
20121
martie
2013
SUBLINIA ȚI că respectarea regulii citării unei surse reprezintă, pe lângă respectul acordat
autorului, și un ajutor oferit cititorului pentru a găsi informația folosită. Citările se fac în partea
de jos a paginii (subsol) sau într-o secțiune separată numită bibliografie.
LECȚIA 2 (pentru copiii din ciclul primar)
BINE sau DELOC BINE? (15 minute)IMPĂR ȚIȚI elevilor materialul Bine sau Deloc bine? și cereți completarea lor în echipe de
câte doi.
CEREȚI elevilor să-și prezinte răspunsurile. Folosiți următoarele informații pentru a orienta
discuțiile în clasă:• Tema lui Cristian: E- mailurile ușurează transmiterea temelor între elevi. Cu toate acestea,
învățătorii se aș teaptă ca fiecare elev să-și facă tema singur, cu excepția cazului în care
învățătorii cer ca aceasta să fie făcută în echipă. Chiar dacă Mircea i-a dat voie lui Cristian să-i copieze lucrarea, tot plagiat se numeș te copierea muncii altuia.
• Paragraful Mariei: Scrierea de mână a unui text de pe Internet aparținând altei persoane nu
înseamnă că acesta devine munca Mariei. Această faptă se numeș te plagiat.
19 Citarea surselor urmează regulile recomandate de Facultatea de filozofie a
Universității București. filosofie.unibuc.ro/~solcan/eft/node17.html , cu excepția
elementului de la sfârșitul citării, respectiv cheia, aceasta fiind facultativă și dificil de precizat de către copii. [Prenumele Numele (autoarei, autorului etc.), Denumirea sursei (sau Titlul lucrării) <Adresa pe Internet>, data sursei și/sau data accesării: ziua/luna/anul, cheie. ]

93• Contribuția Ioanei: Folosirea de cuvinte
identice cu ale altei persoane este plagiat, chiar dacă adaugi și fragmente proprii.
Ioana trebuie să-și reformuleze ideea cu propriile cuvinte sau poate folosi o citare a autorului real.
• Lucrarea lui Ștefan: Utilizarea unui desen
de pe o pagina web pentru o temă școlară
s-a făcut corect de către Ștefan deoarece
a citat desenatorul. Ștefan trebuie să
includă citarea sursei fotografiei la sfâr șitul
lucrării.
ÎNCHEIERE
Finalizarea orei (5 minute)
Puteți folosi următoarele întrebări pentru
a evalua modul în care elevii au înțeles
regulile prezentate. Ei pot reflecta în scris la una din întrebări, folosind un jurnal online
sau un blog.
ÎNTREBA ȚI:
Ce este plagiatul?
Răspunsuri posibile:
• Copierea muncii altuia și considerarea
că aceasta îți aparține.
• Preluarea de texte de pe o pagină
web și susținerea că au fost scrise de tine.
De ce este important să citezi autorii reali ai lucrărilor pe care le folosești?
Răspunsuri posibile:
• Pentru a evita plagiatul.
• Pentru a arăta cine este autorul.
• Pentru ca alții să găsească cu ușurință
sursele folosite.
• Citarea arată respect pentru munca
altei persoane. Când este permisă folosirea muncii sau
ideilor aparținând altcuiva?
Răspunsuri posibile:
• Când foloseș ti ghilimele și incluzi
citarea autorului.
• Când foloseș ti ideile sau munca altei
persoane ca să te ajute să te exprimi
cu cuvintele tale, folosind citarea.
• Când doreș ti să-ți întăreș ti propriile
idei exprimate cu citate aparținând
altor autori.
Activități suplimentare
Învățați elevii importanța parafrazării –
exprimarea unui lucru cu propriile cuvinte
– o cale de a evita plagiatul. Cereți elevilor să printeze un fragment dintr-o pagină
web (de exemplu, o știre), să o citească, s-o
pună deoparte și apoi să o scrie cu propriile
cuvinte, menționând sursa. Ulterior, solicitați
elevilor să schimbe între ei paragraful printat și cel parafrazat. Elevii pot folosi următoarele
criterii pentru critica paragraful partenerului.
(Pot acorda note partenerului prin numărul de elemente completate corect.)
• Elevii au folosit propriile cuvinte?
• Elevii au folosit ghilimelele pentru a indica
o citare directă?
• Elevii au introdus citarea în lucrare?

94”Bine sau deloc bine!”
”Cui aparține ?”
Citește următoarele situații. Spune dacă acțiunile personajelor au respectat ”bine sau
deloc bine” regulile citării. Explică de ce!
Cristian a fost la antrenamentul de
fotbal și nu a avut timp să-și facă tema. Mircea i-a propus să copieze lucrarea lui și pentru asta, i-a trimis-o prin e-mail.
E …BINE sau DELOC BINE!
Explică:
Maria trebuie să scrie un paragraf despre resursele de apă pentru ora de geografie. A găsit un material foarte potrivit pe Internet și l-a copiat scriindu-l de mână în caiet.
E …BINE sau DELOC BINE!
Explică:
Ioana a copiat o pagină web în lucrarea sa și a adăugat o propoziție care îi aparține.
E …BINE sau DELOC BINE!
Explică:
Ștefan, petrecând mult timp pe Internet, a găsit un desen.El l-a printat pentru coperta lucrării de la Educație Civică și a menționat autorul desenului în cuprinsul lucrării.
E …BINE sau DELOC BINE!
Explică:

95EVALUARE
”CUI APARȚINE ?”
1. Folosirea muncii sau ideilor altei persoane, susținând că îți aparține se numește
. Acesta este o formă de .
a) Plagiat / furt. b) Citare / menționare a autorului.
c) Împrumut / respect.
2. Maria găsește un articol pe Internet. Îl copiază și îl introduce într-un document. Nu
menționează autorul articolului. Dacă profesorul va afla ce a făcut Maria, ea va fi probabil:
a) Rugată să-i ajute și pe alți colegi cu lucrările lor. b) Certată că a folosit munca altuia fără
să menționeze cine este autorul real.
c) Nu va fi certată.3. Adrian Nicolae ” Dinozaurii care nu mai sunt ceea ce erau odinioară (partea I)”. Cine nu
respectă regulile de citare?
a) George
b) Vasile

964.11 INFORMAțII
NEVERIFICATE
„Pe Internet găsești orice. El a fost creat
pentru a ne ușura munca. Accesezi o informație
când ai nevoie și nu trebuie să o reții. De exemplu, dacă n-ar fi fost Internetul mulți n-ar fi descoperit atâtea lucruri noi și s-ar fi rezumat doar la ceea ce primeau de la școală sau televizor.” (Andrei – 14 ani)
Capacitatea de a găsi, selecta, evalua și
organiza informația într-un mod critic și creativ reprezintă o condiție fundamentală pentru utilizarea eficientă a informației disponibile astăzi online. După cum se știe, unul dintre principalele avantaje ale dezvoltării Internetului constă în creșterea numărului surselor de informații. Bazele de date, site-urile informaționale, serviciile online și resursele didactice digitale sunt astăzi ușor de accesat printr-un simplu click al mouse-ului, oferind utilizatorilor noi oportunități de acces la cunoaștere și informație. În același timp, apar însă și noi probleme. Așa-zisul fenomen de “dezintermediere”, adică lipsa filtrelor tradiționale ce mediau relația dintre utilizator și informație (spre exemplu, la echipa editorială a unei enciclopedii tipărite), stârnește noi dezbateri în legătură cu veridicitatea și calitatea informațiilor disponibile online.
Cum pot fi găsite informații adecvate
online? După ce criterii sunt evaluate veridicitatea și credibilitatea acestor informații? Cum prelucrați informația într-un mod critic și creativ?
Una din sarcinile educatorului este de
a transmite cunoștinț ele sale elevilor, de
a-i învăța să găsească informațiile utile, să le interpreteze corect și să le folosească în
procesul de învățare. În trecut, în realizarea unui eseu sau a unei lucrări, elevii aveau la dispoziție doar resursele din biblioteca școlii
sau din bibliotecile locale. Astăzi, Internetul oferă utilizatorilor un acces nelimitat la informație. Întrucât multe informații se dovedesc a fi fragmentare, neverificate sau false, sunt necesare abilități de a găsi și de a evalua critic sursele adecvate de informație folosind motoarele de căutare (Google,
Yahoo, Bing etc.).
Statistici
• Legat de nivelul competențelor digi –
tale concrete, România încă se situează pe o poziție inferioară față de alte țări (penultimul loc), copiii înregistrând în medie 2,6 competențe concrete (e.g. să schimbe setările de filtrare, să blocheze/filtreze mesajele de tip spam sau să blocheze un utilizator). În același timp, părinții români se plasează la un nivel mai scăzut al utilizării internetului decât copiii lor. Alături de țări ca Bulgaria, Po-lonia, Lituania și Turcia, România este o țară a ‘nativilor digitali’, a căror utilizare a internetului devansează cu mult pe cea a părinților lor.Livingstone, S, and Haddon, L (2009-2011) EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids Online (EC Safer Inter –
net Plus Programme Deliverable D6.5.
Motoare de căutare
Un motor de căutare este un instrument
care permite oamenilor să găsească informații
online, sugerând un cuvânt sau o combinație de cuvinte (numite cuvinte cheie), considerate
a avea legătură cu informația căutată.
Cum funcționează un motor de căutare?
În momentul în care un utilizator apelează
la un motor de căutare pentru a găsi o
informație, o anumită frază sau un cuvânt, motorul de căutare se va uita în această bază de date și, în funcție de anumite criterii de
prioritate, va crea și afișa o listă de rezultate.
(wikipedia.org)

