Pdi Bun 2016 2020 Pt Dg Febr 2017 [304900]

[anonimizat] „ DECEBAL ” CRAIOVA – DOLJ

B-dul N. Titulescu, Nr.64; Tel/Fax. 0351801841

Email: [anonimizat]

Web: www.scoala12craiova.ro

Nr.

Dezbătut și avizat în CP din data de 9.09.2016

Aprobat în CA din data de 14.09.2016

2016/2020

Director, [anonimizat]. [anonimizat]. Dorina GOICEANU

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

PE TERMEN MEDIU

BAZA CONCEPTUALĂ

„Este usor sa inveti sa mergi. Important este incotro te indrepti.”

Cadrele didactice ale Școlii Gimnaziale „ Decebal ”

CRAIOVA

Proiectul de dezvoltare instituțională este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

Legea Educației Naționale Nr.1/2011, publicată în Monitorul Ofcial Nr.18/10 ianuarie2011

Planul Managerial UNIC al ISJ Dolj 2014-2015, nr. 8.759/29.09.2014

Raportul I.S.J. Dolj, privind starea învățământului în județul Dolj în anul școlar 2015/2016

Ordinele, notele, notificările și precizările Ministerul Educației Naționale si Cercetarii Stiintifice;

Programul de Guvernare pe perioada 2016-2020, capitolul „Politica în domeniul educației”;

[anonimizat];

Metodologia formării continue a personalului didactic din învățământul preuniversitar;

[anonimizat], Editura ProGnosis, 2001

O.M.E.N. nr.3111/14.02.2014 pentru aprobarea Calendarului și a Metodologiei de înscriere a copiilor în învățământul primar pentru anul școlar 2014-2015.

CONȚINUT

DIAGNOZA

Analiza calității procesului educațional oferit de instituția de învățământ

1. PREZENTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Prezentarea unitatii SCOLARE. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE

INDICATORI DE EVALUARE A [anonimizat]

2. MOTIVAREA STABILIRII ȚINTELOR STRATEGICE . [anonimizat]

3. VIZIUNEA SI MISIUNEA ORGANIZAȚIEI ȘCOLARE

4. ECHIPA DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA

5. SCOPURILE/ȚINTELE STRATEGICE

6. OPȚIUNI STRATEGICE

7. ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI

8. ANALIZAREA AVANTAJELOR OPȚIUNII

9. PROGRAME DE DEZVOLTARE

10.MECANISME DE MONITORIZARE/EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII IN ACTIVITATILE PROPUSE

ANEXE

ARGUMENT

Proiectul de Dezvoltare Instituțională al Scolii Gimnaziale “Decebal” Craiova este expresia politicii de dezvoltare a [anonimizat].

Analiza calitativa realizata explorează resursele organizaționale existente pentru atingerea obiectivelor propuse si satisfacerea nevoilor organizației si membrilor acesteia.

Planul de Dezvoltare Instituțională al Școlii Gimnaziale ”Decebal” Craiova analizat respectă reglementările din literatura de specialitate (”Management educațional pentru instituțiile de învățământ”, ISE, București; ”Elemente de management strategic și proiectare”, Ed. Corint, București 2000), fiind un instrument eficient de lucru pentru perioada 2016-2020.

IPOTEZA ANALIZEI

Reperul fundamental de la care s-a plecat in analiza a fost importanța deosebită pe care Proiectul de Dezvoltare Instituțională o are, deoarece concentrează atenția asupra finalităților educației (dobândirea de abilitați, aptitudini, competențe), asigurând concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare) și asigură coerența strategiei pe termen lung a școlii.

Analiza s-a bazat pe o evaluare de dezvoltare, având ca scop imbunatatirea performanțelor instituționale prin stabilirea unei strategii de management cu impact asupra rezultatelor scolii.

OPERATIONALIZAREA ANALIZEI

Operationalizarea a presupus urmatorul traseu:

1. definirea conceptelor: elementele obligatorii din structura Proiectului de Dezvoltare Instituțională

2. determinarea dimensiunilor acestora in Proiectul de Dezvoltare Instituțională al Scolii Gimnaziale “Decebal” Craiova supus analizei: prelucrarea informatiilor si analiza datelor

3. transformarea dimensiunilor în indicatori: si redactarea raportului de analiza si propuneri imbunatatire a Proiectului de Dezvoltare Instituțională al Scolii Gimnaziale “Decebal”

Proiectul de Dezvoltare Instituțională al Scolii Gimnaziale “Decebal” Craiova este expresia politicii de dezvoltare a scolii si este centrat pe problemele de baza ale acesteia, păstrând identitatea si asigurând strategia de dezvoltare pe termen lung, atingand cele 4 nivele ale proiectării.

Misiunea organizației, ca rațiune de existenta si ceea ce spera sa devina este formulata coerent si asigura coerenta si consistenta activitatii desfasurate in unitatea scolara in jurul unor scopuri si valori comune;

Nivelul strategic este abordat din perspectiva misiunii, tintelor si optiunilor strategice ale unitatii scolare;

Nivelul tactic văzut ca “politicile” organizației prezinta modurile de aplicare a strategiilor in fiecare domeniu funcțional;

Nivelul operațional cuprinde modalitățile concrete de punere in practica a politicilor la nivelul fiecărei ținte strategice sau domeniu funcțional; un argument in acest sens purtând fi faptul ca s-a pus baza pe Componenta Strategică a Proiectului de dezvoltare instituțională, considerând Componenta Operațională – expresia gândirii întregii echipe, a expertizei profesionale a celui care poarta răspunderea atingerii scopului si obiectivelor organizației in perspectiva următorilor 4 ani, dar si modului de asumare, de însușire a acestor Programe si Planuri operaționale de către cei care urmează sa le implementeze.

