Școala Națională de Studii Politice și Administrative [606306]

Școala Națională de Studii Politice și Administrative
Facultatea de Științe Politice
Specializarea Sociologie

VIOLEN ȚA VERBALĂ ȘI FIZICĂ ÎN ȘCOLI
PROIECT DE CERCETARE

Absolvent: [anonimizat], Iulie 2017

1
1. Introducere
Violența se numără printre temele și problemele actulale ale zilelor noastre, ea fiind o
problemă nu do ar în societatea din România ci și în societățile altor țări ale lumii și se află în
atenția politicienilor, jurnaliștilor și în mod special a sociologilor și cercetătorilor.
Putem afirma faptul că violența este o problemă a unui sistem social și personal care se
confruntă cu o pierdere a scopurilor și a integrității fie ea materială, fizică sau psihică. De aceea
constatăm o globalizare a interesului față de acest fenomen compl ex care are ca și puncte de
plecare determinări culturale, economice, psihologice și sociologice.1 Violența reprzintă
problema socială pentru care sunt necesare programe destinate prevenirii și combaterii sale și
pentru învățarea de mijloace nonviolente d e interac țiune și rezolvare a problemelor sociale.
Fiind un subiect de actualitate , presa scrisă, presa online, televiziunile, mass -media în
general informază tot mai des despre manifestările acestui fenomen. Formele cele mai agresive
de violență: crime, bătăi, violuri, distrugeri materiale etc, și cele mai puțin agresive cum este
violența verbală, apar alături de imagini violente care împreună sunt vizualizate zilnic de către
membrii societății. Astfel ele devin una din cauzele apariției diferitelor for me de violență în
societate și chiar în mediul școlar.

2. Relavanț a cercet ării
Violența se manifestă în forme multiple și anume violența directă ( fizică, verbală,
sexuală, socială etc), violența structurală ( este prezentă în sistemele sociale, economice și
politice ale unei societăți și se referă la inegalitatea existatentă între copii și adulți, barbați și
femei, tine ri și bătrâni), violența culturală ( aspecte ale culturii care transformă acest fenomen
într-un lucru perfect normal)2. Pornind de la această clasificare a formelor violenței am ales să
studiez violența fizică și verbală (forme ale violenței directe) la ni velul școlilor din România.
Cauzele și efectele violenței în școli sunt multiple3 de aceea acestea trebuie studiate,
pentru a putea fi implementate m odalități de combatere și prevenire a acesteia. În România,
nivelul violenței în școli înregistrează o creștere îngrijorătoare , 82% în școlile din mediul urban și

1Violența în școala – Institutul de Științe ale Educatie Unicef, document pdf, acce sat pe 1 aprilie 2017 , p. 6
2Ce este și ce nu este violența? – Studiu Universitatea George Bacovia, Bacău, document pdf, acce sat pe 1 aprilie
2017 , p 3
3Anexa 1

2
71% în școlile din mediul rural, conform concluziilor studiului realizat de Institutul de Stiinte ale
Educatiei , în anul 2006, de aceea cercetarea acesui fenomen este deosebit de importantă din punct
de vedere social.
Violența verbală și fizică reprezintă cele mai răspândite forme și manifestări ale
fenomenului de violen ță fiind de asemenea un fenomen de mare amploare, foarte des întâlnite și
în școlile din România, de aceea consider c ă acestea sunt principalele motive pentru care am ales
să demarez acest proiect de cercetare care să analizeze violența în școli.
Acest studiu este foarte important deoare prin testarea ipotezelor se vor găsi răspunsuri
pentru întrebările întrebările și ipotezel e de cercetare , se vor oferi idei sau chiar solutii pentru
combaterea violenței în școlile din țara noastră. Prin intermediul acestei cercetări se va informa
întreaga societate despre amploarea acestui fenomen și de asemenea aceasta se va gândi la
următoarele aspecte: De ce societatea și statul nu acționează mai intens pentru cobaterea acestui
fenomen? Este societatea capabilă să ia atitudine pentru reducerea violenței fizice și verbale în
școli? .
Totodată se vor crea corelații cu alte studii desfășurate anterior cum ar fi studiul:
„Violența în Școală” realizat de Institutul de Științe ale Educației, în anul 2006, în parteneriat cu
Ministerul Educației și Cercetării și Unicef.