97Percepții greșite privind motoarele de
căutare
Motoarele de căutare analizează doar
30-35% dintre paginile web disponibile,
restul aparținând așa-zisei “rețele invizibile” care, din mai multe motive (spre exemplu, paginile securizate), rămâne inaccesibilă. În plus, ele caută doar într-un index alfabetic, actualizat automat de către un software, cuvintele introduse de către utilizator. De aceea, ce se poate găsi în rețea nu corespunde cu exactitate cu ceea ce este într-adevăr disponibil la momentul respectiv.
Nu toate motoarele de căutare sunt la fel:
directoarele web sunt diferite de motoarele de căutare. Primele sunt de tip direct și implică intervenție umană: acestea sunt de fapt cataloage de surse, în care informația este colectată și organizată pe baza unor categorii predefinite de către persoanele care filtrează informația.
Motoarele de căutare nu funcționează
similar. Ele găsesc rezultate în funcție de criterii diferite și, din acest motiv, le
formulează în mod diferit.
Sursele de informații care apar primele nu
sunt neapărat cele mai importante. Chiar dacă un utilizator cunoscător știe acest lucru, toată lumea are tendința să consulte doar primele rezultate, omițându-le pe următoarele.
Sfaturi pentru educatori în orientarea
copiilor pentru o căutare eficientă și
sigură (www.clicksafe.be)
• Explicați copiilor că Internetul conține
multe informații false, inexacte sau incomplete, lucru de care trebuie să țină
seama ori de câte folosesc motoarele de căutare.
• Cereți copiilor să caute același tip de
informație folosind diferite motoare de căutare (google.ro, yahoo.com sau bing.com). De exemplu, ”Internet sigur pentru
copii” . Apar aceleași rezultate ?
• Creați o pagină web sau un articol Wikipedia
împreună cu elevii dumneavoastră. Astfel, le puteți arăta că pagina poate conține orice fel de informație, fără ca cineva să verifice conținutul ei.• Învățați elevii să aprecieze calitatea unui
site în funcție de următoarele criterii:
o Acurateț ea. Informațiile sunt exacte?
Este corectă lucrarea din punct de
vedere gramatical? Sunt corecte datele? Se face referire la o sursă importantă/recunoscută? Citatele sunt redate corect?
o Paternitatea. Poate fi identificat autorul
sursei? Cine este? Poate fi contactat? Ce referințe are? Pare să fie competent? Cine a publicat informația?
o Publicul-țintă și obiectivul site-ului. Cine
este publicul-țintă al sursei? Obiectivul
sursei este explicit? Perspectiva (temporală, geografică) este clară? Își atinge obiectivul? Prezintă lipsuri sau omisiuni? Sursa este într-adevăr originală?
o Actualitatea. De când datează sursa? Este
actualizată? Ține pasul cu cele mai recente
dezvoltări din domeniul respectiv? Este cea mai recentă variantă? Sunt toate link-urile active? Site-urile neîntreținute conțin informații vechi ce pot induce în eroare utilizatorii.
o Structura site-ului. Informația este
organizată într-un mod clar și logic? Există un ghid al utilizatorului? Conține un motor intern de căutare? Ține cont de criteriile
accesibilității? Site-ul conține publicitate sau mesaje de la sponsori? Site-urile care au foarte multe mesaje publicitare nu sunt, de regulă, de încredere.
Activități școlare pentru dezvoltarea
de abilități de căutare
Activitatea ”Căutarea strategică”
(ciclul secundar). E important ca elevii să
stăpânească pașii esențiali pentru o căutare relevantă și eficientă pe Internet prin
utilizarea unei varietăți de strategii.

98„CĂUTARE STRATEGICĂ”
(ciclul gimnazial)
Întrebarea esențială
Care sunt pașii care te pot ajuta să
găsești ceea ce cauți?
Descriere
Elevii vor învăța că pentru a realiza căutări
eficace și eficiente pe Internet trebuie să
folosească o varietate de strategii, nu doar
să se bazeze pe o singură sursă. Ei vor învăța
o metoda celor 5 pași pentru planificarea și
finalizarea unei căutări online. Apoi, vor aplica ceea ce au învățat pe un scenariu în care ei sunt implicați în organizarea taberei anuale
a clasei, răspunzând pentru găsirea celei mai
potrivite locații.
Definiții
Eficace – care atinge rezultatul sau
scopul dorit.Eficient – a face ceva într-un mod care nu necesită mult timp și energie.Strategie – ansamblu de acțiuni menit
să conducă la obținerea unui rezultat sau scop.
Acest exercițiu practic se referă la
căutarea informală pe care copiii ar trebui să
o folosească în viața de zi cu zi. Sfaturile pot
fi aplicate și în căutarea online de la orele de
clasă. Motoarele de căutare ce pot fi utilizate
sunt Google, Yahoo și Bing.Timp estimat: 45 minute.
Participanți: elevi din ciclul gimnazial.
Obiective
Elevii vor fi în măsură să…
• Înțeleagă importanța folosirii unor
strategii diferite;
• Stăpânească noi strategii pentru căutări
online eficace și eficiente;
• Învețe să creeze și să execute planul celor
5 pași pentru a realiza o căutare online.
Materiale și instrumente
• O copie pentru fiecare elev a materialului
”Sugestii pentru o căutare online
strategică”.
• O copie a materialului ”Fă-ți un plan de
căutare!” pentru fiecare patru elevi.
• Pregătiți accesul la câte un computer
conectat la Internet pentru fiecare grup de elevi.

99Exemple de răspunsuri:
Ce strategii de
căutare știu?Ce vreau să știu despre strategiile de căutare?Ce-am învățat despre strategiile de căutare?
Să folosesc ghilimele
în jurul cuvintelor sau
propozițiilor pe care le caut.
Să folosesc cuvinte
specifice
Să folosesc rezultate
variate de căutare – nu doar WikipediaCum să evit primirea multor
rezultate de căutare de care
nu am nevoie
Ce să fac când un termen de
căutare are două înțelesuri
Cum să caut două lucruri în
același timp?
SPUNEȚI elevilor că veți lăsa coloana din dreapta liberă pentru moment. Acum vor învăța
despre strategii de învățare, dintre care unele vor răspunde la întrebările din coloana din mijloc.INTRODUCERE
Încălzirea (10 minute)
ÎNTREBA ȚI:
Cum găseș ti ceva pe Internet?
Ce informații cauți pe Internet?
Încurajați elevii să ofere exemple de
căutare privind subiectele lor de interes
sau temele școlare. Ideea este să
reamintiți elevilor că ei își petrec o mare parte din timp online pentru a căuta diverse informații, atât pentru școală, cât și pentru ei personal.
DEFINIȚI termenii eficace și eficient.
EXPLICA ȚI elevilor că o căutare online
eficace este una care conduce în mod precis la rezultatele pe care le cauți. O căutare eficientă conduce la rezultatul dorit fără
pierdere mare de timp sau energie.
DEFINIȚI termenul strategie și subliniați
faptul că strategiile de căutare îi pot ajuta să
caute eficace și eficient.CREA ȚI o diagramă Știu – Vreau să știu –
Am învățat ( KWL chart, de la Know – Want to
know – Learn) cu trei coloane pe tablă sau pe
un flipchart sau proiectați de pe un calculator. Explicați elevilor că vor folosi cele trei coloane pentru a urmări ce știu și ce doresc să afle
despre căutarea strategică.
ÎNTREBA ȚI
Cum ai procedat în căutarea online?
Orientați elevii să se gândească în
mod specific lacăutarea informațiilor
și mai puțin la selectarea și evaluarea
informațiilor.
Ce ar trebui să ș tii pentru o căutare mai
eficace și eficientă ?
Încurajați elevii să se gândească la
problemele pe care le-au întâmpinat în căutarea online și pe care ar vrea să le rezolve. Scrieți răspunsurile în cea de-a
doua coloană.

100LECȚIA 1
Strategii de căutare (10 minute)
DISTRIBUIȚI materialul ”Sugestii pentru
o căutare online strategică” pentru fiecare
elev.
CEREȚI elevilor să citească cu voce tare
fiecare strategie din material, împreună cu
exemplul oferit. Apoi, încurajați-i să ofere
propriile exemple pentru fiecare dintre strategii.DEMONSTRA ȚI practic cu ajutorul
câtorva exemple. Dacă e posibil, proiectați imaginea pentru ca toți elevii să poată vedea rezultatele căutării. Dacă timpul și resursele
permit, puteți alege ca elevii să facă ei
înșiși căutările, lucrând în grupuri mici pe
propriilecalculatoare/telefoane.
LECȚIA 2
Planificați și realizați o căutare (15
minute)
ÎNTREBA ȚI
De ce este important să ai un plan atunci când cauți ceva pe Internet?
Elevii ar trebui să tragă concluzia că a avea un plan îi poate ajuta să aplice strategiile de căutare pe care le-au
învățat și să realizeze căutări eficace
și eficiente. Cu alte cuvinte, un plan îi poate ajuta să găsească repede exact ceea ce caută.
SCRIEȚI următorii pași pe tablă sau
flipchart, ori proiectați folosind un computer.
Acest instrument de memorare ușoară
conține cei cinci pași în planul de căutare. Explicați și discutați ce presupune fiecare pas.
Notă: Folosim schema mnemonică din
limba engleză pentru ușurința formulării pașilor, dar și pentru familiarizarea copiilor
cu termenul ”SEARCh”, des folosit în mediul online.
SELECTEAZĂ întrebările de căutare și
motoarele de căutare.
(Explicați elevilor că ei ar trebui să
pregătească una sau multe întrebări pentru a ajunge în miezul a ceea ce caută. Ei trebuie de asemenea să aleagă motoarele de căutare și instrumentele relevante pentru ceea ce urmăresc.)
EXTRAGE cuvintele cheie și termenii.
(Elevii trebuie să învețe că pot găsi
cuvintele cheie prin evidențierea lor în cadrul
întrebărilor de căutare. Vezi funcția Highlight prezentă în Bara de instrumente Google.)
APLICĂ strategiile de căutare.
(Elevii trebuie să aplice câteva din
strategiile de căutare pe care le-au învățat –de
exemplu, adăugarea de ghilimele sau semnul
minus ”-”; specificarea tipului de informație
pe care și-l doresc etc.)
RULEAZĂ căutarea.
(Elevii trebuie să ruleze căutarea pe baza
termenilor pe care i-au ales și să verifice apoi
rezultatele. Reamintiți elevilor că trebuie să
folosească mai multe surse.)
COPIAZĂ căutarea în scris sau într-un
fișier.
(Pentru a evita repetarea căutărilor, elevii
trebuie să noteze în scris sau să copieze într-un document ce, unde și cum au căutat.)
EXPLICA ȚI elevilor că au acum ocazia
să exerseze planul de căutare în 5 pași în următoarea activitate de grup.
DISTRIBUIȚI materialul ”Fă-ți un plan de
căutare!”.
INVITA ȚI un voluntar să citească regulile cu
voce tare. (Elevilor li se va cere să-și imagineze

