Instituția Preșcolară nr.17, [308522]

Instituția Preșcolară nr.17,

“Cheița de Aur”, or.Soroca

Str. Feofania Budde 3

Tel. :0230 28 238

CANDIDAT: [anonimizat] :

CORBU OLGA

Cuprins :

ARGUMENTUL

Motto:

,,[anonimizat]!

Acum este timpul cînd se formează trupul și spiritul lui.

Copilului nu i se poate spune:

Așteaptă pînă mîine!

Numele lui este AZI !”

Gabriela Mistral

Copiii de azi nu pot fi și nici nu sunt cei de ieri și deci necesită un nou tip de abordare. [anonimizat] o rețetă, el poate reeși numai din convingeri proprii și prin motivații situaționale. [anonimizat]-și dezvolte o [anonimizat]-și găsească propriile soluții la problemele cu care se confruntă.

Scopul prioritar și cel mai greu al oricărui părinte este de a crește un copil sănătos. Pentru a înțelege mai profund problema dată trebuie să clarificăm ce ar însemna “sănătate”. În literatură nu există definire unică a termenului de “sănătate”. Organizația Mondială a Sănătății a propus în 1946 definiția următoare: „Sănătatea este o [anonimizat], și nu doar absența bolilor sau a infirmităților”. Mai tîrziu a fost inclusă în această definiție și „capacitatea de a duce o viață productivă social și economic”. A. Suharev privește sănătatea ca un proces dinamic de adaptare a organizmului la condițiile schimbătoare a mediului și capacitatea de rezistență la factori negativi.

Prezentul Plan de Dezvoltare Instituțională are drept prioritate menținerea sănătății copiilor prin dezvoltarea unei gîndiri critice a acestora, [anonimizat]-educativ, în concordanță cu noile cerințe ale societății moderne. Punctele de plecare și de referință ale oricărui P.D.I. sunt acelea precum că învățămîntul trebuie să joace un rol fundamental în consacrarea unei economii globale, a unei societăți globale deschise spre cunoaștere și a unei societăți care învață pe tot parcursul vieții.

În mod deosebit învățarea pe tot parcursul vieții trebuie abordată ca o necesitate obiectivă absolută impusă de apariția unei economii bazate pe cunoaștere. Specializarea extremă și perfecționarea continuă devin un factor determinant în crearea bunăstării bazată pe tehnologii performante. Dezvoltarea durabilă și progresul al omenirii pot fi susținute numai de un sistem de educație performant și flexibil.

[anonimizat]. Tot aici se înscrie și disponibilitatea de a coopera, căci într-o societate modernă trebuie să știi să lucrezi în echipă. [anonimizat] a răspunde următoarelor tipuri de finalități: se educă și învață pentru a ști, se educă și învață pentru a face, se educă și învață pentru a fi și cel mai important pentru a trăi decent și sigur în societate și în orice tip de comunitate.

Printre funcțiile acestui P.D.I. se numără:

Funcția prospectivă/anticipativă de a proiecta dezvoltarea instituției și a [anonimizat], de a anticipa problemele;

[anonimizat] a oferi soluții la problemele existente, de a remedia situația existentă;

Funcția de reglementare a activității, căci programul stabilește prioritățile, activitățile oportune și precizează resursele necesare pentru desfășurarea optimă a activităților, devine documentul principal pentru desfășurarea activităților de dezvoltare a instituției pentru diverse domenii de activitate.

Dezideratul instituției pe care o reprezint este un învățămînt cu standardele ridicate de calitate, într-o grădiniță de nivel european.

De rezultatele programului de dezvoltare vor beneficia copiii, părinții, angajații instituției, comunitatea locală, dar și raională, instituțiile succesorii și societatea în ansamblu.

Deviza instituției: Acces-Relevanță-Calitate-Profesionalism.

I.Cadrul general de dezvoltare.

I.1 Perspective de dezvoltare a localității/regiunii

Orașul Soroca este centru de reședință a raionului Soroca. Localitatea este situată în nord-estul Republicii Moldova, situat pe malul drept al rîului Nistru, în dreptul satului Țechinovca din Ucraina, la o distanță de de capitala Chișinău.

Suprafata totală a orașului este de , dintre care:

 153,01 ha – întreprinderi industriale;

 153,34 ha – infrastructura transportului;

 86,86 ha – spațiul public;

 – spațiile pentru locuit;

 31 ha – gospodăria comunală;

 – spatii verzi, parcuri și locuri de joacă;

 10,57 hа – terenuri cu destinație specială;

 49,3 hа – fondul apelor;

 12,97 ha – terenuri cu destinație agricolă;

 164,32 – fondul de rezervă;

 0,3 ha – terenuri protejate (monumentul istorico-arhitectural Cetatea Sorocii).

Date generale despre localitate:

Data și anul atestării: 12 iulie 1449

Poziția geografică: de mun.Chișinău.

Coordonate: 48°09′21″N 28°17′51″E

Suprafața totală: 13,11 km2

Numărul de locuitori: 35,3 mii locuitori (01/01/2013)

Densitatea populației: cca. 3 156,6 loc./km2

Numărul de gospodării: 6390

Blocurilor de locuit: 147

Rețeaua stradală:

Primarul orașului: Său Victor

Componența etnică a orașului Soroca

Diagrama componenței etnice al orașului Soroca

Conform datelor statistice, aproximativ 74,14% din populația orașului sunt vorbitori de limba română, 19,39% – limba rusă, 0,95% – limba ucraineană și cca 5,52% din populația orașului vorbesc în alte limbi.

În orașul Soroca locuiesc mulți romi. O problemă aparte este cea a școlarizării copiilor din familiile romilor. Grădinițele trebuie să asigure tuturor etniilor o educație de calitate, să fie gata să integreze toți copiii indiferent de naționalitate sau religie.

