1. Ecoutez deux fois les deux documents sonores. Répondez ensuite aux questions, en cochant la bonne case ou en écrivant l’information demandée,… [310816]

3.1.3 UNITE 3 : HEBERGEMENT

1. Ecoutez deux fois les deux documents sonores. Ré[anonimizat] écrivant l’information demandée, selon le cas.

(Dobre, Ionescu, 2017, p. 76)

LIRE ET COMPRENDRE

1. [anonimizat] réponse.

« REINE MARINE **** – RESIDENCE HOTELIERE A SAINT-MALO

Située [anonimizat] résidence classée 4 é[anonimizat].

Accès facile : à deux pas de la gare TGV (TGV direct : seulement 2h17 de Paris).

Appartements entièrement équipés et décorés avec raffinement.

Tarifs 7 nuits / prix par jour :

Appartement 2 pièces vue mer (1 à 4 personnes) : de 92 à 227 €.

Appartement 3 pièces (1 à 6 personnes) vue mer : de 117 à 304 €.

Equipement de toutes nos chambres : téléphone, coffre-fort, [anonimizat], télévision é[anonimizat], sèche-cheveux. Nos amis les bêtes ne sont pas admis.

Un vaste éventail de services inclus dans la location d’appartements : accès piscine, [anonimizat] / garage gratuit, télévision, salle de jeux pour enfants avec télévision et jeux de société, renseignements touristiques.

Petit déjeuner buffet (sur réservation) : adulte – 12 € ; enfant (-12 ans) – 9,50 €

Notre restaurant vous propose une cuisine originale aux saveurs d’ici et d’ailleurs.

Activités à Saint-Malo : [anonimizat]éale. [anonimizat]ée, planche à voile, golf ou … un tour à vélo (n’hésitez pas à vous adresser à la réception de la résidence pour en louer). » (Reine Marine – Résidence de Tourisme & SPA)

(Dobre, Ionescu, 2017, p. 77)

RENFORCEMENT VOCABULAIRE

Parler de la météo

1. Ecoutez et choisissez dans la liste de phénomènes naturels ceux que vous entendez.

2. Ecoutez ces bruits et retrouvez la prévision météo correspondante.

Le ciel sera couvert avec quelques averses.

On attend un orage qui sera accompagné de grêle.

[anonimizat]ée de canicule demain.

Alerte orange ! Le vent soufflera très fort, avec des rafales pouvant dépasser 100 km / heure.

3. Mémorisation en chaîne : mémorisez la phrase de votre voisin et ajoutez un mot. Aidez-vous de La boîte aux mots !

Exemple : – Aujourd’hui, il pleut …

– Aujourd’hui, il pleut et il grêle …

– Aujourd’hui, [anonimizat]êle et il y a du brouillard …

LA BOITE AUX MOTS

Allez sur le site http://www.meteoconsult.fr/meteo-france/prevision-meteo-france.php et dites quelle est la météo pour les régions suivantes : Haute-Normandie, [anonimizat], Rhône-Alpes, Limousin et Centre. Ecoutez aussi en ligne les prévisions météo du Bulletin France !

ECRIRE

1. Retrouvez l’ordre correct des répliques pour reconstituer le dialogue A l’hôtel !

2. Complétez le dialogue par le mot convenable : hébergement, offre, piscines, séjour, contrat, demi-pension, budget, services, facilités, étoiles, tarif, transport aé[anonimizat] !

Bonjour, Madame.

Puis-je vous aider ?

Je voudrais un paquet touristique complet à [anonimizat].

Voyons … D’abord, quel est le ……. dont vous disposez ?

Disons… mille euros pour deux personnes.

Alors, cherchons quelque chose qui puisse correspondre à ce montant. Avez-vous des préférences ?

Je veux que le ……. soit en Europe.

Très bien, j’ai une excellente ……. pour vous : une semaine en Espagne.

C’est parfait. Quels sont les ……. inclus dans ce paquet touristique ?

Vous disposez de ……. (vol direct), le littoral nordique espagnol, ……. et ……., hôtel de quatre …….. Qu’en pensez-vous ?

C’est merveilleux, quelles sont les ……. de l’hôtel.

L’hôtel dispose de deux ……., d’un spa avec sauna et jacuzzi, tout inclus dans le …….

Que c’est beau, je suis vraiment intéressée à acheter ce séjour.

Alors, il ne vous reste qu’à signer le ……. et à payer. Le départ, c’est le 23 juillet, si cela vous convient ?

