PEDAGOGIA ÎNV ĂȚĂ MÂNTULUI PRIMAR ȘI PRE ȘCOLAR [610074]

1
UNIVERSITATEA SPIRU HARET

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚE LE EDUC AȚIEI

PEDAGOGIA ÎNV ĂȚĂ MÂNTULUI PRIMAR ȘI PRE ȘCOLAR

CAIET DE PRACTICĂ
PEDAGOGICĂ
(învățământ pr imar )

Numele și prenumele student: [anonimizat]
_______________________________________________________
Anul de studiu _______________
Specializarea _________________

2018

2
CUPRINS

Preambul

3
Cerințele minimale ale practicii pedagogice 4
Criterii de evaluare a practicii pedagogice 4

INSTRUMENTE DE PRACTICĂ
A Practica pedagogică de documentare 5
5
A.1. Finalitățile educaționale ale învățământului primar 5
A.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România 5
A.3. Termeni pedagogici 6
A..4. Descrierea unității de învățământ
6
B. Practica pedagogică observativă 8
B.1. Grile pentru cunoașterea elevilor / a clasei 8
B.1.1. Grilă de observare a comportamentului cognitiv al elevilor 8
B.1.2. Grilă de observare a comportamentului social al elevilor 9

B.2. Instrumente destinate cunoașter ii și analiz ei documentelor de proiectare 10
B.2.1. Fișa de analiză a planificării anuale/ săptămânal e 10
B.2.2. Fișa de analiză a unui proiect didactic

B.3. Instrumente destinate cunoașter ii și analiz ei comportamentului didactic 10
B.3.1. Fișa de observa re a activității didactice a învățătoarei 11
B.3.2. Fișă de observare a comportamentului didactic al învățătoarei
12
C. Practica pedagogică activă (susținerea activităților didactice) 14
C.1. Proiect didactic – model 14

ANEXE
Anexa 1 – Planificarea calendaristică
16
Anexa 2 – Planificarea pe unități de învățare
Anexa 3 – Fișa de evidență a practicii pedagogice
Anexa 4 – Fișa de asistență la oră

3
PREAMBUL

Informațiile incluse în acest Caiet de practică reprezintă un ghid al student: [anonimizat] ,
se fundamentează și se consolidează form area inițial ă a viitoarelor cadrelor didactice, formare ce
presupune atât familiarizarea cu activitățile specifice în cadrul unităților școlare ( școli primare ), cât și
desfășurarea unor activități didactice propriu -zise.
În orele de practică pedagogică , se urmărește dezvoltarea unui set amplu de competențe
specifice (cunoștințe, deprinderi și priceperi, capacități aplic ative, atitudini și valori) unui profesor
pentru învățământul primar .
În acest document, sunt incluse instrumentele /datele necesare în activitatea de practic ă
pedagogi că (de documentare, observativă și activă). Instrumentele de lucru (fișe le de analiză și grilele
de observare) sunt grupate după cum urmează :

❖ informații legate de unitatea școalară (structură, cultură, curriculum);
❖ informații legate de elevi ;
❖ informații legate de activitățile cadrului didactic.

Finalitatea prezentării acest ui Caiet de practică este ca , în urma utilizării lui de către studenții
practicanți , sub monitorizarea atentă a mentorilor, să conducă la asimilarea progresivă a competențelor
pedagogice , pe baza cărora, aceștia să poată realiza analize și sinteze pertinente pentru fiecare
componentă a procesului educațional . De asemenea , instrumentele din acest caiet valorifică tendințe le
actuale din domeniu în ceea ce privește proiectarea activităților didactice și promovează asumarea
progresivă a responsabilităților didacti ce de către profesorii debutanți.

4
CERINȚE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Caietul de practică pedagogică și Portofoliul de p ractică reprezintă rezultatele activităților realizate
de către studenți pe parcursul practicii pedagogice .

În ceea ce privește Caietul de practică , este necesar ca studen ții să complet eze, în funcție de tipul de
practică desfășurată , următoarele formulare :
A. Practica pedagogică de documentare
❖ Finalitățile educaționale ale învățământului primar (A.1.)
❖ Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România (A.2)
❖ Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (A.3.)
❖ Descrierea unității de învățământ – școala primară (A.4.)
B. Practica pedagogică observativă
❖ Grilă de observație a comportamentului cognitiv al elevilor (B.1. 1) (1 grilă)
❖ Grilă de observație a comportamentului social al elevilor (B.1.2) (1 grilă)
❖ Fișă de analiză a proiectului/ planificării anuale/ semestriale (B.3.) (o fișă)
❖ Fișă de analiză a unui proiect didactic (B.4.) (3 fișe)
❖ Fișă de observa re a activității didactice (B.5.) (3 fișe)
❖ Fișă de observare a comportamentului didactic (B.6.) (3 fișe)
C. Practica pedagogică activă
❖ Susținerea a două activități didactice
❖ Proiectele didactice pe baza cărora s -au susținut activitățile didactice (C.1)(2 proiecte
didactice) (se vor adăuga la Portofoliul de practică )

