PROGRAM TERAPUTIC COMPLEX PENTRU CORECTAREA [611587]

PROGRAM TERAPUTIC COMPLEX PENTRU CORECTAREA
DISLALIILOR
Prof. logoped Alexandra Boc a ș
Programul terapeutic complex pentru tulburarea de tip dislalic este un document
oficial din mapa oricărui logoped, atât de util corectării acestui tip de tulburare.
Orice program terapeutic cuprinde totalitatea pa ilor pe care specialistul în tulburări ș
de limbaj trebuie să-i urmeze pentru a corecta sunetul sau sunetele deficitare. Astfel
programul terapeutic complex pentru corectarea dislaliilor cuprinde o terapie generală i o ș
terapie recuperatorie specifică. Etapele terapiei generale sunt gimnastica generală, educarea
respira iei, dezvoltarea mobilită ii aparatului fono-articularor i dezvoltarea auzului ț ț ș
fonematic. Exerci iile specifice fiecărei etape se execută în primele edin e, iar apoi pe ț ș ț
măsura avansării în programul terapeutic se pune accent pe acele exerci ii care sunt necesare ț
momentului de terapie i eventual sunetului deficitar. Terapia recuperatorie specifică ș
presupune parcurgerea următoarelor etape: impostarea sunetului, consolidarea, diferen ierea ț
i automatizarea sunetului. ș
Acest document î i dovede te utilitatea în munca logopedului prin faptul că ș ș
organizează activitatea logopedică, ajută profesorul logoped să respecte succesiunea etapelor
de corectare, conform cu structurile fonetice tot mai complexe în care se antrenează sunetul.

NR.
CRT.ETAPĂ
TERAPEUTICĂSUBETAPA
TERAPEUTICĂOBIECTIVE
TERAPEUTICEACTIVITĂ I TERAPEUTICE Ț METODE I Ș
MIJLOACEOBS.
1. Etapa pregătitoare Cunoa terea copilului ș
Completarea anamnezei
Familiarizarea cu
mediul cabinetuluiDiagnosticarea complexă
Completarea fi ei logopedice ș
Convorbiri terapeuticeConvorbirea/
Fi ă logopedicăș
Probe
2. Etapa terapiei recuperatorii
A). Terapia
generalăDezvoltarea
mobilită ii ț
corporale legat
de limbajGimnastică generală Gimnastica bra elor ț
Gimnastica mâinilor
Gimnastica gâtului i a capului ș
Mersul ritmatDemonstra ia ț
Exerci iul ț
Educarea
respira iei țEducarea respira iei ț
– ob inerea unei ț
respira ii lungi, fără ț
efort
-educarea echilibrului
între inspir i expir ș
-ob inerea unui ritm ț
respirator uniformExerci ii pentru expira ie – suflăm în ț ț
lumânare, în baloanele de săpun
Exerci ii pentru inspira ie – mirosim ț ț
florile
Exerci ii de respira ie în fa a oglinzii ț ț ț
prelungind treptat expira ia țDemonstra ia ț
Exerci iul/ ț
Baloane de
săpun, lumânare,
diverse obiecte
de suflat
Dezvoltarea
mobilită ii fono- ț
articulatoareAntrenarea mobilită ii ț
faciale- umflarea alternativă a obrajilor
– umflarea i retragerea obrajilor ș
– încre irea i descre irea fe ei ț ș ț țDemonstra ia ț
Exerci iul/ ț
Oglinda
logopedică
Antrenarea motricită ii ț
labiale- întinderea buzelor
– rotunjirea buzelor
– strângerea buzelor
– acoperirea unei buze cu cealaltă
– vibrarea buzelorDemonstra ia ț
Exerci iul/ ț
Oglinda
logopedică,
Pictograme
Antrenarea motricită ii ț
linguale- mi cări rapide i ritmice de scoatere i ș ș ș
retragere a limbii
– mi cări dreapta – strângașDemonstra ia ț
Exerci iul/ ț
Oglinda