C’est parfait, à partir du 23.

(Dobre, Ionescu, 2017, p. 38)

3. Présentez un séjour idéal.

Imaginez que vous travaillez dans une agence de voyages et vous devez rédiger le descriptif d’un court séjour en Roumanie (5 jours) pour attirer les touristes. Vous devez mentionner la destination, la durée du séjour, les moyens de transport, l’hébergement, les coûts, les étapes de chaque jour (excursions, visites guidées, etc.), les avantages de votre produit. (150 mots environ)

PARLER

Travail à deux 1

Votre ami(e) francophone vient chez vous dans deux semaines et vous préparez le voyage que vous allez faire ensemble pour qu’il/elle connaisse mieux la Roumanie. Vous téléphonez à un hôtel pour demander plus d’informations sur les facilités, les prestations, les prix et pour faire la réservation. Jouez la scène à deux !

Travail à deux 2

Vous voulez passer vos vacances d’été en hiver en France. Vous allez dans une agence de tourisme et vous discutez pour trouver un bon rapport qualité – prix pour vos désirs.

Vous voulez faire du ski 5 jours et visiter la région choisie pendant encore 3 jours.

L’agent vous fait deux propositions. Les Alpes et les Vosges et les villes de leur proximité.

N’oubliez pas d’établir :

Jouez la scène à deux !

(Dobre, Ionescu, 2017, p. 142)

PAUSE DETENTE

Recherchez des informations touristiques sur le site : https://www.quebecregion.com/fr/ Trouvez 5 logements et 5 sites culturels. Quelles sont les activités saisonnières en hiver ?

CIVILISATION

1. Lisez le document suivant sur Le tourisme d’aventure.

Le tourisme d’aventure se déroule dans des lieux isolés, inhabituels, authentiques et sauvages.

Avec ce type de tourisme, les voyageurs pratiquent des activités physiques avec effort, dans des conditions extrêmes :

escalade, alpinisme et ski hors – piste pour les activités terrestres ;

canot d’eaux vives et rafting pour les activités nautiques ;

parachutisme et parapente pour les activités aériennes.

Pour ces voyageurs aventuriers, le danger fait partie du voyage car ils souhaitent vivre des sensations fortes !

(Dussac, 2017, p. 64)

2. Répondez avec une phrase.

a) Où vont les voyageurs aventuriers ?

b) Quels sont les trois grand types d’activités sportives des aventuriers ?

c) Quels mots sont caractéristiques du tourisme d’aventure ?

3. Donnez votre définition du tourisme d’aventure.

4. Quel type de tourisme d’aventure il y a en Roumanie ? Dans quels lieux ? Exprimez vos idées en vous aidant des mots de La boîte aux mots.

LA BOITE AUX MOTS

PROJET

Organiser une journée libre à Paris

Vous partez avec vos collègues de classe pour une semaine à Paris dans des familles. Vous devez organisez la seule journée qui est libre pendant votre séjour.

Faites attention :

il n’y aura pas de moyens de transport à votre disposition ; les élèves seront déposés à un endroit du centre-ville ;

vous devrez utiliser votre argent de poche ;

vous devrez visiter au moins trois lieux touristiques.

Pour vous aider dans votre organisation :

allez sur le site http://www.plandeparis.info/plans-paris/paris.html et consultez le plan de Paris ;

allez sur le site https://www.parisinfo.com/ et découvrez les lieux à visiter.

Faites un dépliant pour présenter le programme de la journée libre.

Présentez votre plan pour la journée libre devant vos collègues. Expliquez-leur votre démarche et motivez vos choix. Aidez-vous du dépliant réalisé !

3.1.4 UNITE 4 : VISITER

1. Regardez la vidéo Ça bouge en France : Provence-Alpes-Côte d’Azur

a) Lisez les phrases suivantes avant de visionner la vidéo sans le son. Visionnez la vidéo sans le son et répondez aux questions suivantes :

Quel est le thème de ce documentaire ?

Quels sont les villes et les sites présentés ?

Que fait-on comme activités dans les deux sites touristiques présentés ?

Dans quelle région se trouvent ces différents lieux ?

Quel est l’objectif de ce type de documentaire ?

b) Visionnez la vidéo avec le son. Corrigez vos réponses si nécessaire.

c) Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses et corrigez les affirmations fausses.

(Né, 2015)

2. Regardez à nouveau la séquence sur le village de Vallauris et complétez la phrase suivante : Vallauris n’a pour symbole … orque, … dauphin, mais un mouton sculpté par Picasso lui-même.