În orașul Soroca activează 9 grădinițe de copii, unde sunt încadrați circa 1344 copii. În instituțiile preșcolare își desfășoară activitatea peste 200 lucrători.

grădinița fondată numărul de copii
Grădinița nr. 1 (1944) 86
Grădinița nr. 5 (1965) 95
Grădinița nr. 6 (1966) 164
Grădinița nr. 7 (1976) 78
Grădinița nr. 12 (1970) 100
Grădinița nr. 13 (1974) 200
Grădinița nr. 15 (1979) 182
Grădinița nr. 16 (1980) 190
Grădinița nr. 17 (1984) 298

Capacitatea instituțiilor preșcolare

Instituțiile de învățămînt sunt asigurate cu cadre didactice înalt calificate și chiar există un surplus de specialiști în domeniul educației, ceea ce creează necesitatea pentru dezvoltare profesională continuă a cadrelor didactice și o competivitate sănătoasă între instituțiile preșcolare.

Din istoricul instituției preșcolare nr.17 din or.Soroca:

Instituția preșcolară nr.17 ,,Cheița de aur,, s-a deschis la 20 octombrie 1984 cu o capacitate de 320 copii, cu 14 grupe, 4 grupe de creșă, 8 preșcolare din care 1 logopedică, cu 70 lucrători, 2,5 salarii pentru surori medicale, 1,5 salarii de metodist și 3 lucrători muzicali.

Prima șefă a fost d-na Cegolea, ca șef a fost Fabrica de tricotate. Grădinița a fost cea mai mare din raion.

Din 1992 grădinița a rămas cu 8 grupe. Grupele ruse au fost transferate la grădinița nr 13 din oraș. Perioada anilor fost grea pentru instituție fiindcă a fost dată sub jurisdicția unei persoane private. Colectivul a luptat mult pînă cînd primarul d-nul Prisăcari Anatolie a întors grădinița primăriei orașului Soroca.

Din anul 1996 directorul instituției preșcolare nr.17 devine d-na Bodnari Eugenia.

În anul 2008 cu ajutorul unui proiect „Educație pentru toți – inițiativa de acțiune rapidă” s-au renovat 2 grupe și au fost redeschise. În anul 2010 s-a mai cîștigat un proiect de 3 000 000 lei “Reparația și gazificarea grădiniței nr.17” de de Investiții și a fost finisat în 2011. În anul 2015 cu finanțarea primăriei orașului Soroca a fost reparată capital și dotată cu mobilier o încăpere pentru redeschiderea grupei de creșă.

Informații actuale:

Grădinița a devenit o poveste.

Unitatea functionează într-o clădire avînd o suprafată utilă 2578 mp dintre care 1656 mp – grupe funcționale și necesită reparație capitală 282 mp; 1ha – curtea.

Clădirea este racordată la curent electric, canalizare, rețea de gaz, este deservită de firma de salubrizare; grădinița este prevăzută cu centrala termică proprie. Renovată, gazificată, reparată cu o capacitate de 320 de copii, dar înscriși în listă 298 și cu o fregvență de 250 de copii.

I.3 Perspective de dezvoltare a sistemului educațional

La baza activității de învățămînt preșcolar stă legislația în vigoare a Republicii Moldova în domeniul educației, Convenția ONU privind drepturile copilului la care a aderat Republica Moldova prin Hotărîrea Parlamentului nr.408-XII din 1decembrie 1990, Legea nr.338-XIII din 15 decembrie 1995 privind drepturile copilului, Legea nr.436-XVI din 28 decembrie 2006 privind administrația publică locală, Legea nr.435-XVI din 28 decembrie 2006 privind descentralizarea administrativă, Hotărîrea Guvernului nr.410 din 4 aprilie 2003 privind Strategia națională ,,Educație pentru toți”, Hotărîrea Guvernului nr. 527 din 21 mai 2004 privind Planul național de acțiuni ,,Educație pentru toți”, Hotărîrea Guvernului nr. 523 din 11.07.2011 pentru aprobarea Programului de dezvoltarea a educației incluzive în Republica Moldova, Hotărîrea Guvernului nr. 351 din 29.05.2012 pentru aprobarea Regulamentului privind redirecționarea resurselor financiare în cadrul reformării instituțiilor rezidențiale, ordinul Ministerului Educației nr. 409 din 2 mai 2006 privind ,,Regulamentul instituției de educație preșcolară” , Standarde de învățare și dezvoltare pentru copilul de la naștere pînă la 7 ani aprobat de Consiliul Național pentru Curriculum la 23 august 2010, Curriculumul educației copiilor de vîrstă timpurie și preșcolară (1-7 ani) în Republica Moldova, decizia Consiliului Raional Soroca nr. 21/08 din 28 noiembrie 2013 cu privire la aprobarea Regulamentului de organizare a Centrului de resurse pentru educația incluzivă, decizia Consiliului orășenesc Soroca nr.24/5 din 12 noiembrie 2009 privind Regulamentul instituției de educație preșcolară din orașul Soroca.

În anul 2002, în Moldova a fost elaborată Strategia Națională „Educație pentru Toți” și Planul Național de Acțiuni pe termen mediu. Aceste documente au fost adoptate în 2003 și respectiv, în 2004. Astfel, educația timpurie a copilului a fost declarată pentru prima dată o prioritate națională în Republica Moldova.

În 2005, Republica Moldova a devenit eligibilă în cadrul Inițiativei de Acțiune Rapidă – Educație pentru Toți. Astfel, Moldova devine potențială beneficiară pentru Fondul Catalitic și Fondul de Dezvoltare pentru Programe de Educație.