101că dirigintele clasei le-a cerut să găsească un
loc la munte pentru organizarea taberei de vară a clasei. Locul trebuie să îndeplinească
un număr de criterii, conform materialului).
ÎMPĂR ȚIȚI elevii în grupuri de câte patru.
INSTRUIȚI elevii să completeze în 5 minute
un plan de căutare, notând răspunsurile
pentru fiecare pas conform instrucțiunilor din material.
ORGANIZA ȚI grupurile de elevi astfel încât
fiecare grup să aibă acces la un calculator pentru căutarea lor online.
ANUNȚ AȚI elevii că au 10 minute să vină
cu propuneri de locații pentru tabăra de vară a clasei.
INVITA ȚI fiecare grup să numească locația
aleasă, să spună ce cuvinte cheie, strategii și
instrumente de căutare au folosit. ÎNTREBA ȚI
Care sunt cele trei căi prin care ați ajuns la rezultat?
De exemplu, alegerea elevilor poate fi
determinată de opiniile citite pe un blog sau într-un filmuleț postat despre tabăra
respectivă, putând vedea unde se află și
care sunt condițiile de cazare. E posibil ca unii dintre elevi să fi ales informarea prin intermediul website-urilor autorităților (Agenția Națională a Taberelor și
Turismului Școlar, MEN).
ÎNCHEIERE
Finalizarea orei (10 minute)
REVENIȚI la diagrama KWL și invitați elevii
să arate ce au învățat despre căutările eficace
și eficiente. Adăugați căutările lor în coloana a treia.
Puteți folosi de asemenea întrebările
de mai jos pentru a evalua înțelegerea obiectivelor lecției. Le puteți cere elevilor să mediteze în scris asupra uneia dintre întrebări folosind un jurnal online, un blog sau website-ul școlii.
Numește două strategii pe care le-ai învăț at și pe care inten ționezi să le
folosești în viitor?
Folosiți pentru verificare materialul
”Sugestii pentru o căutare online strategică”Care sunt cei 5 pași pentru un plan de căutare?
Elevii trebuie să-și amintească următorii
5 pași:
SELECTEAZĂ întrebările de căutare și
motoarele de căutare.
EXTRAGE cuvintele cheie și termenii.APLICĂ strategiile de căutare.RULEAZĂ căutarea.
COPIAZĂ căutarea în scris sau într-un
fișier.
De ce este important să ai un plan de
căutare?
Elevii trebuie să înțeleagă că pregătirea
unei căutări înainte de a efectua
căutarea propriu-zisă duce la rezultate mai bune.

102„Sugestii pentru o căutare online strategică”
Căutare strategică – Reguli pentru elevi
Folosește următoarele strategii de căutare pentru o căutare online eficace și eficientă.
1. Folosește cuvinte cheie
multiple, specifice și descriptive pentru rezultate precise.De exemplu, căutarea folosind cuvântul concerte
va conduce la un număr mare de evenimente muzicale, oportunități pentru bilete, turnee etc. Căutarea folosind Festivalul Mamaia Copiilor va
oferi rezultate directe și exacte.
2. Dacă nu reușești imediat,
folosește sinonime.Dacă ai încercat să cauți pisici rare și nu ai găsit
ce trebuia, încearcă și alte cuvinte cheie: pisici
exotice, feline rare sau feline exotice.
3. Folosește ghilimele în jurul
cuvintelor sau al propozițiilor folosite pentru căutareDacă doreș ti informații despre sediul
Parlamentului României, caută ”Palatul Parlamentului” și nu palatul parlamentului.
4. Pune semnul minus
înaintea unui cuvânt pentru a
arăta că nu vrei să fie inclus în
căutare.Dacă vrei să căutați despre ”somn” ca proces
psihicși peș te, ar trebui să introduci:
somn –pește .
5. Caută două cuvinte în
același timp folosind OR între ele.Dacă doreș ti informații despre ”Mihai Viteazul”
dar nu eș ti sigur dacă este vorba despre
universitate sau colegiu, caută Colegiul OR Universitatea Mihai Viteazul. (OR trebuie scris cu litere mari)
6. Caută și fii atent la tipurile de domenii URL (localizator uniform de resurse)
.com = companie.edu = instituție de educație.org = organizație.ro = website-uri româneștiDacă vei căuta examene incluzând și .edu, vei
primi multe informații privind examenele de
admitere organizate de Ministerul Educației, Naționale. Dacă în loc de .edu introduci .ro vei obține rezultate privind examene în general și nu doar despre cele școlare.
7. Specifică formatul informației căutate.Multe motoare de căutare îți permit să cauți exclusiv imagini, filme, ș tiri, blog-uri, aplicații sau
articole educative.

1038. Folosește opțiunile
de căutare avansate ale motoarelor de căutare.Poți specifica datele, limba de căutare, nivelul limbajului, dicționarele și motoarele de căutare.
9. Odată obținute rezultatele căutării, refolosește-le! Informațiile aflate la dispoziția ta sunt vaste. Nu te opri doar la primele rezultate și nu te limita la enciclopedii, precum Wikipedia.

104Fă-ți un plan de căutare!
Căutarea strategică
În fiecare vară, clasa din care faceți parte organizează o tabără tematică pentru 5 zile în
care elevii vor învăța și vor dezbate asupra drepturilor copilului și Internet. Pentru aceasta,
dirigintele are nevoie de ajutorul vostru pentru a găsi cea mai potrivită locație. Locația trebuie să îndeplinească următoarele criterii:
– Zonă montană
– Acces la un parc național în apropiere
– Spațiu pentru activități sportive în incinta taberei
– Cazare pentru minim 30 de copii și 4 adulți însoțitori.
Dirigintele are nevoie de o recomandare în 15 minute. Folosește 5 minute pentru planul
căutării, apelând la strategiile învățate , și 10 minute pentru căutarea propriu-zisă.
Completați rubricile de mai jos pentru planul de căutare SEARCH ,apoi scrie locația aleasă.
SELECTEAZĂ întrebările de căutare și motoarele de căutare.
Ce întrebare/întrebări ai pregătit? Scrie întrebările mai jos.
EXTRAGE cuvintele cheie și termenii.
Folosește sinonime și aplică strategiile învățate. Scrie mai jos cuvintele cheie alese.

105APLICĂ strategiile de căutare.
Ce strategii de căutare te vor ajuta să găsești informația de care ai nevoie? Scrie mai jos
cuvintele cheie alături de strategiile de căutare aplicate.
RULEAZĂ căutarea.
Caută folosind termenii aleși și urmărește rezultatele. Nu uita să cauți în mai multe surse.
COPIAZĂ căutarea în scris sau într-un fișier.
Înregistrează ce ai căutat și unde, în așa fel încât să poți repeta cu mai mare ușurință data
viitoare.
Locația aleasă
Numele tabereiURL-ul (adresa web) taberei

106EVALUARE
Căutarea strategică
1. O strategie este:
a) un ansamblu de acțiuni menit să conducă la obținerea unui rezultat sau scop.b) o fracție dintr-o mărime.c) un cuvânt care te ajută să cauți ceva pe Internet.
2) Ioana a auzit o melodie nouă la radio. Dorește să o caute pe Internet, dar își amintește
doar un vers. Care dintre următoarele strategii poate fi folosită pentru căutarea melodiei
online?
a) Să includă data când a auzit melodia la radio.
b) Să adauge sinonime la câteva dintre cuvintele pe care și le reamintește.
c) Să folosească ghilimele în jurul versului pe care și-l amintește.
3) Care este primul pas atunci când faci o căutare online?
a) Selectezi întrebările de căutare.b) Extragi cuvintele cheie și termenii. c) Rulezi căutarea.

1074.12 CONTROL PARENTAL
PROGRAME DE FILTRARE
Utilizarea în siguranță și responsabilă a
Internetului de către copii depinde în mare
măsură de gradul de implicare a părinților, de modul în care aceștia stabilesc un dialog și o comunicare deschisă privind dificultățile întâlnite pe Internet. Copiii au nevoie, în primul rând, de îndrumare și confirmare din partea părinților că activitățile lor online sunt sigure și utile în educația lor. O măsură complementară pentru protejarea copiilor în timpul utilizării Internetului și controlul
activității acestora o reprezintă programele
de filtrare a conținutului web și de control parental.
Programele de filtrare a conținutului
web și de control parental sunt programe complexe pentru controlul accesului copiilor la calculator sau Internet, în scopul diminuării riscurilor online. Aceste programe se găsesc contra cost sau gratuit și pot fi instalate fie pe
calculatorul copiilor, fie pe dispozitive mobile (telefon, tabletă, iPad etc). Se recomandă în mod special setarea unor profile (users) separate pentru copii și utilizarea acestor
programe atunci când părinții nu pot fi în permanență în apropierea copiilor în timp ce aceș tia folosesc Internetul. Principalele
funcții ale acestor soluții software sunt (atât pentru telefoane și dispozitive mobile, cât și
calculatoare):
• Filtrarea conținutului web pe baza unor
liste de adrese sau cuvinte restricționate:
o blochează accesul la anumite site-uri
pe baza unei liste predefinite de adrese interzise.
o analizează conținutul și blochează accesul
pe anumite pagini pe baza unei liste
predefinite de cuvinte interzise.
o permite accesul doar la anumite site-uri
pe baza unei liste predefinite de adrese acceptate.• Controlul utilizării și accesului la Internet
și calculator / dispozitive mobile la
programe și fișiere:
o limitează timpul petrecut de copii la
calculator și/sau Internet, prin stabilirea
unor intervale orare în care copilul poate avea acces la acestea;
o limitează tipurile de programe și fișiere
care pot fi descărcate și instalate pe
calculator;
o blochează accesul la informațiile personale
sau de lucru stocate pe calculator (de exemple, documente, fotografii personale) prin blocarea accesului la anumite fișiere sau partiții de disc;
o limitează sau blochează utilizarea unor
programe de către copii (messenger, partajare de fișiere, programe utilizate de către părinți).
o limitează sau blochează accesul la setările
calculatorului.
• Monitorizarea utilizării calculatorului /
dispozitivului mobil și a Internetului.
o întocmește lista cu site-urile pe care le-a
accesat copilul, astfel că aceasta poate fi verificată de părinți.
o întocmește rapoarte cu pagini vizitate,
programe utilizate, timp alocat, fișiere accesate/create/șterse sau chiar imagini de tip printscreen cu activitatea copiilor la
calculator sau Internet.
o trimite pe email-ul părinților rapoarte
periodice cu activitatea copiilor la calculator.
Mai jos sunt informații pe care le puteți
utiliza fie în cadrul ședințelor cu părinții,
pentru a îi informa pe aceștia cu privire la posibilitățile oferite, fie pentru calculatorul utilizat în cadrul claselor, la care au acces și elevii.
Configurarea sistemului de Control parental
Sistemul de control parental se instalează
odată cu sistemul de operare Windows7 si îl puteți accesa din Start à Control Panel (Panou

108de Control) à User Accounts and Family Safety (Conturi de utilizatori și siguranța familiei)
àParental Controls (Control parental). După ce se realizează aceste acțiuni, se ajunge în
fereastra de configurare a sistemului de control parental, ca în imaginea de mai jos.
Configurarea sistemului de control parental se face în câțiva pași simpli. Astfel:
1. Crearea de conturi de utilizator pentru fiecare copil în parte. Contul principal trebuie să
fie neapărat administrat de părinți și protejat de parolă. Pentru fiecare copil în parte trebuie
creat un cont de utilizator standard ( Create a new user account à Introducere nume pentru
noul cont și apăsare Create account).
2. Sistemul de Control Parental trebui setat pe deschis, prin selectarea butonului radio “On,
enforce current settings” pentru a începe activarea setărilor din fereastra de mai jos.

