Cofetarii pricepuți joc interactiv pe calculator [306268]

LUCRARE DE DISERTAȚIE

Tehnologii informatice în Școala Gimnazilă Nr. 13

Autor: Nicoleta FEDIUC

2017

Introducere

Dezvoltarea continuă a tehnologiei informatice și a comunicațiilor face ca pregătirea informatică să devină un obiect extrem de important pentru mediul educațional. [anonimizat]-i eficacitatea și atractivitatea.

Din experiența unităților școlare care au implementat aceste tehnologii în procesul educațional s-a constatat că au devenit mai eficienți și mai competitivi. [anonimizat].

Cu toate acestea crearea de material didactic în format digital rămâne o problemă complexă a școlii românești. [anonimizat], [anonimizat], [anonimizat].

[anonimizat], [anonimizat]-un format atractiv pentru elev. Totodată ne permite să-l [anonimizat]-l punem în situații reale prin diferite platforme educaționale și software de simulare a unor fenomene și situații specifice.

[anonimizat], [anonimizat].

Capitolul 1 – Noile tehnologii în învățământ

1.1 Generalități

Dezvoltarea continuă a tehnologiei informatice și a comunicațiilor face ca informatizarea și furnizarea conținutului asistat de tehnologie să devină un subiect extrem de important pentru mediul educațional. Distribuirea conținutului educational către elevi favorizează procesul de învățământ mărindu-i [anonimizat].

Conform studiilor realizate la nivel mondial cei care au implementat aceste tehnologii în procesul educațional au devenit mai eficienți și mai competitivi. [anonimizat].

Cu toate acestea crearea de material didactic în format digital rămâne o problemă complexă a școlii românești. [anonimizat], de asigurarea logisticii necesare (software, hardware, infrastructure[), [anonimizat]-și adapteze demersul didactic la noile tehnologii și să iasă din sfera învățământului traditional bazat în general pe discurs.

[anonimizat], [anonimizat]-un format atractiv pentru elev. Totodată ne permite să-l [anonimizat]-l punem în situații reale prin diferite platforme educaționale și software de simulare a unor fenomene și situații specifice.

1.2 Situația noilor tehnologii (avantaje si dezavantaje)

Folosirea tehnologiilor informatice în educație are ca avantaj major atragerea elevului către studiu prin prezentarea conținutului într-o formă agreată de acesta.Totodată evaluarea poate fi mult mai facilă atât pentru profesor cât și pentru elev în sensul că se pot crea evaluări online cu răspuns imediat și îndrumări către reluarea anumitor conținuturi la care prestația a fost mai puțin bună.

Însă pentru a crea acest tip de evaluare profesorul trebuie să dețină noțiuni de utilizarea a software-urilor, care să-i permită să realizeze baterii de teste și ulterior să dispună de tehnologia de transmitere și arhivare a rezultatelor obținute de elevi.

Gestionarea informației și a cunoașterii reprezintă o activitate care completează procesul didactic. Acestă activitate reprezentată de un set de practici pentru identificarea, crearea, reprezentarea și distribuția informației către elev, în vederea îmbunătățirea performanței acestuia, promovarea creativității și inovării.

Astfel, școala, prin cadrele didactice, trebuie să aibă competențele de bază pentru:

a crea strategii, mijloace și materiale noi folosind instrumentele tehnologiei digitale și comunicarea prin intermediul Internetului

a găsi metode de rezolvare a problemelor și de simulare a unor situații, experimente etc. folosind ca instrument calculatorul și mediul online

a găsi noi metode și tehnici de evaluare a progresului elevului, de a-l pune in situații competitive și de stimulare a creativității, facilitând astfel inovarea

a comunica eficient folosind noile tehnologii de comunicare și transmitere a informație și a feedback-ului

Pot fi identificate însă și dezavantaje în ceea ce privește folosirea tehnologiei în procesul didactic. Astfel utilizarea resurselor online poate duce la:

cunoașterea cantitativă, și nu la cea calitativă, de asemenea trebuie utilizate resurse foarte bine documentate și cu referințe valide pentru a nu se indica resurse cu greșeli științifice

comunicarea online conduce deseori la o adresare neacademică, cu prescurtări și lipsa ortografiei cerute de regulile gramaticii, dacă se utilizează aplicații de traducere, sau de vorbire/citire pot exista limitări ale aplicațiilor folosite legate de lipsa unor expresii din dicționarele proprii, pronunții greșite, traduceri eronate sau incomplete.

folosirea instrumentelor de rezolvare a problemelor prin simularea unor procese, poate conduce la lipsa de exercițiu și prin urmare la neexersarea gândirii logice în rezolvarea de probleme: lipsa exercițiului de calcul aritmetic, gândirea defectuoasă a pașilor de rezolvare a problemelor

creare de teste online poate uneori să fie limitată de cerințele softwareului utilizat

De asemenea utilizarea tehnologiei trebuie controlată și în cee ace privește studiul individual al elevilor, temele pentru acasă, lucrul colaborativ online. Aici pot apărea dezavantaje în ceea ce privește timpul petrecut de elevi la calculator:

preluarea unor materiale gata rezolvate, și deci lipsa contribuției proprii în rezolvarea sarcinilor

preluarea unor comportamente dăunătoare prin comunicarea cu indivizi necunoscuți, sau prin vizionarea unor materiale neadecvate vârstei

micșorarea timpului de recreere și socializare în afara mediului online

elementele de ergonomie privind lucru la calculator: poziții incorecte, iluminarea spațiului, depășirea timpului de lucru fără pauză

violență online

Concluzionând sistemul de educație la nivel mondial este însă unul dintre domeniile care au beneficiat din plin de noile tehnologii, la toate nivelele sale. Începând cu utilizarea instrumentelor web 2.0 și continuând cu generațiile ulterioare ale acestor instrumnete educația a beneficiat de:

facilitarea lucrului colaborativ,

partajarea informațiilor și gestionarea cunoașterii,

management eficient al resurselor: facilitarea accesului la resurse atât pentru elevi cât și pentru cadrele didactice

introducerea metodelor moderne/ interactive de predare – aportul multimedia, relaționarea profesor-elev, accesul la baze de date dedicate, precum și eliminarea barierelor geografice.

La momentul prezent există o multitudine de resurse care vin în intâmpinarea cadrelor didactice cu scopul de a putea crea lecții și activități interactive, care să-i atragă pe elevi către studiu și care susțin educația. În mediul online sunt atât resurse gratuite cât și resurse contra cost. Însă cele folosite în educație sunt distribuite la costuri mai mici sau sunt distribuite cu diferite facilități pentru unitățile de învățământ.

Am putea realiza o împărțire a acestor resurse educaționale în funcție de mai multe criterii. Astfel sunt disponibile aplicații care ne permit:

gestionarea învățării (Ex: Moodle),

creare de material didactic (PowerPoint, Prezi, Poowtoon, Movie Maker etc.),

realizarea de experimente / vizualizări ale unor fenomene (Ex: ChemDraw, Wolfram System Modeler, GoogleEarth, GoogleMap, Matlab),

vizionarea de filme animații (Windows MediaPlayer),

aplicații pentru traduceri, dicționare online, aplicații care simulează citirea, corectează text, crează text după dictare,

aplicații care permit înregistrarea ecranului și captarea de imagini de pe desktop.

aplicații pentru crearea de teste, mijloace de evaluare cu transmitere de feedback.

În mediul online sunt de asemenea disponibile baze de date cu resurse: documentație, filme, lecții, cărți etc.

În ceea ce privește resursele disponibile în mediul online putem evidenția câteva dintre aceste categorii cu exemple ce pot fi utilizate la clasă:

Instrumente pentru crearea de hărți, grafice, statistici.