În anul 2006, în Republica Moldova a debutat Proiectul „Educație pentru Toți – Inițiativă de Acțiune Rapidă”, implementat de către Ministerul Educației, în cooperare cu Banca Mondială, ca administrator de grant, și UNICEF, ca agenție de coordonare.
Ce și-a propus Inițiativa Educație pentru Toți în Moldova?

Resursele grantului de 8,8 milioane dolari SUA au fost direcționate spre atingerea următoarelor obiective:

Sporirea ratei de înrolare a copiilor în programele preșcolare;

Extinderea accesului la educația preșcolară de calitate pentru copiii în situații de risc ;

Sporirea calității educației timpurii a copiilor;

Formare în dezvoltarea timpurie a copilului pentru personalul didactic și administrativ din instituțiile educaționale;

Consolidarea parteneriatului social și implicarea comunităților locale în programele de dezvoltare timpurie a copiilor.

Domenii de intervenție:

Reabilitarea grădinițelor de copii și crearea Centrelor Comunitare de dezvoltare timpurie a copilului

Dotarea grădinițelor de copii

Elaborarea documentelor de politici educaționale

Instruirea educatorilor și a personalului administrativ din grădinițele de copii.

Promovarea necesității educației timpurii și a parteneriatelor sociale în favoarea educației timpurii.

Îmbunătățirea calității educației timpurii și învățămîntului preșcolar:

În 2008, în cadrul Proiectului „Educație pentru Toți – Inițiativă de Acțiune Rapidă”, au fost elaborate și pilotate documente de politici educaționale în domeniul educației copiilor de vîrstă timpurie și preșcolară.

Pentru a sprijini cadrele didactice în acțiunile de aplicare a documentelor de politici, în cadrul Proiectul au fost elaborate cărți pentru copii .

O educație timpurie de calitate, în cadrul Proiectului „Educație pentru Toți” înseamnă:

Un mediu prietenos pentru copii, spații renovate, dotate cu cărți și jucării afișate la îndemâna copiilor.

Educație centrată pe copil, educatori calificați, organizarea activităților de învățare pe centre de interes bazate pe nevoile copiilor.

Familie deschisă la schimbare, adică părinți și apropiați implicați activ în educația copilului, conștienți de rolul lor și a grădiniței în educația copiilor, devenind astfel parteneri egali în procesul educațional.

Comunitate orientată spre parteneriat, adică o comunitate care realizează proiecte pentru copiii din comunitate, deschisă la inovații și sprijinirea efortului instituțiilor de învățământ comunitare.

Educație pentru Toți și pentru fiecare, și anume o educație incluzivă axată pe nevoile fiecărui copil.

În anul fost aprobat Codul Educației al Republicii Moldova care stabilește cadrul juridic al raporturilor privind proiectarea, organizarea, funcționarea și dezvoltarea sistemului de educație din republica Moldova. Care prevede conform art.25 Învățămîntul preșcolar, precum că:

În instituția de învățămînt preșcolar sînt înscriși, la solicitare, în mod obligatoriu, fără probe de concurs, toți copiii din districtul școlar corespunzător.

Statul suportă cheltuielile pentru serviciile de învățămînt preșcolar și de îngrijire în instituțiile publice pentru toți copiii, inclusiv pentru copiii cu cerințe educaționale speciale.

În ultimii opt ani, Ministerul Educației a oferit tuturor educatorilor din Republica Moldova ghiduri și materiale didactice necesare: „Standardele de dezvoltare a copilului de la naștere pîna la 7 ani”, „Standardele profesionale naționale”, Ghidul „1001 idei pentru o educație timpurie de calitate”, Ghidul pentru cadrele didactice din domeniul educație timpurie, Ghidul metodologic pentru monitorizarea pregătirii copiilor pentru școală, „Ghidul pentru educația incluzivă”. La fel, echipele comunitare lucrează cu părinții, avînd la îndemînă Ghidul „Comunicăm eficient cu părinții”.

I.4 Perspective de dezvoltare a educației în spațiul european

Strategia Sectorială de Dezvoltare a Educației pentru anii 2012 –2020 (în continuare –Strategia) este principalul document de politici în domeniul educației. Educația,reprezentînd o prioritate națională, constituie factorul de bază în transmiterea și crearea de noi valori culturale și general- umane, de reproducere și de dezvoltare a capitalului uman, de realizare a idealului și a obiectivelor educaționale, de formare a conștiinței și identității naționale, de promovare a aspirațiilor de integrare European și are un rol primordial în crearea premiselor pentru dezvoltarea umană durabilă și edificarea unei societăți bazate pe cunoaștere.

Calitatea educației determină în mare măsură calitatea vieții și creează oportunități pentru realizarea în volum deplin a capabilităților fiecărui cetățean. Strategia stabilește obiectivele și sarcinile pe termen imediat și mediu în vederea dezvoltării educației, definește orientările și direcțiile prioritare de dezvoltare a sistemului de învățămînt din Republica Moldova în perspectiva integrării europene.

Conceptul și obiectivele politicii de dezvoltare sunt conforme experienței țărilor europene, corespund aspirației de integrare în spațiul educațional european, axîndu-se pe asigurarea unei interconexiuni relevante între specificul contextului național și tendințele europene și cele globale de dezvoltare a învățămîntului. Elaborarea Strategiei a derivat din necesitatea planificării strategice a procesului de dezvoltare a sectorului educației, pentru consolidarea reforme lor demarate în învățămînt și asigurarea modernizării continue a sistemului de educație. La elaborarea Strategiei s-a ținut cont de cadrul normativ și de politici existent, de realizările și deficiențele politicilor naționale și sectoriale implementate anterior, de exigențele integrării europene, de experiența națională și internațională din domeniu, întemeindu-se pe cercetările științifice fundamentale și aplicative, necesitățile sociale și educaționale, pe principiile unanim recunoscute cu privire la drepturile omului și ale copilului și ale egalității de gen.