109
a)Limitele de timp – Prin apăsarea link-ului „Off” din dreptul textului „Time limits” (Limite
de timp) se va deschide o fereastră, care permite setarea programului pentru contul respectiv
în decursul unei săptămâni. Astfel , zonele colorate în albastru sunt ore blocate , în decursul cărora posesorul contului nu are acces la calculator.
Mic exemplu : Bogdan are școală în timpul săptămânii, așa că are voie doar 1 oră pe zi la
calculator, între orele 6 și 7. În weekend poate să stea 3 ore pe zi, în intervalul orar 13,00 –
16,00. Programul lui, în fereastra de setare a controlului de timp, va arăta astfel:
În timpul orelor colorate cu albastru, Bogdan nu va putea să se logheze la calculator.
b. Jocuri (Games) – fereastra care se deschide oferă 3 opțiuni:
i. Blocarea totală a accesului celor mici la jocuri prin bifarea butonului „Yes” (Da) la
întrebarea: „Can nume_utilizator play games?” (Utilizatorul X poate să joace jocuri?);

110ii. E posibilă permiterea accesului la jocuri în funcție de sistemul de rating setat.Click pe
link-ul „Set game ratings” (Setați sistemul de rating) și se va deschide fereastra de mai jos:
Este posibilă și blocarea accesului către jocuri care nu au implementat un sistem de rating
prin click pe butonul „Block games with no rating” (Blochează jocuri fără sistem de rating). În
continuare, poate fi bifat sistemul de rating potrivit pentru copilul care va utiliza profilul.
De asemenea , se pot filtra jocurile și după tipul de conținut, prin bifarea opțiunilor afișate
în continuarea paginii. Astfel , chiar dacă un joc respectă sistemul de rating dar conține imagini
și scene din lista bifată, acesta nu va putea fi jucat pe acest profil.
iii. Blocarea anumitor jocuri –se poate realiza o lista de jocuri blocate sau permise, dintre
cele care sunt instalate.

111c. Permiterea doar a anumitor programe – Utilizatorul profilului va putea accesa doar
programele specificate în listă. Click pe link-ul „Program limits” și se va deschide o fereastră ca
cea de mai jos:
Se bifează programele permise, iar cele care se doresc a fi blocate se lasă nebifate.
Concluzii
Sistemul de Control Parental de pe Windows 7 permite setarea timpului de lucru al copilului
la calculator, jocurile pe care le poate accesa în funcție de sistemul de rating și programele
la care acesta poate avea acces. Atenție! Sistemul de Control Parental de la Windows 7 nu
realizează filtrarea paginilor web de conținut dăunător sau violent. Pentru aceasta e nevoie de un sistem de filtrare a conținutului web. Puteți găsi câteva exemple gratuite și testate de noi, în secțiunea Resurse à Programe de filtrare si control parental a site-ului www.sigur.info .
Alte sisteme de control parental
Sistemele de control parental sunt instalate și în anumite versiuni de Windows Vista
sau Windows XP , iar setările sunt în mare parte aceleași. Aceeași regulă se aplică și pentru
sistemul de operare Windows 8.
Atenție! Există și alte versiuni de control parental, dezvoltate de companii de
antivirus sau de software. În funcție de complexitate și utilizare, unele necesită plată. Pentru o viziune completă asupra acestora, vizitați www.sigur.info

112

1134.13 UTILIZAREA EXCESIVĂ
A TIC
DEPENDENțA
DE INTERNET
„Fiul meu, în vârstă de 15 ani, este captivat
de un joc pe calculator. Frica mea este ca
acesta să nu devină o dependenț ă pentru că
am observat în ultimul timp că petrece foarte
mult timp în casă, nu acordă timp familiei sau
altor activități și devine foarte irascibil atunci
când se pornesc discuții legate de excesele pe
care, noi părinții, considerăm că la face.”
(Florentina – 39 ani)
Ce este dependența
de Internet?
Deși Internetul a devenit una dintre
cele mai importante resurse de informații,
utilizarea necontrolată, excesivă a Internetului – adică, dependența de Internet – poate avea un impact negativ asupra performanțelor școlare, a relațiilor de familie și asupra stării emoționale a adolescenților, fiind un comportament cu semne și simptome similare cu cele ale oricărei alte dependențe.
Dependența de Internet este definită
ca o pierdere compulsivă a controlului impulsurilor legate de utilizarea Internetului (jocuri online, rețele sociale, sesiuni-maraton de navigare pe Internet) care implică în principal dependența psihologică de Internet , iar simptomele sunt comparabile cu ale altor comportamente care crează dependență, cel mai apropiat fiind jocul de noroc în exces .
Dependența de Internet acoperă o
varietate de comportamente și de probleme de control ale impulsurilor, care includ:
• Dependența de relaționare virtuală
(Cyber-Relationship addiction) – dependența de rețele de socializare, jocuri multiplayer , camere de chat și mesagerie, până la punctul în care prietenii sau partenerii virtuali devin mai importanți decât relațiile cu familia și prietenii din viața reală, care ajunge să pară goală și lipsită de bucurie. Această realitate falsă devine deosebit de periculoasă și determină o dependență mult mai severă decât celelalte tipuri de comportamente legate de Internet. Atunci când este utilizat în mod responsabil, Internetul poate fi un loc minunat pentru a interacționa pe plan social, a întâlni oameni noi și a iniția chiar relații romantice. Cu toate acestea, relațiile online pot fi, de multe ori, mai intense decât cele din viața reală și pot depăși toate așteptările realiste. O altă problemă este faptul că, în multe dintre cazuri oamenii mint despre vârsta lor, greutatea, ocupația, starea civilă sau adoptă identități false, uneori chiar de gen.
Statistici
• Copiii români se situează la jumătatea clasamentului european, cu 32% dintre copii declarând că au experimentat foarte des sau des una sau mai multe forme de comportament ce țin de o utilizare excesivă (de exemplu, timp mai puțin petrecut cu prietenii, familia sau făcând teme pentru școală din cauza timpului petrecut online, neglijarea somnului sau alimentației din cauza internetu-lui). Procentul este apropiat de media europeană (30%).Livingstone, S, and Haddon, L (2009-2011) EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids Online (EC Safer Internet Plus
Programme Deliverable D6.5.
• Comportamente compulsive pe Internet
(Net Compulsions) – utilizare excesivă a
jocurilor de noroc, utilizarea compulsivă a site-urilor de cumpărături sau a licitațiilor online, care conduc, de multe ori, la probleme financiare. Persoanele cu asemenea comportamente cumpără lucruri de care, de cele mai multe ori, nu au nevoie și pe care nu și le pot permite, cu scopul de a experimenta bucuria introducerii ofertei câștigătoare.
• Dependența de calculator (Computer
addiction) – utilizare excesivă a jocurilor pe calculator off-line (Solitaire, Minesweeper) sau a programelor de calculator.

114• Supraîncărcarea informațională
(Information overload) – comportament
compulsiv de căutare în baze de date sau navigare pe internet (web surfing, browsing), având ca efect randament profesional mai scăzut și interacțiune socială redusă.
• În cazul adulților, dependența de sex
virtual (Cybersex addiction) – utilizarea compulsivă a pornografiei pe Internet cu un impact negativ asupra relațiilor de cuplu.
Efecte ale utilizării excesive a Internetului
Cu toate că timpul petrecut pe Internet
poate fi extrem de productiv, fiind un instrument educațional foarte util prin intermediul numeroaselor resurse pe care le oferă, la copiii și adolescenții care petrec prea multe ore on-line, acest comportament poate interfera cu dezvoltarea psihologică, fiziologică, socială și mintală și poate determina neglijarea activităților legate de școală, abilități sociale reduse cu relații interpersonale defectuoase și izolare față de cei de aceeași vârstă și chiar față de membrii familiei, comportamente agresive, depresie, deprivare de somn care determină scăderea capacității de concentrare, oboseală cronică și slăbirea sistemului imunitar, având consecințe grave asupra sănătății fizice și
mentale
Există din ce în mai multe studii legate
de impactul negativ al supraîncărcării cu informație și utilizării excesive a Internetului. Deși poate părea greu de crezut, efectele pot fi mai severe decât cele ale unei boli cronice:
1. Perturbări ale stării de sănătate fizică:
• Obezitate – prin lipsa activității fizice,
rutine legate de alimentație, de masă și comportament alimentare nesănătoase
• Deformări ale coloanei vertebrale –
scolioze, cifoze
• Sindrom de tunel carpian – durere și
senzație de amorțeală în mâini și la nivelul articulațiilor mâinii
• Crize de epilepsie – prin fotosensibilitate
• Tulburări de vedere
• Dureri de cap, amețeli2. Tulburări emoționale și modificări ale
comportamentului:
• Anxietate
• Depresie
• Fobie socială
• Refuz/absenteism școlar
• Comportament agresiv
• Izolare socială
• Integrarea experiențelor virtuale în viața
reală și eșec în plan social
3. Modificări complexe în circuitele
cerebrale
În centrul creierului se află structuri
cerebrale conectate printr-o rețea neuronală
complexă care formează „sistemul de recompensă”. Activitățile care stimulează această rețea neuronală sunt asociate cu sentimente de bine, satisfacție, plăcere, confort, sentimente care au fost denumite recompense și care determină o întărire pozitivă a acestor activități. Una dintre structurile principale ale circuitelor de recompensă este sistemul limbic, care se
dezvoltă și se maturizează cel mai rapid, între 15 și 18 ani, fapt ce crește vulnerabilitatea adolescenților în fața activităților care provoacă plăcere.
Cum poate fi prevenită dependența de
internet?
Au fost elaborate diverse strategii pentru
educația utilizării pozitive a Internetului în
rândul adolescenților. Acestea se bazează
atât pe recomandări legate strict de controlul
comportamentelor online cât și pe prevenirea
altor tulburări asociate acestei dependențe,
de ex. fobia socială, tulburările dispoziției,
disfuncțiile familiale, eșecul pe plan academic