Un instrument util pentru lecțiile de geografie ar fi Google Chart Tools. Prin intermediul acestui site putem crea hărți geografice (Geochart). Un geochart este o hartă a unei țări, a unui continent sau a unei regiuni cu zone identificate în unul din trei moduri:

Modul Regiune culorizează regiuni întregi, cum ar fi țări, provincii sau state.

Figure – https://developers.google.com/chart/interactive/docs/gallery/geochart#region-geocharts

Modul de marcatori utilizează cercuri pentru a desemna regiuni care sunt scalate în funcție de o valoare pe care o specificați.

Figure – https://developers.google.com/chart/interactive/docs/gallery/geochart#region-geocharts

Modul text etichetează regiunile cu identificatori (de exemplu, "Rusia" sau "Asia").

Figure – https://developers.google.com/chart/interactive/docs/gallery/geochart#region-geocharts

Alte resurse informaționale care pot fi folosite gratuit:

Gapminder și Worldmapper

amCharts Visual Editor

ChartsBin

Gliffy

Google Chart Tools

infogr.am

Inkscape

Lucidchart

Piktochart

Pixlr

Stat Planet

visual.ly

Wordle

Instrumente text și dezvoltare competențelor de comunicare atât în limba romănă cât și în limbi de circulație internațională:

Aceste aplicații pot fi folosite la lecțiile de limbi străine în vederea verificării pronunției, verificării traducerii, identifiării de noi cuvinte, sinonime, amtonime etc.

Resurse disponibile gratuit:

Chrome Speak

Announcify

DSpeech

Free Natural Reader

Odiogo

PowerTalk

SpokenText

Text to Voice

text2speech

Instrumente pentru crearea de animații foarte utile în lucrul cu copiii de nivel preșcolar, dar nu numai:

Animoto

BubblrBubblr

Capzles

Cartoonist

Comic MasterComic

Domo animate

Storyboard Generator/Generator

MakeBeliefsComix

MapSkip

PicLits

Pixton

Slidestory

Smilebox.

Smories.com

Storybird

Puppet Pals

ShowMe Interactive Whiteboard

Sock Puppets.

Toontastic

Instrumente pentru copierea ecranului.

Aceste instrumente permit realizarea de capturi de ecran și ulterior aceste imagini pot fi folosite în materialele didactice. Pentru aceasta operație poate fi utilizată tasta PrintScreen. De asemenea sistemul de operare Windows pune la dispoziția utilizatorilor Snipping Tool.

Pe langă aceste instrumente mai putem exemplifica resurse precum:

Faststone Capture

Screenshot Captor

Websnapr

Aplicații pentru realizarea de teste de evaluare:

Un exemplu foarte utilizat este Hot Potatoes, o aplicație simplă care este disponibilă gratuit la adresa: http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/index.php#downloads). Aplicația permite creare de itemi de evaluare împărțiți pe șapte categorii:

JCloze – Întrebări cu completare de spații libere

JCross – Întrebări pentru cuvinte încrucișate

JQuiz – Întrebări cu alegere multiplă sau introducere text

JMix – Propoziții amestecate

JMatch – Întrebări pentru potrivire

The Masher – combină un număr de întrebări diferite într-un singur test.

Se poate crea foarte ușor un test ce poate fi furnizat prin intermediul calculatorului. Elevul primește feedback în timp real, la finalizarea testului. Pentru a crea un astfel de test, cadrul didactic va adăuga întrebările, răspunsurile, feedback-ul, indiciile/sugestiile etc. corespunzătoare tipului de test.

Profesorul poate adauga mai multe setări testului cu privire la modul în cadre acesta este vizualizat de elev, se poate adăuga timp și un text de informare a elevului cu privire la timpul rămas. Pot fi inserate imagini, este posibil să se adauge și materiale de învățare astfel încât cursanții să poată citi în timpul desfășurării testului. Acesta poate fi tehnoredactat în interior sau inclus dintr-un fișier existent.

Exemplificăm crearea unui item grilă cu un singur raspuns corect:

Se introduce un titlu pentru fiecare item, ce editează itemul și se selectează tipul de alegere. Se introduc răspunsurile și se marchează cel corect sau dacă s-a ales Alegere multiplă atunci se bifează toate răspunsurile corecte.

Se poate introduce și un feedback pentru fiecare răspuns.

După realizareatuturor itemilor de acest fel se procedează la salvarea estului si exportarea acestuia în format html. Fișierul creat este vizualizat cu ajutorul unui browser:

Alte resurse utile:

ClassMarker

ClassTools

Easy Test Maker

Hot Potatoes

ProProfs Quiz School

Quandary

Quedoc

Quiz Revolution

Yacapaca

FunnelBrain

Jeopardy

Edgames

QuizSlides

What2Learn

Aplicații pentru crearea de tutoriale – înregistrarea de activității la calculator în timp real. Aceste aplicații pot fi utile atunci când dorim să înregistrăm ceea ce lucrăm la calculator. Se pot obține astfel filme / animații care ulterior pot fi prezentate elevilor.

Aplicații / resurse educaționale:

Ezvid

Rylstim Screen Recorder Rylstim

CamStudio

Microsoft pune la dispoziția cadrelor didactice aplicații gratuite care pot fi folosite în procesul didactic.

De asemenea Google pune la dispoziția cadrelor didactice și elevilor o varietare de aplicații, instrumente si resurse pentru învățarea asistată de tehnologie:

Blogger: Blogger este instrumentul gratuit Google pentru crearea de bloguri.

Google Calendar: Crearea de calendare și gestionarea evenimentelor.

Google Docs: Realizarea de documente în colaborare, în timp real.

Google Earth: poate fi folosit pentru lecții / activități specifice de geografie, istorie, mediu etc.

Google Scholar

Aici atât elevii cât și cadrele didactice pot găsi publicații articole pe anumite tematici.

Google Talk

Permite realizarea de dezbateri în cadrul unui grup, în timp real.

Google translate

Permite traducerea unui text editat într-o altă limbă

YouTube

O bibliotecă foarte vastă de videoclipuri / filme care pot fi utilizate pentru studiu. YouTube EDU poate fi folosit pentru cursuri gratuite de la mai mult de o sută de colegii și universități.

1.3 Beneficii și limite pentru învățământ

Evoluția societății este marcată fundamental de transformarea ei într-o societate digitală, iar educația ar trebuie să beneficieze din plin de aceste oportunități pe care le oferă tehnologiile multimedia și cele de comunicare.

Prin intermediul lor copiii sunt mult mai atrași de studiu, pot înțelege mai bine fenomene, reacții, mișcări, pot interacționa cu diferite personaje, pot simula diferite situații, pot face experiențe în mediu virtual, pot fi puși în diferite situații. Pot crea animații, scenarii, situații, pot fi evaluați și pot primi feedback în timp real.