Astfel, alegerea direcției acțiunilor care urmează a fi alese pentru atingerea scopurilor propuse deja vor face parte din nucleul activităților de leadership ale viitoarei echipe manageriale a scolii.

DIAGNOZA

Analiza calității procesului educațional oferit de instituția de învățământ

În Proiectul de Dezvoltare Instituțională prezentarea unității de invătămant o von realiza amplu, aducând o viziune de ansamblu asupra:

organizației școlare: prezentare, trăsături caracteristice

resurse umane ale unității școlare

resurse materiale ale unității școlare

calitatea managementului școlar

proiecte de parteneriat desfășurate

Acoperirea celor 4 domenii funcționale ale managementului educațional va încerca o buna cunoaștere a scolii si o analiza intrinseca a unității școlare.

1. PREZENTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Profilul scolii

Unitatea școlară: Școala Gimnazială„Decebal” Craiova

Limba de predare: Limba română

Adresa: Bd. Nicolae Titulescu, nr. 64, Craiova, Dolj, cod poștal 200142

Telefon/Fax: 0351/801841

Telefon Director : 0351/801842

Prezentarea unitatii SCOLARE. TRĂSĂTURI CARACTERISTICE:

BAZA MATERIALĂ (resurse, gestiune)

Spațiul de învățământ/Structuri:

Școala „Decebal” este amplasată în Craiova, Bvd. N. Titulescu nr. 64 și are următoarea componență: corpul A (școala nouă) și corpul B(școala veche) cu laboratoare și baza sportivă în aer liber, care constituie incinta școlară. Spațiile exterioare (curtea școlii, părculețul din fața școlii) sunt bine întreținute și funcționale cu ajutorul Primăriei; 48 mp sunt închiriați în vederea obținerii de venituri extrabugetare.

Școala Izvoru Rece cuprinde o clădire si dispune de un teren 1200 m2, care necesită periodic lucrări de întreținere, lucrări efectuate din surse proprii.

Școala „Obedeanu” este amplasată în Craiova, Str. Brestei, nr. 40 și are următoarea componență: în corpul 1 și corpul 2 = sălile de clasă, laboratorul de informatică și biblioteca; în corpul 3 sala de sport și centrala termică. Spațiile exterioare (curtea școlii, părculețul din fața școlii) sunt bine întreținute și funcționale, dar necesita reabilitare.

Grădinița Decebal este amplasată în Craiova, Bvd. N. Titulescu, nr. 64, funcționând cu 3 grupe la adresa mai sus menționată. Spațiul exterior a fost amenajat ca spațiu de joacă și grădină (* Grădinița, sub numele de Grădinița Decebal AMCI a fost amplasată în Craiova, Str. Obedeanu, nr. 38, funcționând cu 3 grupe la adresa mai sus menționată, pana in perioada septembrie 2014 – decembrie 2015 (2 grupe functionau pana la acea data ca Grădinița „Asociația Misionară Catolică”, in în spațiul oferit de Asociația Misionară Catolică Cassa dela Speranza, din Str. Bucura, nr.85, Craiova). Spațiul exterior a fost amenajat ca spațiu de joacă și grădină.

Baza materială este formată din:

Școala „Decebal”:

– 19 săli de clasă

– 3 laboratoare (fizică, chimie, biologie)

– 3 săli specializate: 2 de informatică, 1 pentru geografie

– cabinet de consilier – psiholog (pentru elevii cu C.E.S.)

Grădinița Decebal:

– 3 săli de grupă

– 3 camere tehnice (pentru materiale).

Școala Izvoru Rece:

– două săli de clasă

– cancelarie

– cameră tehnică(pentru materiale)

Școala „Obedeanu”:

– 8 săli de clasă/pana in 2015, respectiv 4 săli de clasă/ in 2015-2016, restul fiind inchiriate Sc. Postliceale EDU-Net;

– 1 laborator de informatică

– centrala termică proprie

Spații auxiliare procesului didactic

Sala de festivități este amplasată în corpul de clădire B și este dotată corespunzător desfășurării activităților extrașcolare. La etajul 3 în corpul A, Șc. Decebal dispune de o sală multifuncțională amenajată cu mobilier nou, obținut din donație de la firma COLAS, aer condiționat, videoproiector și panou.

Cabinetele medicale sunt dotate corespunzător, materialele medicale fiind asigurate integral prin Asociația de Educație Decebal. Personalul calificat, 2 medici de medicină generală și 2 asistente medicale, asigură pe tot parcursul programului școlar asistența de specialitate.

Cabinet psihopedagogic + logopedie – asigură consiliere psihopedagogică și asistență logopedică cu personal calificat, fiind dotat integral cu materiale didactice specifice prin Asociația de Educație Decebal și bugetul local.

Biblioteca școlară

Fondul de carte al celor doua biblioteci cuprinde aprox. 11.000 / 5000 de volume. biblioteca Șc. „Decebal” a fost dotată cu mobilier integral nou (autofinanțate), 5 calculatoare (buget local), videoproiector și panou (donație), aer condiționat. Bibliotecile se află în spații accesibile tuturor elevilor și cadrelor didactice, fiind amplasate în corpul A-școala nouă / corpul 1.

Baze sportive

Școala „Decebal” – În incinta corpului B( școala veche ) există sală de festivități și sală de sport. Baza sportivă existentă cuprinde teren de fotbal/ handbal și baschet în aer liber.

Grădinița Decebal – spațiu de joacă amenajat.

Școala Izvoru Rece – Baza sportivă se constituie dintr-un teren de fotbal în aer liber, acoperit cu iarbă.

Școala „Obedeanu” – Baza sportivă existentă cuprinde teren de fotbal/ handbal și baschet în aer liber,precum și o sală acoperită pentru activitățile sportive.

