Ghid practic pentru redactarea lucrării de licență [309166]

Posibilități de integrare a [anonimizat]-evaluare la matematică în învățământul primar

Coordonator științific

Conf. dr. Cerasela Crișan

Absolvent: [anonimizat]

2017

Declarație

Subsemnatul/Subsemnata ___________________________________________, prin prezenta declar pe proprie răspundere că lucrarea de licență/disertație cu titlul

_________________________________________________________________________

[anonimizat] a mai fost prezentată niciodată parțial sau integral la o altă instituție de învățământ superior din România sau străinătate.

[anonimizat], [anonimizat], cu respectarea strictă a regulilor de evitare a plagiatului.

Bacău, data

Absolvent

_________________________

(semnătura în original)

CUPRINS

INTRODUCERE………………………………………………………………………………………………………….3

CAPITOLUL I. CALCULATORUL ȘI ROLUL SĂU ÎN SOCIETATEA ACTUALĂ…………………………………………………………………………………………………………………..7

I.1.Tehnologia informației și comunicațiilor…………………………………………………………

I.2 Rolul calculatorului în viața elevului………………………………………………………………

I.3. Tehnologia informației și a comunicațiilor în educație………………………………….

I.4 TIC în școlile primare……………………………………………..17

II.3 Avantajele și dezavantajele utilizării calculatorului în procesul de învățământ…23

CAPITOLUL II. POSIBILITĂȚI DE INTEGRARE A CALCULATORULUI IN PROCESUL EDUCATIV…………………………………………………………………………………………30

II.1 Instruirea asistată de calculator…………………………………………………………………….10

II.2 Utilizarea calculatorului în predarea matematicii……………………………………………30

II.4. Soft-[anonimizat]………………..37

II.2.1. Titlul primului subparagraf……………………………………………….37

II.2.2. [anonimizat]…………………………………..41

CONCLUZII………………………………………………………………………………………………55

BIBLIOGRAFIE………………………………………………………………………………………..58

ANEXE……………………………………………………………………………………………………..60

Lista figurilor și Lista tabelelor

INTRODUCERE

Epoca modernă în care trăim este dominată tot mai mult de noile tehnologii multimedia. [anonimizat]. Nu putem concepe viața de astăzi fără tehnologie: [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat]-uri. Putem accesa orice informație cu un singur clik sau cu o singură atingere de ecran, putem lua legătura video și audio cu persoane aflate la kilometri distanță sau putem urmări evenimente în timp real (live), putem avea chiar și case inteligente.

Evoluția accelerată a societății actuale impune o pregătire temeinică a tineretului pentru o bună integrare a lui pe piața muncii. Companiile caută tineri capabili să folosească noile tehnologii în scopul dezvoltării produselor și seviciilor acestora și a unei comercializări eficiente a acestora.

Experiențele zilnice cu care se confruntă oamenii, se reflectă în mod direct și constant și asupra copiilor noștri. De aceea învățământul românesc a trebuit să vină în întâmpinarea elevilor prin oferirea posibilității folosirii calculatorului în mediul școlar, ca instrument de pregătire personală și profesională a tinerilor. El funcționează astăzi ca mijloc modern, interactiv de predare-învățare-evaluare în cadrul procesului instructiv-educativ, oferind elevilor posibilitatea accesării informațiilor necesare, a organizării și structurării acestora, indiferent de mediul social din care fac parte.

Sistemele educaționale din întreaga lume folosesc tot mai mult noile tehnologii de informare și comunicare, pentru a-i pregăti pe elevi respectiv studenți pentru societatea modernă, predilect informațională. Tinerii, în special, au nevoie de cunoștințe și aptitudini în folosirea eficientă a tehnologiilor informaționale. Acesta este un domeniu în permanentă schimbare, de aceea este importantă dezvoltarea abilităților tehnologice a tinerilor, cu alte cuvinte formarea la aceștia de aptitudini de utilizare a tehnologiilor, concomitent cu formarea unei atitudini deschise, față de nou, și de abordare corectă a noilor informații. Scopul este, deci, acela de a-i învăța pe tineri să învețe.

Reformele în domeniul educației privind utilizatea noilor tehnologii, au luat amploare și la noi în țară, mai ales în urma raportului la Conferința mondială UNESCO din 1998, „Profesorii și predarea într-o lume în schimbare”, în care se sublinia importanța implicării TIC în procesul de învățământ și modul în care se poate schimba procesul de predare-învățare din perspectiva modului în care profesorii și elevii acccesează și utilizează informațiile. Datorită noilor tehnologii informaționale și de comunicare (TIC), meseria de profesor evoluează, de la instruire centrată pe cdrul didctic(profesorul), bazată pe predare, la o instruire interactivă, centrată pe elev.

Această trecere a fost posibilă în ultimii ani printr-o pregătire permanentă a profesorilor în domeniul folosirii noilor instrumente informatice pentru predare-învățare-evaluare. Calculatoarele, laptopurile, tabletele, video-proiectoarele au fost introduse în sălile de clasă ca instrumente moderne și ineractive de predare, de învățare și de evaluare.