115și profesional.
1. Identificarea și rezolvarea la timp a
problemelor care-l fac vulnerabil pe copil
sau adolescent: depresie, stres, anxietate, probleme cu alcool/droguri.
2. Construirea de abilități de adaptare pentru a face față furiei, depresiei, timidității.
3. Îmbunătățirea și consolidarea relațiilor
sociale – rezervă timp pentru interacțiune cu prietenii și familia, grupuri cu interese sau pasiuni comune, cum ar fi, o echipă de sport sau colegi de clasă .
4. Monitorizarea timpului petrecut pe
Internet – notarea într-un jurnal de către
adolescent a numărului de ore petrecute pe Internet pentru activitățile legate de școală cât și pentru activități de socializare
on-line/navigarea online/jocuri etc. Există
momente din zi când utilizează Internetul
mai mult?
5. Utilizarea metodelor de time-out, de
exemplu, setarea unei alarme, programarea
pentru închiderea automată a calculatorului
la anumite ore ale zilei sau la aceeași oră, în
fiecare seară.
6. Înlocuirea calculatorul cu activități sănătoase (invitarea prietenilor la masă, în
oraș sau la o plimbare)
7. Folosirea întrebărilor: „Ce am pierdut cât
timp am stat pe net?”, „Ce puteam face în loc să stau toată ziua în joc?”.
8. Prieteni și cunoștințe care nu consideră Internetul „THE FINAL DESTINATION”.
9. Conectarea la viața reală – plimbări în magazine de carte și muzică, participă la evenimente de divertisment, concerte, piese de teatru, întreceri sportive.
10. Utilizarea Internetului după principiul „scopul scuză mijloacele” – căutarea de informații, economisirea timpului. Există, totuși, și aspecte pozitive legate de utilizarea Internetului!
Fișa educatorului pentru
un dialog/dezbatere cu elevul
care dă semne ale dependenței de Internet
Atunci când te simți mai confortabil cu
prietenii de pe Facebook decât cu cei reali sau
nu te poți opri din jocuri video, jocuri de noroc sau pur și simplu, surfing, chiar și atunci când
acestea au consecințe negative asupra vieții tale, ai toate șansele să te afli în pragul unei
dependențe.
1. Ai o dorință sau un impuls puternic de a
folosi internetul și ai un sentiment de euforie
atunci când te afli on-line.
2. Reducerea timpului pe care îl petreci
pe Internet sau oprirea Internetului duce la simptome de sevraj (de exemplu, stare generală proastă, neliniște, iritabilitate, lipsă de concentrare, tulburări de somn) și simptomele
mai sus menționate pot fi ameliorate prin înlocuire cu dispozitive electronice similare (de exemplu, TV, jocuri portabile, jocuri de noroc).
3. Ai nevoie să prelunge ști continuu timpul
de utilizare a Internetului, precum și gradul de
implicare în activitățile pe Internet pentru a atinge un sentiment de satisfacție. Ești continuu preocupat de activitățile pe calculator atunci
când nu te afli în fața acestuia, petreci pe
Internet mai mult timp decât intenționezi.
4. În ciuda cunoștințelor pe care le ai
privind efectele sale nocive, îți este greu să te
opre ști din utilizarea Internetului. Atunci când
ceilalți încearcă să te oprească, îți aperi cu înverșunare dreptul de a utiliza calculatorul
așa cum dore ști, indiferent dacă oamenii din
viața ta se simt lăsați pe dinafară și neglijați.
5. Ai dificultăți în a controla durata de
timp pe care o petreci pe Internet și eforturile
de a diminua acest timp și de a-ți controla

116comportamentul on-line au e șuat de mai multe
ori.
6. Ca urmare a utilizării Internetului,
interesele tale pentru activități sociale și
recreaționale sunt reduse sau absente, îți
neglijezi prietenii și familia. Simți că nimeni
din viața „reală” nu te înțelege mai bine decât prietenii tăi on-line.
7. Utilizarea Internetului este uneori, o
modalitate de a scăpa de probleme sau de a masca unele sentimente negative.
8. În fața profesorilor, a colegilor de școală,
prietenilor sau profesioniștilor ai tendința de a nega sau de a minimaliza importanța pe care o acorzi Internetului și te simți vinovat. Ai o
stare de anxietate sau depresie atunci când ceva sau cineva scurtează timpul sau întrerupe planurile tale de a utiliza computerul.
9. Neglijezi îndeplinirea sarcinilor la școală
sau acasă și lași totul pe ultima sută de metri.
10. De multe ori sari peste orele de somn
pentru a petrece mai mult timp la calculator
11. Prezinți simptome/disconfort fizic:
dureri de spate și gât, dureri de cap, te-ai
îngrășat sau ai scăzut în greutate, sindrom de tunel carpian, tulburări de vedere, senzație
de uscăciune sau înțepături la nivelul ochilor,
tulburări de somn.
Ești dependent de Internet?
Pornind de la criteriile DSM IV pentru jocul
de noroc jucat excesiv, Kimberly Young (1998)
a propus un chestionar (Internet Addiction Test) cu 9 întrebări pentru identificarea dependenței de calculator. O persoană este considerată dependentă dacă răspunde cu DA la cel puțin 5 criterii enumerate mai jos.
1. Ai sentimentul că e ști preocupat de
internet ?
2. Ai impresia că trebuie să petreci din ce în
ce mai mult timp pe Internet pentru a obține o stare de bine?
3. Pierzi controlul timpului petrecut pe
Internet ?
4. Ai senzația de iritabilitate când te opre ști
din utilizarea Internetului?
5. Folose ști internetul pentru a scăpa de
probleme, pentru a-ți “ridica moralul”?
6. Ai mințit familia și prietenii pentru a
putea prelungi timpul dedicat Internetului?
7. Ai riscat pierderea relațiilor sociale, a
serviciului, oportunitățile pentru o carieră profesională sau educativă?
8. Ai devenit mai neliniștit odată ce ai
întrerupt activitatea online și te gânde ști la
cea viitoare?
9. Rămâi conectat mai mult timp decât te
lasă părinții?
4.14 CONSILIERE
ȘI RAPORTAREA
CONțINUTULUI ILEGAL/
DĂUNĂTOR
Linia de consiliere și raportare
INTERNET Helpline
Componenta INTERNET Helpline
a proiectului Sigur.info, disponibilă la adresa www.sigur.info/helpline , a devenit
funcțională începând cu luna mai a anului 2009. Scopul acestui serviciu este de a pune la dispoziția copiilor, tinerilor și adulților interesați diverse instrumente de contactare, cu păstrarea confidențialității oricărui tip de mesaj și de a oferi consiliere când aceștia
se confruntă cu riscuri legate de utilizarea Internetului și a telefonului mobil sau cu probleme tehnice. De asemenea, prin acest serviciu pot fi preluate sesizări privind încalcari ale legii care, în funcție de gravitatea lor, pot fi retransmise serviciului de Hotline.

117Există mai multe situații în care o persoana
poate apela la Helpline. Le vom enumera mai
jos:
• Informații generale despre siguranța
online – Orice fel de nelămurire sau întrebare legată de siguranța online, riscurile care există și cum putem preveni
situațiile neplăcute.
• Cyberbullying/Hărțuire online – Situații
în care o altă persoană adresează injurii,
trimite mesaje neplăcute, trimite imagini ofensatoare, amenință, batjocorește prin intermediul internetului.
• Furtul datelor personale – Situație în
care au fost preluate pozele sau numărul
de telefon, adresa, etc. ale unei alte persoane fără acordul acesteia.
• Dependența de computer sau Internet
– Situația în care cineva petrece prea mult
timp online sau în fața calculatorului și
simte că timpul petrecut interferează cu activitățile zilnice. • Expunere la conținut neadecvat
– Situația în care cineva vede ceva
supărător pe Internet. Acesta poate raporta conținutul și poate primi un sfat.
Conținutul neadecvat poate include: pornografie, scene de violență și cruzime,
auto – vătămare (anorexie, bulimie, consumul de droguri, auto mutilare, sinucidere), ridiculizarea unor grupuri pe baza etniei, religiei sau a altor factori sociali sau culturali.
• Contact cu persoane necunoscute
– Situația în care cineva se întâlnește
sau plănuiește să se întâlnească cu o persoană necunoscută sau chiar în cazul în care acesta este ademenit și un străin
încearcă prin intermediul internetului să îl convingă să se întâlnească.
• Probleme pe reț elele de socializare –
Orice fel de problemă care ține de reț elele
de socializare, imaginea online, setările de
confidențialitate.