Folosind tehnologia în educația copiilor se oferă îmbunătățirea activității didactice prin intermediul:

resurselor software (de tipul produselor din sfera TIC) oferite activităților de predare-învățare pentru accesarea surselor informaționale, procesarea informațiilor, dobândirea de competențe/capacități prin demonstrații, exemple, explicații, exersări, simulări, respectiv:

utilizarea pachetelor software generice: aplicații de editare de texte (Ex:Ms Word), aplicații de machetare (Ex: Ms Publisher), aplicații audio-video (Ex: Movie Maker), programe pentru realizarea de prezentări (Ex: Ms PowerPoint, Prezi, Powtoon) etc.;

utilizarea softului educațional pentru învățare interactivă, clasa virtuală (spațiu online) prin care elevul aparține unui grup și beneficiază de materiale didactice furnizate online și de asistență tutorială. Elevii pot colabora, interacționa și socializa cu profesorul și mai ales între ei, lucrând împreună mai ales la proiecte;

utilizarea platformelor de colaborare online pentru schimb de informații (email, forum, mesagerie, audio-video și video-conferințe).

componentelor hardware (PC, laptop, tabletă, videoproiector, table smart, rețea de calculatoare) ca suport tehnic pentru derularea activităților didactice;

sistemelor de instruire prin utilizarea aplicațiilor Web (conexiune la Internet, aplicații software – browsere, motoare de căutare, platforme online) pentru documentare, creare și partajare on-line, respectiv utilizarea platformelor de lucru în colaborare.

Totodată profesorul își modifică și el rolul. El trebuie să organizeze resursele de instruire, să ofere recomandări cu privire la ceea ce este bine să se realizeze în timpul interacțiunii educaționale să folosescă metode și mijloace adecvate.

Individualizarea învățării are ca efecte: creșterea motivației elevului, implicarea sa activă procesul de învățare, individualizarea conținutului îi va stimula creativitatea.

Prin intermediul computerului, testarea și instruirea se pot realiza concomitent. Astfel, procesul de evaluare poate fi o activitate continuă și poate conduce la creșterea încrederii copiilor evaluare.

Folosind TIC în procesul didactic au loc schimbări și în modul de organizare și desfășurare a activității de instruire. Se poate fructifica, în acest sens, flexibilitatea inerentă a interactivității. Grupele pot varia ca dimensiune, criteriile de constituire fiind deosebit de flexibile. Introducerea în școala a tehnologiei educaționale bazate pe TIC are un puternic impact asupra strategiilor didactice și a dezvoltării unor forme de organizare a instruirii care nu sunt posibile cu ajutorul metodelor și mijloacelor tradiționale. Actul învățării nu mai este considerat a fi efectul demersurilor profesorului, ci rodul unor interacțiuni ale elevului cu cel care conduce învățarea, cu calculatorul, cu sursele de informare puse la dispoziție (Internet, enciclopedii etc.).

Metodele de învățare programată ca: algoritmizarea, modelarea și simularea, învățarea prin joc, trebuie îmbinate în mod eficient cu cele euristice pentru formarea stilului de muncă de tip participativ, prospectiv și creativ. Autoinstruirea capătă o pondere din ce în ce mai mare, profesorii devenind ghizi, consilieri, chiar componenți ai unor echipe create special pentru a investiga o anumită situație.

Mijloace de învățământ se bazează puternic pe inovările tehnologiei digitale: comunicațiile, audiovizualul/multimedia și informatica (programarea calculatoarelor). Aceste tehnologii au permis și crearea de noi strategii didactice. Astfel calculatorul, sistemele de proiecție, sistemele audio, au devenit un mijloc de învățământ cu tot mai mari perspective în furnizarea lecției. Odată cu aplicațiile multimedia, informațiile pot fi prezentate în modul cel mai accesibil cu putință, elevul poate exercita un control deplin asupra propriului proces de învățare, dispunând de un feed-back pentru evaluarea progresului realizat.

O tehnologie poate fi folosită ca suport pentru mai multe procese de instruire, dar adevarate progrese nu provin din simpla utilizare, ci faptul că ea facilitează alte inovații care schimbă, în cele din urmă, modul de realizare a instruirii, rolul profesorilor și al elevilor, precum și obiectivele educaționale.

Indiferent de modul de formalizare internă, orice produs de instruire asistată de calculator trebuie să-și adapteze reprezentările la unele mai puțin formale, potrivite pentru a fi înțelese de majoritatea copiilor/elevilor.

Utilizarea calculatorului în procesul de învățământ devine o necesitate în condițiile dezvoltării accelerate a tehnologiei informației. Pentru noile generații de elevi, deja obișnuiți cu avalanșa de informații multimedia, conceptul de asistare a procesului de învățământ cu calculatorul este o cerință intrinsecă.

Învățarea prin intermediul tehnologiei reprezintă o metodă didactică optimă prin care se valorifică și se sprijină creativitatea și inovarea în contextul noilor tehnologii informatice și de comunicații, caracteristice societății contemporane.

Softul educațional este un pachet de programe special proiectate pentru a fi utilizat în procesul de învățare.Acestea trebuie să conțină: resurse, biblioteci, instrucțiuni de utilizare, dar și aspecte pedagogice precum: obiective, conținut specific, caracteristici ale elevilor, metode, feedback secvențial și evaluări formative.

1.4 Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea TIC

Formarea cadrelor didactice trebuie privită din mai multe aspecte relevante pentru procesul didactic și anume:

Abilitatea curriculară:

proiectarea curriculumului, care trebuie să vizeze utilizarea curriculumului național pentru fiecare nivel de școlarizare, încadrarea în strategia de dezvoltare a curriculumului la decizia școlii și care deasemenea trebuie să realizeze o planificare care promovează și încurajează centrarea pe elev: proiectarea de activități care antrenează toate domeniile de dezvoltare ale copiilor/elevilor, ponderea activităților fiind în concordanță cu nivelul de înțelegere al acestora. Metodele și mijloacele didactice vor fi proiectate astfel încât să justifice dezvoltarea laturii aplicative, practice a competențelor dezvoltate. De asemenea trebuie identificate metodele prin care beneficiarii relevanți vor fi implicați în proiectarea activității didactice (predare, învățare, evaluare).

realizarea curriculumuluicare vizează modul de implementare a proiectării curriculumului. Aici, practic rolul profesorului indiferent de specialitate trebuie să fie susținut de tehnologie. Atât componenta software cât și componenta hardware sunt puternic dezvoltate pentru sectorul educativ. Profesorul trebuie să-și adapteze demersul didactic la nivelul copilului/elevului, să-și realizeze materiale de predare, materiale de învățare și materiale de evaluare atractive, folosind tehnici și tehnologii digitale adaptate conținutului furnizat, învățarea diferențiată, interdisciplinaritatea, transdiscipliaritatea. Este importantă și adecvarea strategiilor la specificul cultural al populației școlare (Ex. în Școala Gimnazială nr. 13 există un procent semnificativ de elevi de etnie romă), la motivația fiecărui copil/elev și la respectarea drepturilor educabililor și asigurarea egalității de șanse. Identificarea instrumentelor / tehnicilor de antrenare a copiilor/ elevilor aparținând unor medii culturale slab integrate cu cultura majorității copiilor/elevilor.

Evaluarea rezultatelor școlare: cadrul didactic trebuie să-și proiecteze activitatea de evaluare: nivelul de exigență, tipul probelor adecvate nivelului copilului/elevului și conținutului predat, modul de furnizare a evaluării (aici pot fi realizate testări clasice sau online, cu rezultat imediat, pot fi folosite platforme educaționale de testare), comunicarea feedback-ului și a rezultatelor (este util a se prezenta rezultatul și indicații privind conținutul pe care educabilul nu-l stâpânește la nivelul curriculumului/standardului național). Apoi rezultatele trebuie analizate și urmărite în scopul creșterii rezultatelor și identificarea măsurilor ameliorative.