În baza Strategiei sînt elaborate programe raionale/municipale și instituționale de dezvoltare. Procesele de implementare a Strategiei sînt organizate în baza unui Plan de acțiuni ce include componentele tactice și operaționale ale politicilor educaționale ale statului.

Finanțarea proceselor de implementare a Strategiei este efectuată de la bugetul de stat, bugetele locale, prin atragerea de granturi, sponsorizări și alte surse legale, accentul punîndu-se pe metodele de bugetare bazate pe proiecte, programe și performanță.

II.Diagnoza mediului intern al instituției

II.1 Oferta educațională actuală

Oferta educațională a grădiniței noastre se prefigurează în funcție de nevoile reale ale  comunității locale :

– nevoia existenței unei gradinițe  moderne cu un program instructiv-educativ de calitate;

– nevoia de educație a părinților raportat la modul de abordare a relației părinte – copil prin cunoașterea și respectarea nevoilor individuale ale copilului și asigurarea unei oferte educaționale în consens cu acestea;

– nevoia de programe educaționale atractive si eficiente;

– nevoia de educație pentru societate în spiritul  democrație;

– nevoia de integrare a copiilor cu nevoi speciale;

– nevoia dezvoltării unor programe comunitare, proiecte educaționale și de parteneriat la nivel local,  raional,  național cu implicarea familiilor și a comunității

– nevoia creșterii atractivității grădiniței prin desfășurarea unui program de calitate în vederea egalizării șanselor fiecărui copil, cu acces la integrarea socială și scolară.

Instituția preșcolară nr.17 or.Soroca respectă programa activităților instructiv-educative a Învățămîntului preșcolar prin activități integrate realizate în cadrul ariilor curriculare.

Pentru perioada de 1-3 ani respectăm următoarele arii curriculare:

Cunoașterea lumii, dezvoltarea personală și socială.

Dezvoltarea limbajului și a comunicării.

Educația fizică și pentru sănătate.

Educația prin arte.

Ariile curriculare pentru educația copiilor de vîrstă preșcolară ( 3-7 ani ) sînt:

Dezvoltarea personală, educația pentru familie și societate.

Dezvoltarea limbajului și a comunicării.

Științe, cunoașterea mediului și cultura ecologică.

Educația fizică și pentru sănătate.

Educația prin arte.

Instituția oferă servicii logopedice de calitate.

Prestarea de servicii contra plată la dorința părinților:

1.Limba străină (engleza) 2Dans

Oferta extracurriculară:

Organizarea de serbări / sărbatoriri, în funcție de evenimentele importante ale anului;

Vizionarea unor spectacole de teatru pentru copii;

Sărbătorirea aniversării copiilor în grădiniță;

Participarea la programele și proiectele educationale ale grădiniței

Participarea la festivaluri, concursuri specifice vîrstei: dans, arte plastice, muzică.

Întîlniri cu oameni de creație:

II.2 Resursele curriculare

Instituția preșcolară nr. 17 or.Soroca promovează un curriculum centrat pe copil, ce vizează comportamente pe care dorim să le dezvoltăm copiilor noștri, astfel încît să construim un profil definit prin: deschidere spre comunicare; receptivitate; creativitate; încredere în sine; spirit de echipă, integrare în societate. Activitățile instructiv-educative se organizează și desfășoară conform cerințelor curriculumului educației copiilor de vîrstă timpurie și preșcolară. Instituția activează în baza Curriculumului național.

Obiectiv general: Asigurarea unui act educațional de performanță, care să contribuie la formarea unei personalități autonome și creative, la formarea unor copii sănătoși, activi, cooperanți, care să se adapteze ușor la regimul muncii școlare și la orce situație în viață.

Pentru promovarea curriculumului național instituția se bazează pe următoarele documente de stat:

Standarde de învățare și dezvoltare pentru copil de la naștere până la 7 ani

Standarde profesionale pentru cadrele didactice din educația timpurie

Curriculum pentru formarea inițială

Curriculum pentru formarea continuă

Ghid metodologic pentru aplicarea curriculumului pentru formarea inițială

Ghid metodologic pentru aplicarea curriculumului pentru formarea continuă

Ghid pentru educatori „1001 de idei pentru o educație timpurie de calitate”

II.3 Resursele umane

Unitatea noastră este o gradiniță cu program de 10,5 ore și 2 grupe de serviciu cu program de 12 ore. În 12 grupe existente copiii desfasoară activități specifice vîrstei: servesc masa, se bucură de servicii educationale, participă la diferite serbări. Personalul de îngrijire manifestă interes pentru menținerea curățeniei în unitate, a căldurii în toate încăperile, supraveghează cu atenție copiii în timpul tuturor activităților, jocurilor, plimbărilor, deci asigură securitatea sănătății și vieții copiilor.

Contingentul de copii conform grupelor de vîrstă.

Asigurarea cu cadre didactice

Date despre cadrele didactice

Date despre cadrele tehnice

II.4 Structura organizațională

Dirijarea instituției preșcolare se înfăptuiește pe baza principiilor democratizării,transparenței și autoconducerii. Colectivul de muncă rezolvă obiectivele sale în colaborare cu părinții/persoanele tutelare și organizațiile obștești.

Procesul de dirijare se organizează în conformitate cu statutul grădiniței în baza îmbinării principiilor autoconducerii personale și colective.

Organul suprem al instituției preșcolare este Consiliul Pedagogic format din 24 cadrele didactice și prezidat de director. La ședințele consiliului pedagogic în dependență de tematică pot fi invitați reprezentanți desemnați ai părinților, ai APL și alți parteneri sociali.

Consiliul pedagogic se întrunește o dată în două luni.

Consiliul pedagogic poate fi convocat în ședință extraordinară și la cererea a minimum o treime din numărul membrelor săi .