118SFĂTUIȚI ELEVII SĂ CONTACTEZE LINIA DE CONSILIERE INTERNET HELPLINE ÎN CAZUL ÎN
CARE AU UNA DIN PROBLEMELE ENUMERATE.
ÎMPĂRȚIȚI ELEVILOR MATERIALUL DE MAI JOS:
MODALITĂȚI DE CONTACT:
 La adresa de email: helpline@sigur.info
 Prin chat: helpline_sigurinfo (L-V, între 09:00 – 17:30)
 La numerele de telefon (L-V, între 10.00 – 17:00):
Gratuit, in DIGI TEL și DIGI MOBIL: 0318080000
Cu taxare normală în rețele:
0744 300 476
0762 639 300 0722 753 744
INTERNET HOTLINE
(Raportarea conținutului ilegal de pe Internet)
Hotline-ul este componenta de raportare dezvoltată de asociația Centrul Român pentru
Copii Dispăruți și Exploatați Sexual – FOCUS în cadrul proiectului „Sigur.Info”.
Hotline-ul SAFERNET .RO este un punct civil de contact, care primește și gestionează
sesizările de pe Internet referitoare la sau afectând copiii și având caracter ilegal, respectiv dăunător.
MODALIT ĂȚI DE CONT ACT
 Formularul online de raportare de la www.safernet.ro
 Pe email la adresa raportare@safernet.ro
 La numărul de telefon 021.3103116 (L-V, între 08.00 – 18:00)
 Folosind aplicația pentru iOS din Apple AppStore

119Mai jos este o schemă cu principalele probleme care pot fi raportate
la INTERNET HELPLINE, precum și traseul de soluționare.
Așa cum se poate observa, pentru probleme care țin de sfera ILEGALĂ
(Conținut sau comportament) poate fi apelat HOTLINE-ul, linia de raportare,
regăsită direct la adresa www.safernet.ro
Ce conținut trebuie raportat?
Hotline-ul primește sesizări cu privire la materiale cu conținut ilegal sau dăunator
copiilor, aflate pe internet.
Conținut ilegal:• Pornografia infantilă pe internet :
• Producerea de materiale pornografice cu minori prin sisteme informatice;
• Oferirea/punerea la dispoziție de materiale pornografice cu minori prin sisteme
informatice;
• Răspândirea/transmiterea de materiale pornografice cu minori prin sisteme
informatice;
• Procurarea pentru sine sau pentru altul de materiale pornografice cu minori prin
sisteme informatice;

120• Deținerea, fără drept, de materiale pornografice cu minori într-un sistem informatic
sau un mijloc de stocare a datelor informatice.
• Pornografia adultă accesibilă minorilor
• Instigarea la discriminare
• Transmiterea de comunicări electronice nesolicitate (SPAM)
Conținut dăunător copiilor:
• materiale care implică nuditate infantilă;
• materiale cu scene de violență (ex. atacuri, violuri, rănire de ființe umane sau animale,
tortură, omoruri etc);
• materiale care utilizează un limbaj vulgar (profanări, înjurături, vulgarități,
obscenități);
• materiale potențial periculoase (descrierea și utilizarea țigărilor, alcoolului, drogurilor,
armelor, jocurilor de noroc);
• materiale cu alte conținuturi care pot reprezenta un exemplu rău pentru copii (care
învață sau încurajează copiii să aiba acțiuni periculoase sau să imite un comportament periculos);
• materiale al caror conținut poate induce sentimente de frică, intimidare, oroare sau
teroare psihologică;
• materiale care prezintă incitarea sau prezentarea discriminării sau vătămării
împotriva oricărui individ sau grup bazate pe considerente de vârsta, orientare sexuală, etnice, religioase sau de naționalitate.
Sesizările se mai pot referi la:
• Copii care trimit sau postează poze nud cu ei ori colegii lor pe internet
• Site-uri care conțin imagini nud cu copii
• Site-uri care conțin imagini pornografice cu adulți și sunt accesibile copiilor
• O convorbire de tip chat între un adult și un copil, în care adultul îi cere copilului:
o să-i trimită sau să posteze poze nud
o să se întâlnească cu acesta sau
o să întrețină acte sexuale.
De ce să raportăm?• Fiecare imagine cu pornografie infantilă reprezintă un copil abuzat.
• Fiecare accesare a unei fotografii cu un copil abuzat sexual reprezintă un nou abuz
asupra copilului din fotografie.
• Expunerea copiilor la imagini cu conținut pornografic îi va afecta pe viitor în
dezvoltarea emoțională și le va crește nivelul de acceptare a unor astfel de comportamente.

121Instrumentarea sesizării
Hotline-ul este susținut de parteneri printre care Inspectoratul General al Poliției Române,
Direcția pentru Protecția Copilului din cardul Ministerului Muncii, Familiei, Protecției
Sociale și Persoanelor Vârstnice, Autoritatea Națională pentru Administrare și Reglementare în Comunicații, Asociația Națională a Internet Service Providerilor, Microsoft, UNICEF, Romtelecom, Cosmote, Orange România, Vodafone.
În schema de mai jos, este reprezentată modalitatea de instrumentare a sesizării primite la
hotline, în funcție de tipul sesizării și locația conținutului pe serv er.
Pentru sesizarea în mod direct a Ministerului Muncii, Familiei, Protecției Sociale și
Persoanelor Vârstnice, Direcția pentru Protecția Copilului, puteți folosi datele de contact ale acestei instituții: email: office@anpfdc.ro, tel.021.3100789, fax.0213127474.
Sugestie de activitate: Aplicați în clasă Anexa 3 – Chestionar

122

123
Mai jos găsiți o listă cu link-uri utile
privind siguranța pe internet sau utilizarea
creativă și pozitivă a Internetului, care pot fi accesate în funcție de interesul fiecărui profesor sau elev.
Programe finanțate
Aici se regăse ște o listă cu diferite programe
și activități finanțate, menite dezvoltării competențelor cadrelor didactice și celor care
lucrează cu elevii și copiii.
 www.edu.ro – site-ul Ministerului
Educației: informații despre programele
și proiectele derulate, examene și concursuri, olimpiade naționale, legături utile.
 www.anpcdefp.ro – Programul de
învățare pe tot Parcursul Vieții (LLP), site-ul Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale.
 etwinning.ro/ – platforma europeană
www.etwinning.net se adresează tuturor
școlilor din învățământul preuniversitar,
tuturor profesorilor, indiferent de disciplina predată, directorilor de unități școlare, bibliotecarilor și inspectorilor școlari. Prin intermediul platformei, eTwinnerii au acces la o rețea europeană și oportunități pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea la proiecte internaționale și prin participarea la seminarii internaționale de formare/ schimburi de experiență.Programe școlare de educație privind comunicarea online

Mai jos sunt enumerate proiecte și activități destinate elevilor privind navigarea și comunicarea online în siguranță.
În limba română:
 www.sigur.info/ – site-ul promovează
utilizarea de către copii, în condiții de mai
mare siguranță, a Internetului și a noilor tehnologii online.
 www.generatiaonline.ro – website
educațional pentru părinți, profesori și
copii, o resursă de informații privind
riscurile în mediul on-line și modalitățile de prevenire a acestora.
 www.edu.ro/invătământ preuniversitar/
programe și proiecte – Tineri în siguranță
pe internet
În limba engleză:
 www.saferinternet.org/home – website-
ul Insafe, organizație finanțată de Uniunea Europenă care coordonează activitățile de conștientizare a securității pe Internet în Europa.
 esafetykit.net/index2.html – sfaturi
utile privind siguranța pe internet.
 www.watchyourspace.ie – învață cum să
te protejezi pe Internet.
 kidsmart.org.uk/ – informații privind
navigarea în siguranță pe internet. www.childnet.com/resources/kia –
informații, software privind navigarea sigură
pe internet, link-uri spre site-uri sigure.Linkuri utile
5

124Portaluri utile. Elevi profesori și
profesori elevi.
Mai jos este o listă de portaluri utile atât
pentru profesori cât și pentru elevi.
 www.ise.ro/ – Institutul de Științ e ale
Educației (ISE) este o instituție națională
de cercetare, dezvoltare, inovare și formare
în domeniile educației și tineretului
 www.olimpiade.ro/ – portalul
olimpiadelor
 www.edu.genium.ro/ – resurse
educaționale pentru copii, adolescenți și
familie.
 www.e-enciclopedia.ro/
youandinternet.php – enciclopedia online
 dictionare.edu.ro/ – dicționare ale limbii
române www.clopotel.ro/ – portalul copiilor din
România www.controlinternet.ro/ – control
parental scoala.discovery.ro/ – Scoala Discovery
este un proiect realizat de Discovery
Networks, compania care deține posturile Discovery Channel, Animal Planet sau Discovery Science, în colaborare cu Ministerul Educației, Naționale din România
 ro.wikipedia.org/wiki/Pagina_
principal%C4%83 – enciclopedia liberă
 www.eukarya.ro/ – totul despre natură
 www.didactic.ro/ – portalul profesorului
modern
 www.lectiaverde.ro/index.html – este
primul manual digital realizat în România și propune un curs ecologic interactiv pentru elevii claselor III-VII (copiii cu vârste cuprinse între 8 și 13 ani).
 www.bbc.co.uk/learning/subjects/
english.shtml – website pentru învățarea
limbii engleze
Platforme ale școlilor
Mai jos sunt doar câteva exemple de site-uri ale unităților școlare sau de blog-
uri ale cadrelor didactice, utilizate pentru comunicarea cu elevii și părinții.
 www.cnilcb.ro/ – Colegiul National “I.L.
Caragiale” www.tnsoc.ro/ – Colegiul Tehnic Toma N.
Socolescu scoala6constanta.wordpress.com/
 www.rodicastefanica.ro/ – site-ul clasei
a IV-a A de la Colegiul Național ”Costache
Negri” din Galați, înv. Ștefănică Rodica.
ATENȚIE ! SELEC ȚIA NU ESTE EXHAUSTIVĂ
ȘI INVITĂM CADRELE DIDACTICE SĂ
RECOMANDE ELEVILOR ȘI AL TE WEBSITE-
URI EDUCATIVE ȘI SIGURE.