În privința Portofoliului de practică , indiferent de tipul de practică pedagogică desfășurată,
studentul are obligația de a include următoarele:
❖ Planificarea calendaristică (Anexa 1) (întocmită de îndrumătorul de practică – copie xerox);
❖ Planificarea pe unități de învățare (Anexa 2) (întocm ită de îndrumătorul de practică – copie
xerox);
❖ Fișa de asistență la oră ( Anexa 4 ) (3 fișe)
❖ Fișa de evidență a practicii pedagogice completată de mentor (Anexa 3 )

CRITERII DE EVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE A STUDENTULUI
❖ Completarea corectă și integrală a caietului și realizarea portofoliului de practică;
❖ Utilizarea adecvată a instrumentelor de cunoaștere a elevilor / a comportamentului didactic/ a
culturii organizaționale;
❖ Organizarea corectă a portofoliului: prezentarea formularelor solicitate, corectitudinea
formularelor elaborate, originalitatea;
❖ Prezentarea coerentă și structurată a Portofoliului și a Caietului de practică pedagogică ;
❖ Prezentarea unor dovezi concludente ale activităților derulate la clasă pe baza elementelor di n
portofoliul prezentat ;
❖ Propunerea de variante metodologice posibile, prin care aplicațiile și intervențiile metodice pot
fi optimizate.

5
INSTRUMENTE DE PRACTICĂ

A. PRACTICA PEDAGOGICĂ DE DOCUMENTARE

A.1. Finalitățile educaționale ale învățământului primar

A.2. Organigrama structurală a sistemului de învățământ din România

B.

A.3. Termeni pedagogici
Cerință: Extrageti din Legea Educației Naționale, nr.1/ 2011 finalitățile educaționale ale
învățământului primar

Cerință: Realizați organigrama structurală a sistemului de învățământ din România

6
A.3. Concepte didactice

Cerință: Extrageți din Curriculum național pentru învățământ primar, Legea Educației
Naționale1/2011, concepte cheie și notați definițiile acestora.
Plan de învățământ

Programă școlară

Ciclu curricular

Arie curriculară

Tipuri de curriculum

Curriculum la decizia școlii

Competențe fundamentale

Competențe specifice

Evaluare /tipuri de
evaluare

Proiectare didactică

Planul individualizat de
învățare

Catalog școlar

Registru matricol

7
A.4. Descrierea unității de învățământ

Date de identificare:
Denumirea unității de învățământ:
Localitate / județ:
Adresa:
Cod poștal:
Telefon -fax:
E-mail:

Informații privind spațiile școlare și auxiliare (indicați numărul):
Săli de clasă:
Cabinete:
Laboratoare:
Sală de sport:
Spați i de joacă:
Bibliotecă:
Cabinet medical:
Cabinet psihologic:

Informații privind activit atea din școală :
Unitatea funcționează în …… schimburi
Durata activităților didactice:
Durata activităților recreative:

Informații pr ivind resursele umane (indicați numărul) :
Personal de conducere:
Personal didactic:
Personal didactic auxiliar:

Cerință: Realizați descrierea unității de învățământ prin completarea tabelelor de mai jos .

8
B. PRACTICA PEDAGOGICĂ OBSERVATIVĂ

B.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOAȘTEREA ELEVILOR

B.1.1. GRILA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI COGNITIV AL ELEVILOR

Data: ……………………… ……………… …..
Nivel de vârstă/ clasa : …………………………
Durata: ……………… ………….. …………..
Particularitățile cognitive urmărite (limbaj, gândire reproductivă – productivă, memorie,
imaginație) : ………………………………………………………………………………………………………………
Tipul de activitate observat : ………………………………………………………………………………………
Formele observă rii (directă, participativă, continuă) : ……….. ……………….. ………………….

COMPORTAMENTUL URMĂRIT Nume Nume Nume Nume Nume
………. ………. ……… ……… ………
Utilizează un limbaj potrivit contextului
Formulează întrebări referitoare la tema abordată
Oferă exemple după modelul învățătoarei
Oferă exemple originale
Are capacitate de transfer a cunoștințelor
Memorează cu ușurință informațiile prezentate de
învățătoare
Oferă rezolvări originale ale sarcinil or

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observației , se completează numele acestuia în spațiul din coloana
Nume și se bifează comportamentul observat în interval de 10 minute. Fiecare elev din cei cinci va fi
observat timp de câte 10 minute.