3. Întrebari și ipoteze de cercetar e
Am decis să studiez această tem ă, în vederea găsirii de răspunsuri următoarelor întrebări
de cercetare:
1. Care sunt principalele cauze care determină apariția violenței verbale și fizice în școlile
din România?
2. Ce formă de violență, verbală sau fizică, este cel mai fre cvent întâlnită în școlile din
România?
3. Care este frecvența evenimentelor violente în cadrul școlilor din România?
4. Care este atitudinea elevilor, p ărinților și profesorilor față de violența din școli?
5. Cum sunt dispuși părinții și profesorii să se implice în combaterea și prevenira acestui
fenomen?
De asemenea ipotez ele principal e ale acestei cercetări sunt:

3
 Dacă în școli ar exista programe destinate prevenirii și combaterii violenței, atunci
numărul evenimentelor ce au la bază violența verbal ă și⁄sau fizică s -ar diminua.
 Violența fizică este ma i frecventă în școli decât violența verbală .

4. Cadru teoreti c
Institutul de Științe ale Educației, în parteneriat cu Ministerul Educației și Cercetării și
Unicef a efectuat în anul 2006 un studiu , „Violența în Școală”, prin intermediul căruia analizează
dimensiunile fenomenului în cadrul școlilor, identifică stituațiile de violență școlară și cauzele
acestora, iar la final creează un set de recomandări atât pentru părinți cât și pentru pr ofesori
pentru atenuarea fenomenului de violență în școli. Acest studi u este unul foarte complex întrucât
s-a realizat pe un eșantion foarte mare și totodată reprezentativ pentru populația investigat ă,
creeat prin eșantionare stratificată, iar obținerea da telor s -a realizat cu ajutorul multiplelor
instrumente de cercetare cum ar fi analiza documentelor sociale, chestionare pentru conducerea
școlilor, pentru consilierii școlari și pentru elevi, interviuri de grup și interviuri individuale și
studiu de caz. 4
În urma analizării rezultatelor obținute în urma cercetării de teren , cercetătorii care au
coordonat acest studiu au întocmit o clasificare a formelor de violență școlară și anume: violență
între elevi, violența elevilor față de profesori, violența profesorilor față de elevi și violența
părinților în spatiul școlii. Totodată aceștia au elaborat și o listă a principalilor factori și cau ze ale
violenței în școlile din România. Principalii factori evidențiați ai violenței sunt: cei individuali(
afectează comportamentul elevilor care poate deveni violent și cuprind caracteristici sociale,
psihice și biologice astfel că manife stările acestuti tip de comportament pot aparea în copilărie
fiind influențate de familie, grupul de prieteni sau chiar de societate)5, factorii de mediu socio –
familial( acești factori sunt influențați de: climatul din familie și anume comportamentul dintre
părinți, comportamentul dintre părinți și copii; tipul familiei; situația materială a familiei etc ;
toate acestea pot determina comportamentul violent al unui elev)6. Ultimul tip de factori care pot
determina comportamentul violent al unui elev este repre zentat de mediul școlar care poate fi o

4Studiul „Violența în Școală”, realizat de Institutul de Științe ale Educației, Capitolul I, accesat 1 aprilie 2017 , pp 8 –
11
5Studiul „Violența în Școală”, realizat de Institutul de Științe ale Educației, Capitolul I V, acces at 1 aprilie 2017 , p 99
6Studiul „Violența în Școală”, realizat de Institutul de Științe ale Educației, Capitolul I V, acces at 1 aprilie 2017 , p
113-114