Dezvoltarea tot mai rapidă a tehnologiilor moderne, telefoane mobile, tablete, laptopuri și dependența tot mai crescândă a tinerei generații față de acestea, detemină schimbări majore în domeniul educției. Altfel spus, experții din domeniul educației, profită de acestă dependență și îcearcă să crescă nivelul învățământului, dezvoltând platforme online de învățare pentru elevi.

Dacă la început interesul nu fost atât de mare, în ultimii ani interesul pentru aceste produse a crescut atât în rândul elevilor sau al studenților, dar și în rândul profesorilor și formatorilor din educație sau chiar persoane care au nevoie de un certificat de calificare.

Într-o societate care se deplasează rapid de la industrie către informație, pregatirea forței de muncă pentru noile meserii apărute, care nu existau în urmă cu zece ani, este astăzi o prioritate pentru școala românescă. Toți cei implicați în domeniul educației se confruntă astăzi cu aceste schimbări. Este, deci, nevoie ca profesorii, eduatorii, psihologii, experții în educație să se alinieze acestei schimbări, să profite de oportunitățile oferite de noile tehnologii, să adapteze noile metode de predare-învățare, astfel încât noile tehnologii digitale să creeze medii eficiente de învățare, în care elvul sau copilul să fie implicat în propriul proces de învățare. Doar așa va putea să-și asume responsabilități în constuirea propriei cunoașteri.

CAPITOLUL I

CALCULATORUL ȘI ROLUL SĂU ÎN SOCIETATEA ACTUALĂ

I.1. Tehnologia informației și comunicațiilor

Societatea modernă cunoaște astăzi o dezvoltare rapidă a calculatoarelor personale, sistemelor de operare, aplicațiilor create special pentru acestea. Acest lucru implică crearea de noi tehnlogii informatice pentru domenii tot mai diverse,de la domeniile socio-economice până la învățământ.

Suntem martorii unor schimbări majore la nivelul tehnologiilor informaționale, a comunicaților și a producției de conținut digital. Acest progres a dus la apariția de servicii și aplicații multimedia în care sunetul, imaginea și textul se îmbină armonios fiind utilizate de toate mijloacele de comunicație, de la telefon și fax, la televiziune și calculatoare.

Această dezvoltare este principalul factor al creșterii competitivității agenților economici. Este deschizătoare de noi orizonturi în modernizarea serviciilor de asistență socială și publică, dar și de comunicare mai eficientă între cetățeni și administrația publică. De asemenea, cu ajutorul acestora tot mai multe categorii sociale, pot avea aces la educație și cultură, indiferent de zona geografică în care se află sau vârsta pe care o au.

Până acum cîțiva ani, calculatorul era un lux pentru mulți oameni iar utiitatea lui era privită cu scepticism, dar tecerea anilor a dovedit că mentalitatea oamenilor s-a schimbat, tehnologiile informației și comunicațiilor câștigând teren și devenind indispensabile în cele mai multe domenii. Cu pși mărunți, calculatorulși-a făcut intrarea și în școli, astăzi mulți profesori, elevi, părinți, cercetători implicându-se în programe educaționale de utilizare a calculatorului.

Educația care se făcea acum câteva decenii în școlile românești nu mai e suficientă pntru a ține pasul cu schimbările permanente de astăzi. Educația modernă trebuie să se îndrepte o educație continuă, care să ajute omul în pregătirea sa oriunde se va afla și fără limită de timp.

Pentru a face față acestor provocări învățământul trebuie să fie pionul principal în promovarea tehnologiilor informaționale pentru a le face cât mai accesibile tuturor categoriilor de elevi și pentru a-i pregăti pentru integrarea cu succes pe piața muncii.

În ceea ce privește sistemul de învățământ modern acesta adoptă tot mai multe schimbări în ceea ce privește implementarea tehnologiilor informaționale. Cadrele didactice trebuie să-și adpteze atitudinea și mentalitatea, să se preocupe constant de autoinstruire și de formare continuă pentru a se putea orinta mai ușor în torentul fluxurilor noi informaționale care influențează procesul de învățământ. Ei trebuie să fie capabili să caute metode moderne, să le adapteze specificului clasei de elevi pentru a obține, ulterior, rezultate excelente.

Permanentele shimbări din cadrul structurii sistemului de învățământ conduc inevitabil la schimbarea rolului cadrului didactic, cu atât mai mult cu cât prin intermediul tehnologiilor de rețea, a programelor noi de instruire din ce în ce mai interactive crește și volumul de cunoștințe al profesorilor, precum și abilitățile lor în utilizarea calculatoarelor.

I.2 Rolul calculatorului în viața elevului

Calculatorul, instrument devenit aproape indispensabil în viața oamenilor, oferă acces la un număr impresionant de surse informatice: site-uri web, biblioteci virtuale, muzee online, platforme de învățare, rețele sociale.

Acest avans al tehnologiei se reflectă în mod direct și asupra copiilor noștri deci și a elevilor. Majoritatea elevilor recunosc că utilizează frecvent rețelele de socializare, enciclopediile virtuale, diferite site-uri cu specific pentru obținerea de informații suplimentare în completarea portofoliilor, jocurile online. Dotarea școlilor cu claculatoare devine necesară pentru pentru ca elevul să beneficieze de programele interactive, cu atât mai mult cu cât există categorii de elevi care nu au acces la tehnologie de acasă, școala devenind singura lor șansă de reușită.