Managementul clasei: profesorul trebuie săștie să organizeze clasa/grupa de elevi/copii, astfel încât să poată furniza conținutul pe care și l-a proiectat. Astfel el trebuie să organizeze mediul propice procesului didactic cu consultarea grupului, trebuie să delege responsabilități copiilor/elevilor, să comunice într-o anumită manieră cu copiii/elevii, să coordoneze sarcinile de lucru în funcție de scopulși obiectivele pe care și le-a propus, să-i motiveze pe copii/elevi pentru învățare, să-i controleze cu privire la îndeplinirea sarcinilor date, să-I evalueze atât individual cât și ca grup, să asigure un anumit grad de consilire privind orientarea școlară și profesională etc.În procesul de formare profesorul capătă competențe manageriale precum: competența de comunicare (capacitatea de a selecta și adapta mijloace de comunicare adecvate situațiilor educaționale, capacitatea de a soluționa eventuale conflicte asigurând încredere, respect, responsabilitate), competențe psihosociale (valorizarea abilităților și atitudinilor copiilor/elevilor în diferite sarcini / responsabilități pe care le dă acestora, adoptarea unui comportament care să impună respect din partea elevilor/copiilor), competențe de coordonare și conducere, utilizarea resurselor și a tehnologiilor digitale etc.

Dezvoltarea în carieră: parcurgerea etapelor de perfecționare prin grade didactice, participarea la programe de formare / specializare în specialitatea, participarea la proiecte comunitare, participarea la proiecte de cercetare, schimb de experiență, conferințe, evenimente. Un rol important este acela prin care cadrul didactic pune în practică competențele acumulate ca urmare a participării la stagii / programe de formare / specializare. În ceea ce privește dezvoltarea în carieră un rol important revine directorului unității și comisie de perfecționare care trebuie să elaboreze strategia de dezvoltare a resurselor umane și să identifice permanent a nevoia de formare a cadrele didactice.

Utilizarea resurselor: utilizarea resurselor este relevantă pentru procesul didactic. Astfel dacă o unitate școlară este dotată cu tehnologie de ultimă oră este necesar ca personalul să știe să o folosească. Prin urmare ori de câte ori se fac achiziții acestea trebuie însoțite și de stagii de training pentru utilizatori și apoi trebuie monitorizată utilizarea acestora și a rezultatelor obținute.

Dezvoltarea competențelor de comunicare în limbi străine: acest aspect de formare mai puțin abordat de către cadrele didactice este la fel de important deoarece asigură accesul la resurse folosind tehnologia digitală. Astfel foarte multe resurse educaționale (conținut științific, baterii de teste, aplicații/simulatoare etc.) în format digital sunt disponibile în limbi de circulație internațională. De asemenea cunoașterea limbilor străine facilitează accesul la proiecte comunitare, mobilități educaționale, schimb de experință și expertiză didactică cu profesori din alte țări, derularea de parteneriate internaționale între școli discuții, comunități educaționale.

În perioada postaderare a României la UE, în cadrul programelor sectoriale de dezvoltare a resurselor umane, s-au derulat foarte multe proiecte cu finanțare europeană, care au avut ca scop formarea cadrelor didactice. Majoritatea acestor programe auvizat dezvoltarea competențelor cadrelor didactice de a folosi tehnologii digitale în procesul didactic. Astfel cadrele didactice și-au dezvoltate competențele digitale și abilitățile de utilizare a tehnologiei care să le permită:

aplicarea tehnologiilor multimedia în crearea conținutului lecțiilor generând astfel materiale de predare și învățare atractive și interactive,

aplicarea tehnologiilor în procesul de furnizare a lecțiilor, astfel conținutul poate fi furnizat centralizatfolosind rețele de calculatoare, fiecare elev aflat la un PC/tabletă poate primi o lecție/un text, un material pentru studiu, sau conținutul poate fi proiectat pe un ecran, folosind un videoproiector, table smart etc.,

aplicarea tehnologiilor în procesul de evaluare, se pot crea evaluări on-line, fiecare elev poate primi o baterie de teste, pe care le rezolvă în timp real, iar la final primește un feedback,

aplicarea tehnologiei în organizarea și managementul clasei, gestionarea materialelor / temelor

optimizarea comunicării cu elevii/părinții, dar și cu colegii, angajații școlii, conducerea școlii.

În vederea asigurării sustenabilității proiectelor POSDRU o mare parte din aceste programe de formare se furnizează încă în diferite centre de formare pentru cadre didactice: universități, CCD, furnizori de formare.

Capitolul 2 Studiu de caz ”Școala Gimnaziala Nr. 13”

2.1 Prezentarea scolii

Denumire oficială: ”Școala Gimnaziala Nr. 13”

Anul înființării:

Adresa mail:scoala13ro@yahoo.com

Web: http://www.scoala-13.ro

Pagina facebook: https://www.facebook.com/Scoala13

Scurt istoric:

Școala este situată în zona de nord–vest a Municipiului București, într-o zonă periferică a orașului. Unitatea funcționează în două sedii situate la adresele:

Bd. Petrila, Nr. 10 – 12, Sector 1, București: nivel preșcolar (2 grupe cu program norman), primar (10 formațiuni de studiu din care două pentru clasa pregătitoare) și gimnazial (6 formațiuni de studiu).

Coralilor, Nr. 59 – 61, Sector 1, București (4 grupe program prelungit).

Plan de școlarizare

Resursa umană

Toate cadrele didactice sunt calificate și se poate constata un interes pentru participarea la cursuri postuniversitarela personalul de la ciclul gimnazial.

Baza materială

În prezent procesul didactic se desfășoară în 4 corpuri de clădire: două pentru grădiniță, o clădire cu spații de învățământ pentru ciclul primar și ciclul gimnazial și o sală de sport. Toate clădirile au fost renovate prin programul BEI, astfel că la momentul actual spațiile îndeplinesc condițiile igienico-sanitare de funcționare, sunt dotate cu mobilier adecvat vârstei copiilor, este asigurată iluminarea naturală și cubajul menționat în standardele de calitate și în legislația școlară.

Curtea școlii asigură un spațiu generos pentru copii și elevi. Astfel, sunt amenajate spații de joacă pentru grădiniță și spații de relaxare pentru elevii din ciclurile primar și gimnazial.

Dotarea spațiilor și amenajarea acestora permite accesul tuturor copiilor la mijloacele didactice cu care sunt dotate spațiile școlare și auxiliare. De asemenea cadrele didactice au acces la resursele unității, la tehnica de calcul (PC, laptop, copiator/imprimantă, videoproiectoare, table smart) și la Internet.

În unitate este amenajat un laborator de informatică la care au acces toate clasele conform unui grafic stabilit la nivel de comisie metodică și aprobat de consiliul de administrație.

Calculatoarele sunt dotate cu software educațional cu ajutorul căruia sunt prezentate elevilor lecții interactive de fizică, chimie, biologie, geografie, matematică, limbi străine – engleză etc. Totodată elevii pot susține teste și verificări online, pot accesa platforme educaționale online sau pot vizualiza filme documentare.

Oferta curriculară:

Sub egida Școala + Familie = Reușită, Școala Gimnazială Nr. 13 vine în întâmpinarea nevoilor copiilor și cerințelor părinților și propune la decizia școlii un curs prin care copiii sunt familiarizați cu tainele utilizării calculatorului: Jocul cu calculatorul (activități în laboratorul de informatică). În ceea ce privește activitatea extracurriculară sunt de asemenea propuse activități în care tehnologia susține activitatea copiilor și cadrelor didactice.

Astfel: sunt organizate ore de cod cu prilejul evenimentului mondial ”Hour of code”:

Cadrele didactice pot îmbina studierea unei discipline (matematică, logică, nformatică) cu studierea limbii engleze. Sunt prezentate atât turoriale în limba engleză cât și în limba romănă. De asemenea lecțiile / activitățile sunt organizate pe nivele : preșcolar, primar, gimnazial.