4
influență a acestui comportament. Așa cum am menționat anterior cercetătorii care au elaborat
acest studiu a u identificat o serie de cauze ale violenței școlare, cum ar fi: cauzele
individuale,familiale și școlare.
La finalul analizei rezultatelor cercetării, sunt oferite o listă de măsuri de prevenire și
măsuri de intervenție pentru violenț a în școli , obținute în urma analizării răspunsurilor prim ite de
la cei intervievați. Astfel printre măsurile de prevenire se n umără : regulamentul școlii șă fie
stabilit în funcție de nev oile școlii, consilieri școlari – pentru a ajuta la prevenirea violenței, elevii
trebuie implica ți în prevenirea violenței , activități și întâlniri pe această temă .7
Concluzile la care s -a ajuns în urma acestui studiu sunt că în peste 75% din școlile din țara
noastră există manifestări ale fenomenul ui de violență, procentul elevilor care produc acte de
violență în unitățile studiate este de aproximativ 2,5%, iar procentul elevilor ce sunt vi ctime ale
acestui fenomen este de 3%.8

5. Metodologie
Datorită faptului că tema acestei cercetări are ca subiect principal violența fizică și verbal ă
în școală, iar obiectivele urm ărite fiind de natură calitativă, dar și cantitativă metoda de cercetare
ce va fi folosită este ancheta sociologică , aceasta fiind ce mai relevantă pentru colectarea datelor,
verificarea ipotezelor și oferirirea de răspunsuri întrebărilor și de cercetare. Astfel datele vor fi
adunate cu ajutorul operatorilor de teren, pe baza u nor chestionare aplicate în școli , profesorilor și
elevilor, dar și față în față, parinților elevilor , care vor răspunde chestionarelor la domiciliul
acestora. Urmând ca după acestea datele obținute să fie prelucrate statistic și interpretate de către
cercetător pentru a stabili confirma rea sau infirmarea ipotezelor.
Universul de eșantionare este reprezentat de școlile din România din cadrul cărora se vor
alege aleator câte o clasă pentru fiecare an de studi u, și profesorii aferenți, urmănd ca părinții
elevilor cărora li se vor aplic ă chestio nare să fie și ei intervievați.
Eșantionul este reprezentativ pentru școlile din România , format din 1 200 de unități de
învățământ , 240 de unități de învățământ din fiecare regiune a țării , din interiorul căro ra va fi

7Studiul „Violența în Școală”, realizat de Institutul de Științe ale Educației, Capitolul IV, acces at 1 aprilie 2017 , p
180-188
8Studiul „Violența în Școală”, realizat de Institutul de Științe ale Educației, CONCLUZII , acces at 1 aprilie 2017 , p
196-197

5
extras un eșantion de 6000 de elevi din școli gimnaziale și post -gimnaziale din regiunile cele mai
importante ale țării Muntenia, Moldova, Oltenia, Tansilvania și București. În realizarea
eșantionului se va tine cont de împărțirea școlilor în medi ul urban și rural.
Instrumentul de cercetare este chestionarul (este un instrument sau o tehnică ce cuprinde
un set de întrebări scrise ordonate din punct de vedere logic și ⁄sau psihologic, care prin aplicare
de către operatori, respondenților, sau au toadministrat înregistreză răspunsuri care vor fi
centralizate și analizate9). Acesta va cuprinde trei părți și anume: chestionar pentru elevi,
chestionar pentru părinți și chestionar pentru profesori , iar fiecare va cuprinde un numar de 14
itemi⁄întrebări.
Interpretarea rezultatelor se va realiza în vederea testării ipotezelor și observarea faptului
dacă acestea se confirmă sau nu , totodată în vederea obținerii de răspunsuri pentru întrebările de
cercetare stabilite la începutul prezentei lucrări. Se vor analiza răspunsurile oferite de respondenți
itemilor din chestionare încep ând cu frecvența actelor de violență în școala și atitudinile elevilor ,
părinților și profesorilor față de actele de violență , urmând ca după aceea să fie analizate ș i
celelate răspunsuri oferite pentru ceilal ți itemi. După interpretarea și elaborarea analizei datelor
obținute se va putea consemna dacă ipotezele de cercetare au fost sau nu confirmate.