Desfășurarea orelor în laboratoare dotate sau chiar prin existența în sala de clasă a unui calculator schimbă modul de percepție al elevilor față de învățare, iar jocurile educative interactive oferă elevilor au ocazia de a învața și a comunica la nivel înalt, altul decât în mod obișnuit și mai distraciv.

Tot mai mulți elevi știu că internetul le oferă accesul ușor la o multitudine de informații din domenii cât mai diversificate. Profesorii, împreună cu familia trebuie să pregătească elevii pentru navigarea în siguranță pe internet, să poată recunoaște site-urile corepunzătoare, să selecteze informațiile potrivite, comportamentul pe care îl pot adopta în cazul informațiilor nepotrivite, necorespunzătoare vârstei sau dăunătoare. Școala profită cu această ocazie să îi învețe ce înseamnă raspundereaîn urma luării unor decizii.

Chiar dacă calculatorul este atât de util levilor și profesorilor, folosirea lui trebuie să ducă la îmbunătățirea calitativă a procesului didactic. Folosirea acestuia în momente nepotrivite și fară un scop anume, poate duce la instalarea plictiselii în rândul elvilor, la monotonie. Învățarea ar putea deveni ineficientă prin neparticiparea activă a unor elevi la lecție, iar obiectivele propuse să nu fie atinse. De asemenea unii elevi pot dezvolta ostare de repulsiefață de acest mijloc didactic, iar excesul duce la diminuarea abilităților practice, a celor de calcul sau de investigarea realității, chiar și la deteriorarea comunicării dintre elev și profesor.

Calculatoul trebuie să fie acel mijloc care permite achiziționarea de cunoștințe, formarea deprinderilor ce-i permit elevului adaptarea la cerințele crescute ale societății actuale, întâmpinarea cu optimism a schimbărilor și rezistența la acestea.

O școală modernă este aceea car îi orientează pe elevi către schimbare cu încredere astfel încât să simtă nevoia de a fi instruiți cât mai eficient pentru piața muncii

Prin valențele sale formative calculatorul a devenit o necesitate a prezentului cât și a viitorului. Acesta le dezvoltă elevilor atenția, gândirea logică, creativitatea, interesul pentru cunoaștere, încrederea în propriile forțe,cu alte cuvinte, îi face părtași la propria lor formare.

Folosirea calculatorului în procesul de predare-învățare-evaluare se contribuie la modernizarea strategiilor de învățare, modernizarea tehnicilor de predare și învățare a noilor conținuturi, rolul profesorului modificându-se substanțial.

Calculatorul nu trebuie privit ca un mijloc care va înlocui activitatea cadrului didactic, ci ca un sprijin în predare, un ajutor care îi va defini adevărata menire a dascățilui.

Putem spune, fără reținere că, prioritatea de astăzi a învățământului este informatizarea, softurile educaționale și programele informatice, create special pentru a preda teme cât mai diverse, adevărate suporturi pentru o predare eficientă.

1.3 Instruirea asistată de calculator

În ultimii ani, în procesul educativ, s-a impus tot mai mult utilizarea calculatorului, instruirea asistată de calculator devenind una dintre metodele de învățământ des folosite în procesul de predare- învățare evaluare. Instruirea asistată de calculator presupune predarea de noi cunostințe, aplicarea dar și consolidarea și sistematizarea acestora precum și verificarea lor, folosind ca suport tehnic calculatorul- componenta hardware-și softul- ca suport informațional.

În acest proces,succesul este asigurat în egală masură de trioul profesor-elev-calculator. Profesorul nu mai este doar o sursă de transmitere de cunoștințe. Lui îi revine sarcina de a dirija întregul procesul instructiv-educativ, consultă, coordonează și verifică. Sursa clasică de obținere a informațiilor–manualul-se completează cu susa digitală-informația obținută cu ajutorul calculatorului. Baza instruirii asistate de calculator este deci învățarea centrată pe elev.

Calculatorul a devenit un mijloc foatre util, preluând o parte din atribuțiile profesorului, cum ar fi aceea de a didtribui cunoștințe și devenind un mijloc direct de intervenție în activitatea de învățare. Este utilizat în multe situații, precum acele de predare, tutoriat, exersare, evaluare.

Instruirea programată îi oferă cadrului didactic extra-timp, pe care acesta îl folosește pentru a pregăti mai mult de organizarea activităților instructiv-educative, structurare de conținuturi și exersare a gândirii creative a elevilor, de rezolvarea altor probleme specifice, de propria perfecționare.

Pentru o instruire eficientă, trebuie urmărite anumite aspecte:

Resurse harware:dotare cu calculatoare, instalarea softului, gestionarea și întreținerea lor, asigurarea asistenței tehnice, acest lucru necesitând pregătire/competențe în folosirea acestora.

Resurse software: instalarea unor softuri educaționale specifice nivelului de studiu predat.

Locație corespunzătoare: mediu organizat necesar implementării unei astfel de metode(laboratoare).

În cadrul unui astfel de sistem de instruire elevii și profesorii pot îndeplini funcții și roluri diferite.