Observații/ comentarii:

Cerință: Pentru observarea comportamentului cognitiv al elevilor , completați grila de mai jos .

9
B.1.2. GRILA DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI SOCIAL AL ELEVILOR

Data: …………………………………………..
Nivel de vârstă/ clasa : …………………………
Durata: …………………………..…………..
Particularitățile urmărite : ………………………………………………………………………………………..
Tipul de activit ate observat : ………………………………………………………………………………………
Formele observării (directă, participativă, continuă , selectivă, sistematică ):
……………………………….. ………………………………… …………………………………………………………. ……………

COMPORTAMENTUL URMĂRIT Nume Nume Nume Nume Nume
………. ………. ……… ……… ………
Cooperează cu alți colegi
Ignoră colegii din grup
Își asumă rolul de lider
Își impune punctul de vedere
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Caută compania colegilor activi
Face totul pentru a câștiga
Plânge în cazul unui eșec

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observației, se completează numele acestuia în spațiul din coloana
Nume și se bifează comportamentul observat în interval de 10 minute. Fiecare elev din cei cinci va fi
observat timp de câte 1 0 minute..

Observații/ comentarii:

Cerință: Pentru observarea comportamentului social al elevilor , completați grila de mai jos .

10
B.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI DOCUMENTELOR DE
PROIECTARE

B.2.1 FIȘA DE ANALIZĂ A PLANIFICĂRII ANUALE/ SĂPTĂMÂNALE

Disciplina :……………………………………..
Clasa :………………………………………..

CRITERIU
S B FB Observații
1. Corelația competențele disciplinei și
unitățile de învățare
2. Corelația dintre unitățile de învățare și
timpul alocat
3. Modalități de evaluare formativă și
sumativă
4. Planificarea unor activități de
recuperare/ aprofundare/

B.2.1 FIȘA DE ANALIZĂ A UNUI PROIECT DIDACTIC

Disciplina :……………………………………………
Unitatea de învățare/lecția : …………………………………………..
Clasa : ………………

CRITERIU
S B FB Observații
1. Corelația unitate de învățare – lecție –
competențele specifice – obiectivele
operaționale
2. Corelația tipul de lecție – obiective –
strategia de instruire
3. Strategia de instruire (corelația
metode – mijloace de învățare – forme de
organizar e a elevilor) Cerință: Completați o fișă de analiză a planificării anuale/ săptămânale.

Cerință: Completați trei fișe de analiză a unui proiect didactic.

11
4. Strategia de evaluare (corelația forma
de evaluare – metode de evaluare – tehnici
de evaluare)
5. Coerența și consistența logică și
pedagogică (respectarea succesiuni logice
și pedagogice a evenimentelor didcatice , a
principiilor didactice)
6. Creativitatea didactică

Observații/ comentarii:

B.3. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOAȘTERII ȘI ANALIZEI COMPORTAMENTULUI
DIDACTIC
B.3.1 FIȘA DE OBSERVARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE A ÎNVĂȚĂTORULUI

Data: …………… …………………………………………………………. ……………
Unitatea de învățământ: ……………… ……………………………. …………
Clasa: …………… ……………………………………………………….. ……………
Disciplina: …………………………. …………………………………. ………………………
Unitatea de învățare: ……………………………………………………
Subiectul lecției: ………. …………………………………………………………………….
Descrierea lecției:
Etapele activității
Activitatea prof./înv. Activitatea copiilor Observații
1. Moment organizatoric
2. Captarea atenției

3. Verificarea și actualizarea
achizițiilor anterioare Cerință: Completați trei fișe de observare a activității didactice la care asistați.

12
4. Anunțarea obiectivelor și a
temei abordate
5. Prezentarea materialului
stimul

6. Asigurarea dirijării învățării

7. Fixarea și aplicarea
cunoștințelor/obținerea
performanței
8. Evaluarea performanțe -lor

9. Încheierea activității

B.3.2 FIȘĂ DE OBSERVARE A COMPORTAMENTULUI DIDACTIC

Data: ………………… ……………………………. ………
Unitatea de învățământ: …………………………
Disciplina: ………………………………………… ……………..
Clasa: ……………….. …………………………………… ………..
Unitatea de învățare: ……………….. ……………… ……….
Subiectul lecției: ……………………… …………………………
Comportamente
didactice Calificativul
acordat Motivație Observații
A. CONDUITA DIDACTICĂ
1. Organizarea lecției

2. Realizarea captării atenției
3. Anunțarea temei și a
obiectivelor operaționale
4. Reactualizarea cunoștințelor
necesare noului conținut

5. Predarea -învățarea noului
conținut

6. Fixarea, consolidarea noilor
cunoștințe
7. Realizarea feed -back -ului

8. Aprecierea și evaluarea
rezultatelor elevilor

Cerință: Completați trei fișe de observare a comportamentului didactic.