Lecțiile pot fi folosite de către cadrele didactice și în cadrul unor activități interdisciplinare. Aici cadrele didactice pot găsi resurse, indicații cu privire la desfășurarea activității, metode de promovare a activităților, materiale de evaluare:

După susținerea unei activități elevii pot primi certificate pe care le pot personaliza foarte uțor cu numele lor și apoi tipări:

Oferta educațională

În completarea serviciilor educaționale Școala Gimnazială Nr. 13 asigură și servicii de suport și sprijin pentru elevi și părinți. Astfel 40 de elevii de la ciclul primar beneficiază de coordonare și asistență după orele de curs, prin Proiectul “Educatie pentru viata” susținut de Primăria sectorului 1. Aici elevii sunt îndrumați de cadre didactice de specialitate pentru efectuarea temelor, beneficiază de programe educaționale complementare: educație pentru sănătate, educație civică, multiculturalitat, sport și mișcare.

Metode și mijloace ce permit utilizarea TIC în procesul didactic

Strategiile didactice de desfășurare a unor lecții asistate de calculator presupun proiectarea, organizarea și realizarea unei situații de predare – învățare – evaluare pe baza unui obiectiv.

În etapa de proiectare cadrul didactic decide pentru care conținut va folosi metode și mijloace bazate pe TIC. Totodată poate stabili temele și subiectele aplicațiilor TIC pe care le vor elabora elevii pe parcursul unui semestru sau a anului școlar. În acest sens profesorul va stabili și următoarele aspecte:

competențele specifice pe care le va crea sau consolida elevilor

un set minimal de cuvinte–cheie, pe care se bazează căutarea și prelucrarea informației în format digital

recomandări privind instrumentele TIC.

Profesorul creează astfel un scenariu al lecției în care introduce momentul aplicației TIC.

În ceea ce privește organizarea lecției /activității:

profesorul coordonează activitatea grupelor de elevi prin acordarea unui suport metodic și științific permanent

stabilește momentul din lecție în care va prezenta el sau un grup de elevi un conținut bazat pe TIC, conform scenariul stabilit

profesorul se asigură că are în sala de clasă mijloacele tehnice necesare desfășurării aplicației TIC.

Din punct de vedere al realizării cadrul didactic va face intervenții și va solicita intervenții din partea elevilor. În situația în care elevii prezintă o temă profesorul evaluează activitatea acestora prin acordarea de note / calificative, pe baza unor criterii de evaluare clare și obiective.

Metode bazate pe TIC

Proiectul este o metodă activă prin care tehnologia poate fi integrată realizându-se astfel abordări particularizate. Dezvoltă cunoștințe și capacități, promovează investigația/căutarea și demonstrează învățarea prin rezultate. Pot fi solicitate elevilor realizarea de succesiuni de imagini, scurte filmulete care să se încadreze într-un timp. Se poate cere acestora să-și prezinte proiectele în fața clasei, proietând o scurtă prezentare a modul în care au lucrat, produsul final obținut, resursele folosite, modul cum au lucrat etc.

Astfel elevii învață cum să gestioneze proiectul, timpul alocat diverselor activități, modul în care se prezintă în fața colegilor, limbajul, tonalitatea vocii, atitudinea pe care o în momentul prezentării, sunt coordonate activități comune în cadrul grupului. Elevii vor discuta între ei și vor face schimb de informații.

Brainstorming-ul – metoda prin care se dezvoltă creativitatea elevilor prin exersarea gândirii divergente care solicită găsirea unor situații proprii pentru problemele propuse. Problema propusă devine factor care determină căutarea informațiilor (se poate folosi Internetul). Informațiile pot fi găsite în textele sau imaginile puse la dispoziția elevilor. Se realizează un proces de selecție care determină realizarea sarcinilor de lucru.

Un exemplu de aplicație software prin care poate fi pus în practică brainstormingul este aplicația Skype prin care se pot realiza conferințe online, la care participă mai multe persoane și pot discuta pe o temă dată.

De asemenea se pot folosi aviziere digitale: padlet pentru a puncta răspunsuri ale elevilor sub formă de text, imagine, aninații:

Învățarea prin cooperare, se formează grupuri de elevi, fiecare membru al grupului va da răspunsul la întrebarea pusă iar, după dezbateri, vor formula un răspuns al grupului. Fiecare elev va căuta/tehnoredacta informații/imaginii/hărți și, prin combinarea lor, se va realiza sarcina de lucru. În ceea ce privește lucru colaborativ aceste se poate aplica și în cadrul comisiei metodice, la elaborarea documentelor, materialelor didactice etc. Un exemplu de software ar fi aplicațiile google.

Cvintetul este o metodă de sintetizare a informațiilor, de evaluare a înțelegerii și creativității elevilor și mijloc de exprimare a creativității. Esența subiectului este un cuvânt cheie. Este unul dintre cele mai eficiente mijloace de sinteză și rezumare a informațiilor și noțiunilor și duce la consoliodarea deprinderilor de tehnoredactare.

Turul galeriei, se formează grupuri de elevi care lucrează o sarcină dată, metoda presupune ca fiecare grup să vizualizeze la finalul activității produsele realizate de ceilalți. Astfel vor constata că există modalități alternative de selectare, prezentare a informațiilor și imaginilor pe care și le vor însuși și le vor folosi în viitor.

Exemplu

Aplicarea metodei folosind resursa on-line www.wallwisher.com pentru ca fiecare cursant să vizualizeze produsele realizate de ceilalți.

2.2 Exemple de scenarii didactice

Învățământ preșcolar și primar

Proiect de lecție

DATA: 04.03.2016

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială Nr 13

CLASA: P A

PROPUNĂTOR: Prof. pt. înv. primar

DISCIPLINA: Comunicare în limba română

UNITATEA TEMATICĂ: Vestitorii primăverii

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

ACTIVITĂȚI INTEGRATE: Dezvoltare personală, Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și abilități practice, Muzică și mișcare

SUBIECTUL LECȚIEI: Sunetul c. Literele c și C. Povestirea după imagini

TIPUL LECȚIEI: mixtă

COMPETENȚE SPECIFICE:

Comunicare în limba românǎ:

Identificarea semnificației unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar și rar;

Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar;

Identificarea sunetului inițial și final dintr-un cuvânt, a silabelor și cuvintelor din propoziții rostite clar și rar;

Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute;

Pronunțarea clară a sunetelor și cuvintelor în enunțuri simple;

Transmiterea unor informații referitoare la sine și la universul apropiat, prin mesaje scurte;

Exprimarea propriilor idei în contexte cunoscute, manifestând interes pentru comunicare;

3.1 Recunoașterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat scrise cu litere mari și mici de tipar;

3.2 Identificarea semnificației unor imagini care prezintă întâmplări, fenomene, evenimente familiare;

4.1 Trasarea elementelor grafice și a contururilor literelor, folosind resurse variate;

COMPETENȚE INTEGRATE
Matematică și explorarea mediului

1.1. Recunoașterea numerelor în concentrul 0 -10;

3.2. Manifestarea curiozității pentru observarea unor fenomene/procese/structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării

Dezvoltare personalǎ

2.1. Recunoașterea emoțiilor de bază raportate la experiențele de viață trăite

Arte vizuale și abilități practice:

2.2. Manifestarea liberă a ideilor și trăirilor personale, apelând la forme simple de exprimare specifice artelor

OBIECTIVELE OPERAȚIONALE: Pe parcursul lecției, elevii vor fi capabili să

O1 Să prezinte caracteristici ale anotimpului primavera pe baza prezentării PPT;

O2 Să formuleze răspunsuri la întrebări legate de ilustrațiile prezentate;

O3Să redea în formă proprie conținutul fiecărei ilustrații;

O4 Să indice sunetele inițiale și finale ale unor cuvinte;

O5 Să despartă în silabe cuvintele date, indicând locul unor anumite sunete;

O6 Să formuleze propoziții cu cuvintele ;

O7 Să scrie literele învățate, respectând elementele componente și direcția de scriere;

SRATEGII DIDACTICE:

METODE ȘI PROCEDEE: conversația, observația ,explicația, jocul didactic, exercitiul,

RESURSE MATERIALE: scrisoare, prezentare PPt, soft educațional, poezii, jetoane, fise de lucru, flori din hartie, creioane colorate, lipici;

FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe perechi;

FORME SI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale

RESURSE TEMPORALE: 35 minute + 15 minute activități de completare prin joc

DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Concluzii:

În cadrul lecției au fost îmbinate mai multe momente în care s-a folosit tehnologia pentru furnizarea de conținut digital: realizarea unei prezentări și utilizarea acesteia, vizionarea unui film și realizarea unor materiale de învățare pentru copii (fișe de lucru).