POPULAȚIA ȘCOLARĂ:

CALITATEA PERSONALULUI DIDACTIC

INDICATORI DE EVALUARE A PERFORMANȚEI ȘCOLARE

ANALIZA CANTITATIVA ȘI CALITATIVA

Analiza rezultatelor și evoluțiilor:

Introducerea unui management centrat pe competență și valoarea oamenilor, pe dezvoltarea spiritului de echipă

Introducerea formării profesionale centrată pe elev și bazată pe competențe conform standardelor in vigoare.

Consilierea părinților, diriginților și elevilor la solicitările acestora

Obtinerea de rezultate la olimpiadele, concursurile și competițiile școlare organizate la nivel local / national

Colaborarea strânsă cu comunitatea locală și consiliul Reprezentativ al Părinților

Organizarea unei game diverse de activități extrașcolare și a programelor de recuperare la învățătură

Scoala a constituit deseori centru de examen pentru Evaluarea Națională, clasa a VIII-a si a asigurat buna desfășurare a unor concursuri și olimpiade școlare: Concursul de matematică „Louis Funar”, Concursul „Comunicare. Ortografie”, Concursul „Fi inteligent la matematică”, Concursul internațional de matematică „Lumina Math”, Concursurile: Winners, Cangurul, Mathématiques sans frontières, Smart, Olimpiada de Bilogie – etapa județeană, Concursul Național „Democrație și toleranță” – etapa județeană, Concursul Județean„Iarna și obiceiurile ei”, Cercul pedagogic al profesorilor de biologie, Cercul pedagogic al profesorilor de fizică, Cercul pedagogic al învățătorilor, Cercul pedagogic al educatoarelor etc.

În școală s-au desfășurat activități de mentorat (practică pedagogică) a studenților în urma încheierii parteneriatului cu Universitatea din Craiova si cursuri de formator (susținute de EduExpert)

REZULTATE ȘCOLARE:

2015-2016

Rezultate școlare: Ponderea elevilor cu rezultate bune și foarte bune este de 95, 5%, nivel mai scăzut înregistrându-se la clasele a VI-a și a VII-a. Clasele de sfârșit de ciclu (a VIII-a) sunt motivate de examenele finale și de admiterea în structurile superioare ale sistemului de învățământ.

2014-2015

Rezultate școlare: Ponderea elevilor cu rezultate bune și foarte bune este de 95, %, nivel mai scăzut înregistrându-se la clasele a VI-a și a VII-a. Clasele de sfârșit de ciclu (a VIII-a) sunt motivate de examenele finale și de admiterea în structurile superioare ale sistemului de învățământ.

2013-2014

Rezultate școlare: Ponderea elevilor cu rezultate bune și foarte bune este de 94, %, nivel mai scăzut înregistrându-se la clasele a VI-a și a VII-a. Clasele de sfârșit de ciclu (a VIII-a) sunt motivate de examenele finale și de admiterea în structurile superioare ale sistemului de învățământ.

REZULTATE OBTINUTE LA ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE/ EXTRAȘCOLARE SI CONCURSURI:

Activitatea extrașcolară și extracuriculară este o componentă importantă a educației non-formale. Activitatea extrașcolară este bine organizată, după un plan managerial stabilit la începutul anului școlar de comun acord cu Consiliul reprezentativ al elevilor.

Unitatea de învățământ a fost implicată în desfășurarea unor activități extracurriculare organizate la nivel local, județean sau național:

Concursul “ Eu si familia mea”: premiul I; premiul II;

Concursul Judetean „Iarna si obiceiurile ei”: premiul I; premiul III

Concursul Interjudețean de creație literară „Surâsul primăverii” : premiul I; premiul III

Concursul județean „Copilăria – fereastră spre suflet” : premiul I

„Olimpiada de educație civică”,etapa județeană, premiul III

Concursul Interjudețean de Matematică „Ștefan Velovan”, mențiune

Concursul Național de Matematică LuminaMath, premiul III

Mathematics-English Testing System, Mențiune

Concursul National de Limba si Comunicare- faza judetana, Mentiune

Concursul Mathematiques sans frontiers: premiul I, premiul II

Concursul 22Mets: premiul III; mentiune.

REZULTATE ALE PROCESULUI DE INVATAMANT

RATA DE PROMOVABILITATE pe școală este de:

Școala „Decebal” – INV. PRIMAR:

Școala „Decebal” – INV. GIMNAZIAL:

Școala”Obedeanu” – INV. PRIMAR:

Școala”Obedeanu” – INV. GIMNAZIAL:

RATA DE REPETENȚIE (în luna iunie)

c) RATA DE PARTICIPARE LA CURSURI este:

– Școala ”Decebal”

Școala Nr.1”Obedeanu”

ABSENTEISM . RATA ABANDONULUI ȘCOLAR:

REZULTATE ȘCOLARE

a) Mediile generale, la sfârșitul anului școlar, sunt:

Școala ”Decebal” – inv. PRIMAR – Rezultate scolare:

Școala ”Decebal” – inv. GIMNAZIAL – Rezultate scolare:

Școala”Obedeanu” – inv. PRIMAR – Rezultate scolare:

Școala”Obedeanu” – inv. GIMNAZIAL – Rezultate scolare:

SITUAȚIA LA EXAMENE DE FINALIZARE A STUDIILOR

PROMOVABILITATEA LA EXAMENE

Rezultate obținute la examenele de evaluare națională

Comportament social: Elevii din școală provin din toate mediile sociale; datorită arondării școlare, unii elevi provin din familii cu un nivel mediu de studii, care nu asigură întotdeauna implicarea eficientă în procesul de educare și supraveghere a copiilor. Comportamentul lor social este pe măsura educației inițiale primite, adică majoritatea sunt civilizați, educați și cu posibilități materiale relativ bune. Școala Gimnazială”Craiova are și două structuri școlare:Școala Izvoru Rece și Școala ”Obedeanu” în care elevii provin în majoritate din familii de etnie rromă, cu un nivel de studii submediocru și o stare materială precară.