125
5 recomandări pentru cadre
didactice
1. Negociați regulile privind utilizarea
Internetului și a telefonului mobil
la clasă. Stabilirea împreună a unor reguli crește probabilitatea ca ele să fie respectate.
2. Vorbiți-le copiilor despre riscurile
asociate cu Internetul. Explicați-le elevilor că pe Internet pot întâlni diverse riscuri, cum ar fi hărțuirea, furtul de date personale sau tentativele de phishing.
3. Educați copiii cu privire la Internet.
Nu-i lăsați să navigheze la întâmplare, ci mai degrabă îndrumați-i către resurse utile și tehnici eficiente de
căutare online. Totodată, încercați să includeți programele plăcute de către copii (chat, reț ele sociale) în
experiența de învățare.
4. Fiți informați. Asigurați-vă că știți
ce aplicații, filtre sau sisteme de
protecție au calculatoarele din școala
dumneavoastră.
5. Mențineți deschisă comunicarea cu
părinții. Vorbiți-le despre riscurile la care se pot expune copiii pe Internet și
îndrumați-i către materiale și resurse
utile.
5 recomandări pentru părinți (copii 5-11 ani)
1. Mențineți o comunicare deschisă
și sinceră. Cea mai bună metodă de a-i ține pe copiii dumneavoastră în
siguranță este să vorbiți cu ei despre potențialele pericole care există pe Internet. 2. Negociați regulile privind utilizarea
Internetului și a telefonului mobil.
Stabilirea împreună a unor reguli și limite este benefică pentru copii și crește probabilitatea ca ele să fie respectate.
3. Fiți un model demn de urmat. Copiii
împrumută multe din ceea ce văd la părinți, de aceea este de dorit să adoptați chiar dumneavoastră obiceiuri și un comportament
responsabile.
4. Cunoașteți-le prietenii. Încurajați
copiii să vorbească despre prietenii lor virtuali așa cum vorbesc despre cei reali.
5. Supravegheați activitatea online a
copiilor. Este recomandat să folosiți un modul de control parental pentru a-i feri pe cei mici de eventualele conținuturi dăunătoare.
5 recomandări pentru părinți (copii 12-17 ani)
1. Mențineți o comunicare deschisă
și sinceră. Cea mai bună metodă de a-i ține pe copiii dumneavoastră în
siguranță este să vorbiți cu ei despre potențialele pericole care există pe Internet.
2. Negociați regulile privind utilizarea
Internetului și a telefonului mobil.
Stabilirea împreuna a unor reguli și limite este benefic pentru copii și crește probabilitatea ca ele să fie respectate.
3. Fiți un model demn de urmat. Copiii
împrumută multe din ceea ce văd la părinți, de aceea este important să adoptați chiar dumneavoastră Recomandări
6

126obiceiuri și un comportament
responsabil.
4. Cunoașteți-le prietenii. Încurajați
copiii să vorbească despre prietenii lor virtuali așa cum vorbesc despre cei reali.
5. Oferiți-le alternative. Copiii și tinerii
sunt foarte atrași de Internet și pot
petrece mult timp navigând sau jucând
jocuri. Pentru ca această activitate să nu le acapareze tot timpul liber este important să li se ofere și alte
alternative.
5 recomandări pentru autorități/specialiști/industrie ICT
1. Siguranța online. Informați-vă cu
privire la ce presupune siguranța online și riscurile pe care le poate
întâlni un copil în acest mediu.
2. Legislația națională. Trebuie să
cunoașteți legislația în vigoare în România și să fi ți la curent cu eventuale
schimbări.
3. Implicați-vă activ. Sprijiniți-vă
partenerii și adoptați o poziție atunci
când se discută noi inițiative sau proiecte de lege.
4. Programe de protecție. Puneți la
dispoziție și încurajați folosirea
programelor de filtrare, monitorizare și control parental.
5. Raportați. Încurajați raportarea și
redirecționați conținuturile ilegale sau
dăunătoare autorităților competente.
5 recomandări pentru copii
(5-11 ani)
1. Nu vorbi cu necunoscuți. De și pare
prietenoasă, o persoană pe care o
cunoști doar pe Internet ar putea fi oricine.
2. Nu da informații personale. Numele
tău, școala la care înveți, pozele tale
sunt toate personale și nu e bine să le
împărtășești cu ceilalți pe Internet. 3. Parolele sunt secrete. Ai grijă de
conturile tale având o parola sigură pe care să o știi doar tu și să nu o
împărtășești cu nimeni.
4. Internetul are și dezavantaje.
Pe Internet pot exista și imagini
supărătoare sau informații false.
5. Vorbește cu părinții. Dacă cineva
sau ceva te supără, te face să te simți incomod, poți oricând să întrerupi discuția sau navigarea și să vorbești cu
ei .
5 recomandări pentru copii
(12-17 ani)
1. Ai grijă de reputația ta! Înainte de a
posta pe o reț ea socială, gândește-
te dacă ai vrea ca la acea informație să aibă acces toată lumea. Nu uita, Internetul este un loc public!
2. Respect pe Internet. Comportă-te cu
ceilalți așa cum ai vrea să se poarte și ei la rândul lor cu tine. În cazul în care cineva te deranjează, blochează și
raportează persoana.
3. Protejează-ți computerul. Instalează
un antivirus bun și actualizează-l
regulat. Astfel vei fi ferit de viruși și
malware.
4. Nu te lăsa acaparat! Navigarea pe
Internet e o activitate ca oricare alta, nu o lăsa să îți ocupe timpul și să
îți distragă atenția de la alte lucruri importante cum ar fi timpul petrecut cu prietenii.
5. Cere ajutorul! Nu te teme să ceri sfaturi
prietenilor, părinților sau profesorilor atunci când te afli într-o situație dificilă.

127
Lucrări, articole și materiale publicate:
1. Broșura Cosmote: Cum vă protejați copiii de pericolele Internetului?
2. Constantinescu, Raluca, Ionut Danaila, Utilizarea calculatorului in 7 module – ECDL
Comple t, Editura Euroaptitudini, București, 2012
3. Livingstone, S, Haddon, L (2009-2011) EU Kids Online: Final report. LSE, London: EU Kids
Online (EC Safer Internet Plus Programme Deliverable D6.5.)
4. Ranieri, Maria, Toolkit Dezvoltarea Competențelor Digitale , Virtual Stages Against
Violence, DAPHNE Project, Salvați Copiii, 2012
5. Windley, Phillip J , Digital Identity, O’Reilly Media, 2008
6. Tapscott, Don, Crescuți digital , Editura Publica, 2011
Articole și site-uri web:
Ameinfo.com: http://www.ameinfo.com/137116.html ;
Bitworks-engineering.co.uk: http://www.bitworks-engineering.co.uk/Apps/TimeLock_
App/Welcome.html
Cnet: www.news.cnet.com Common sense Media: www.commonsensemedia.org
Creative Commons: www.creativecommons.org
Cyberbullying.org: www.cyberbullying.org
Clicksafe: www.clicksafe.be
Computerblog.ro: http://www.computerblog.ro/online/orange-control-parental-pentru-
internetul-pe-telefon.html ;
Computerblog.ro: http://www.computerblog.ro/stiri/doar-25-dintre-familiile-europene-
folosesc-control-parental-studiu.html#more-27487 ;
Cristis.ro: http://cristis.ro/index/p/01/intsigurchild/;Drepturile de autor: www.performed.ro/wordpress/wp-content/uploads/2011/09/
Drepturile-de-autor.pdf – Despre drepturile de autor, Dr. Laura Muntean
EU KIDS ONLINE: www.eukidsonline.net Google.com: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.vlobe.smartappcloud.
android.parentalcontrol Bibliografie
7

128Grown up Digital: www.grownupdigital.com/archive/index.php/2009/03/conner-riley-
gives-her-version-of-events/
Interactivedocumet.labrador-company.com: http://interactivedocument.labrador-
company.com/Labrador/EN/Orange/CSR2012/?Page=68 ;
Iwf : www.iwf.org.uk, Personal Information Online – Code of Practice, Information
Commissioner`s Office, 2011
Mobile-news.ro: http://www.mobile-news.ro/istoria_telefonului_mobil.html ;
Mobile-orange.com: http://www.mobile-orange.com/mobile-security/how-to-secure-
your-mobile-phone ;
Mobile-sty.com: http://www.mobile-spy.com/;
Orange: “Ghid practic”;
Orange.co: http://web.orange.co.uk/p/socialise/safety;
Orange.com: http://www.orange.com/en/responsibility/ensure-transparency-quality-
security-and-safety-for-our-customers/promoting-safe-and-responsible-uses-for-the-young;
Orange.com: http://www.orange.com/sirius/responsibility/O4kids/#/1/;Orange.com: http://www.orange.com/ro/stiri/2013/janvier/naviga-i-in-deplina-siguran-
a-in-Spania-Orange-sprijina-educa-ia-parentala-digitala ;
Orange.ro: http://www.orange.ro/about/politica-de-confidentialitate/index.html ;
Orange.ro: http://www.orange.ro/about/fraud-ro.html;Pediatrics: www.pediatrics.aappublications.org Phonebeagle.com: http://www.phonebeagle.com/;
Phonesheriff.com: http://www.phonesheriff.com ;
Riti-internews: http://www.riti-internews.ro
Safernet.ro: http://www.safernet.ro/;
Shoebox blog: http://www.shoeboxblog.com/
Sigur.info: http://www.sigur.info/siguranta-online/copii-pe-internet/sfaturi-pentru-copii.
html ;
Sigur.info: http://www.sigur.info/resurse-sigure-online/resurse-sigure/control-parental-
pentru-dispozitive-mobile.html ;
Sigur.info: http://www.sigur.info/resurse-sigure-online/resurse-sigure/programe-de-
control-parental-pe-internet.html ;
Xooloo: www.xooloo.net
Wikipedia.org: http://ro.wikipedia.org/wiki/Istoria_telefonului_mobil .
Tapscott, Don, Crescuți digital, Editura Publica, 2011Ilustratiile din acest ghid se bazează pe materialele www.shoeboxblog.com

129
ANEXA 1
CHESTIONAR ” CUM FOLOSESC INTERNETUL?”20
Pentru elevii din ciclurile primar și gimnazial
Obiectiv:Înțelegerea modalităților de utilizare online a tehnologiilor de informare și
comunicare de către copii. Descoperirea împreună a soluțiilor pentru o navigarea în
siguranță pe Internet.
Observații:
Pentru ciclul primar, învățătorii pot folosi întrebările /elementele din chestionar ca detalii
orientative pentru discuții libere cu elevii. Având în vedere numărul relativ mare de întrebări,
dezbaterile pot fi organizate de-a lungul a mai multor ore sau selectând o singură temă (de exemplu, prietenii pe Facebook sau jocurile online preferate).
De asemenea, înainte de aplicarea acestui chestionar, educatorii trebuie să cunoască
semnificația întrebărilor și a termenilor utilizați pentru a oferi explicații copiilor.
Chestionarele completate în scris vor fi anonime.
Pentru mai multe informații, vizitați www.sigur.info .
Pentru asistență specializată, apelați la serviciile de Helpline (0744 300746 / helpline@
sigur.info / Skype – helpline.sigur.info) sau Hotline (www.safernet.ro / 021 3103116 /
contact@safernet.ro ).
Școala: Clasa: Data completării
chestionarului:
Acasă… Da Nu Nu știu
Am un calculator (laptop) £ £ £
Am telefonul meu mobil £ £ £
20 Modelul propus se inspiră din chestionarul promovat de Australian Communication
and Media Authority în cadrul programului național ”CyberSmart!”.Anexe
8