Elevului care -participă la acest proces îi este testat, evaluat nivelul inițial de cunoștințe. Rezultatele evaluării sunt adunate într-o bază de date(arhivate). Prin intermediul procesului informatizat este îndrumat, folosește informațiile di biblioteca virtuală și primește informațiile necesare.

În cadrul grupului de studiu care se formează, fiecare elev își aduce contribuția proprie la proiect, ceea ce sporește coeziunea acestuia, stimulând colaborarea și competiția.

Profesorul este în permanentă interacțiune cu elevul/elevii, colaborează, îndrumă și evaluează, iar prin stocarea datelor contribuie la completarea bazei de date, putând face predicții și planificând activități ulterioare ameliorative.

Dacă educația se referă la dezvoltarea perso nalității umane, instruirea cuprinde o sferă mai largă inplicând mai multe tipuri de muncă intelectuală: directă și indirectă. Extrașcolară și extradidactică, tehnologică, morală, estetică, psiho-fizică.

Instruirea este bazată pe o definire clară a obiectivelor pedagogice, umărind competențele profesionale, o stabilire a conținutului didactic, pe aplicarea metodologiei didactice pentru realizarea acestora și o evaluare formativă a întregii activități educative.

I.4 Avantajele și dezavantajele utilizării calculatorului în procesul de învățământ

Este clar că nu putem contesta utilitatea calculatoruli în viața profesorului și a elevului, dar trebuie să ne subliniem faptul că folosirea acestuia trebuie să aducă îmbunătățiri calitative procesului educativ, nu să îl stânjenească.

Folosit în procesul de învățământ calculatorul reușește :

să stimuleze capacitatea de învățare în cele mai inovatoare forme, capabilă să se adapteze schimbărior sociale frecvente;

Elevii au ocazia:

să-și consolideze ablitățile de investigație științifică;

să conștientizeze utilitatea noțiunilor învățate;

feed-back-ul primit imediat de elevi duce la creșterea randamentului în însușirea conțtientă și activă a cunoștințelor, la întărirea motivației pentru învățare;

este stimulată găndirea logică și imaginația;

elevii se familiarizează cu stilul de nuncă independent și mai cognitiv;

capacitatae lor de competitivitate și autodepășire crește progresiv concomitent cu dezvoltarea funcțiilor psihomotorii datorită utilizării calculatorului;

cultura vizuală se dezvoltă iar deprinderile practice utile sunt perfecționate;

în funcție de feed-back, profesorul poate reprograma activitatea;

prelucrarea datelor, calculele efectuate, afișarea rezultatelor, graficele, tabelele, sunt mult mai ușor de realizat;

se pot folosi strategii cât mai diferite, adecvate rezolvării unor exerciții și aplicații diferite;

elevii sunt pregătiți pentu schimbare, având ca obiectiv educația pe tot parcursul vieții;

valorile morale, dar și cele spirituale și culturale ale societății, sunt evidențiate mai bine, determinând o schimbare de atitudine a elevilor față de materia studiată;

elevii cu deficiențe sunt ajutați să se integreze mai bine în colectivele de elevi, respectiv în societate.

Utilizarea în orele de predare-învățare a calculatorului și a internetului duce la înțelegerea mai bună a conținuturilor într-un timp evident mai scurt iar creativitatea elevilor este activizată prin întrebările pe care învață să le pună, cercetarea pe care trebuie să o facă, problemele pe care trebuie să le rezolve, proiectele realizate, graficele, revistele, testele practice de rezolvat, relațiile stabilite cu alți elevi de pe planeta întreagă,devenind astfel persoane mai responsabile, capabile de o bună integrare socială.

Ca în orice altă metodă există și dezavantaje ale instriurii programate, cum ar fi:

achiziționarea componentelor hardware este dificilă din cauza costurilor ridicate;

softurile sunt și ele costisitoare și de multe ori nu sunt testate corespunzător înainte de achiziționare;

există încă profesori și elevi insuficient pregătiți pentru utilizarea calculatoarelor (învățarea după „urehe”);

în programa școlară nu sunt prevăzute suficiente ore instruirii asistate de calculaor(în învățământul primar sunt cele mai puține sau deloc);

primează exercițiile practice, iar comunicarea, argumentarea, dezbaterea au de suferit;

interacțiunile dintre elevi și chiar dintre elevi și profesor sunt diminuate și ele;

stilurile de învățare fiind diferite, nu toți elevii preferă acest tip de instruire.

I.5 Tehnologiile Informației și Comunicațiilor(TIC) în învățămantul primar

Învățământul primar reprezintă baza educației formale, puncul de început.Dotarea sălilor de clasă și folositea tehnologiei în această peroiadă de învățământ este necesară și răspunde cerințelor actuale într-un mod unic, deoarece școala primară are caracteristice sale.

În primul rând învățătorul predă toate disciplinele la aceeși clasă întreaga zi, ceea ce a impus o pregătire mai amplă a acestora în utilizarea tehnologiei.

Deoarece nu se specializează pe discipline, gruparea elevilor pe categorii de abilități nu este atât de frecventă ca la clasele mai mari.

