Autor:IvanMaria-Alexandra,Pedagogie-anulII [604297]

Autor:IvanMaria-Alexandra,Pedagogie-anulII
Criterii Metoda:Conversațiadidactică
Exemplificarea
metodei
(unexemplude
bunăpractică)Conversațiaeuristică-exemplu
Disciplina:Teoriașipracticainstruiriișiaevaluării
Clasa:aX-a
Subiectullecției:Noțiuneademetodădeinstruire.Funcțiișiimportanță
Desfășurare:
Profesoruladreseazăîntrebarea:
Profesorul:-Cecredețicăsuntmetodeleactiv-participative?
Elevii:-Metodecentratepeactivitateaelevilor,careseimplicăactivînactivitatea
didactică.
P:-Cuceprincipiusecoreleazăacestemetodeșicerecomandăel?
E:-Cuprincipiulînsușiriiconștienteșiactiveacunoștințelor,carestatuează
necesitateacaeducatulsăparticipeefectivșideplinlaactivitateadidactică,iar
aceastasăvizezeănțelegereacâtmaiprofundășistimulareamotivației.
P:-Formulațidefinițiametodeloractiv-participativeexplicândceînseamnă
participareaefectivășideplină.
E:-Metodeleactiv-participativesuntmodalitățidecunoaștereșiacțiunecomunăa
profesoruluișiaelevilor,princareaceștiasuntactivizațidinpunctdevedere
cognitiv,afectiv-emoționalșipsihomotoriu,înscopulatingeriiobiectivelor
operaționale.
*PreluatșiadaptatdinInstruireainteractivă,Mușata-DaciaBocoș,pag.232
Definirea/
prezentarea
metodeiConversațiadidacticăreprezintădialoguldintreprofesorșielevi,pebazaunor
întrebăriformulatedeprofesorșicareaucarolstimulareagândiriielevilorîn
vedereaînsușirii,fixăriișiverificăriicunoștințelor.
Conversațiadidacticăaretreiforme:
conversațieeuristică;
conversațieexaminatoare;
conversațieînactualitate.
1.Conversațieuristică
Conceputăsăconducăla“descoperirea”acevanoupentruelev;

Ausubeloconsiderăoformădeînvățareprindescoperiredirijată;
Metodaconstăînseriilegatedeîntrebărișirăspunsurilafinalulcărorasă
rezulteoconcluzie,adevărulsaunoutateapentruelevulantrenatînprocesul
învățării;
Profesorulorienteazăinpermanențăgândireaelevului,prinfelulșiordineaîn
careformuleazăîntrebările;
Aceastămetodăcondiționatădeexperiențadecunoașteredepânăatuncia
elevului.
2.Conversațiaexaminatoare
Arecascopprincipalconstatareaniveluluilacareseaflăcunoștințeleelevului
launmomentdat;
Metodasepoateutiliza:
-cândconversațiaprecedeonouătemă,pentrua-lajutapeprofesorsa-și
deaseamalaceniveltrebuieconceputăpredarea;
-curoldefeed-back,profesorulpoateînțelegedacăînvățareaseproduce;
-curoldeatenționarepermanentăasupraurmăririi“firului”predarii;
-laîncheiereapredării,prinîntrebărirecapitulative.
3.Conversațiaînactualitate(conversațiadezbatere)
Presupuneanumitecerințeatâtpentruelevi,câtșipentruprofesori;
Cerințepentruelevi:
-eipotfiantrenațiîndezbaterenumaicânddispundeinformațiaimplicatăîn
problemă;
-dispundecapacitateadeaînțelegepuncteledevederealecelorlalți.
Cerințepentruprofesori:

-creezeclimatulsocio-afectivnecesar,bazatcuprioritatepecoeziuneagrupului;
-săorganizezegrupuldedezbatereîn15-20persoane,pentruadafiecăruia
posibilitateadea-șiexprimapărerea;
-safoloseascaobunădispunereînspațiuagrupului(semicercsaulaomasă
rotundă);
-săaibăroldemoderator(săevitepecâtdemultposibilimpunereaproprilor
păreri);
-sărepartizezeeficienttimpul,astfelîncâtsăsetratezetoateproblemele.
Etape/principii
deaplicareDinpunctdevederemetodic,conversațianusepoateconcepedecâtpesuportul
defășurăriiorganizateaîntrebărilorșirăspunsurilor,deaceeaformularea
întrebărilornecesităotehnicăriguroasăreferitoarelapreciziaîntrebării,
corectitudineaîntrebărilor,accesibilitateașifundamentareapefondulrealde
cunoștințealelevilor.
Condițiide
realizare/(pt.
profesor,elev,
context)Discuțiasasebazezepecunoștințe,experiențeșiabservațiianterioareale
elevilorsaupematerialeintuitive;
Profesorultrebuiesăaibăopregătiretemeinicăprivindformulareaîntrebărilor
șisusținereadialogului;
Profesorulsăașteptesuficientdemultprimirearăspunsului,astfelîncâtelevii
săaibatimpsagândească(deregulă,untimpmaimaredeașteptaredetermină
unrăspunsmaiamplu).
Esteimportantsăseținacontdetipulactivitățiididactice,despecificultemei
abordate,deresurselepsihologicealeelevilor,detimp.
Avantaje Încurajeazăînțelegerea,numemorareamecanică;
Oferăfeed-backimediat(profesorulîșipoatedaseamadacăînvățareas-a
produs);
Activitateaestedinamică,centratăpeelev;
Învătareaserealizeazăîntr-omanierăconstructivistă;
Încurajeazădezvoltareacapacitățilordegândire;
Favorizeazăperfecționarearelațieiprofesor-elev.

Limite Facedificilăimplicaretuturormembrilorunuigrupmare;
Esteconsumatoaredetimp,existătendințadeadepașitimpulalocatlecției;
Poateaveaefecteinhibatoriiasupraelevilortimizi
Participarealadialogestecondiționatădeinteresul,motivațiașipregătirea
elevilor.
Unaltcriteriu
deanalizăFlexibilitateametodică
flexibilitateametodică,îipermiteprofesoruluimodelareamesajului
educaționalînfuncțiedecondițiileconcretedeinstruire(ex:specificultemei,
resursele,niveluldepregatireladisciplinarespectivă,etc.)