Participarea la ședințele consiliului pedagogic este obligatorie pentru cadrele didactice; absența nemotivată se consideră ca abatere disciplinară.

Directorul instituției de învățîmănt numește, prin decizie și ordin, secretarul consiliului pedagogic, care are atribuția de-a redacta lizibil și inteligibil procese-verbale ale ședințelor consiliului pedagogic.

Procesele-verbale se scriu în ,,Registrul proceselor-verbale ale consiliului pedagogic” care se înregistrează în instituția de învățămînt pentru a deveni document oficial, se leagă,se numerotează și se sigilează. Pe ultima foaie, directorul instituției de învățămînt aplică parafa și ștampila, pentru autentificarea numărului paginilor și a registrului.

Registrul de procese-verbale ale consiliului pedagogic, este însoțit,în mod obligatoriu, de dosarul care conține anexele proceselor-verbale (rapoarte, programe, informații, tabele, liste, solicitări, sesizări etc.). Cele două documente oficiale, registrul și dosarul, se păstrează într-un safeu securizat.

Consiliul pedagogic are următoarele responsabilități:

a) Studiază și discută raportul de evaluare internă privind calitatea educației și raportul general privind starea și calitatea instruirii din instituția preșcolară;

b) Examinează și aprobă planul anual și perspectiv privind munca educativă, lucrul metodic cu cadrele didactice, măsurile de profilaxie și asanare a copiilor;

c) Determină tehnologiile didactice și conținutul procesului educațional în conformitate cu condițiile externe, particularitățile psihofiziologice ale copiilor și doleanțele părinților;

d) Examinează și aprobă programe și planuri autonome / individuale și de grupă, etc /.

e) Determină direcțiile de colaborare a instituției preșcolare cu colaboratorii DÎ Soraca, colegiul pedagogic etc.

f) Numește comisia pedagogică care examinează rezultatele muncii cadrelor didactice și participă la atestarea lor, elaborează criterii pentru concursuri etc.

g) Numește comisia multidisciplinară din instituție care efectuează evaluarea inițială a copilului după caz adresîndu-se Serviciului de asistență psihopedagogică DÎ Soroca.

Ședințele consiliului pedagogic al instituției de învățămînt se constituie legal în prezența a două treimi din numărul total al membrelor.

Hotărîrile se iau prin vot deschis sau secret, în funcție de opțiunea membrelor, cu cel puțin jumătate plus unu din numărul total al acestora și sunt obligatorii pentru întregul personal salarizat al instituției preșcolare de învățămînt.

Consiliul de Administrație al instituției preșcolare este format din director, cadre didactice alese din consiliul pedagogic, reprezentanții părinților director adjunct pe partea gospodărească, asistenta medicală din instituție. Directorul instituției preșcolare este președintele consiliului de administrare.

Consiliul de administrație are rol de decizie în domeniul organizatoric și administrativ.

Consiliul de administrație are următoarele atribuții:

– Asigură respectarea prevederilor legislației în vigoare, ale actelor normative emise de Ministerul Educației al Moldova, și ale deciziilor DÎ Soroca; protecția civilă; respectarea normelor sanitaro-igienice și epidemiologice; analiza frecvenței și a morbilității, traumatismului, dispanserizării copiilor; evidența și instituționalizarea copiilor de 2-7 ani; organizarea alimentației copiilor; formarea deprinderilor cultural igienice și morale la copii; proiectarea de lungă și de scurtă durată și calitatea organizării și desfășurării procesului educațional; organizarea acțiunilor de asanare a copiilor; organizarea lucrului cu părinții și comunitatea.

– Administrează terenul și clădirea în care își desfășoară activitatea instituția de învățămînt preșcolar, celelalte componente ale bazei materiale-mijloace fixe, obiecte de inventar, materiale care sunt de drept proprietatea instituției de învățămînt.

– Aprobă Regulamentul intern al instituției de învățămînt preșcolar cu emiterea ulterioară a ordinului, după ce a fost discutat la consiliul pedagogic.

– Aprobă strategia de dezvoltare a resurselor umane la nivelul instituției de învățămînt .

– Validează raportul general privind starea și calitatea educației copiilor din instituția de învățămînt și promovează măsuri ameliorative,conform normelor legale în vigoare.

Membrii Consiliului de Administrație coordonează și răspund de domenii de activitate, pe baza delegării de sarcini stabilite de președintele consiliului, prin decizie.

Consiliul de Administrație al instituției de învățămînt preșcolar este format din:

Directorul instituției preșcolare;

Metodistul instituției preșcolare;

Șeful de gospodărie;

3 reprezentanți ai cadrelor didactice, aleși de consiliul pedagogic;

Președintele comitetului sindical al instituției preșcolare;

Reprezentanți ai asociației de părinți al instituției;

Asistenta medicală al instituției.

Secretarul consiliului de administrație anunță în scris sau oral, cu 48 ore înainte de data ședinței, membrii consiliului de administrație și observatorii care nu fac parte din personalul grădiniței.

Președintele consiliului numește prin decizie secretarul consiliu-lui. Procesele-verbale se scriu în ,,Registrul de procese-verbale ale consiliului de administrație” ,care se înregistrează în instituție devenind un document oficial, însoțit de dosar,care conține anexele acestei ședințe.

Consiliul de administrație se întrunește lunar, precum ori de cîte ori consideră necesar directorul.

Comitetul de părinți al instituției de învățămînt preșcolar

În instituția de învățămînt preșcolar funcționează comitetul de părinți al grădiniței.

Comitetul de părinți al grădiniței este constituit din președinții comitetelor de părinți ai fiecărei grupe .