În învățământul primar sunt cele mai multe categorii sociale de elevi(medii diferite familiale)

Curriculumul este construit să cuprindă o gamă largă de teme. Copiii trebuie să învețe cum să învețe; accentul cade pe competențele esențiale: de la cum să manipuleze obiecte foarte mici, la ținera corectă în mână a unui stilou, la citire, scriere și nu în ultimul rând aritmetică.

Măsurile de siguranță sunt mai mari datorate trăsăturilor fizice ale acestora(ajustarea înălțimii birourilor și a scaunelor, firele, cablurile calculatoarelor, prizele la înălțimi suficiente pentru a nu le agăța sau a nu se împiedica).

Cu toate acestea, tot mai multe familii folosesc acasă tehnologia modernă: telefoane mobile, tablete, laptopuri, iar categoria de vârstă care le folosește a scăzut foarte mult. Școala se vede nevoită să țină pasul cu tehnologia și a pus accentul totmai mult pe învățarea interactivă sau învățarea centrată pe elev bazată pe noile tehnologii.Aceasta ușurează mult activitatea învățătorilor și educatorilor, le permite elevilor explorareaindividuală a unor discipline, proprie ritmului lor, lucru util și avantajos cadrelor care predau în mediul rural în condiții simultane și cu categorii diferite de elevi.

Integrarea calculatoarelor în școlile primare îi învață pe elevi să utilizeze tehnologia nu numai ca pe un mijloc de recreere ci și ca pe un instrument care îi va ajuta la o integrare mai ușoară în învățământul superior și mai tâziu pe piața muncii.

Rezultatele obținute în învățământul secundar și superior datorită prezenței crescute a tehnologiei susține ideea că investițiile făcute în învățământul primar în utilizarea TIC nu au fost în van, iar tehnologia contribuie la îndeplinirea pe termen scurt și lung a obiectivelor și educaționale, dar și a celor sociale și economice.

Aceste rezultate se observă tot mai mult în ultimii ani în performanțețe școlare obținute de elevi la testările naționale sau concursurile școlare(unde în pregătirea lor s-au folosit teste în format electronic ori platforme online cu teste pregătitoare). Rezultate se văd și în comportamentul mai bun al elevilor(rezonanța mai mare la cazurile sociale, acte de voluntariat mai multe, implicări în parteneriate mai mult decât locale- național și internaționale), moralul crescut al profesorilor și elevilor deopotrivă, ceea ce facilitează egalitatea de șanse, indiferent de mediul economic, etnie sau sex.

În anul 2010 , un studiu realizat de Centrul pentru Inovare și Educație, la cererea producătorului Intel, releva faptul că 63% dintre profesorii participanți la studiu susțin că utilizarea calculatoarelor în învățământul primar a dus la obținerea unor rezultate crecute în rândul elevilor.

De asemenea, mai mult de jumătate dintre profesori(61%), susțin că elevii și-au îmbunătățit capacitatea de a lucra în echipă iar abilitățile în rezolvarea problemelor s-au îmbunătățit și ele.

Cei mai mulți profesori cred că deținerea unui laptop personal de către elevi ușureză învățarea, acesta devenind personală și personalizată.

Cu toate acestea doar 1,6% dintre aceștia folosesc laptopurile la clasă( de cele mai mlte ori personale), iar 51,6% folosesc calculatoarele tip desktop, foarte rar în sala de clasă și mai mult în laboratoare, locuri unde mai mulți elevi folosesc un calculator.

Un număr foarte mic de profesori, circa 30% ,folosesc în lecțiile de predare calculatoarele existente în sălile de clasă sau laptopurile în predarea lecțiilor, majoritatea lor fiind proietate pe ecrane.

Niciunul dintre ei nu folosește sistemul un elev un calculator/laptop.

Utilizarea limitată a tehnologiei în sălile de curs are mai multe cauze.

Cadrele didactice intervievate susțin, în procente aproximativ egale,că, acestea ar fi: lipsa aplicațiilor, a conținuturilor digitale/softurilor pentru a susține aceste lecții, rezistența întâmpinață din partea colegilor sau conducerii, lipsa conexiunii la internet, fonduri insuficiente pentru achiziționarea calculatoarelor. Mulți reclamă responsabilitatea din partea școlii sau a comitetului de părinți în achiziționarea componentelor hard și soft.

În ciuda acestor dificultăți un procent foarte mare dintre profesorii care predau la clasele primare , recunosc că folosesc TIC în activitățile lor de predare, învățare sau evaluare, ca momente ale lecțiilor.

Profesorii de chimie, biologie și limbi stăine sunt cei mai norocoși în beneficierea de softuri educaționale pentru conținuturile predate. Urmează într-un procent mai mic, matematica și apoi istoria.

Concluzionând, din aceste rezultate, se observă că un procent mai mare de 60% dintre profesori susțin utilizarea calculatorului, declarând progrese vizibile ale creșterii motivației pentru învățare în rândul elevilor, îmbunătățirea relațiilor de cooperare și colaborare, creșterea rezultatelor școlare, pozitivismul și responsabilizarea elevilor.

La vremea rspectivă, exista un număr suficient de cadre care nu esru suficient de deschise la schimbare, susținând ca folosire tehnologiei nu aduce un echilibru între ănvățarea centrată pe profesor și cea centrată pe elevi. Acete fapte au dus la concluzia că, Guvernul ar trebui să depună mai mult efort în dotarea școlilor cu tehnologia necesară.