3. Reformulez cette phrase avec la négation ne … pas.

Vallauris ………………………………………………………………………………

POINT GRAMMAIRE

Parler d’un événement passé – le passé composé

Le passé composé exprime :

une action passée, ex. : Hier, j’ai dîné au restaurant avec des amis.

une action achevée au moment où on parle, ex. : Il est 20h. J’ai dîné. Je vais regarder la télé.

Formes du passé composé :

(Girardet, Pécheur, Gibbe & Parijet, 2016, p. 86)

Attention : dans la conjugaison des verbes avec l’auxiliaire être, le participe passé s’accorde avec le sujet !

ex. : Il est parti. – Elle est partie.

Ils sont partis. – Elles sont parties.

Il s’est arrêté. – Elle s’est arrêtée.

Ils se sont arrêtés. – Elles se sont arrêtées.

Raconter un souvenir – l’imparfait

L’imparfait exprime :

une action passée habituelle, un souvenir, ex. : Quand j’étais enfant, je faisais de la musique. Je jouais du piano.

les circonstances d’un événement passé (description, commentaires, pensées), ex. : Hier, nous avons fait une randonnée. Nous étions dix. Il faisait beau.

Formes de l’imparfait :

1. Voici une courte biographie du célèbre peintre Picasso. Conjuguez les verbes entre parenthèses en choisissant le passé composé ou l’imparfait.

Pablo Picasso ……….. (naître) à Malaga en 1881. Son père ……….. (être) professeur de dessin. Il ……….. (s’installer) à Barcelone quelques années plus tard avec toute sa famille. En 1898, Picasso ……….. (entrer) à l’école des Beaux-Arts où son père ……….. (enseigner). Il ……….. (fréquenter) les lieux où la jeunesse intellectuelle et artistique ……….. (se retrouver) régulièrement. Pendant la période dite bleue, il ……….. (peindre) le monde tragique des malheureux.

En 1904, il ……….. (s’installer) définitivement en France et ……….. (commencer) à avoir une vision plus optimiste du monde à travers ses peintures. C’est la période dite rose. Vivant définitivement sur la Côte d’Azur après la Deuxième Guerre mondiale, il ……….. (s’adonner) avec passion à la céramique et à la linogravure. Il ……….. (mourir) à l’âge de 92 ans près de Cannes, à Mougins.

2. Choisissez un artiste important pour la Roumanie. Racontez sa vie sur le modèle de la biographie de Picasso.

LIRE ET COMPRENDRE

1. Lisez le texte suivant.

(Grand-Clément, Volte, Gallier, & Moore, 2005, p. 52)

2. Répondez aux questions.

a. A qui est destiné ce document ?

b. Quelle(s) langue(s) pensez-vous qu’on parle en Guyane ?

c. Que peut-on voir ou faire en Guyane ?

d. A votre avis, que signifie ici tourner la page ?

e. Qu’est-ce qui caractérise la population de la Guyane ?

f. Dessinez un axe du temps sur lequel vous indiquerez les périodes importantes (dates ou siècles) de l’histoire de la Guyane et les événements qui y ont eu lieu.

g. Comparez la Guyane du XXe siècle à celle du XIXe siècle, telles qu’elles sont décrites dans ce document. Sont-elles bien différentes ? Qu’est-ce qui a changé et qu’est-ce qui est resté ?

RENFORCEMENT VOCABULAIRE

Décrire des objets

1. Lisez le document et soulignez les mots qui servent à décrire l’objet perdu.

Lettre pour signaler la perte d’un objet dans le train

(Dobre, Ionescu, 2017, p. 39)

2. Vous avez perdu un objet dans le métro (écharpe, trousse, sac à main, etc.). Remplissez le formulaire ci-dessous, en décrivant l’objet perdu le plus précisément possible.

LA BOITE AUX MOTS

ECRIRE

La revue de votre lycée à une rubrique intitulée Mon voyage préféré. Vous décidez d’envoyer le récit de votre voyage de 5 jours sur la Côte d’Azur. Présentez-vous brièvement et décrivez en détail votre expérience (période, destination, conditions, déroulement, aventures / mésaventures, etc.). Expliquez pourquoi ce voyage était très intéressant. Donnez un titre à votre article. (150 – 180 mots)

PARLER

Travail à deux

Vous passez quelques jours en France, dans une auberge de jeunesse. En rentrant un soir dans votre chambre, vous remarquez que deux objets personnels ont disparu. Vous allez à la réception pour expliquer la situation et pour décrire le plus précisément possible les objets.