Disciplină: Starea disciplinară este în general bună, fără a se înregistra abateri semnificative.

Probleme comportamentale: Nu se înregistrează probleme deosebite.

Încălcări ale legii: Nu este cazul.

Activități sociale și culturale: Școala este implicată în activități sociale și culturale cu parteneri locali, naționali și internaționali: Universitatea Craiova, Teatrul Național „Marin Sorescu”, Filarmonica Oltenia, Primăria Municipiului Craiova, Mitropolia Craiova, Teatrul de Operă și Operetă „Elena Teodorini”, Gradina Botanică, alte școli din localitate, din țară sau străinătate.

Satisfacerea cerințelor părinților: Solicitările părinților se axează în principal pe ameliorarea condițiilor de învățare ale elevilor, pe crearea unui climat fizic și psihic optim desfășurării procesului instructiv – educativ. Gradul de pregătire al elevilor se situează, general, la un nivel mulțumitor, deși au existat și situații, legate în special de problema meditațiilor, în care aceștia și-au exprimat dezacordul. De asemenea, o componentă importantă – condițiile de securitate în școală și în perimetrul școlii – a reprezentat o cerință soluționată de școală și de comunitate.

Numărul de cereri de transfer: S-au înregistrat aproximativ 16 cereri de transfer, veniți/plecați (cei plecați exclusiv pe motiv de schimbare de domiciliu) ceea ce demonstrează că școala este apreciată de comunitate, că deține o poziție fruntașă între preferințele elevilor și ale părinților.

1.3. RESURSE MATERIALE ALE UNITĂȚII ȘCOLARE

Numărul sălilor de clasă: 12 + 4

Numărul laboratoarelor și cabinetelor: 5 dintre care: 1 de fizică, 1 de chimie, 1 de biologie și 2 de informatică

Conectare la Internet: Cablu (conexiune permanentă), cu conectare în cabinetele de informatică, cancelarie, secretariat, contabilitate, director

Bibliotecă școlară-număr de volume de carte: Aproximativ 16000 de volume de carte (ȘcoalaGimnazială”Decebal”+Școala”Obedeanu”Craiova)

Cabinet medical: 1+1

Spații sanitare: 11+8

Starea clădirilor, număr de corpuri: Unitatea dispune de 2 corpuri de clădire în sediul central(B-dul Nicolae Titulescu Nr. 64), un corp de clădire la Structura Izvoru Rece,care se află într-o stare fizică necorespunzătoare, 3 corpuri de clădire ce aparțin structurii Școala„Obedeanu” situate pe Str. Obedeanu Nr.38.

Clădiri reabilitate: Școala ”Obedeanu”- reabilitată în 2006 (Corp A și Corp B), (Grădinița Decebal AMCI, reabilitată parțial în 2010, integral în anul 2011, cu termoizolație realizată cu sume alocate din bugetul local, dar cu resurse umane interne, dar in prezent nu mai aparține scolii, fiind retrocedata); rețeaua termică din Școala Gimnazială „Decebal”reabilitată; înlocuită tocăria exterioară (PVC cu geam termopan) din Școala ”Decebal”în proporție de 60% și din lemn stratificat cu geam termopan în Școala”Obedeanu” în proporție de 10%; La Structura Izvoru Rece am reabilitat grupurile sanitare existente în exteriorul unității școlare obținând autorizația sanitară de funcționare si înlocuită tocăria exterioară (PVC cu geam termopan).

Nivel de dotare cu resurse educaționale: Satisfăcător, prin eforturi proprii (confecționarea de material didactic de către profesorii școlii) și cu materiale SEI, din fonduri MENCS,din surse extrabugetare.

1.4. CALITATEA MANAGEMENTULUI ȘCOLAR

Prioritate a strategiilor și politicilor de dezvoltare instituțională la nivelul sistemului și al unității de învățământ.

Impactul activității lor asupra altor grupuri, comunități locale, ONG-uri, firme particulare, etc.

Strategiile și politicile de dezvoltare instituțională sunt elaborate astfel încât să aibă un impact pozitiv asupra comunității locale, O.N.G.-urilor etc.

Creșterea calității actului educațional reprezintă o prioritate, prin asigurarea atât a bazei materiale, cât și a unei atmosfere academice, de înaltă ținută morală și profesională în rândul cadrelor didactice.

Asigurarea educației școlare complementare și a educației nonformale, prin implicarea școlii în diverse programe educaționale locale, naționale și internaționale.

ACTIVITĂȚI DE PERFECTIONARE LA NIVEL INTERJUDEȚEAN ȘI JUDEȚEAN ȘI NAȚIONAL DE TRADITIE:

Am inițiat și organizat în școală mai multe activități de perfectionare:

2013-2014

În cadrul Programului “Să știi mai mult, să fii mai bun!” s-au desfășurat activitati: de protecție a mediului, de educație ecologică, de educație economică, de educație pentru sănătate și pentru un stil de viață sănatos, științifice, culturale, de educație rutieră, de recreere, pentru dezvoltarea imaginației și a abilităților de comunicare, sportive, de educație pentru situații de urgență, de socializare, de educatie pentru promovarea valorilor naționale, de educație sanitară, de educație rutieră, pentru dezvoltarea imaginației și a abilităților de comunicare, de gospodărire în sala de clasă.

Lucrul în echipă la nivelul managementului:

Echipa managerială actuală, alcătuită din director, director adjunct și coordonator de proiecte și programe educative elaborează instrumente de monitorizare/evaluare a angajaților. Spiritul de colaborare și unitate de viziune caracterizează actuală conducere.

Colaborarea cu alți manageri din afara școlii:

Experiența minimă în activitatea managerială a directorilor unității școlare a generat relații de strânsă colaborare cu managerii școlilor din Craiova și din alte localități din țară,multe dintre acestea concretizând-se în contracte de parteneriat între unitățile școlare.

