Carmen BAL, Ioana IUHOS, Nicolae BAL, IonuŃ BAL TO DIDACTICS TO THE COMPUTERS TRAINING In this paper we make in evidence the importance of the… [607273]

169

DE LA DIDACTICĂ LA INSTRUIREA
ASISTATĂ DE CALCULATOR

Carmen BAL, Ioana IUHOS, Nicolae BAL, IonuŃ BAL

TO DIDACTICS TO THE COMPUTERS TRAINING

In this paper we make in evidence the importance of the computers
training in the educational process. We proposed so me methods by used the
computer.

Cuvinte cheie: didactica, didactica specialităŃilor, instruire, in struire
asistată de calculator, metode de instruire asistat e de calculator

1. NoŃiuni introductive

DeWa lungul întregii sale evoluŃii omul, a învăŃat , la început din
experienŃa trecutului, ca mai apoi să se treacă, în cetul cu încetul, la un
învăŃământ desfășurat întrWun cadru organizat.
Acreditarea ideii că procesul de învăŃământ se pre zintă ca un
proces de conducere, dirijează raŃionamentul spre o concluzie clară:
acŃiunile practice și ideile despre conducerea învă Ńământului și clasei
au fost prezente perpetuu în aria istoricului pedag ogiei. Incursiunea
istorică este foarte largă, începând cu Socrate, Pl aton, Aristotel și
continuând cu Comenius, Pestalozzi, Herbart, și alŃ ii. Comenius este
primul care evidenŃiază explicit multitudinea de variabile
corespunzătoare conducerii colectivului de elevi , dispuse și integrate
întrWun sistem coerent. În etapa actuală a dezvolt ării societăŃii
omenești, acest cadru organizat este ceea ce numim sistemul de
învăŃământ.

170 Sistemul de învăŃământ este acela care, structurând
informaŃiile, va pregăti generaŃiile viitorului pentru a da răsp uns
problemelor complexe. Dezvoltarea educaŃiei în dom eniul pedagogiei
și în relaŃiile cu alte știinŃe au condus la apariŃ ia unui ansamblu de
discipline pedagogice, anume sistemul știinŃelor pe dagogice (CreŃu,
1999, Ciot 2003). Între aceste discipline pedagogic e distingem unele
preponderent practice ( didacticile speciale ), iar altele având un conŃinut
și mod de exprimare printrWun discurs abstract (pre cum filozofia
educaŃiei).
Didactica reprezintă un ansamblu de tehnici și proceduri de
instruire care au la bază principiile teoretice ind ispensabile rezolvării
efective a problemelor legate de conŃinutul, metode le și organizarea
instruirii. Didactica a început săWși piardă accepŃ ia tradiŃională de
fundament teoretic și practic al procesului de pred areWînvăŃare, primind
un nou sens acela de abilitate a cadrului didactic de a pune în aplicare
legile și normele predării în consonanŃă cu conŃinu turile și strategiile
acesteia (Doyle și Westbury, 1992). Conform afirmaŃ iei lui Durkheim,
didactica trebuie să fie o teorie practică, reflexi vă și totodată, orientată
de o veritabilă complementaritate psihologică, soci ologică și tehnică.
NoŃiunea de Instruire reprezintă însușirea unui corp de
informaŃii întrWo manieră care să declanșeze elabor area unor structuri și
procese intelectuale, operaŃionale, care contribuie la dezvoltarea
potenŃialului intelectual al individului.
În concluzie instruirea este acŃiunea întreprinsă în intenŃia de a
produce învăŃarea.
E. Robertson (1988) formulează un set de condiŃii pentru ca o
activitate educaŃională să fie considerată instruir e:
W existenŃa unui contact direct între profesor și e lev/student;
W existenŃa unei asimetrii informaŃionale;
W acŃiunile profesorului conduc în mod raŃional la învăŃarea
conŃinuturilor respective de către elev/student;
W acŃiunile profesorului sunt astfel construite înc ât săWi releve
elevului/student: [anonimizat]Ńinut pe care presupune că
trebuie să le înveŃe;
W acŃiunile profesorului continuă cel puŃin până în momentul în care
elevul/studentul începe să înveŃe conŃinutul ca rez ultat al acestor acŃiuni.
Pe scurt putem concretiza activitatea profesorului , care
proiectează o acŃiunea pe baza celor patru operaŃii concrete din
didactică: ● definirea obiectivelor pedagogice; ● s tabilirea conŃinutului;
● aplicarea metodologiei; ● asigurarea evaluării ac tivităŃii
didactice/educative respective.

