Alegerea acestei teme este motivată de importanța deosebită a înțelegerii conceptului de fracție la nivelul clasei a IV-a . Activitatea la clasă în… [600429]
MOTIVAREA ALEGERII TEMEI
Alegerea acestei teme este motivată de importanța deosebită a înțelegerii
conceptului de fracție la nivelul clasei a IV-a .
Activitatea la clasă în timpul orelor de pregătire pedagogică mi-a oferit posibilitatea
să constat că uneori elevii din ciclul primar întâmpină greutăți în însușirea noțiunilor
despre conceptul de fracție. Am constatat că pentru a oferi posibilitatea de însusire de către
toți elevii a unui minim de cunoștințe și tehnici utile de lucru este necesar să se țină seama
de urmatoarele aspecte:
în etapa de predare să se respecte etapele dezvoltării psihopedagogice ale
copilului ;
trezirea interesului pentru aplicarea în practică a cunoștințelor dobândite .
CAPITOLUL I. ASPECTE TEORETICE PRIVIND PROCESUL DE
ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI METODELE DIDACTICE FOLOSITE ÎN PREDAREA
MATEMATICII…………………………………………………………………………………………….7
I.1. Definirea procesului de învățământ……………………………………………………….7
I.2. Metode didactice folosite în predarea matematicii………………………………..10
CAPITOUL II. METODE MODERNE DE INTERACȚIUNE
EDUCAȚIONALĂ……………………………………………………………………………………….16
II.1. De la tradiționl la modern în demersul de predare-învățare…………………16
1
II.2. Caracteristici ale gândirii critice…………………………………………………………18
II.3. Strategii didactice……………………………………………………………………………….22
II.3.1. Delimitări conceptuale……………………………………………………………….22
II.3.2. Tipuri de strategii didactice……………………………………………………….24
II.3.3. Clasificarea metodelor si procedeelor de activizare a elevilor………25
II.3.4. Prezentarea metodelor de activizare a elevilor…………………………….27
II.3.4.1. Brainstorming-ul…………………………………………………………….27
II.3.4.2. Știu/ Vreau să știu/ Am învățat………………………………………..28
Este o metodă de învățare prin descoperire prin care elevii realizează un
inventar a ceea ce știu deja despre o temă și apoi formulează întrebări legate de tema
nouă la care vor găsi răspunsuri prin valorificarea cunoștințelor anterioare.
Se concretizează în realizarea unui tabel cu trei rubrici și împărțirea elevilor
în trei grupe.
ȘTIU VREAU SĂ ȘTIU AM ÎNVĂȚAT
Elevii notează ceea ce știu
sau cred că știu despre
tema dată. Elevii notează ceea ce doresc
să afle în legătură cu acea
temă. Elevii notează ceea ce au
învățat despre tema nouă.
II.3.4.4. Învățarea prin descoperire………………………………………………30
Este o modalitate de lucru grație căreia elevii sunt puși să descopere adevărul
refăcând drumul elaborării cunoștințelor prin activitate proprie, independentă, accentul
punându-se pe căutarea și găsirea soluției unei situații de învățare.
1. Ce trebuie să facem pentru a obține jumătate de cerc?
2. În câte părți am împărțit întregul?
3. Cum se numește o singură parte? ( doime)
4. Cum sunt cele două părți una față de cealaltă? ( sunt egale)
5. O doime se notează
6. Ce reprezintă 2? (întregul a fost împărțit în două părți egale).
7. Ce reprezintă 1? (din cele două părți egale s-a luat una ).
8. Împarte fiecare jumătate în 2 părți egale. Ce observi? ( întregul este împărțit în 4 părți
egale, o parte fiind de 2 ori mai mică decât doimea)
9. Cum se numește o parte? ( pătrime sau sfert)
10. Cum credeți că p utem reprezenta o parte dintr-un întreg împărțit în 4?
11. Ce reprezintă 4? ( întregul a fost împărțit în patru părți egale )
12. Ce reprezintă 1? (am luat o parte din cele patru)
2 21
41
13. Câte pătrimi are o doime? =
II.3.4.5. Metoda cadranelor……………………………………………………………31
Prin această metodă elevii devin treptat conștienți de pute rea lor de utilizare a
celor învățate și încep să-și organizeze singuri datele, își formulează cerințe, își stabilesc
obiective devenind mai independenți în învățare.