Imaginez le dialogue avec le / la réceptionniste. Votre collègue joue le rôle du / de la réceptionniste.

PAUSE DETENTE

« Trouvez 10 verbes !

(Dinulescu, 2017, p. 69) »

CIVILISATION

1. Lisez le texte dans lequel Simone de Beauvoir évoque ses souvenirs d’un voyage en Espagne avec son compagnon, le philosophe Jean-Paul Sartre. (Grand-Clément, Volte, Gallier, & Moore, 2005, p. 52)

Ni l’un ni l’autre, nous n’avions jamais franchi la frontière et quand nous aperçûmes à Port-Bou1 les bicornes2 vernis des carabiniers, nous nous sentîmes jetés en plein exotisme. Je n’oublierai jamais notre première soirée à Figueras3 ; nous avions retenu une chambre et dîné dans une petite posada4 ; nous marchions autour de la ville, la nuit descendait sur la plaine et nous disions : C’est l’Espagne. (…)

Pour rouler à travers la Catalogne5, je préférais les autobus de campagne aux pullmans touristiques. Sartre me laissait le soin de consulter les horaires, de combiner nos itinéraires.

J’organisais le temps et l’espace à ma guise : je profitais avec ardeur de cette nouvelle espèce de liberté. Je me rappelais mon enfance : quelle histoire, pour aller de Paris à Uzerche6 ! On s’épuisait à faire les bagages, les transporter, les enregistrer, les surveiller ; ma mère s’emportait contre les employés de la gare, mon père insultait les voyageurs qui partageaient notre compartiment, et tous deux se querellaient ; il y avait toujours de longues attentes affolées, beaucoup de bruit et beaucoup d’ennui. Ah ! Je m’étais bien promis que ma vie serait différente ! Nos valises ne pesaient pas lourd, nous les remplissions, nous les vidions en un tournemain ; que c’était amusant d’arriver dans une ville inconnue, d’y choisir un hôtel ! J’avais définitivement balayé tout ennui, tout souci.

Tout de même, j’abordai Barcelone avec un peu d’anxiété. La ville grouillait autour de nous, elle nous ignorait, nous ne comprenions pas son langage : quel moyen inventer pour la faire entrer dans nos vies ? C’était une gageure dont tout de suite la difficulté m’exalta. (…)

Comme la plupart des touristes de notre époque, nous imaginions que chaque lieu, chaque ville avait un secret, une âme, une essence éternelle et que la tâche du voyageur était de les dévoiler ; cependant, nous nous sentions beaucoup plus modernes que Barrès7 parce que les clés de Tolède et de Venise, nous savions qu’il ne fallait pas les chercher seulement dans leurs musées, leurs monuments, leur passé, mais au présent, à travers leurs ombres et leurs lumières, leurs foules, leurs odeurs, leurs nourritures.

(Simone de Beauvoir, La force de l’âge, éd. Gallimard, 1960)

1. Ville frontière entre la France et l’Espagne. – 2. Chapeau à deux pointes. – 3. Village catalan près de la frontière franco-espagnole. – 4. Auberge. – 5. Province du nord-est de l’Espagne, dont la capitale est Barcelone. – 6. Ville du Massif Central ou Simone de Beauvoir, enfant, passait ses vacances. – 7. Ecrivain et homme politique.

2. Répondez aux questions :

a) Quel sentiment éprouve Simone de Beauvoir quand elle découvre l’Espagne ?

b) Parle-t-elle espagnol ?

c) Quels souvenirs garde Simone de Beauvoir de ses voyages quand elle était jeune ?

d) Trouvez dans le texte des mots ou expressions qui signifient :

1. un douanier ; 2. un autocar très confortable ; 3. comme je le veux ; 4. se mettre en colère ; 5. à toute vitesse ; 6. bouger, être en mouvement ; 7. un challenge, un défi.

3. Décrivez la manière de voyager de Simone de Beauvoir. Et vous ? Comment voyagez-vous ?

4. Quelles sont les premières choses que vous faites quand vous arrivez dans une ville inconnue ?

5. Dans quel pays aimeriez-vous voyager ? Pour quelles raisons ?

3.1.5 UNITE 5 : DETENTE

1. Ecoutez l’agent touristique expliquer le programme du circuit touristique aux participants. Répondez aux questions.

Où est organisé le circuit touristique ?

Comment voyagent les participants pour venir à Madrid ?

Dans quelle capitale se situe l’aéroport ?