– tergerea din ilor cu limbaș ț
– coborârea i ridicarea limbii în interiorul ș
cavită ii bucale țlogopedică,
Pictograme
Antrenarea mi cărilor ș
mandibulare- ridicarea i coborârea mandibulei ș
– mi cări spre dreapta i spre stânga ale ș ș
mandibuleiDemonstra ia, ț
Exerci iul/ ț
Oglinda
logopedică,
Antrenarea micărilor
velo-palatine- imitarea tusei
– imitarea căscatului
-mi cări de degluti ieș țDemonstra ia, ț
Exerci iul/ ț
Oglinda
logopedică
Antrenarea
auzului
fonematicFormarea capacită ii de ț
diferen iere fonematică ț- imitarea sunetelor din natură
Jocuri de tipul : „Cum face arpele? Cum ș
bate vântul? ” etc.Exerci iul/ ț
Pictograme
Jocuri didactice
Formarea percep iei ț
fonetice corecte- analiza auditivă a sunetului
– jocuri de tipul : unde se aude sunetul?
Care este primul sunet din cuvânt? Cu ce
sunet se termină cuvântul?Exerci iul/ ț
Pictograme
Jocuri didactice
Analiza fonetică –
propozi ie, cuvânt, ț
silabă, sunet- repetarea unor silabe sau sunete în
scopul diferen ierii surde-sonore ț
– analiza fonetică a cuvântului care
con ine sunetul de corectatț
– diferen ierea sunetelor în cuvinte ț
paronimeExerci iul/ ț
Pictograme
Jocuri didactice
B) Terapia
recuperatorie
specificăa) Impostarea
sunetuluiPregătirea impostării Imitarea unor sunete din natură –
onomatopee:
– pentru „s”: facem ca i arpele…sssss ș ș
– pentru „z”: facem ca i albina – bâzzz ș
– pentru „j”: cum face vântul – vâjj
– pentru „ ”: facem lini te – ș ș șșșș
– pentru „r”: sună telefonul – ârrr, ne ț
este frig – bârr etcDemonstra ia, ț
Exerci iul/ ț
Pictograme cu
diverse animale
i obiecteș

Emitarea sunetelor prin
demonstra ie i imita ie ț ș țSe demonstrează logopatului, în fa a ț
oglinzii logopedice, a modul de articulare
a sunetului deficitar.
Exemple:
Sunetul „s” Buzele trebuie bine întinse,
din ii u or depărta i, limba se sprijină pe ț ș ț
incisivii superiori, se bombează i se ș
formează de-a lungul un canal pe care se
scurge aerul.
Sunetul „z” se ob ine la fel ca „s”, numai ț
că de data aceasta coardele vocale
vibrează. Învă area se realizează prin ț
imitare i sim ind vibra ia coardelor ș ț ț
vocale.
Sunetul „ ”. ț Articularea acestul sunet este
la fel ca a sunetului „s” cu excep ia limbii ț
care se sprijină în spatele incisivilor
superiori. Aerul iese explosive i nu ș
continuu.
Sunetul „ ș” se ob ine cu buzele u or ț ș
rotunjite. Limba ia forma unei linguri e: ț
vârful rămâne liber, iar marginile laterale
ating molarii superior. Se specifică
logopatului faptul că limba este ridicate,
iar suflul de aer trebuie să fie puternic i ș
cald.
Sunetul „j ” se emite la fel ca sunetul „ ”, ș
doar că în cazul acestuia cordele vocale
vibrează.
Sunetele „ci” i „ce” ș se formează la fel ca
i în cazul sunetului „ ”, specific fiind ș ș
evacuarea explozică a aerului i închiderea șDemonstra ia, ț
Exerci iul/ ț
Oglinda
logopedică
Palatograme

pe care o face limba.
În cazul sunetelor „ge” i „gi” ș specific
este vibrarea cordelor vocale.
Sunetul „r”. Buzele sunt deschise ca la
sunetul „l”. Limba ia forma unei linguri e, ț
marginile ei sprijinindu-se pe molarii
superiori, iar marginea din fa ă se ridică ț
spre alvelole i vibrează sub presiunea ș
aerului.
Emiterea sunetelor prin
derivare din alte suneteÎn cazul în care demonstra ia nu este ț
suficientă folosim derivarea sunetului
dintr-un sunet corect ob inut. ț
Exemple:
T – > R se pozi ionează limba ca pentru T, ț
cu o u oară deplasare , anterior spre ș
alveolele incisivilor superiori i se ș
exprimă aerul foarte puternic
D->R: se repeat D-D-D-D tot mai des i ș
u or neglijatș
T->S: se pronun ă T-T-T-T repetat, în timp ț
ce apexul este împins treptat înainte i ș
lăsat în jos etc.Derivarea
Exerci iul ț
Oglinda
logopedică
Emiterea sunetelor prin
interven ie ortofonică țÎn cazul în care sunetul nu este ob inut în ț
etapele anterioare se apelează i la ș
interven ia ortofonică care presupune ț
utilizarea fie a unei spatula, paie sau altor
mijloace didactice pentru pozi ionarea ț
corectă a organelor fono-articulatoare.Spatulă
Bă din plasticț
Paie etc.
Emiterea concomitentă După pronun ia model a logopedului se ț
realizează emiterea concomitentă logoped
– logopat.Imita ia/ ț
Oglinda
logopedică
Emiterea independentă Exerci iile de pronun are trebuie făcute în ț ț Exerci iul/ ț