Unitatea școlară, prin director și profesori, a realizat contracte de parteneriat și cu alte instiutții de învățământ și cultură din oraș și din țară: Universitatea din Craiova,Grădina Botanică,Casa de cultură„Traian Demetrescu”organizații nonguvernamentale etc.

PROIECTE DE PARTENERIAT DESFĂȘURATE

în anul școlar 2015-2016

………………………………..

în anul școlar 2014-2015

Colaborarea cu alte instituții de învățământ, cultură, sport

Proiectele educative realizate în acest an școlar au vizat implicarea unui număr mai mare de elevi în viața școlii, prin participarea la diverse activități educative, școlare și extrașcolare, dar și prin diversificarea activităților extracurriculare pentru atragerea elevilor într-un spațiu educativ în defavoarea strazii. Astfel, s-au încheiat numeroase parteneriate între școala noastră, instituții și asociații: S.C. Mentor S.R.L, Cabinet de medicină dentară Pătru Ionuț, Crucea Roșie- Filiala Dolj, Asociația “Mereu pentru Europa”, Biblioteca Județeană „Alexandru și Aristia Aman”, Asociația de Studii Sociale Craiova, Cabinet de medicină dentară S.C. LADY DENT Craiova, Școala Specială “Sf. Mina, Spitalul Clinic Municipal “Filantropia” Craiova, Administrația Bazinală de Apă Jiu, Inspectoratul Pentru Situații de Urgență Oltenia, Grădina Botanică “Alexandru Buia, Cabinet Medical , Dr. Cârcotă Narcisa, Muzeul Olteniei Craiova, Grădina Botanicăa “Alexandru Buia”, Inspectoratul Județean de Poliție Dolj, Secția 1 de Poliție, Parohia“Sf. Împărați Constantin și Elena” Obedeanu, Parohia Sfinții Martiri Brâncoveni, Colegiul Național “Ștefan Velovan”, Teatrul pentru Copii și Tineret “Colibri, Opera Română Craiova, Asociația Umanitară de Salvare a Victimelor Răpirilor și de căutare a Persoanelor Dispărute, Școala Gimnazială Teasc, Școala Gimnazială Pielești.

Proiectele educative încheiate și derulate sunt:

• „Ce voi face când voi fi mare”

• „Să ne păstrăm sănătatea”

• „Sănătatea înainte de toate”

• “Din tainele meseriilor”

• “Suntem români, suntem europeni”

• „Cartea- prieten de nădejde”

• „Inițiative și formare pentru valori civice în școală și comunitate”

• “Dinți sănătoși pentru un zâmbet frumos!”

• “Copii ca noi sunt și ei!”

• “Și ei au nevoie de ajutorul nostru!”

• „Muzeul – o altfel de lecție!”

• „Apa, izvorul vieții”

• “Focul- prieten sau dușman”

• “Prietenii florilor ”

• „Sănătosi, voioși, voinici”

• “Împreună învățăm”

• “Să iubim natura”

• “Bunul meu prieten, polițistul”

• „Credința la români”

• „În lumea minunată a teatrului de păpuși!”

• „În lumea magică a teatrului”

• „Copiii- nu sunt adulți în miniatură”

• “Învățăm să circulăm!”

• “Prietenul meu, polițistul”

• “Prietenia, un dar pentru tine”

Colaborarea cu organizații, fundații

Suntem parteneri locali în patru proiecte care se derulează în parteneriat cu ONG-uri și ale căror activitați se desfășoară în instituția noastră:

,,CRESTEM IMPREUNĂ”, proiect în parteneriat cu Organizația Salvați Copiii Romania și susținută de: Enel CUORE, Porsche Romania si BASF Foundation.

LIFELONG LEARNING PROGRAMME – GRUNDTVIG LEARNING PARTNERSHIPS: EX-RE-MET – Examining the Rehabilitation Methods of the Women Exposed to Domestic Violence at European Level, Nr. proiect: GRU-13-P-LP-79-DJ-TR, http://ex-re-met.blogspot.ro/, organizat de Asociația ProMAs, în parteneriat cu Școala Gimnazială ”Decebal” , I.S.J. Dolj și D.G.A.S.P.C. Dolj, coordonat de directorul adjunct, prof. Dorina Goiceanu, în calitate de manager proiect.

LIFELONG LEARNING PROGRAMME – GRUNDTVIG LEARNING PARTNERSHIPS: LIGHT.GEN – Living healthy through Generations, Nr. proiect: GRU-13-P-LP-116-DJ-PL, http://light-gen.blogspot.ro/, organizat de Asociația ProMAs, în parteneriat cu Școala Gimnazială ”Decebal” , I.S.J. Dolj și D.G.A.S.P.C. Dolj, coordonat de directorul adjunct, prof. Dorina Goiceanu, în calitate de manager proiect.

LIFELONG LEARNING PROGRAMME, Leonardo da Vinci – Partnertships:With.Ch – courses for teachers on dietetics and healthy nutrition of children and adolescents, Nr. proiect: LLP-LdV/PAR/2013/RO/318, http://with-ch.blogspot.ro/, organizat de Asociația ProMAs, în parteneriat cu Școala Gimnazială ”Decebal” , I.S.J. Dolj și D.G.A.S.P.C. Dolj, coordonat de directorul adjunct, prof. Dorina Goiceanu, în calitate de manager proiect.

Au fost realizate 3 campanii, derulate în proiectele europene menționate, în care au fost implicați peste 30 de parteneri naționali-școli sau ONG-uri care, la rândul lor, vor dezvolta și implementa activitățile inițiate și ale căror rezultate vor fi prezentate partenerilor europeni.

Programe / proiecte de integrare europeană. Prezentare, eficiență

În perioada 14 -18 iunie s-au derulat activități în scoala noastră în cadrul Parteneriatului strategic Erasmus +.“I play maths”, Nr. proiect: 2014-1-TR01-KA201-011945_3, aprobat pentru perioada 2014-2016.