Integrarea in cadrul lecției a prezentării PPT i-a atras pe copii, imaginile pe baza cărora s-a prezentat lecția au fost sugestive pentru conținutul predat, au generat o atmosferă interactivă și au condus la îndeplinirea obiectivelor propuse.

De asemenea dezbaterea care a urmat după vizionarea filmului a fost constructivă, copiii au participat în totalitate cu idei și soluții proprii la întrebările adresate de cadrul didactic.

Cadrul didactic a folosit de asemenea un editor de text pentru realizarea fișelor de lucru pe care copiii le-au completat fixându-și astfel lecția predată. Prin completarea acestora educatoarea aputut realiza și evaluarea copiilor.

PROIECT DIDACTIC

DATA: 04.03.2016

UNITATEA DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Școala Gimnazială Nr 13

CLASA: P A

PROPUNĂTOR: Prof. pt. înv. primar

DISCIPLINA: Matematică și explorarea mediului

UNITATEA TEMATICĂ: Vestitorii primăverii

FORMA DE REALIZARE: activitate integrată

ACTIVITĂȚI INTEGRATE: Dezvoltare personală, Matematică și explorarea mediului, Arte vizuale și abilități practice

SUBIECTUL LECȚIEI: Adunarea si scăderea cu 1-5 unităti în concentrul 0 – 10, prin numărare

TIPUL LECȚIEI: consolidare de deprinderi și priceperi

COMPETENȚE SPECIFICE

Matematică și explorarea mediului

1.1. Recunoașterea și scrierea numerelor în concentrul 0 -10;

1.2. Compararea numerelor în concentrul 0 -10;

1.4. Efectuarea de adunări și scăderi în concentrul 0-31,prin adăugarea/extragerea a 1-5 elemente dintr-o mulțime dată;

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri repetitive simple din mediul apropiat, în scopul identificării unor regularități;

5.1. Sortarea/clasificarea pe baza unui criteriu dat;

5.2. Rezolvarea unor situații problemă în care intervin operații de adunare sau scădere cu 1-5 unități în concentrul 0-10, prin numărare;

COMPETENȚE INTEGRATE

Comunicare în limba română

Identificarea semnificației unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar și rar;

Identificarea unor informații variate dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar;

Dezvoltare personală

3.2. Aplicarea unor tehnici simple care sprijină învățarea și succesul școlar

Arte vizuale și abilități practice

1.1. Sesizarea semnificației unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/pictură/ modelaj/colaj/film/desen animat, care reflectă un context familiar;

OBIECTIVELE OPERAȚIONALE:

Pe parcursul lecției, elevii vor fi capabili:

O1 Să enumere flori de primăvară și caracteristici ale acestora ( formă, culoare, părțile componente, etc)

O2 Să numere crescător și descrescător în concentrul 0-10;

O3 Să numească vecinii unui număr dat;

O4 Să compare două numere date;

O5 Să efectueze operații de adunare și scădere 0-10 cu 1-5 unități prin numărare;

O6 Să precizeze operația corectă pentru o problemă ilustrată.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ȘI PROCEDEE: observația, descoperirea, explicația conversația, jocul didactic,

MIJLOACE DIDACTICE: păpușă albină, fișe de lucru, laptop, soft educațional, prezentare Power Point, flori, coli colorate, jetoane, creioane colorate.

FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, în perechi.

RESURSE TEMPORALE: 35 minute de curs + 15 minute activități de completare prin joc

FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: observarea sistematică a comportamentului elevilor, aprecieri verbale.

BIBLIOGRAFIE:

M.E.C.T.S., Programa școlară pentru disciplina Matematică și explorarea mediului – clasa pregătitoare, București, 29.03.2012;

Manea, Alexandra, Matache, Claudia, Ioan, Liliana, Ruse, Clara, Ghid practic pentru clasa pregătitoare, Editura Delta Cart Educațional, Pitești, 2012;

Dumitru, Alexandrina, Dumitru, Viorel-George, Activități transdisciplinare pentru grădiniță și ciclul primar – jocuri didactice, Editura Paralela 45, Pitești, 2009.

DESFĂȘURAREA LECȚIEI

Concluzii:

În cadrul lecției au fost îmbinate mai multe momente în care s-a folosit tehnologia atât în ceea ce privește realizarea unor materiale de învățare pentru copii (fișe de lucru), strategia didactică, cât și pentru furnizarea de conținut digital vizionarea unui film, cântece cu numere .

Dezbaterea care a urmat după vizionarea filmului a fost constructivă, copiii au participat în totalitate cu idei și soluții proprii la întrebările adresate de cadrul didactic.

De asemenea cadrul didactic a folosit resurse de pe youtube, elevii au intonat cantece cu numere, au vizionat imaginile specifice numerelor, activitatea s-a dovedit foarte interactivă, toți copiii au participat cu drag.

Fixare cunoștințelor s-a realizat prin completarea unor fișe de lucru care au vizat obiectivele lecției.

O resursă importantă pe care cadrul didactic o poate folosi îmbinând astfel și dezvoltarea competențelor lingvistice este site-ul educațional: https://www.ixl.com.

De aici pot fi folosite exerciții interactive pentru toate disciplinele și nivelele educaționale.

PROIECT DE ACTIVITATE – domeniul Științe

TEMA ANUALĂ: „Ce și cum vreau să fiu?”

TEMA PROIECTULUI: „Meseria, brățară de aur”

TEMA SĂPTĂMÂNII: „Mi-ar plăcea să devin…”

DOMENIUL DE ACTIVITATE: Științe

DENUMIREA ACTIVITĂȚII: Activitate matematică

TIPUL ACTIVITĂȚII: Consolidarea cunoștințelor

TEMA: “Cofetarii pricepuți“ – joc interactiv pe calculator

SCOPURI:

Consolidarea număratului în limitele 1-10;

Exersarea unor operații ale gândirii (problematizarea, analiza);

Utilizarea calculatorului in vederea consolidarii numaratului;

OBIECTIVE OPERAȚIONALE: Pe parcursul și la sfârșitul activității, copiii vor fi capabili:

să ordoneze crescător și descrescător în limitele 1-10, mutand cu cursorul grupele de obiecte la locul potrivit;

să denumească vecinii cifrelor în limitele 1-10, asezandu-i cu cursorul in stanga si in dreapta numarului;

să identifice al câtelea element lipsește din mulțime, selectand cifra potrivita de sub sir;

să formeze mulțimi de obiecte cu tot atâtea elemente câte indică cifra de pe desktop;

să compună o problemă pe baza ilustrației afisate pe monitor.