Comitetul de părinți al grădiniței are următoarele atribuții:

Susține instituția de învățămînt preșcolar în activitatea de consiliere a familiilor;

Identifică surse de finanțare extrabugetare și propune Consiliului de administrație al instituției, modul de repartizare a acestora ;

Susține conducerea instituției de învățămînt în organizarea și desfășurarea festivităților anuale;

Susține conducerea instituției de învățămînt în organizarea și desfășurarea consultațiilor cu părinții;

Sprijină conducerea instituției de învățămînt în întreținerea și modernizarea bazei materiale;

Vine cu inițiative și se implică în îmbunătățirea vieții și activității grădiniței.

II.5 Cultura organizațională

Cultura organizațională a unității influențează comportamentul indivizilor și grupurilor din cadrul organizației și are un impact puternic asupra tuturor aspectelor vieții organizaționale. Cadrele didactice manifestă dorința de a respecta particularitățile individuale a lucrătorilor, beneficiarilor și al părinților acestora. Personalul din unitate pledează pentru dreptul la educație și la exprimarea opiniei proprii. Toți angajații se adoptează la nivelul de dezvoltare al societății actuale.

Relațiile iterpersonale dintre angajați sunt de colegialitate, respect și colaborare.

În unitate este dezvoltat parteneriat cu sindicatul de ramură.

Unitatea este renumită în oraș prin calitatea actului educativ și grija acordată copiilor pe toate planurile.

VALORILE INSTITUȚIEI:

II.6 Resursele Financiare

Biugetul e alcătuit din două surse financiare APL și Ministerul Finanțelor . Necesitățile grădiniței mai sînt finanțate și de Asociația de Părinți și Pedagogi al Instituției Preșcolare nr.17. Hrana copiilor este achitată 50/50% de APL și părinții copiilor care frecventează instituția. Fiecare instituție preșcolară are bugetul său din care resursele financiare sînt distribuite pe articole de către APL și directorul instituției. Prioritar este distribuirea finanțelor pentru alimentație art.333.110, energie electrică art.222.110, gaze art.222.120, apa și canalizare 222.140, alte servicii comunale (deservirea cazangeriei și salubrizarea) 222.190, servicii de telecomunicații art.222.220. Nu mai puțin importante sunt articolele care asigură instituția cu obiecte de uz casnic, jucării, mobilier. Articolul 334.110 asigură cu medicamente și instrumentarii pentru cabinetul medical.

Salariu se distribuie conform art.211.110, sporuri și suplimente la salariu se finanțează conform art.211.120, art.211.130 – ajutor material, art.211.140 – premii, art.212.210 – asigurare obligatorie, art.212.100 contribuții de asigurări sociale. Indemnizații pentru incapacitatea temporară – art.273.500.

Instituția poate fi și sponsorizată atît prin surse bănești cît și prin materiale de construcție, forțe fizică, bunuri materiale. Transferuri pot fi efectuate prin contul asociației de părinți în EXCHIM Banc or.Soroca. Codul fiscal al asociației 33854848.

Finanțarea instituției de asemenea poate fi prin proiecte locale, naționale și internaționale cu contribuția Administrației Publice Locale și al comunității.

II.7 Relații cu publicul și parteneriate

În primul rînd instituția preșcolară nr.17 colaborează strîns cu APL Soroca și DÎ Soroca în privința organizării diferitor acțiuni pentru buna funcționare al instituției și cu privire la procesul instructiv-educativ, dar și în ceea ce privește dezvoltarea profesională a cadrelor didactice.

I.P.nr.17 conlucrează cu SAP Soroca în vederea implementării incluziunii copiilor cu CES.

Grădinița are un parteneriat cu părinții foarte bine dezvoltat . Avem ”Asociația de Părinți și Pedagogi” care acoperă financiar multe cheltuieli pentru buna funcționare al instituției, dar și contribuie cu forța fizică la ceea ce ține de menaj al mediului educativ. Părinții se includ activ și în ativități instructiv-educative.

I.P. are parteneriat bine dezvoltat cu liceele din apropiere : Liceul Teoretic ”C.Stere” și Liceul Teoretic ”P. Rareș” cu al căror cadre didactice organizăm adunări părintești cu scopul informării părinților copiilor preșcolari cu cerințele față de pregătirea copiilor către școală, de asemenea la 1septembrie plecăm cu numere artistice pentru a dori drum bun celora ce au pășit pragul școlii.

De asemenea putem menționa colaborare fructuoasă cu Colegiul Pedagogic ”M. Eminescu” din or.Soroca studenții căruia desfășoară practica în incinta grădiniței noastre și de asemenea se organizează mese rotunde și conferințe cu studenți și cadre didactice din colegiul și din grădiniță.

Sunt organizate multe activități în comun cu Colegiul de Arte ”N. Botgros” din or.Soroca, așa ca: organizarea zilei copiilor, spectacole pentru copii etc.

Pentru promvarea imaginii instituției grădinița colaborează cu Palatul de Cultură în incinta căruia desfășurăm unele activități culturale.

În vederea dezvoltării gustului estetic și promovării culturii în rîndurile copiilor organizăm periodic întîlniri cu oamenii de creație ca : Petre Popa, Valeriu Ceban, Daria Radu, Georgeta Voinovan etc.

Pentru viitor trebuie dezvoltat parteneriat cu teatrul ”Veniamin Apostol” din or. Soroca pentru promovarea culturii, dezvoltării simțului frumosului, dar și pentru demonstrarea modalităților de petrecere a timpului în afara lumii virtuale a copiilor cu părinții.

II.8 Raza tehnico-materială

Grădinița dispune de spații pentru 14 grupe dintre care reparate și funcționale 12 grupe. Fiecare sală de grupă dispune de dormitoare separate. Toate grupele sunt amenajate cu mobilier conform cerințelor, dar în unele grupe mobilierul trebuie reînoit.

Terenurile de joacă sunt dotate cu diferit inventar, dar insuficient pentru petrecerea timpului liber pentru copii. Avem teren de sport, dar de asemenea necesită modernizări.