De asemenea a fost implementat la clasele I-IV in perioada 2012-2014 Proiectul “GREEN HERO”, LIFELONG LEARNING PROGRAMME-COMENIUS MULTILATERAL, Nr. proiect: 528064-LLP-2012_UK-COMENIUS-CMP, in parteneriat cu Asociatia IntEMA – International Education and Management Association, Craiova – Romania.

Proiecte de parteneriat desfășurate în anul școlar 2013-2014

Dezvoltarea competențelor profesionale și asumarea deciziilor din ce în ce mai complexe:

Dezvoltarea competențelor profesionale, dobândirea de noi competențe și abilități, este atât o necesitate personală, cât și una legică.

5. MOTIVAREA STABILIRII ACESTOR ȚINTE STRATEGICE PRIN SITUAȚIA EXISTENTĂ, DESCRISĂ, UTILIZÂND DIFERITE METODE DE DIAGNOZĂ ȘI DE ANALIZĂ DE NEVOI

Analiza SWOT

Plecand de la premisa ca Proiectul de dezvoltare instituțională trebuie să îndeplinească condițiile de Viabilitate și repetabilitate, restructuram analiza SWOT pe Domenii funcționale al managementului, astfel incat, pe parcursul celor 4 ani, proiectul să poată fi menținut și aplicat atâta timp cât condițiile de context, pe fiecare Domeniu funcțional in parte, nu se schimbă radical.

Analiza SWOT stă la baza identificării priorităților, obiectivelor, a motivării stabilirii țintelor strategice prin situația existentă, descrisă, precum si a măsurilor incluse planurile de acțiune.

Astfel, pentru a realiza o bună diagnoză a organizației școlare, as apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât mediul intern cât și mediul extern, pe următoarele paliere :

– curriculum

– resurse umane

– resurse materiale și financiare

– dezvoltare de relații comunitare

*O Analiza SWOT completa este propusa in final(Anexa1)

Proiectul de Dezvoltare Instituțională nu conține o Analiza PEST, dar am credința ca aceasta lipsa nu aduce deservicii modului de gândire a strategiei viitoare a scolii, si, in plus, ea poate fi realizata odată cu revizuirea Proiectului de dezvoltare instituțională , daca:

politicile educaționale se vor schimba radical,

economia va suferi modificări majore care vor influenta resursele viitoare necesare pentru educație si formare

mediul social duce la o fluctuație mare a numărului de copii sau la o modificare a structurii mediilor sociale din care provin copiii scolii (in sensul măririi numărului de copiii care provin din medii defavorizate)

nivelul tehnologic al educației la nivel local sau intern va avea transformări majore in sens pozitiv.

COMPONENTA STRATEGICĂ

3. VIZIUNEA SI MISIUNEA ORGANIZAȚIEI ȘCOLARE

VIZIUNEA

„Adevarata intelepciune inseamna sa stii ce sa faci, cum sa faci, cand sa faci si, mai ales, ce sa nu faci!”

Școala Gimnazială „Decebal” Craiova își propune ca finalitate:

Un absolvent educat și instruit, capabil de inserție profesională și socială rapidă.

Un absolvent cu o mare putere de adaptare și flexibilitate la schimbările impuse de o societate dinamică.

Educarea tinerilor în spiritul cetățeniei democratice, pregătirea lor pentru a fi cetățeni ai unei Europe unite

Cuvintele cheie care se regăsesc in Viziunea enunțată sunt: inserție socio-profesionala – flexibilitate – cetățenie democratica si îmi asum realizarea acestei viziuni si faptul ca aceste valori exprimate răspund nevoilor identificate pentru elevii scolii si așteptărilor lor.

Urmărirea de către toți a viziunii scolii poate fi privita ca o experiență emoțională pozitiva, ea arătând o direcție către viziunile individuale ale fiecăruia prin mesajul pe care îl transmite:

„Adevărata înțelepciune înseamnă sa știi ce sa faci, cum sa faci, când sa faci si, mai ales, ce sa nu faci!”

Astfel, cu toții pot contribui la construirea pas-cu-pas a viziunii si îndeplinirea misiunii scolii.

MISIUNEA

”Școala, ca și comunitate, caută să satisfacă nevoia fiecărui elev de a se simți competent, legat de alții și autonom.

Deviza noastra este: ”Fii competitiv!”

Pentru realizarea viziunii propuse, misiunea școlii va viza:

Păstrarea identității și a individualității școlii, prin promovarea tradiției și menținerea rezultatelor de excepție în formare.

Elaborarea unei oferte educaționale conforme cu standardele naționale și capabilă să promoveze valori europene ca: pluralismul de idei, toleranța etnică și socială, dreptatea și adevărul.

Derularea de programe de formare pentru dezvoltarea carierei și de stimulare a lucrului în echipă

Asigurarea egalității șanselor pentru toți prin derularea programelor de formare a elevilor cu dizabilități și integrarea lor în societate

Aplicarea curriculum –ului școlar în scopul atingerii dimensiunii europene.

Dezvoltarea liberă, integrală și armonioasă a elevilor, formarea personalității autonome și creative.

Deschiderea pentru toți elevii, spre a le oferi șanse egale de dezvoltare personală și profesională.

Deviza “Fii Competitiv!”, ca “declarație de identitate a scolii”, deriva din nevoia de educație identificata la nivelul comunității locale si nu numai si din viziunea comuna a tuturor actorilor implicați – elevi, părinți, cadre didactice, echipa de management, reprezentați ai comunității locale – in legătură cu modul in care ne structuram oferta educațională.

Modul in care este formulate Misiunea scolii vizează nivelul de performanta așteptat prin implementarea proiectului de dezvoltare instituțională, precum si rezultatele așteptate.