-să rezolve o problemă ilustrată, dand click pe cifra corespunzatoare rezultatului.

SARCINA DIDACTICĂ: Să ordoneze crescător și descrecător cifrele în limitele 1-10, mutand cu cursorul grupele de obiecte la locul potrivit, să denumească vecinii cifrelor, asezandu-i cu cursorul in stanga si in dreapta numarului, să identifice al câtelea element lipsește din mulțime, să formeze mulțimi de obiecte cu tot atâtea elemente câte indică cifra de pe desktop; să compună și să rezolve o problemă pe baza ilustrației afisate pe monitor.

REGULILE JOCULUI:

Jocul se va desfășura pe trei echipe: echipa Brioșelor , echipa Fursecurilor, echipa Tartelor.

Vor trece probele concursului dacă sarcina data de calculator este rezolvata corect;

Răspunde doar copilul întrebat;

Copiii celor trei echipe vor fi recompensați.

ELEMENTE DE JOC: utilizarea calculatorului, aprecierea, aplauzele.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ȘI PROCEDEE : Conversația, explicația, metoda, exercițiul, demonstrația, problematizarea.

MATERIAL DIDACTIC: jocul Piticlick invata matematica- soft educational pentru prescolari

DURATA : 25-30minute

Concluzii:

Lecția s-a desfășurat în totalitate utiizând un soft educational. Astfel educatoarea a putut să îmbine elemente trandisciplinare: operații cu numere, dar și să-i conducă pe copii în lumea meseriilor (patiser). Mediul de prezentare a activității fost exclusiv bazat pe conținut multimedia. Copiii desi grupați pe echipe, au folosit calculatorul și prin joc și-ai dezvoltat competențele privind utilizarea numerelor. Copiii și-au dovedit însușirea cunoștințelor prin faptul că au putut trece la un nivel superior în joc. Astfel au putut primi feedback imediat conform nivelului lor de înțelegere.

Exemplu de utilizare a tehnologiilor digitale și de comunicare la nivel managerial: site-ul scolii, comunicarea cu comunitatea; pagina de facebook a scolii, aplicatii de comunicare – comunicarea cu parinții prin spatiu virtual.

Sistemul educațional este unul dintre cele mai expuse sectoare la suprasaturarea cu informații specifice erei informaționale. Din acest motiv, capacitatea de a colecta informații, dintr-un univers infinit de date, de a le filtra, analiza și prelucra, iar apoi de a le împărtăși în cadrul unor plaforme colaborative de lucru, este singura cale de a obține informația de valoare, esențială pentru un sistem educațional competitiv.

Astfel am conștientizat importanța implementării tehnologiei informatice și de comunicare la toate nivelurile unității și în cadrul tuturor activităților din școală și din grădiniță. Astfel informații precum: activitatea unității, promovarea serviciilor oferite de școală și grădiniță, oferta educațioanală, oportunitățile de dezvoltare oferite, serviciile de sprijin sunt aspecte importante catre trebuie distribuite prin toate mijloacele de comunicare. Pentru eficientizarea comunicării Școala Gimnazială Nr. 13 a implementat un sistem propriu de dezvolate și informatizare:

Existența unității în mediul online prin site-ul școlii (http://www.scoala-13.ro). Situ-ul oferă informații de interes public, este ușor de utilizat, informațile sunt prezentate astfel încât să poată fi consultate și de persoane cu mai puțină experință în TIC.

În organizarea sa am ținut cont de mediul din care provin majoritatea eleviilor școlii – majoritatea părinților au studii medii sau nu au finalizat școala gimnazială, deci nu au o cultură digitală foarte bine conturată, fie nu dispun de mijloace de comunicare online.

Comunicarea cu părinții se face prin educatori, învățători și diriginți. Acești folosesc pentru comunicarea cu părinții atât mijloacele clasice cât și mijloacele digitale. Astfel sunt comunicate adresele de mail ale coordonatorilor formațiunilor de studii, adresa de mail a unității școlare. Sunt grupe de copii/elevi unde cadrele didactice comunică cu părinții în mod organizat prin grupuri ale claselor/ grupelor folosind aplicații de mesagerie instantă (WhatsApp, YahooGroup etc.)

În ceea ce privește posibilitatea de comunicare a părinților cu alte persoane decât coordonatorii claselor/grupelor, aceștia găsesc pe site informații cu privire la programul de lucru:

În ceea ce privește informarea și comunicarea cu comunitatea atât pe site-ul școlii cât și pe pagina de facebook se regăsesc informații cu privire la: misiunea, viziunea, țintele de dezvoltare și proiectul de dezvoltare. Sunt specificate proiectele în care este implicată unitatea școlară și rezultaele obținute de elevi și cadre didactice. În vederea optimizării comunicării sunt menționate de asemenea datele de contact: adresa de mail și adresa paginii de facebook.

Școală comunică zilnic cu Inspectoratul școlar de sector (IS1) și ISMB prin adresele de mail. Gestionarea mail-urilor este realizată prin intermediul aplicaței Microsoft outlook 2010.

Prin intermediul acestei aplicații pot fi organizate mail-urile, se pot crea grupuri astfel înât pot fi transmise mesaje către mai mulți utilizatori concomitent. Se pot crea evenimente și menține agende / calendare de lucru.

De asemenea transmiterea mail-urilor este personalizată prin semnătura digitală a școlii. În situații de concedii / zile libere sau alte situații când nu pot se transmite răspunsuri la mail, aplicația este setată să transmită mail-uri în acest sens.

Pagina de facebook (https://www.facebook.com/Scoala13) prin intermediul cărora sunt prezentate: informații de interes general, oferta școlii și oportunitățile de formare și dezvoltare ale copiilor și elevilor grădiniței și școlii.

Popularea bazei de date a școlii privind efectivele de elevi și actualizarea permanent a acesteia: SIIIR.

Aspectele legate de calitatea educației oferite de Școală Gimnazială Nr. 13 sunt permanent actualizare, prin popularea bazei de date cu informații și rezultatele obținute la activitățile de evaluare a calității educației pe platforma: https://calitate.aracip.eu/_layouts/AracipMc/Landing.aspx.

Aici sunt încărcate date cu privire: resursele umane, baza materială, oferta școlară, planificarea internă, sistemul de asigurare a calității din școală.

De asemenea este configurat profilul școlii:

La nivelul Școlii Gimnaziale Nr. 13 am dezvoltat o platformă educațională care să sprijine comunicarea din cadrul școlii, informarea corectă și rapidă a cadrelor didactice și totodată să permită o bună gestionare a documentelor create de către cadrele didactice. În cadrul aplicație este creată și o biblioteca virtuală, unde cadrele didactice îți pot încărca documente la care au acces toți profesorii din comisia metodică, precum și un forum de discuții.

Platforma funcționează on-line, poate fi accesată de la orice calculator din cadrul școlii, dar și de la un calculator conectat la internet din afara școlii. Accesul în platforma se face pe bază de parolă, iar ulterior cadrele didactice și administratorul își pot accesa conturile proprii:

Interfața platformei după conectare permite accesul la un meniu general:

În acest meniu cadrele didactice au acces la rezursele comune precum:

Documente de interes generalprivind învățământul preuniversitar(Regulement Intern, ROF, Proiectul de dezvoltare al instituției, Planuri operaționale etc.) șilegislație specifică (Legea Educației Naționale, Metodologii , ROFUIP, diverse ordine ale Ministerului Educației):

Documente de interes general pentru comisiile metodice. Aici pot fi publicate: decizile de numire, sarcinile comisiilor metodice, instrumente de lucru, resurse informaționale, rapoarte de activitate ale școlii cu privire la procesul didactice, statistici ale școlii, studii/analize etc.