Le deuxième jour, quel moyen de transport est utilisé pour voyager ?

Le troisième jour, quels sites touristiques ou monuments vont être visités ?

Quand les visites guidées sont prévues ?

Le quatrième jour, dans la ville d’Alcala de Henares, qu’est-ce que les visiteurs vont pouvoir faire ?

Combien de jours dure le circuit ?

(Dussac, 2017, p. 26)

2. Regardez la vidéo Ça bouge en France : la Bretagne

a) Visionnez la vidéo sans le son et répondez aux demandes suivantes :

Entourez les 7 éléments que vous voyez dans le reportage.

surf – fruits de mer – mer – montagne – vélo – château – rivière – ferme – église – port de pêche – drapeau – forêt

Cochez les sports présentés dans le reportage parmi la liste suivante :

□ la planche à voile

□ le cyclisme / le vélo

□ la randonnée

□ le surf

□ le ski nautique

□ le kayak de mer

b) Visionnez la vidéo avec le son et associez les activités indiquées dans la colonne de gauche aux lieux inscrits dans la colonne de droite.

c) Indiquez les caractéristiques des 3 lieux suivants :

Vannes est l’un des principaux ………………………..

L’île aux Moines est la plus grande ……………………

La forêt de Brocéliande c’est la forêt de ……………….

d) Visionnez une nouvelle fois la séquence sur le Point de la Torche et complétez les propos du quatrième surfeur.

Comme la bouillabaisse à ………….., les …………… à Oléron, la Torche, c’est les ………………………………………………………………………………………

e) Quelle(s) autre(s) spécialité(s) gastronomique(s) associez-vous à la Bretagne ?

(Foucher-Mamo, Buson-Camara, 2015)

LIRE ET COMPRENDRE

1. Lisez le texte suivant.

L’Atelier Maître Albert – atmosphère chaleureuse, ambiance décontractée

Présentation du restaurant : l’hiver auprès du feu, l’été au frais des murs de pierres bien épais, vous trouverez toujours confort et saveurs à l’Atelier Maître Albert. La Maison date de 1400, Jean-Michel Wilmotte y a conçu une architecture résolument contemporaine. Avec ses trois salons, le restaurant offre de nombreuses possibilités pour accueillir les grandes tablées (à partir de 8 personnes). Si vous venez en groupe, si vous souhaitez réserver un salon ou privatiser le restaurant, demandez nos offres !

Le Guide Michelin, et plus particulièrement Emmanuel Monsallier – chef cuisinier, donne son opinion : « A l’Atelier Maître Albert, on a le droit de piocher dans le plat de son voisin ! Sur chaque table, en effet, les légumes ne sont jamais servis à l’assiette mais, dans des caquelons ou des cocottes séparés et présentés pour tous ; ce détail force la convivialité et donne à toutes les tables une note joyeuse ! Les viandes, volailles et poisson qui tournent sur les broches de la rôtisserie viennent compléter cette décontraction ».

2. Répondez aux questions suivantes.

a) Ce texte veut :

□ vous convaincre d’aller manger dans ce restaurant.

□ vous présenter plusieurs lieux pour manger à Paris.

□ vous dissuader d’aller manger dans ce restaurant.

b) Quels sont les mots qui caractérisent l’Atelier Maître Albert ?

c) Est-ce que le texte vous a convaincu d’aller manger dans ce restaurant ? Pourquoi ?

3. Vous êtes un groupe de 9 personnes et vous voulez manger en ville. Vous avez un budget de 55 euros / personne. Allez sur le site de l’Atelier Maître Albert, http://www.ateliermaitrealbert.com/, et consultez la carte du restaurant. Choisissez votre menu : entrée, plat principal, dessert. Motivez votre choix.

RENFORCEMENT VOCABULAIRE

Au restaurant

1. Lisez le dialogue suivant.

(Miquel, 2010, p.78)

a) A partir du dialogue ci-dessus, faites une liste dans vos cahiers sur :

les repas ;

la viande ;

les légumes ;

les fruits ;

les produits laitiers ;

les desserts ;

les boissons.

2. Vous allez au restaurant et vous voulez dîner. Imaginez un dialogue entre vous et le serveur sur ce que vous allez commander.

POINT GRAMMAIRE

Exprimer la quantité

ECRIRE

1. Lisez et observez ce courriel de vacances.

(Girardet, Pécheur, Gibbe, Parijet, 2016, p. 84)

2. Répondez aux questions.

a. Qui écrit ?

b. A qui ?

c. Pourquoi ?