4. ECHIPA DE IMPLEMENTARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE INSTITUTIONALA

Proiectul de dezvoltare instituțională este:

Expresie a unei analize, gândiri și decizii colective

Expresie a unui efort de echipă aflată într-un permanent proces de inovare

Componența echipei:

Managerii unității școlare si coordonatorii echipei: director si director adjunct

– prof. Nuta Angelica –director

– prof. Dorina Goiceanu- –director adjunct

SLOGAN: ,,Cea mai mare bucurie a managerului este sa alcatuiasca si sa antreneze o echipa fantastica de lideri.”

,,Ii ajut pe ceilalti sa ajunga la potentialul lor maxim.”

Membrii echipei – cu roluri specifice activității și în funcție de înclinații: coordonatorul de programe și proiecte educative, cadre didactice, reprezentanți ai comunității locale, părinți care îndeplinesc roluri specifice (conform planului de team-building și rolurilor necesare unei echipe echilibrate) și pot sprijini realizarea/ finalizarea proiectului.

PRACTICUL

SLOGAN: ,,Nu este de ajuns sa stii, este important sa executi folosind ceea ce stii.”

– coordonator de proiecte si programe educative scolare si extrascolare

Responsabilii de Catedre si Comisii metodice

IMAGINATIVUL

SLOGAN: ,, Sprijinim elevii si profesorii sa accepte scoala ca pe o fila de poveste.”

-profesorii

ENTUZIASTUL

Slogan: ,,Dupa zile intregi de truda, in care bucuriile se vor impleti cu esecurile,vom spune: Ne-am facut datoria!”

– reprezentantul parintilor

– reprezentant al Primariei

– reprezentantul Consiliului Local

REZERVE

SLOGAN:,, Sunt dispus oricand sa ofer tot ce stiu!”

-prof. suplinitori/detasati cu norma partială

5. SCOPURILE/ȚINTELE STRATEGICE

În Proiectul de dezvoltare instituțională s-a propus ca obiectiv general:

„Creșterea calității educației și formării profesionale inițiale și continuă în sprijinul creșterii economice în contextul dezvoltării societății bazate pe cunoaștere.”

Restrucurand analiza de nevoi pe domenii funcționale ale managementului educațional si cunoscând valorile scolii, propunem o reformulare a Obiectivului general, ținand cont de faptul ca Țintele Strategice sunt propuse din perspectiva celor 4 Domenii funcționale ale managementului:

Dezvoltare Curriculară

Dezvoltarea Resurselor Umane

Dezvoltarea bazei materiale și atragerea de resurse financiare

Dezvoltarea Relațiilor Comunitare

Analizand „punctele slabe” si „amenintarile” identificate in mediul extern, Planul de dezvoltare institutionala al scolii tinte strategice:

ARGUMENT: Realizarea unui sistem educațional performant, echitabil și eficient

*O Reformulare completa a Tintelor Strategice, completate de Obiectivele Specifice si Programele de dezvoltare este propusa in (Anexa2)

Nevoile de educație, identificate la nivelul societății și al comunității , vizează următoarele aspecte:

Dezvoltarea individuală a elevului

Pornind de la principiul că școala este ofertant de educație pentru elevi, proiectele școlare vor viza cu precădere o ofertă care să țină seama de nevoile de dezvoltare personală și integrare socio-profesională ale acestora.

Astfel, se urmărește ca absolventul de gimnaziu să fie capabil de a susține competiția profesională și socială ce derivă din statutul de cetățean european, să aibă o personalitate dezvoltată armonios, abilități și aptitudini care să-i asigure succesul în devenirea individuală.

Crearea unui climat de muncă și învățare stimulativ

Mediul stimulativ este generat de o bază materială bună, de accesul la concursurile pentru obținerea diferitelor burse, oferite fie de statul român, fie în regim privat.

Prin accentul care trebuie pus pe munca în echipă, pe formarea unor deprinderi de team-building, prin cultivarea unor valori culturale precum toleranța, adaptabilitatea și creativitatea, pluralismul, parteneriatul și coevoluția, discriminarea pozitivă a diferenței, considerăm că se va crea un climat optim de muncă și de învățare.

6. OPȚIUNI STRATEGICE

*O Propunere completa a Optiunilor Strategice, completate din perspectiva celor 4 Domenii funcționale pentru fiecare Tinta Startegica in parte, precum si Termene de aplicare a Strategiei propuse prin PDI este propusa in final (Anexa3, Anexa4, Anexa5)

Structura generala de prezentare a Opțiunilor strategice:

ȚINTA 1

Motivarea alegerii țintei

OPȚIUNI STRATEGICE

REZULTATE AȘTEPTATE

RESURSE STRATEGICE

Pentru toate țintele strategice menționate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili clar specificați, care vor fi realiza, acolo unde este cazul, prin programe suplimentare de atragere a resurselor deficitare, urmărind:

REZULTATE AȘTEPTATE PE TERMEN MEDIU

REZULTATE AȘTEPTATE PE TERMEN LUNG

Rezultatele așteptate vizează, la modul general, următoarele:

școala să asigure tuturor educabililor condiții optime de pregătire, șanse egale, iar cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale și profesionale

pregătirea științifică a elevilor, în perspectiva integrării în viața economică și socială, la nivelul standardelor europene.

organizarea unor grupuri de persoane formate ce să acționeze ca multiplicatori pentru cetățenie democratică.

creșterea numărului de parteneriate locale/naționale/europene eficiente

creșterea prestigiului unității școlare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizate.