171 2. Instruirea asistată de calculator – IAC

EvoluŃia societăŃii în ultimele decenii, marcată f undamental de
transformarea ei dintrWo societate industrială într Wuna predominant
informatică, șiWa pus amprenta pe toate structurile sale, impunând un
ritm accelerat al progresului și, mai ales, a unei orientări a strategilor, a
direcŃiilor de acŃiune și a adecvării mijloacelor u tilitare.
Creșterea în ultimii ani a performanŃelor calculat oarelor și ale
programelor pe care acestea le rulează a condus la o serie de efecte
ce cu greu puteau fi prevăzute atunci când aceste s isteme se aflau la
începuturile utilizării lor.
Informatica nu mai reprezintă un domeniu rezervat numai unui
grup restrâns de specialiști. Calculatoarele au păt runs, ca unelte de
lucru indispensabile, în domenii multiple de activi tate, de la inginerie la
arte audioWvizuale, și de la educaŃie la sistemele de asigurări sociale. A
apărut necesitatea ca persoane de diverse profesii să deŃină un bagaj
comun de cunoștinŃe ca cele referitoare la utilizar ea calculatoarelor.
Instruirea asistată de calculator (IAC) reprezintă o formă
interactivă și cvasiautomată de acces la cunoaștere a bazată pe
utilizarea calculatorului în procesul de învăŃământ , termenul în engleză
fiind Computer Based Training sau din alt punct de vedere, reprezintă o
metodă didactică sau o metodă de învăŃământ, care v alorifică principiile
de modelare și analiză cibernetică a activităŃii de instruire în contextul
noilor tehnologii informatice și de comunicaŃii, ca racteristice societăŃii
contemporane. Din punct de vedere istoric, IACWul î și are originea din
învăŃământul programat.

2.1 Metoda de instruire programată
și asistată de calculator

Instruirea programată pornește de la premiza că întrWo situaŃie
de învăŃare își găsește prezenŃa un flux continuu d e informaŃii, că există
un tip de comandă și control, în același timp a ace steia, cu misiunea de
a supraveghea și regla mersul învăŃării prin interm ediul unei conexiuni
inverse (feedWbackWului). Ca urmare și învăŃarea po ate deveni un
proces de autoreglare sau un proces de reglare cont inuă. Instruirea
programată a fost introdusă pentru prima dată în 19 50 de B.F. Skinner.
V. Ciocârlan referinduWse la instruirea programată arăta că:
“Această descoperire a făcut posibilă aplicarea cib erneticii moderne în
procesul de învăŃământ și a deschis astfel căile te hnicii de conducere
care devin aici tehnică de predare”.

172 Principiile instruirii programate au fost aplicate întrWo metodă de
instruire numită sistem de învăŃare personalizată. Aceasta este o
metodă de instruire, în care studentul învaŃă în ri tm propriu, materialul
educaŃional este structurat în secvenŃe mici de stu diu, urmate de
chestionare, instruitul și instructorul putând să o bserve imediat evoluŃia
procesului de instruire.
Folosirea calculatorului în procesul de învăŃământ se
dovedește a fi o necesitate în condiŃiile dezvoltăr ii în ritm accelerat a
tehnologiei informaŃiei.
Pentru noile generaŃii de elevi și studenŃi, a dev enit o cerinŃă
conceptul de asistare a procesului de învăŃământ cu calculatorul, în
condiŃiile avalanșei de informaŃii multimedia.
Conceptul de asistare a procesului de învăŃământ c u
calculatorul include:
– Predarea unor lecŃii de comunicare de cunoștinŃe;
: Aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor c unoștinŃe;
: Verificarea automată a unei lecŃii sau a uni gru p de lecŃii.
Numită și «inovaŃia tehnologică cea mai importantă a
pedagogiei moderne», instruirea asistată de calculator – IAC –
contribuie la eficienŃa instruirii, este un rezulta t al introducerii treptate a
informatizării în învăŃământ.
Calculatorul poate fi utilizat în procesul de pred areWînvăŃare de
către profesor și elev/student în scopul intermedie rii activităŃii de
predare interumană ce are loc între cei doi poli ed ucaŃionali: profesor și
elevi/studenŃi.

2.2 ModalităŃi de utilizare a calculatorului electronic
în procesul de predare – învăŃare

Calculatorul oferă posibilităŃi reale de individua lizare a instruirii.
El nu este doar un mijloc de transmitere a informaŃ iei ci poate oferi
programe de învăŃare adaptate conduitei și cunoștin Ńelor
elevului/studentului.
Realizarea unei metodologii care să facă eficientă asistarea
procesului de învăŃământ cu calculatorul a solicita t folosirea
instrumentelor psihopedagogiei.
„Conceptul de asistare a procesului de învăŃământ cu
calculatorul include: W predarea unor lecŃii de comunicare de n oi
cunoștinŃe; W aplicarea, consolidarea, sistematizar ea noilor cunoștinŃe; W
verificarea automată a unei lecŃii sau a unui grup de lecŃii; W verificarea
automată a unei discipline școlare sau a unei anumi te programe

173 școlare. Utilizarea calculatorului în procesul de î nvăŃământ devine din
ce în ce mai importantă (chiar indispensabilă) deoa rece are loc o
informatizare a societăŃii. Mediile de instruire ba zate pe informatică
oferă un puternic potenŃial educativ”(C.Oprișor).