3. Sur le modèle ci-dessus, écrivez votre courriel en respectant les étapes suivantes :

PARLER

Travail en groupe

Dans le cadre d’un voyage en France, vous êtes chargés de faire la promotion de la Bretagne.

Formez des groupes de trois et rendez-vous sur les sites suivants pour obtenir des informations supplémentaires :

http://www.bretagne.com/

http://www.tourismebretagne.com/

http://fr.wikipedia.org/wiki/Bretagne

Chaque groupe choisira un des aspects suivants : diversité des paysages, langue et culture bretonne, spécialités culinaires, traditions, festivals, activités touristiques de la Bretagne et le présentera à la classe.

N’hésitez pas à faire un tour dans la rubrique découvrir les destinations et de idées sur le site http://www.tourismebretagne.com/ pour trouver des idées de visites intéressantes.

(Foucher-Mamo, Buson-Camara, 2015)

PAUSE DETENTE

1. Allez sur le site https://www.lyonaeroports.com/special/quel-voyageur-etes-vous/ et découvrez quel type de voyageur vous êtes. En fonction de votre type, on vous propose des séjours touristiques.

2. Allez sur le site https://www.quizz.biz/quizz-1062807.html et découvrez si vous êtes un grand voyageur.

CIVILISATION

1. Lisez le texte suivant.

L’écotourisme en Equateur, une nouvelle façon de voyager

L’écotourisme aide à protéger les habitants locaux. Les visiteurs ont des échanges culturels avec les habitants dans leurs habitats naturels. Ils découvrent ainsi l’artisanat et les traditions locales.

Ensuite, l’écotourisme participe au respect des espaces naturels : la faune et la flore sauvages.

Les écotouristes sont sensibilisés à la gestion des ressources naturelles, l’eau et la forêt par exemple.

En résumé, l’écotourisme respecte autant l’environnement que les populations locales.

(Dussac, 2017, p. 40)

2. Donnez votre définition de l’écotourisme.

3. Est-ce que l’écotourisme existe en Roumanie ? Qu’est-ce qui est protégé ? D’après vous est-ce que c’est utile ? Répondez aux questions en vous aidant de La boîte aux mots !

LA BOITE AUX MOTS

LE LEXIQUE DU VOYAGE

Types de voyages

Moyens de transport

Types de logement

Bagages

Office de tourisme

Vacances

Budget

Actes de parole

Voyages dans les pays francophones

Conclusions

Lire et traduire les textes du manuel de français, résoudre les problèmes de grammaire ne suscitent plus l’intérêt des élèves pour l’apprentissage. Au lieu de cela, regarder un clip musical présent dans les classements musicaux, regarder un film ou des mini-documentaires, accéder à un site de conjugaison, rechercher des recettes sur Internet ou lire un magazine en ligne, transforme une classe monotone de français dans une classe où les élèves s’engagent émotionnellement et cognitivement dans l’apprentissage du français.

Transcriptions

U2 témoignage de Constance sur ses aventures avec InterRail.

Salut tout le monde !

Je viens de faire un InterRail de 22 jours et je peux vous dire que c’est génial ! Franchement, c’est un voyage que je n’oublierai jamais. Après un mois entier de préparation, on est Partis de Paris le 13 juillet et on est revenus le 3 août, en passant par l’Allemagne, la Slovaquie, la Hongrie, la Croatie et l’Italie ! On était 7 personnes, de 16 à 20 ans. La plus jeune, c’était moi ! (Mes parents m’ont laissée partir parce qu’il y avait mon cousin dans le groupe…)

On a vécu des aventures qui nous ont fait rire, d’autres qui nous ont fait peur… On s’est beaucoup disputés… (7 personnes, c’est trop !!!) Mais en fin de compte, ça a été une expérience géniale ! On a dormi dans des auberges de jeunesse où on rencontrait d’autres jeunes de toutes les nationalités, et aussi dans les trains de nuit parce que ça fait gagner du temps. On a réservé seulement deux trains, celui du départ et celui du retour ! Je trouve que le train, c’est vraiment le moyen idéal pour voyager… On prend le temps de penser, de papoter, de dessiner… On connaît les gens du pays, on discute avec les autres interrailleurs… L’année prochaine, je compte bien repartir, mais il y a deux choses que je ne referai plus : trop charger mon sac à dos et partir avec autant de gens !

Bon, en résumé : j’ai vraiment adoré faire un InterRail ! J’espère vous avoir donné envie de partir aussi !