oaptă, cu un efort minim, iar pe măsură ș
ce se consolidează pronun ia corectă se ț
măre te volumul. șOglinda
logopedică
b) Consolidarea
sunetelorIntroducerea sunetelor
în silabe- Silabe directe
(ex. a, e, i, o, u, ă, î)ș ș ș ș ș ș ș
– Silabe indirecte
(ex. a , e , i , o , u , ă , î ) ș ș ș ș ș ș ș
– Structuri bisilabice intervocalice
(ex. a a, e e, i i, o o, u u, ă ă) ș ș ș ș ș ș
– Structuri silabice interconsonantice
(ex. a , e , i , o , u , ă , î )ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș
– Structuri bisilabice repetitive
(ex. a a, e e, i i, o o, u u, ă ă, î î)ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș ș
-Structuri consonantice
(ex. tra, tre, tri, tro, tru, tră, trî) ș ș ș ș ș ș șDemonstra ia ț
Exerci iul/ ț
Oglinda
logopedică
Introducerea sunetelui
în cuvinte- Cuvinte cu fonemul în pozi ie ini ială ț ț
(ex. pentru sunetul„s”:
cuvinte monosilabice: soc, sac, sar, sau,
ser etc.
cuvinte bisilabice: sapă, sală, sită, sirop,
sobă etc.)
– Cuvinte cu fonemul în pozi ie mediană ț
(exemple pt sunetul „ ”: ma ină, pu că, ș ș ș
leu tean, bu tean etc)ș ș
– Cuvinte cu fonemul deficitar în pozi ie ț
finală
(ex. pentru sunetul „r”: măr, păr, vântor,
cuptor, motor, cântar)Exerci iul/ ț
Pictograme
Jocuri didactice
Oglinda
logopedică
c) Diferen ierea ț
sunetelorDiferen ierea la nivelul ț
silabelorSe realizează prin exerci ii i compara ii, ț ș ț
în care se folosesc consoane surde i ș
sonore
Ex. pentru diferen iere „r”-„l” țDemonstra ia ț
Exerci iul ț

ra – la ar – al ara – ala
re – le er – el ere – ele
ri – li ir – il iri – ili …etc.Oglinda
logopedică
Diferen ierea la nivelul ț
cuvintelorSe folosesc cuvintele paronime.
Ex. pentru diferen ierea „s” – „ ”: ț ș
soc – oc sură – ură ș ș
dus – du nas – na ș ș
fisă – fi ă creste – cre te ș ș
cocos – coco paste – pa te ș șExerci iul/ ț
Oglinda
logopedică
Pictograme
Jocuri didactice
d)Automatizarea
sunetelorExersarea sunetului
deficitar în propozi ii țSe folosesc exerci ii de pronun ie a unor ț ț
propozi ii simple în care sunetul deficitar ț
este prezent în cuvinte la început, mijloc i ș
final.
Ex. pentru sunetul „ ” ș
erban e tirb. Coco ul e gola . AmȘ ș ș ș
prins un punga . Po ta ul vorbe te ș ș ș ș
române te. ș
Sintagme cu partea ini ială constantă. ț
Mircea e
Mama e cu sania
Sonia e
Sintagme cu partea ini ială constantă. ț
Sintagme cu frecven ă mare a sunetului ț
deficitar.
Zăpada cade în zori de zi.Exerci iul ț
Oglinda
logopedică
Pictograme
Jocuri didactice
Exersarea sunetului
deficitar corectat în
scurte texte, povestiri,
memorizări i ghicitori șPoezii
Pentru suntul „z”:
Bună ziua, bună ziua
Zice Carmen către Zina
În ziar e veste mare
Azi e zi de sărbătoare.
Pentru sunetul „r”:Imita ia ț
Exerc iul ț
Povestirea
Texte cu

Dacă pui un picioru ș
Faci din „p” un „r” acu i ș
Po i să scrii cu el: rucsacț
Radu, ro u, roată, rac. ș
Frământări de limbă.
Stanca stă-n castan cu Stan.
Cositorul Costică cose te cu coasa ș
cositorită.
Prepeli a-I pestri ă, dar mai pestri i ț ț ț
sunt puii prepeli ei pestri e. ț țpovestiri
Jocuri didactice

BIBLIOGRAFIE
1.Cioacă, B. (2016), Îmbunătă irea pronun iei la adul i (străini i români), ț ț ț ș Editura
Virtuală, Buzău
2.Cioacă, B. (2012), Îndrumător logopedic pentru cadrele didactice în profilaxia
tulburărilor de limbaj la pre colarii din clasele pregătitoare i colarii din clasa I ș ș ș ,
Imprimeria „Ardealul”, Cluj
3. Stănica, C., Vră ma , E. (1994), ș șTerapia tulburărilor de limbaj , Secretariatul de Stat
pentru Hanicapa i, Bucure ti ț ș
4. Ungureanu, D. (1998), Compediu logopedic colar, ș Editura Eurostampa, Timi oara ș