Pentru activitate didactică de calitate fiecare cadru didactic a primit și are acces la următoarele documente:

Standarde de învățare și dezvoltare pentru copil de la naștere până la 7 ani

Standarde profesionale pentru cadrele didactice din educația timpurie

Curriculum pentru formarea inițială

Curriculum pentru formarea continuă

Ghid metodologic pentru aplicarea curriculumului pentru formarea inițială

Ghid metodologic pentru aplicarea curriculumului pentru formarea continuă

Ghid pentru educatori „1001 de idei pentru o educație timpurie de calitate”

Fiecare grupă a primit cărți pentru copii, cadre didactice, părinți și materiale didactice pentru realizarea cu succes a procesului instructiv educativ.

Grădinița dispune de 3 compiutere 2 imprimante multifuncționale, un printer color și un proiector care permit realizarea unor activități folosind TIC.

De asemenea instituția are o boxă performantă cu două microfoane ceea ce permite realizarea activităților literare, muzicale cu toți copiii grădiniței. grădinița are telefon fix, acces și cablu TV. Televiziunea prin cablu, în special prin programele educative gen Discovery si Animal Planet permit accesul la educație.

Terenurile de joacă sunt spațioase, dar nu sunt amenajate cu pavelioane pentru perioada caldă al anului. De asemenea

Baza materială a bucătăriei și spălătoriei este alcătuită din: 7 frigidere, 2 pliți electrice,1 rolă electrică, 2 mașini de spălat,2 mașini de tocat carnea.

Pentru o mai bună funcționare a bucătăriei e nevoie de sistemul de ventelare îmbunătățit, o tigae electrică, mixer tehnologic pentru a prepara aluatul.

Pentru spălătorie e nevoie de uscătorie.

II.9 Alte dimensiuni

II.9.2 ANALIZA DE NEVOI

Încheierea contractului colectiv de muncă;

Încheierea contractelor cu părinții;

Reformularea și completarea fișelor de post;

Încheierea contractelor individuale;

Extinderea prin construirea unei săli de sport;

Crearea mediului pentru cabinet metodic dotat cu mobilier și materiale necesare;

Crearea mediului pentru centru de resurse pentru educația incluzivă;

Dotarea grădiniței cu cărți de specialitate, materiale didactice, jocuri educative;

Achiziționarea unor calculatoare pentru activități în TIC;

Amenajarea curților de joacă, terenului de sport și construcția a trei havuzuri ”broscărici” pentru călirea copiilor;

De continuat pavarea suprafeței terenului grădiniței;

Înverzirea terenului cu plantarea copacilor cu scopul ecologic;

Ocuparea posturilor de educatoare ca titular, formarea continuă a personalului didactic prin grade didactice, cursuri de formare organizate de DI Soroca și Ministerul Educației, etc.;

Dezvoltarea unor programe comunitare, proiecte educaționale și de parteneriat la nivel local, raional sau național, cu implicarea comunității locale.

Pentru o mai bună funcționare a bucătăriei e nevoie de sistemul de ventelare îmbunătățit, o tigae electrică, mixer tehnologic pentru a prepara aluatul.

E nevoie de instalarea caloriferilor adăugătoare la bucătărie pentru prevenirea apariției mucigaiului.

Procurarea unui cazan de încălzire pentru blocul B al instituției sau conectarea blocului la centrala termică al grădiniței.

O mini clădire pentru paznici.

Reînnoirea mobilierului.

III. Viziunea managerială

III.1 MISIUNEA

“NU E DESTUL SĂ ȘTII, TREBUIE SĂ ȘI APLICI;

NU E DESTUL SĂ VREI, TREBUIE SĂ ȘI FACI.” Goethe

Avem misiunea de a crea și de a veghea obținerea calității procesului instructiv-educativ, pentru că toți copiii noștri au dreptul și trebuie să primească cea mai bună educație.

Să asigurăm, așadar, șanse egale la educație și la dezvoltare deplină pentru a da posibilitatea afirmării potențialului maxim al copilului. Și pentru că „mîine începe astăzi”, să formăm personalități puternice, ordonate, creative și independente, în scopul adaptării cu ușurință la o societate în continuă schimbare.

Pentru perioada următorilor 4 ani, Instituția Preșcolară nr.17, “ Cheița de Aur”, prin colectivul didactic și nondidactic, își concentrează toate eforturile și resursele care derivă din nevoile educației, identificate la nivelul societății și al comunității încă de la vîrsta preșcolară, vizînd urmatoarele aspecte:

Misiunea grădiniței este asigurarea unui act educațional care să contribuie la formarea unei personalități autonome și creative, la formarea unor copii sănătoși, eficienți, activi, cooperanți, care să se adapteze ușor la activitatea școlară și la orice situație în viață;

dezvoltarea individualizată a copiilor;

crearea unui climat de muncă și învățare stimulativ și creativ;

asigurarea experienței individuale de învățare;

desfășurarea unui proces educațional la standarde ridicate și ținînd cont de particularitățile de vîrstă și individuale ale copiilor de 3-7 ani.

asigurarea pentru fiecare copil a condițiilor pentru cea mai bună, completă și utilă dezvoltare, în parteneriat și colaborare cu actorii sociali, promovînd toleranța și înțelegerea între copii;

urmărirea perfecționării continuă a personalului angajat pentru dezvoltarea competențelor profesionale și personale, dotarea cu echipamente, resurse materiale și instrumente de lucru.

furnizarea serviciilor de calitate, care să contribuie la creșterea calității activității instructiv – educative din grădiniță, prin seriozitate, folosind experiența și implicînd toți actorii educaționali.

dezvoltarea unui climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe seriozitate, toleranță și demnitate, dezvoltarea spiritului civic, folosind metode participative și consultative.

promovarea respectului reciproc și cooperării, prin colaborarea mai activă cu părinții, cu comunitatea, cu institutiile de la nivel local și național cu atribuții în domeniul educației.