2.2.1 Calculatorul – instrument didactic

ModalităŃi de apariŃie a utilizările calculatorului în demersul
didactic poate fi:
W utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea computerizată
a documentelor școlare cum ar fi cele care reprezin tă rezultate ale
proiectării didactice la nivel micro, adică: planif icări, proiecte de unităŃi
de învăŃare, proiecte de lecŃie, cât și a unor docu mente de evidenŃă
școlară cum ar fi cele legate de prezenŃa la anumit e activităŃi didactice
sau notarea evoluŃiei elevilor la activităŃile de v erificare și evaluare a
cunoștinŃelor;
W utilizarea calculatorului ca mijloc de predare î n cadrul lecŃiilor
de comunicare de noi cunoștinŃe, de recapitulare sa u a prelegerilor în
care calculatorul poate reprezenta suport al unor s inteze, imagini, figuri
ce pot fi proiectate în scopul transmiterii de cuno știnŃe. În felul acesta
elevii/studenŃii au posibilitatea să vizioneze o ex punere concretă și
clară a teoremelor, pot să le aibă pe ecran. Prezen tarea electronică
este atractivă deoarece permite utilizarea unor efe cte speciale, cum ar
fi tranziŃii de la o pagină la alta, texte care apa r din alte direcŃii și chiar
animaŃie, imaginea unor fenomene sau procese simula te pe calculator;
W realizarea unor calcule numerice, mai mult sau m ai puŃin
complicate, în scopul formării deprinderilor de cal cul sau al eliberării de
etapa calculatoare în rezolvarea unor probleme, pre lucrarea unor date;
W realizarea unor bănci de date , adică stocarea de informaŃii
dintrWun domeniu oarecare întrWo modalitate care să permită ulterior
regăsirea informaŃiilor după anumite criterii;
W învăŃarea unui limbaj de programare;
W realizarea unor laboratoare asistate de calculat or.

2.2.2 . Calculatorul – mijloc didactic

Acceptând ideea civilizaŃiei informatice, trebuie admisă și
aceea a instruirii în spiritul interesului pentru i nformaŃie (aceasta fiind
privită ca resursa cea mai de preŃ a omenirii, neco nsumabilă și
conștientizată doar de puŃin timp ca resursă natura lă). Luând în seamă
necesităŃile automatizării, robotizării, cibernetiz ării pe scară largă a

174 proceselor economice rezultă imperativul familiariz ării, încă de pe
băncile școlii cu modul de lucru și cu facilităŃile oferite de tehnica de
automatizare.
Se diferenŃiază mai multe nivele de asimilare a calculatorului în
învăŃământ:
W Nivelul iniŃierii și acomodării (ciclul primar ș i gimnazial);
W Nivelul aprofundării și exersării (ciclul liceal );
W Nivelul dezvoltării de aplicaŃii cu grad înalt d e complexitate
(ciclurile universitar și postuniversitar)
În literatura de specialitate se disting două modu ri, nu neapărat
exclusive de intervenŃie a computerului în instruir e:
: Direct – când computerul îndeplinește principala sarcină a
profesorului, adică predarea;
: Indirect – computerul funcŃionează ca manager al instruirii.

3. Concluzii

PosibilităŃile mediilor bazate pe computer în ceea ce privește
tratamentul, înregistrarea și regăsirea informaŃiei vor determina
introducerea în practica pedagogică a situaŃiilor î n care elevul/studentul
va dobândi cunoștinŃe și competenŃe în mod autonom, în conformitate
cu interesele și aspiraŃiile proprii, prin intermed iul unor instrumente
informatice.

BIBLIOGRAFIE

[1] Alessi, S., Trollip, S., Multimedia for Leaming: Methods and Development ,
Editura Allyn & Bacon, 2000.
[2] AdăscăliŃei, A., Instruire asistată de caluclator , Didactica informaticii, Editura
POlirom, București, 2007.
[3] Bal, Carmen, Instruire asistată de calculator de la teorie la pr actică , Editura
Alma Mater, Cluj Napoca, 2009.
[4] Cerghit, L, Radu, I.T., Popescu, Vlăsceanu, E., Didactica, Editura didactică
și pedagogică, București, 1990.
[5] Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative și complementare. Structuri,
stiluri strategii, Editura Aramis, București, 2002.

Prof.Dr.Ing. Carmen BAL, DPPD Universitatea Tehnică din Cluj Napoca
Ing. Ioana IUHOS, S.C: Broker SA Cluj Napoca
Prof.Dr.Ing. Nicolae BAL,
Catedra Rezistenta materialelor, Universitatea Tehn ică din Cluj Napoca
Prof. IonuŃ BAL, Liceul Lucian Blaga Cluj Napoca;