13
B. CONDUITA VERBALĂ ȘI NONVERBALĂ
1. Calitatea limbajului de
specialitate
2. Calitatea explicațiilor și
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
4. Limbajul paraverbal (tonul,
accentul, ritmul, tacerea)
5. Frecvența întrebărilor directe/
închise
C. Metodele de predare –
învățare utilizate

D. Mijloacele didactice
utilizate

E. Atmosfera generală de
desfășurare (stilul
didactic )

Alte aspecte observate

Observații/ comentarii:

14
C. PRACTICA PEDAGOGICĂ ACTIVĂ
C.1. Proiectul de activitate didactică -model

Unitatea de învățământ : …………………………….. ………………………………………………………… ……………
Data: …………………………………………………………………………………………………………….. …………………
Profesor metodist :…… ………………………………….. ………………………………………………………… .……..
Student practicant:…………………………………. ………………………………………………………… ……………… .
Clasa………….. ……………………………………………………………………………………………………….. …………..
Disciplina de învățământ……… …………………………………… ………………………………………………………..
Tema……………….. …………………………………… …………………………………………………………………………
Tipul lecției…………………. ………………………………….. ……………………………………………………………….
Obiective operaționale……………….. ………………………………….. ………………………………………………….
Strategii didactice…………………………………………………… ……………………………………. ……………………
Bibliografie…………………………………………………………………………………… ………………………………….

Evenimente
didactice Obiective
operațio –
nale Activitatea
cadrului
didactic Activitatea
elevilor Strategia didactică Note
Metode Mijloace Forme de
organizare Evaluare
F G I
Moment
organizatoric

Verificarea
temei de casă
și a pregătirii
elevilor

Captarea
atenției

Anunțarea
temei și a
obiectivelor

Prezentarea
situației de
învățare.

Dirijarea
învățării

Asigurarea Cerință: Realizați două proiecte didactice pentru activitățile didactice predate.

15
feedback –
ului

Realizarea
performanței

Sarcini de
lucru pentru
acasă

16

ANEXE
Anexele prezentate au valoare informativă.

ANEXA 1 – Planificarea calendaristică

Nr. Crt. Unități de
învățare Obiective de
referință Nr.ore alocate Săptamâna Observații

ANEXA 2 – Planificarea pe unități de învățare

Școala: ………………………………….
Disciplina: ………………………………………………………………………………………………….. …………
Clasa: ………………
Practicant/Profesor:……………………………………………………………. ……………………………………
Unitatea de învățare:………………………………………………………………………………………….. ……
Nr. ore alocate……….

Conținuturi (detalieri) Competențe
specifice Activit ăți de
învățare Resurse Evaluare

Anexa 3 – FIȘA DE EVIDENȚĂ A PRACTICII PEDAGOGICE
Aceasta este utilizată pentru studenții care desfășoară practica pedagogică activă (de predare).

Nr. crt. Clasa Data Ora Activitatea
desfășurată
(observată/
susținută*) Nota
obținută Semnătura
mentorului

17
Anexa 4 – FISĂ DE ASISTENȚĂ

Unitatea de învățământ: ……………………………………………………………………………………………………..
Data: …………………………………………………………………………………………………………….. …….. ………….
Profesor :…… ……………………………………………………………………………………………… ……..
Clasa………….. ……………………………………………………………………………………………………….. …………..
Disciplina de învățământ……… …………………………………… ………………………………………. ……………….
Tema……………….. …………………………………… …………………………………………………………………………
Tipul lecției…………………. ………………………………….. …….. ………………………………………………………..
Obiective operaționale……………….. ………………………………….. ………………………………………………….
Strategii didactice……………………… …………………………… ……………………………………. ……………………
Bibliografie………………………………………………………………………………………………….. …………………..
Eveni mente
didactice Obiective
operațio –
nale Activitatea
cadrului
didactic Activitatea
elevilor Strategia didactică Note
Metode Mijloace Forme de
organizare Evaluare
F G I
Moment
organizatoric

Verificarea
temei de casă
și a pregătirii
elevilor

Captarea
atenției

Anunțarea
temei și a
obiectivelor

Prezentarea
situației de
învățare.

Dirijarea
învățării

Asigurarea
feedback –
ului

Realizarea
performanței

18
Sarcini de
lucru pentru
acasă