În ultimii cinci ani s-au derulat mai multe proiecte guvernamentale și parteneriate strategice care au dus la recuperarea acestui deficit de tehnologie în școli precum și proiecte de perfecționare a cadrelor didactice în folosirea tehnologiilor. Datorită acestor proiecte, s-a reușit achiziționarea și dotarea multor școli cu tehnică de calcul, dar, totuși, insuficientă pentru utilizarea, astăzi a manualeleor digitale. Depinde tot de măiestria cadrelor didactice să compenseze lipsa acestora din sălile de clasă și oferirea unor posibilități de învățare interactivă elevilor pentru a spori interesul elvului față de actul educațional și de a avea o participare activă la activitatea de învățare.

CAPITOLUL II

POSIBILITĂȚI DE INTEGRARE A CALCULATORULUI IN PROCESUL EDUCATIV

II.1 Utilizarea calculatorului în predarea matematicii

Tot mai mulți oameni recunosc faptul că abilitatea de a folosi un calculator într-un mod cât mai responsabil și eficient, este una dintre principalele competențe ale secolului în care trăim care duce la creșterea reușitei personale și profesionale a indiidului.

Generația actuală este în continuă mișcare/adapatre, ceea ce ne obligă pe noi, dascălii, să educăm elevii în așa fel încât să poată beneficia de avantajele noilor tehnologii.

Într-o societate a cunoașterii, abilitățile de folosire a tehnologiilor devin o a doua alfabetizare, de data acesta digitală. Învățământul românesc, recunoaște că este obligatoriu să pregătească elevii pentru o învățare permanentă(autoeducare), deoarece o integrare eficientă în societatea actuală nu se poate realiza fără cunoașterea și utilizarea tehnologiilor în toate domeniile de știință.

Luând exemplul altor școli europene, este de datoria noastră, a profesorilor, sa le oferim elevilor cât mai multe oportunități de a beneficia de avantajele tehnologiilor moderne, de a-i ajuta să se perfecționeze, să-și lărgescă orizonturile.

Suntem conștienți că a utiliza calculatorul nu presupune înlocuirea acțiunii profesorului, ci doar facilităm accesul la informație, asigurâng șanse egale la educație tuturor elevilor.

În cadrul orelor de matematică, accesul și utilizarea calculatorului pentru predarea, învățarea sau evaluarea cunoștințelor îi permite profesorului:

să acceseze o bază de date, cu modele diferite de probleme rezolvate;

să acceseze tutoriale, care explică pe larg unele metode de rezolvare;

să utilizeze aplicații tridimensionale pentru reprezentarea geometriei în spațiu;

să folosească platforme de eLearning pentru o învățare activă și continuă;

să găsescă soluții în rezolvarea problemelor cu anumit specific;

să rezolve teste de autocunoaștere sau de inteligență;

să utilizeze softuri special create pentru întocmirea de grafice de funcții, figuri geometice plane sau în spațiu etc;

Proiectarea lecțiilor pe calculator reprezintă o metodă foarte eficientă în creșterea motivației, eficientizarea actului de învățare, ajută elevul să înțeleagă mai bine noțiunile teoretice, să își dezvolte imaginația, să învețe într-un mod creativ.

Instrumentele cele mai la îndemâna învățătorului sunt fișele de lucru. Realizate pe calculator, acestea reprezintă un instrument foarte eficient de structurare a conținuturilor matematice și de exersare. Învățătorul își folosește creativitatea în eleborarea acestor fișe prin modul în care structurează exercițiile, inserează imagini sugestive pentru înțelegerea problemelor matematice, oferă modele de rezolvare a unor probleme specifice.

Fișele de lucru pot fi concepute pentru a fi rezolvate atât individual cât și colectiv, pe grupe de elevi, realizate în programe diferite(word, power-point paint sau excel). Ele oferă elevului posibilitatea să își exerseze atât abilitățile în mânuirea mouse-ului, încadrarea în spațiul corect,desenare,ordonare, cât și folosirea imaginației. Folosite atât în format fizic, pe hârtie, cât și electronic, pe calculator sau proiecție, aduc un plus de vitaliatate orei de matematică iar elvii sunt mult mai activi.

La clasa pregătitoare, pentru învățarea numerelor naturale de la 0 la 10, exercițiile sunt prezentate sub formă de jocuri sau imagini de colorat în care sunt inserate noțiuni matematice. Iată câteva exemple:

Fig. 1 Numărăm cu Martinel

Fig. 2 Adunarea numerelor naturale

Când situația din școală permite asigurarea unui calculator și a unui videoproiector, tabla interactivă poate deveni ecranul de proiecție pentru astfel de fișe iar rezolvarea acestora va deveni mult mai interesantă pentru elevi

Cele mai ușoare exerciții pe care școlarii mici la pot rezolva sunt cele realizate în power-point, unde comenzile sunt mai ușore, fiind necesar doar un clik.

Iată câteva exemple de exerciții pentru adunarea numerelor naturale, realizate în format power point.