Comunicări :

Bibliotecă virtuală organizată pe comisii metodice:

Forum de discuții:

Cadrele didactice pot discuta prin intermediul forumului pe diferite teme puse de administrator la sugestia acestora sau a conducerii.

În vederea gestionării aplicației atât administratorul cât și cadrele didactice trebuie să se autentifice în aplicație:

Administratorul:

Se autentifică accesând comanda Access cont din meniul principal.

După ce se introduce contul și parola, interfața aplicației conduce la un submeniu de unde acesta configurează unitatea școlară și anul școlar current.

Configurare școală:

Configurare an școlar : se adaugă anul școlar current, cadrele didactice, clasele, comisiile metodice și comisiile pe problem:

Configurare cadre didactice: adaugare cont și parola de acces in aplicație:

Configurare formațiuni de studiu:

Sunt adăugate clasele și sunt asociate unui cadru didactic: educatoare, învățătoare, diriginte.

Configurare comisie:

Pot fi configurate comisii pe probleme sau comisiile metodice: se adaugă numărul deciziei prin care acestea au fost numite, coordonatorul / președintele și membrii comisie.

Tot din contul de administrator se pot vizualiza situatii statistice cu privire la încadrarea cu personal, la numărul de clase și elevi pe nivel.

Cadrele didactice:

În calitate de utilizator cadrele didactice își pot configura contul prin încărcarea datelor personale, a documentelor privind formarea inițială și formarea continua, dar și nevoia de formare. După încărcarea datelor se poate genera un raport ce poate fi tipărit și arhivat la comisia pentru perfecționare cu următoarea structură:

FORMARE INITIALA

EVOLUTIE IN CARIERA

Dezvoltare profesionala in perioada………………..

Nevoi de dezvoltare profesionala in perspectiva anului 2017

Totodată utilizatorul poate încărca documente create în cadrul comisiei metodice:

planificări, proiecte didactice,

fișe, suporturi de curs, prezentări, lecții, filme, materiale didactice etc.

Acestea se vor memora în carul comisiei metodice din care face parte si vor putea fi accesate de către toți membrii comisie.

Având în vedere că profesorii sun organizați pe comisii, în cadrul aplicației sunt premise configurarea comisiilor: aici administratrul configurează coordonatorul comisiei, care va încărca documentele comisiei:

decizia de numire,

componența comisiei și responsabilitățile membrilor,

planificarea întâlnirilor și tematica acestora,

programele școlare, surse de informare specifice comisiei metodice,

rapoarte de activitate ale comisiei

planul managerial / operațional

comunicări, alte documente.

În ceeaceprivește interfața aplicației se pot exemplifica aspectele relevante ale activității cadrului didactic:

Configurarea profilului:

date personale și data angajării

datele privind formarea inițială și evoluția în cariere didactică prin susținerea gradelor didactice:

ddezvoltarea profesională și nevoia de formare:

Capitolul 3 Concluzii

Nivelul performanței la elevi depinde în proporție foarte mare de strategiile didactice selectate, de metodele de evaluare aplicate și de furnizarea conținutului într-o manieră cât mai accesibilă elevului. Se constată o creștere a calității instruirii, în cazul în care metodele tradiționale se înlocuiesc sau se completează cu metode moderne, care implică noile tehnologiile multimedia și comunicarea prin Internet.

Utilizarea TIC în demersul didactic constituie o formă adecvată și firească în care elevii sunt pregătiți pentru a se integra într-o societate informatizată, asigurând un avantaj major, atât pentru cadrele didactice cât și pentru elevi. Așa cum s-a arătat informatizarea școlii și implicit a educației, scopul principal pentru care exită școala, conduce în genere la atractivitate, inovație și spirit competitiv.

Dezvoltatorii de de software au ținut pasul permanent cu dezvoltarea tehnicilor de comunicare și a hardware-ului și au venit cu oferte atractive pentru educație. Astfel conținutul educațional s-a modificat și este foarte bine primit de copii dacă conține elemente multimedia și dacă este interactiv. Elevul înțelege mai bine și este mai atras dacă poate să vadă o imagine sugestivă, un grafic, o schemă, un film, dacă este pus într-o situație care simulează un anumit fenomen, dacă prin mediul virtual poate să viziteze o anumită zonă din lume, sau să interacționeze cu mediul virtual.

Astfel prin intermediul tehnologiei sunt înlăturate barierele regionale. Poți vorbi copiilor despre un oras, o țară sau o anumită zonă și prin intermediul unei aplicații (Ex: https://www.google.com/maps/place/), poți vizita în timp real zona care face obiectul discuției.

De asemenea simularea unor fenomene mai greu de înțeles printr-un discurs al unui cadru didactic. Dar prin intermediul tehnologiilor digitale aceasta poate fi vizualizată și înțeleasă mult mai bine dacă elevilor li se furnizează un film cu privire la fenomenul respectiv.

Eu exemplu interesant pentru clasele din ciclul primarar fi cum se formează curcubeul.

Un alt exemplu pentru disciplina chimie, unde elevii pot vedea ce se întâmplă în cazul unei reacții chimice:

Figure – http://www.advancedelearning.com/index.php/articles/234

Ca fixare a cunoștințelor profesorii furnizează elevilor activități de evaluare cu feedback imediat:

Figure – http://www.advancedelearning.com/materiale/__new/chi/Ecuatii_chimice/M4_Probadefixare/index.html

La clasele mai mari de gimnaziu cadrele didactice își pot organiza lecția în clase virtuale. Astfel ei crează o clasă prin realizarea pentru fiecare elev a unui cont (nume de utilizator și parolă). În cadrul clasei virtuale, cadrele didactice pot adauga lecții, resurse de studiu, pot crea canale de comunicare cu elevii.

Elevii se identifică prin conturile lor și pot răspunde la solicitările profesorului. Totodată ei pot cere informații suplimentare cu privire la anumite teme date. Pot transmite profesorului temele și ulterior ei pot primi feedback.

Astfel lipsa de socializare face-to-face și folosirea îndelungată a rețelelor de socializare poate avea efecte negative asupra comportamentului copiilor social al copiilor. Abuzul de socializare online poate influența inclusiv percepția asupra propriei persoane. De asemenea părinții și cadrele didactice trebuie să se asigure că elevii sunt protejați de diferite atacuri, de informații/situații care nu sunt adecvate vârstei copiilor, că le sunt protejate datele personale.

Transformarea calculatorului într-un instrument de lucru și a tehnologiilor de comunicare într-un mediu de furnizare a lecției a condus la constituirea unor noi tehnici de predare și noi strategii de furnizare a cunoașterii.

Ca orice domeniu care presupune existența unor avantaje, utilizarea tehnologiilor digitale în procedul didactic are limitele ei:

reduce capacitatea de exprimare verbală a elevilor prin pierderea obișnuinței dezbaterii și a argumentării;

reduce scrierea caligrafică și de multe ori și cea ortografică datorită folosirii din ce în ce mai mult a editoarelor de text;

reduce gândirea logică, exercițiul mathematic elementar prin folosirea calculatorelor din cadrul aplicațiilor

necesitatea formării permanente a cadrelor didactice privind competențele digitale și de utilizare a software-ului educational, care de multe ori nu agrează predarea susținută de TIC și detrimental metodelor tradiționale

necesitatea unei administrări profesionale a resurselor utilizate;

scăderea capacității de atenție și concentrare în cazul utilizării produselor software cu un grad scăzut de interactivitate;

Bibliografie

Anexe

Galerie Foto:

Figura Oferta educațională