5.5. Operaționalizarea conceptelor

Conceptele de bază de la care pornește această cercetare sunt următoarele: violență,
program de prevenire a violenței, cauzele violenței, fiecăruia dintre aceste concepte îi sunt
atribuite un se t de dimensiuni și indicatori.
Conceptul de violență, are în cadrul acestei cercetări următoarele dimensiuni: violență
verbală, violență fizică, cărora li se atribuie următorii indicatori : limbaj vulgar, cuvinte urâte,
injurii, lovituri, bătăi, acte de violență .
Conceptul de program de prevenire a violenței, are următorarele dimensiuni: activități pe
tema prevenirii violenței, activități pentru îngrădirea comportamentului violent, iar ca indicatori:
cursuri despre co mportament violent, jocuri sau concursuri contra violenței, întâlniri de discuții
cu elevii, profesorii și părinții.

9 Septimiu Chelcea , Introducere în cercetarea sociologică, Capitolul 6 -Chetionarul în cercetarea sociologică, Editura
Comunicare.ro, București, 2004, p 105

6
Un a lt concept care stă la baza acestei cercetări este reprezentat de cauzele violenței
școlare, acesta înregistrează următoarele dimensiuni: cauze indi viduale, cauze familiale și cauze
școlare, și dezvoltă urmatorii indicatori: comportament violent, traume, f orță fizică, empatie
scazută, dorința de a se afirma, cazuri de violență în familie, relația cu familia .

6. Rezultate așteptate
Rezultatele așteptate sunt reprezentate de oferirea de răspunsuri întrebărilor de cercetare,
pe de o parte, și consfirmarea sau infirmarea ipotezelor de cercetare, pe de alta parte. În urma
cercetării se va realiza o ecografie cât mai exactă în ceea ce privește existența și amploarea
violenței verbale și fizice în școli, și de asemenea care sunt măsurile care trebuie să fie adoptate
din punctu l de vedere al celor intervievați pentru combaterea acestor fenomene. De asemenea
doresc ca această cercetare și rezultatele sale să poată fi utile altor c ercetători din știintele sociale,
oamenilor care deoresc să aprofundeze și să se implice în combaterea violenței fizice și verbale în
școlile din România. Totodata aceasta cercetare va putea fi util ă autoritaților și instituțiilor
statului în elaborarea de proiecte și programe de combatere a violenței.

7. Planul cercet ării
Cercetarea se va desfășura o perioada urm ătorului an școlar începând din septembrie 2017
până în iunie 201 8, adica aproximativ 10 luni de zile. În primele 3 luni (septembrie, octombrie,
noiembrie) ale cercetării se va desvășura contactarea și dicuțiile de informare cu unitățile de
învățământ din fiecare regiune a țării pentru a le alege pe cele care dore sc să ia parte la acest
studiu. De asemenea, tot în primele 3 luni va avea loc recrutatrea și instruirea operatorilor de
teren în vederea învățarii procedeelor de culegere a datelor. U rmând ca în urmatoarele 5 luni
(decembrie, ianuarie, februarie , martie, aprilie ) să se realizeze culegerea datelor, de către
operator i de teren, din fiecare școală în parte (profesori și elevi) și de la părinții elevilor
intervievați. În final, în ultimele 2 luni (mai, iunie) va avea loc centralizarea, prelucrarea statistică
a datelor și analiza rezulatelor obținute în vederea confirmăr ii sau infirmării ipotezelor de
cercetare și gasirea răspunsurilor pentru întrebările de cercetare .

7
BIBLIOGRAFIE
 Septimiu Chelcea , Introducere în cercetarea sociologică, Editura Comunicare.ro,
București, 2004
SURSE ONLINE
 Violența în școala – Institutul de Științe ale Educatie Unicef, document pdf, accesat pe 1
aprilie 2017 ( https://www.unicef.org/romania/ro/Violenta_in_scoala.pdf )
 Ce este și ce nu este violența? – Lector univ. dr. Florin -Mihai CĂPRIOARĂ,
Universitatea George Bacovia, Bacău, România ,accesat pe 1 aprilie 2017
(http://www.ugb.ro/Juridica/Issue22013/11._Ce_este_si_ce_nu_este_violenta.Mihai_Capr
ioara.RO.pdf )
 Studiul „Violența în Școală”, realizat de Institutul de Științe ale Educației, document pdf
(http://www.unicef.org/romania/ro/Violenta_in_scoala.pdf ) – accesat 1 aprilie 2017

ANEXE
Anexa 1 – Ierarhizarea cauzelor violenței școlare