Pentru a realiza această metodă, pagina sau fișa de lucru este împărțită în patru
părți prin trasarea a două drepte perpendiculare. Cadranele se numerotează de la 1 la 4, în
această metodă putând fi cuprinse patru obiective din ziua respectivă.
I
Scrie ce fracție reprezintă părțile colorate
din fiecare desen:
II
Încercuiește fracția corespunzătoare
părților luate în considerare din fiecare
întreg:
52;
42;
32
83;
63;
43
III
Colorează după cum îți indică fracția:
41
62
64
IV
Compară fracțiile :
54
57;
66
33;
97
117;
95
98;
1010
100100.
II.3.4.6. Metoda cubului……………………………………………………………….32
3 21 42
Este o metodă de explorare a unei situații matematice din diferite perspective
cognitive. Această metodă activă este aplicată unei clase de elevi împărțită în șase grupe.
Fiecare grupă are o sarcină de lucru diferită ca grad de dificultate față de celelalte cinci
grupe.
Elevii aruncă cubul. Fiecărei fețe a cubului învățătorul îi asociază o cerință care
trebuie neapărat să înceapă cu cuvintele:”descrie”, ”compară”,“ex plică”, “argumentează”,
“analizează”, respectiv “aplică”.
II.3.4.7. Explozia stelară……………………………………………………………….34
4
CAPITOLUL III
CERCETAREA PEDAGOGIC Ă PRIVIND „MODALITĂȚILE DE
PREDARE-ÎNVĂȚARE ALE CONCEPTULUI DE FRACȚIE LA
NIVELUL CLASEI A IV- A”
III.1. Scopul cercetării:
Scopul vizat în experimentul didactic este valorificarea utilizării metodelor activ-
participative în cadrul lecțiilor de matematică și găsirea celor mai eficiente modalități de
predare-învățare ale conceptului de fracție.
III.2. Obiectivele cercetării:
analiza strategiilor didactice (de predare-învățare) utilizate în instruirea
matematicii la școlarul mic, din perspectiva problematicii studiate;
valorificarea metodelor active și interactive în cadrul orelor de
matematică;
identificarea, înregistrarea și analiza specifică rezultatelor obținute de
elevi.
III.3. Ipoteza cercetării:
Utilizarea metodelor activ-partcipative în procesul de predare-învățare a
conceptului de fracție, asigură o învățare eficientă, activă și durabilă la nivelul clasei a IV-
a.
III.4. Variabilele cercetării:
III.4.1 Variabila independentă: utilizarea sistematică a metodelor activ-
participative în predarea și învățarea conceptului de fracție.
III.4.2 Variabila dependentă: însușirea eficientă, activă și durabilă de către elevii
clasei a IV- a, a noțiunii de fracție.
5
III. 5. Coordonatele majore:
III.5.1. Locul de desfășurare: cercetarea s-a desfășurat la Școala Generală
Vidrasău, oraș Ungheni, județul Mureș.
III.5.2. Perioada de desfășurare: cercetarea s-a desfășurat în semestrul al II- lea al
anului școlar 2015-2016, pe o perioadă de o lună.
III.5.3. Eșantionul de conținut: eșantionul de conținut a fost compus din
următoarele teme:
III.5.3.1. Noțiuni introductive, fracții egale, comparare.
Noțiunea de fracție, fracții egale, reprezentări prin desene.
Aflarea unei fracții dintr-un întreg.
Compararea fracțiilor: compararea părtilor aceluiași întreg folosind
metode diverse: numărare, măsurare, grupare
III.5.3.2. Adunare și scădere. Aflarea unei fracții dintr-un număr.
Adunarea și scăderea fractiilor cu același numitor.
III.5.4. Eșantionul de subiecți cuprinde elevii clasei a IV- a, formată din 15 elevi;
eșantionul experimental și în cadrul cercetării s-a aplicat tehnica eșantionului unic.
6
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: Alegerea acestei teme este motivată de importanța deosebită a înțelegerii conceptului de fracție la nivelul clasei a IV-a . Activitatea la clasă în… [600429] (ID: 600429)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.