VIZIUNEA

Dorim să oferim copiilor și părinților un mediu educațional prietenos, incluziv, în care să fie promovate valori precum respectul față de sine și față de ceilalți, cinstea, toleranța, acceptarea diversității culturale și lingvistice, asigurînd tuturor copiilor accesul egal la o educație de calitate, bazată atît pe resurse umane performante, cît și pe noile tehnologii ale informației și comunicării, pentru a contribui la construirea societății sănătoase și conștiente.

Pentru a menține organizația școlară în stare de funcționare eficientă și cu atît mai mult, pentru o creștere a performanțelor sale, este necesară o adaptare a acesteia la transformările care au loc în societate.

Deci trebuie să ne bazăm pe crearea mediului fizic, social și psihologic favorabil dezvoltării multilaterale a copilului conform programelor naționale adaptate la nevoile copiilor de diferite etnii, religii și copiilor cu CES. Și garantăm integrarea cu succes a tuturor discipolilor instituției în clasa I.

IV. Planificarea activității manageriale

Din analiza efectuată se poate desprinde modul de elaborare a strategiei pe următorii 5 ani – strategie care exploatează oportunitățile și se bazează pe punctele tari. În oferta educațională a gădiniței vor fi valorificate achizițiile de pînă acum și se va aprofunda cercetarea și eliminnrea cauzelor care duc la rezultate slabe. Dezvoltarea si perfecționarea managementului educațional se vor baza pe calitatea organizației și pe relația cu partenerii educaționali, sociali economici și ierarhici. Realizarea unei astfel de strategii va duce la îndeplinirea misiunii organizației.

Obiectivele țintă:

Creșterea calității actului instructiv-educativ din unitate.

Promovarea dezvoltării cadrelor din unitate pentru asigurarea educației de calitate și creării confortului fizic și psihologic al tuturor actorilor procesului de activitate al instituției.

Îmbunătățirea funcționalității și esteticii spațiilor, modernizarea și extinderea bazei didactico-materiale.

Ridicarea imaginii instituției de învățămînt în societate.

Dezvoltarea de parteneriate.

Obiectiv țintă 1:

Creșterea calității actului instructiv-educativ din unitate.

Obiectiv țintă 2:

Promovarea dezvoltării cadrelor din unitate pentru asigurarea educației de calitate și creării confortului fizic și psihologic al tuturor actorilor procesului de activitate al instituției.

Obiectiv țintă 3:

Îmbunătățirea funcționalității și esteticii spațiilor, modernizarea și extinderea bazei didactico-materiale.

Obiectiv țintă 4:

Ridicarea imaginii instituției de învățămînt în societate.

Obiectiv țintă 5:

Dezvoltarea de parteneriate.

V.Bugetul estimativ și sursele de finanțare

Fiecare instituție preșcolară are bugetul său din care resursele financiare sînt distribuite pe articole de către APL și directorul instituției. Pentru anul 2016 sunt proiectate 4228400 lei.

Prioritar este distribuirea finanțelor pentru alimentație art.333.110- 1036200 lei;

Energie electrică art.222.110 – 135.000 lei,

Gaze art.222.120 – 320000 lei,

Apa și canalizare 222.140-100000 lei,

Alte servicii comunale (deservirea cazangeriei) 222.190-84000 lei,

Servicii de telecomunicații art.222.220- 1200 lei.

Nu mai puțin importante sunt articolele care asigură instituția cu obiecte de uz casnic, jucării, mobilier pentru care pentru anul 2016 nu sunt prevăzute finanțe, dar prin implementarea proiectelor, cu ajutorul sponsorizărilor sperăm să asigurăm grădinița cu acestea.

Articolul 334.110 – 1000 lei asigură cu medicamente și instrumentarii pentru cabinetul medical.

Salariu se distribuie conform art.211.110 – 1129000 lei

Sporuri și suplimente la salariu se finanțează conform art.211.120 – 608000 lei din care:

art.211.130-ajutor material – 134000 lei,

art.211.140 – premii – 130000 lei,

art.212.210- asigurare obligatorie – 80000 lei,

art.212.100 contribuții de asigurări sociale – 452000lei,

Indemnizații pentru incapacitatea temporară – art.273.500 – 18000 lei.

Instituția poate fi și sponsorizată atît prin surse bănești cît și prin materiale de construcție, forțe fizică, bunuri materiale. Transferuri pot fi efectuate prin contul asociației de părinți în Eximbanc or.Soroca. Codul fiscal al asociației 33854848.

În asociația de părinți și pedagogi contribuția anuală al unei familii constituie 200 lei. În așa mod anual grădinița beneficiază aproximativ de 40000 lei – 50000 lei ceea ce acoperă unele cheltuieli pentru reparațiile încăperii.

Finanțarea instituției de asemenea poate fi prin proiecte locale, naționale și internaționale cu contribuția Administrației Publice Locale și al comunității.

Pentru anul 2017 sunt proiectate estimativ 4479700 lei.

Procurarea medicamentelor 1100 lei

Produselor alimentare 1080700 lei

Indemnizații pentru incapacitate 19200 lei

Servicii de telecomunicații 1300 lei

Salaru de bază 1202000 lei

Sporuri și suplimente la salariu 647500 lei

Ajutorul material 142700 lei

Premii 138400 lei

Contribuții de asigurări sociale 481300 lei

Premii de asigurare obligatorii 85200 lei

Energia electrică 143700 lei

Gaze 340700 lei

Apă și canalizare 106500 lei

Alte servicii 89400 lei

Pentru anul 2018, estimativ sunt revăzuți 4589000 lei