Fig. 3-Calculează și alege răspunsul corect dând clik pe numărul corespunzător

După alegerea răspunsului elevul primește și confirmarea pozitivă sau negativă:

Fig.4-Corect Fig-5Greșit

Fig. 6-Numere pare! Fig. 7-Răspuns corect

Fișele interactive oferite de manualele digitale constituie o sursă de exersare atât a conținuturilor matematice, cât și a competențelor digitale ale micilor școlari.

Fig.18-Bifează în tabel forma obiectelor!

Pentru orele de sistematizare și/sau recapitulare la capitolul Elemente de geometrie, foatre ușor de folosit este programul Paint, unde elevii se pot distra și învăța în același timp figurile geometrice de bază: triunghiul, pătratul, dreptunghiul, cercul. Școlarii mici pot recunoaște formele plane, pot exersa utilizând formele automate ale programului forme simple: puncte, linii și diferite poziții ale acestora, forme geometrice simple, dar le și pot colora sau construi desene cu acestea.

Fig. 16-Colaj geometric”

Programul Paint se poate utiliza cu succes în predarea noțiunilor de geometrie, în timpul execițiilor de aprofundare, dar și în orele de evaluare. Existența unui laborator cu mai multe calculatoare, care să îi permită fiecărui elev să utilizele un calculator, poate spori gradul de înțelegere a cunoștințelor secifice geometriei, a reprezentărilor plane sau spațiale a formelor(corpurilor geometrice) cât și a măsurătorilor și unităților de măsură.

Fig.17-Coloreazăl!

Același program Paint îl au și multe jocuri online care pot ajuta elevii să relaxeze și să exerseze în același timp colorând figurile.

II.2 Softurile educaționale

Piața produselor cu conținut digital este foarte bogată în oferte educaționale. Însă nu orice produs educațional cu conținut multimedia poate fi considerat soft educațional. Acesta trebuie să respecte anumite condiții în ce privește strategia didactică utilizată. Pentru a putea folosi softul profesorul trebuie să cunoască tipul de conținut și de stategie pe care acesta îl are. Se pot evidenția astfel:

Softul interactiv de învățare-care are încorporată o strategie ce permite feedback-ul și controlul permanent, determinând o individualizare a parcursului în funcție de nivelul de pregătire al copilului;

Softul de simulare-acesta permite reprezentarea controlată a unui fenomen sau sistem real prin intermediul unui model cu comportament analog;

Softul de investigare- copilului nu cunoaște structura informatică inițială(calea de parcurs); el trebuie să-și extragă singur informațiile necesare rezolvării sarcinilor propuse(încercare și eroare);

Softul tematic sau de prezentare- abordează tematici din diferite domenii și arii curriculare ale programei școlare, și își propune oferirea unor oportunități de lărgire a orizontului de cunoaștere din variate domenii;

Softul de testare/evaluare- reprezintă gama ce mai utilizată datorită varietății de factori care îl înconjoară: momentul când are loc testarea, scopul acesteia, tipul de interacțiune (feedback-ul imediat sau nu);

Softuri educative-întâlnite sub forma jocurilor, urmărind atingerea un scop didactic, prin aplicarea inteligentă a unui set de reguli copilul este implicat într-un proces de rezolvare de probleme sau situații;

Manualele digitale au fost introduse în școlile din România în 2014 odată cu noul curriculum pentru clasele primare, bazat pe predarea integrată a conținuturilor și în scopul de a oferi noilor generații de elevi materiale educaționale acualizate, care să țină pasul cu nevoile tinerilor de astăzi. Utilizarea lor la clasă a crescut de la an la an, competențele digitale ale elvilor care utilizează astfel de manuale îmbunătățindu-se considerabil

Conform rezultatelor unui studiu realizat în 2016 de către Intuitex, se arată că 59% dintre profesorii care predau la clasele primare folosesc în mod constant calculatorul, deci și manualele digitale, 41% dintre intervievați spunând că îl folosesc zilnic.

Un procent de 63% dintre cadrele didactice implicate în studiu recomandă folosirea manualelor digitale și acasă iar 73% folosesc cel mai des jocurile și aplicațiile interactive.

Fig. 8.1-Sondaj Intuitex

Fig. 8.2-Sondaj Intuitex

Folosirea manualelor digitale în orele de matematică simplifică mult munca învățătorului în ceea ce privește pregătirea materialelor didactice necesare, iar elevii sunt mult mai atenți, mai activi, participă cu plăcere la activitate. Trebuie menționat faptul că nu toți elevii beneficiază acasă de un calculator, laptop sau tabletă pe care să acceseze manualul digital. Este cu atât mai mult necesar folosirea acestuia la școală, unde există posibilități mai mari în dotarea cu calculatoare și conexiune la internet.

Pe lângă instrucțiunile scrise există și instrucțiuni verbale care îndrumă copii în parcurgerea manualului fără multe dificultăți. Se pot vizualiza și selecta unitățile de învățare/capitolele, exercițiile sau testele de evaluare care se vor rezolvate.

Manualele digitale pot fi folosite individual, de către fiecare elev, în perechi, atunci când nu se poate asigura fiecărui elev un calculator de lucru, sau colectiv, când în sala de clasă există un calculator și/sau videoproiector.