130Am o tabletă £ £ £
Am o consolă de jocuri (Xbox, Playstation) £ £ £
Folosesc calculatorul în camera mea £ £ £
Am acces la Internet £ £ £
Accesez Internetul din camera mea £ £ £
Accesez Internetul de pe telefonul mobil £ £ £
Folosesc
calculatorul …În
fiecare
ziDe câteva
ori
săptămânăO dată pe
săptămânăO dată
pe
lunăNu știu
Pentru a vedea diferite site-uri (ca amuzament)£ £ £ £ £
Care sunt site-urile preferate?
Pentru a-mi face
temele£ £ £ £ £
Ce site-uri foloseș ti pentru teme?
Pentru a intra pe contul meu de Facebook
1 (sau Hi5)£ £ £ £ £
Câți prieteni ai (aproximativ)?
Pentru a folosi
chat-ul (Yahoo Messenger etc.) £ £ £ £ £
Cu cine comunici pe chat?
Pentru a folosi
webcam-ul £ £ £ £ £

131Cu cine comunici prin webcam?
Pentru a urmări
filmulețe pe Youtube£ £ £ £ £
Ce fel de filmulețe?
Pentru a mă juca £ £ £ £ £
Care sunt jocurile tale preferate?
Ce jocuri online foloseș ti?
Sunt și alte moduri în care foloseș ti calculatorul?
Folosesc telefonul mobilÎn
fiecare
ziDe câteva
ori
săptămânăO dată pe
săptămânăO dată
pe
lunăNu
știu
Pentru a trimite mesaje £ £ £ £ £
Pentru a face fotografii
și filme£ £ £ £ £
Pentru a trimite fotografii și filme£ £ £ £ £
Pentru a descărca aplicații și tonuri de apel£ £ £ £ £
Pentru a asculta muzică £ £ £ £ £
Pentru a vedea filme
Pentru a accesa
Internetul £ £ £ £ £
Pentru a mă juca £ £ £ £ £
Pentru a vedea ce fel de filmulețe?
Pentru a mă juca £ £ £ £ £

132Sunt și alte moduri în care foloseș ti telefonul mobil?
Pe contul meu de Facebook (sau Hi5) am…
Numele meu de familie £ Orașul în care locuiesc £
Prenumele meu £ Adresa completă £
Fotografia mea £ Numărul meu de telefon £
Prieteni pe care nu i-am văzut
niciodată£ Data mea de naș tere £
Prieteni pe care-i cunosc £ Școala £
Setări de confidențialitate £ Fotografii făcute la școală £
Nu ș tiu ce înseamnă setările de
confidențialitate£Informații, imagini pe care nu aș
vrea ca părinții mei să le vadă£

Alte întrebări… Da Nu Nu ș tiu
Vorbiți cu părin ții despre via ța voastră online? £ £ £
Dacă da, cât de des?
V-ați simțit amenințat/agresat pe Internet? £ £ £
Dacă da, la cine ați apelat ca să vă ajute?
Știți că există servicii speciale de informare și
protecție în cazul în care aveți probleme sau sunteți amenințat?£ £ £
Dacă da, numiți-le.

133ANEXA 2
Activitate complementară – Jocul BIG BRAIN
Descriere
Activitatea are rolul de a îi familiariza pe copii cu noțiunile teoretice de Siguranță Online,
expuse interactiv în cadrul unui joc pe Internet, denumit Big Brain. Jocul a fost dezvoltat special
pentru a pune în evidență comportamentele periculoase pe Internet dar și soluțiile potrivite pentru a le combate.
Timp estimat: minimum 50 minute Participanți: elevi din ciclul primar.
Obiective
Elevii vor fi în măsură să…
Răspundă corect la întrebari legate de comportamentul corect în mediul online, în funcție
de situațiile diferite la care jocul îi va supune.
Resurse necesare:
– Computer (e)- Conexiune la Internet
INTRODUCERE (10 minute)
Accesați website-ul http://vsav.webducation.info/ și selectați limba română ca limbă
de desfășurare a jocului. Rugați-i pe copii să își facă conturi personale (va fi necesar să își
introducă date personale – adresa de email, vârstă)
UTILIZARE (10 minute)
Jocul poate fi utilizat ca activitate de susținere a elementelor teoretice, pentru subcapitolul
4 c) REȚELELE SOCIALE ȘI PROTECȚIA DATELOR PERSONALE, Activitatea Protejează-ți
datele personale: Selectați, din meniul central al jocului, locul Cyber Parc (subiect specific
: recunoașterea mesajelor nepotrivite) și invitați-i pe copii să treacă nivelul, răspunzând la întrebări. Rugati-i să își noteze punctajele.
În subcapitolul 4 e) GROOMING, activitatea Să vorbim în siguranță pe Internet .
Selectați, din meniu, locul Rețea socială (subiect specific : identificarea persoanelor
necredibile). Rugati-i să își noteze punctajele.
CONCLUZII (10 minute)
Discutați cu copiii, pe fiecare subiect în parte, în legătură cu răspunsurile oferite de ei.
Faceți un clasament cu punctajele cele mai mari și încercați să dezbateți cu ei motivul pentru care au obținut punctajele acelea.

134ANEXA 3
Test pentru adolescenți: Ești în siguranță pe Internet?
Oferiți elevilor testul de mai jos și invitați-i să își calculeze punctajul după ce au terminat.
1. Ce postezi pe reț elele de socializare și cât de public este profilul tău?
a. Indiferent de natura pozelor și a informațiilor postate, profilul meu este public, nu am nimic
de ascuns.
b. Postez poze și informații intime despre mine, dar profilul meu este vizibil doar pentru
prieteni.
c. Sunt foarte atent ă cu ceea ce postez pe reț elele de socializare, chiar dac ă profilul meu este
vizibil doar pentru prieteni.
d. Nu am cont pe nicio reț ea de socializare.
2. Pe cine adaugi sau accepți în lista de prieteni de pe reț elele de socializare?
a. Îi adaug/accept în lista de prieteni doar pe cei pe care îi cunosc și în realitate sau care mi-
au fost recomandați de alți prieteni.
b. Accept toate solicit ările de prietenie. Îmi place să am cât mai mulți prieteni în list ă.
c. Îi accept în lista de prieteni doar pe cei ai c ăror poze/profiluri îmi plac.
d. Nu am cont pe nicio reț ea de socializare.
3. Dacă o persoană cu care comunici pe internet, dar pe care nu o cunoști în realitate, insistă
să vă întâlniți
a. Accept. Îmi place să-mi fac prieteni noi.
b. Refuz. Mi se pare periculos să mă întâlnesc cu o persoană pe care
nu o cunosc.
c. Accept numai după ce îi v ăd pozele și aflu mai multe informații
despre el/ea.
4. Dacă o persoană cu care comunici pe internet, dar pe care nu o cunoști în realitate, îți cere să-i trimiți poze sexy sau chiar nud cu tine:
a. Refuz. Cine știe ce are de gând să fac ă cu ele?!!
b. Accept doar dac ă îmi trimite și el/ea poze sexy/nud cu el/ea.
c. Nu e nevoie să-i trimit nimic. Dac ă vrea poze sexy cu mine, le poate vedea pe pagina mea
de Facebook.

1355. Dacă o persoană pe care nu o cunoști îți trimite, pe e- mail sau pe reț elele de socializare,
mesaje și imagini cu tentă sexuală:
a. Intru în joc și flirtez și eu, chiar dac ă doar pentru amuzament.
b. Îi spun c ă mă deranjeaz ă și, dac ă nu înceteaz ă, îi blochez mesajele.
c. Dacă doar blochez acea persoană, ar putea deranja și alți adolescenți. Mai bine încerc, cu
ajutorul unui adult, să îl/o reclam pentru comportament neadecvat.
6. Dacă un/o prieten/ă apropiat/ă primește mesaje r ăutăcioase, amenințătoare pe e-mail
sau pe reț elele de socializare din partea unor colegi:
a. Îl/o conving să cerem ajutorul unui adult și să-i reclamăm pe acei colegi pentru hărțuire.
b. Îl/o ajut să le r ăspundă la fel de r ăutăcios acelor colegi și, eventual, să îi confrunt ăm face-
to-face.
c. Îl/o las să-și rezolve singur/ă problemele, nu mă implic în niciun fel.
Răspunsuri:
1. a– 3p, b – 2p, c –1p, d –0p
2. a– 1p, b – 3p, c –2p, d –0p
3. a–3p, b–1p, c–2p
4. a– 1p, b – 2p, c –3p
5. a– 3p, b – 2p, c –1p
6. a- 3 p, b-0p, c-1 p
Între 4 și 8 puncteEști responsabil/ă atunci când utilizezi internetul și te preocupă siguranța ta. Este bine să
îi sfătuiești și pe colegii tăi să facă acest lucru. Totuși, nu exagera și nu respinge în totalitate
ideea socializării online: Poți fi în siguranță pe internet atât timp cât ești atent/ă și precaut/ă.
Între 9 și 13 puncte
Ești conștient/ă de unele pericole care există în mediul online, însă, de multe ori, nu eziți
să-ți asumi unele riscuri. Fii totuși, mai precaut/ă și încearcă să-ți iei unele măsuri de siguranță
înainte să faci publice unele informații despre tine sau să socializezi online cu persoane pe care nu le cunoști.
Între 14 și 18 puncte
Comportamentul tău online te poate aduce în situații riscante deoarece nu conștientizezi
pericolele care pot apărea în timpul utilizării internetului. Fii mai precaut/ă în ceea ce privește
siguranța ta și selectează cu mai multă atenție informațiile și fotografiile pe care vrei să le faci publice. Nu uita că nu poți avea încredere în persoane necunoscute care te abordează pe
internet, așa că nu ceda insistențelor lor!

Intr. Ștefan Furtună 3, sector 1, 010899 – București
Tel: +40 21 316 61 76 Fax: +40 21 312 44 86
Email: rosc@salvaticopiii.ro www.salvaticopiii.roCu sprijinul
R