Manualele digitale oferă desene, fotografii, planșe didactice care sunt afișate în forme mărite, ușor de vizualizat, cu posibilitatea de printare. Aceste activități multimedia de învățate oferă suport pentru înțelegerea conținuturilor matemetice predate, imaginile constituie suport în inițierea unor discuții variate, sunt oferite informații suplimentare care ajută la îmbogățirea cunoștințelor elevilor, conțin jocuri , fise de lucru, teste de evaluare ce pot fi rezolvate atât pe calculator, cât si după printarea paginii. Toate fisele pot fi printate pentru a realiza portofoliu personal.

Iată un exemplu de manual digital de matematică pentru clasa a I, pus la dispoziție de Editura CD Press

Unitatea 1- Numere naturale de la 1 la 5. Scrierea semnelor grafice: ovalul. Mulțimi. Numărare și realizare de corespondențe. Plante și animale. Condiții de viață. Anotimpuri. Soarele.

Fig. 9 Unitatea 1-În lumea poveștilor

Fiecare exercițiu poate fi marit pentru o mai bună observare. După fiecare unitate de învățare există teste de evaluare, realizate pentru competențele minimale. Elevii pot realiza corespondențe, pot completă și chiar scrie și rezolva conform cerințelor. Iată un exemplu:

Fig.10 Unitatea 1-Test de evaluare

Eficiența activităților multimedia de învățare oferite de manualele digitale, este dovedită și în activități de scriere a semnelor grafice și cifrelor. Cu ajutorul materialului video care corespunde scrierii demonstrative de la tablă a profesorului,elevii observă sensul de trasare a cifrei pe liniatura caietului, observă ce elemente grafice învățate compun cifra respectivă, observă poziția corectă pe care trebuie să o adopte în timpul scisului, pot simula scrierea până la însușirea corectă a tehnicii înainte de a scrie pe caietul de matematică.

Fig.11-Cifra 1

Fig.12-Cifra 4

Folosirea în timpul orelor de matematică a jocurilor matematice pe calculator îl ajută pe elev să își concentreze mai mult atenția asupra situațiilor pe care le are de rezolvat, să exploreze conținuturi noi, să găsescă soluții de rezolvare creative, să se bucure de matematică.

Utilizarea jocurilor matematice, online sau cele oferite de manualele digitale ca momente ale lecției în timpul orelor de matematică, este foarte eficientă și distractivă în același timp. Nivele jocurilor, de la simplu la avansat, le oferă posibilitatea copiilor să își dezvolte imaginația și perseverența, celor care au lacune să recupereze acele noțiuni, iar copiilor cu dificultăți de învățare exesarea și asimilarea cunoștințelor prin repetiție și câștigarea încrederii în sine prin recompensa finală(trecerea la nivelul următor).

Jocuri ușor de utilizat la clasele primare sunt cele de ordonare, exersarea celor patru oerații( deseori prin metoda încercare și eroare), compunere și descompunere,jocuri tip puzzle, la fel ca în exemplele următoare.

Fig. 13-Calculează!

Fig.14- Numără! Fig. 15-Calculează!

Ceea ce este cel mai important în exersarea noțiunilor specifice matematicii cu ajutorul calculatorului este feedback-ul; profesorul monitorizează elevii și primește răspunsurile așteptate, iar elevii vor primi confirmarea rezultatelor imediat.

Testele de evaluare realizate în varianta electronică, oferă elevilor combinarea utilului cu plăcutul, posibilitatea de a se întoarce la un exercițiu anterior și de corectare a răspunsului dat și, la finalul testării, aflărea imediată a rezultatului Profesorul își poate crea baza de date în care înregistrează rezultatele fiecărui elev și poate planifica eventualele programe de recuperare, aprofundare, sau activități suplimentare pentru toate categoriile de elevi pe care îi are în bază.

Fig.19-Test de evaluare online. Clasa I

Siveco-România, a furnizat multor școli în anul 2006, sistemul educațional AEL, odată cu dotarea acestora cu calculatoare. Câteva dintre lecțiile oferite pot fi folosite și în învățământul primar, o parte dintre ele și la matematică. Puțini învățători au folosit aceste lecții în activitatea lor de predare și de evaluare și mai puțini dintre ei au realizat teste de evaluare care să poată fi rezolvate de elevi în laboratorul de informatică, motivele fiind lgate de abilitatea acestora de a utiliza platforma. Așa că, în lipsa informaticienilor sau asistenților calificați, laboratoarele nu au mai fost folosite pentru predarea în manieră interactivă, ci doar ca spații de exersare a abilităților digitale ale elevilor de gimnaziu. Mult mai simplu de utilizat au fost softurile oferite de diferite edituri împreună cu manualele și auxiliarele digitale.

Foarte util și antrenant în învățarea formelor și corpurilor geometice este softul Geogebra. Poate fi folosit în predarea noțiunilor de geometrie plană și spațială prin reprezentările grafice animate ale corpurilor geometrice, în exersarea/aprofundarea elementelor de geometrie cât și evaluare. Elevii au posibilitatea să descopere caracteristicile corpurilor geometrice, să sorteze și să clasifice obiecte, pe niveluri diferite.