Aceste rezultatele așteptate pot fi extinse, pe parcursul implementării Proiectului de Dezvoltare Instituționala pe paliere diferite:

MENCS, ISJ, CCD

promovarea standardelor europene în aplicarea programelor sistemului de învățământ si funcționarea structurilor

Elevii

respectarea drepturilor copilului și a demnității personale prin asigurarea egalității de șanse în formarea și dezvoltarea personală

Părinții

preluarea de către părinți a rolului de prim generator de educație

Cadrele didactice

implementarea in actul didactic de conținuturi curriculare adaptate vârstei școlare și finalităților instructiv-educative așteptate, pe fondul unei conduceri democratice care le oferă dreptul legitim de a participa la luarea deciziilor

Autoritățile locale

activitate școlară care să răspundă nevoilor comunității locale si se desfășoară printr-o gestionarea eficientă a resurselor materiale și financiare

ONG-uri, fundații, asociații

stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice si recrutare de voluntari pentru implementarea de programe comune cu școala

Biserica

activități de parteneriat bazate pe promovarea valorilor morale creștine în educație

Mass-media

desfășurarea unor activități cu impact mediatic

7. ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI

Strategia proiectului propus este în concordanță cu nevoile exprimate de toți actorii educaționali ( elevi, părinți, profesori, reprezentanți ai comunității), în concordanță cu politicile educaționale ale Ministerul Educației Naționale si Cercetarii Stiintifice. și I.S.J. Dolj, avizată de Consiliul de Administrație al unității școlare. Proiectul de dezvoltare instituțională s-a elaborat pe termen mediu, pentru o perioadă de 4 ani (2016-2020).

În vederea facilitării monitorizării și evaluării,am prevăzut etape intermediare în realizarea țintelor strategice,astfel:

Etapa I

Această primă etapă(2016-2017) va cuprinde:

crearea bazei de date privind nevoile de formare identificate.

identificarea cursurilor de formare și stabilirea loturilor de participanți.

diversificarea metodelor de monitorizare.

încheierea de parteneriate și a protocoalelor de colaborare.

Diversificarea relațiilor comunitare

Etapa a II-a

Această primă etapă(2017-2019) va cuprinde:

implementarea valorilor dobândite în urma formării (cadre didactice și părinți).

monitorizarea implementării și aplicarea variantelor alternative, dacă este cazul.

dotarea unității cu echipament performant.

Etapa a III-a

Această etapă(2019-2020) va cuprinde:

generalizarea experienței pozitive.

corectarea aspectelor negative.

evaluarea rezultatelor obținute în urma aplicării strategiei.

8. ANALIZAREA AVANTAJELOR OPȚIUNII

Considerăm că strategia, respectiv țintele și opțiunile strategice alese se justifică prin :

respectă politicile și strategiile dezvoltare naționale, regionale și locale;

respectă nevoile și interesele întregii comunități;

conduc la creșterea calității educației în școlă;

sunt realizabile cu resursele existente și previzibile, folosite într-un mod mai eficient;

sunt absolut necesare pentru dezvoltarea unității școlare.

9. PROGRAME DE DEZVOLTARE

PROGRAME DE DEZVOLTARE propuse:

*O Formulare a Programele de dezvoltare este propusa in final (Anexa6)

10. SUCCESUL PROIECTULUI ESTE GARANTAT PRIN GASIREA DE MECANISME DE MONITORIZARE / EVALUARE SI ASIGURARE A CALITATII IN ACTIVITATILE PROPUSE

Binomul conceptual-acțional Monitorizare/Evaluarea va fi urmărit pe baza indicatorilor de performanta precizați in planurile operaționale propuse si se va concretiza in evaluări interne, concretizate in:

evaluarea formativă, cu scop de reglare (bazată pe proceduri, chestionare si interviuri de evaluare, solicitare si oferire de feed-back, check-lists, rapoarte intermediare)

evaluarea sumativă – pentru a stabili concordanta obiective propuse – rezultatele obținute (bazată pe proceduri, chestionare de feed-back aplicate tuturor grupurilor-țintă, analiză de impact, rapoarte finale)

Succesul proiectului este garantat prin găsirea de mecanisme de evaluare si asigurare a calității in activitățile propuse

Prin strategia propusa pentru perioada 2016-2020, prin țintele si opțiunile strategice alese, echipa Scolii Gimnaziale „Decebal” are convingerea ca va asigura calitatea in educație evaluând permanent si cu profesionalism:

Daca țintele stabilite sunt necesare pentru existenta si dezvoltarea unității școlare, din punct de vedere al dotărilor cu echipamente si materiale didactice moderne , cu extinderea bibliotecii si înnoirea fondului de carte, cu întreținerea sălilor de clasa si a locațiilor;

Daca sunt respectate politicile si strategiile de dezvoltare naționale, regionale si locale prin CDS-urile propuse , prin parteneriatele educaționale, prin contractele de sponsorizare, prin protocoale de colaborare cu diverse instituții;

Daca s-au găsit soluțiile cele mai bune referitoare la ameliorarea calității activității personalului didactic, punându-se accent pe formarea continua, multiplicarea formelor de perfecționare, adaptarea conținuturilor la nevoile locale de formare;

Daca se folosesc eficient resursele disponibile;

Daca pot modifica atitudinile si caracteristicile familiilor elevilor prin parteneriatul școala –familie .

Daca atât comunitatea cat si autoritățile locale, prin parteneriatele propuse, in rezolvarea problemelor scolii si creșterii gradului de participare la educație s-au implicat suficient de mult.

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Al SCOLII GIMNAZIALE „DECEBAL” CRAIOVA

Anexa 1

MOTIVAREA STABILIRII ȚINTELOR STRATEGICE PRIN SITUAȚIA EXISTENTĂ, DESCRISĂ,

utilizând diferite

METODE DE DIAGNOZĂ ȘI DE ANALIZĂ DE NEVOI

Analiza SWOT

Analiza SWOT stă la baza identificării priorităților, obiectivelor, precum si a măsurilor planul de actiune

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizației școlare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât mediul intern cât și mediul extern, pe următoarele paliere :

– curriculum

– resurse umane

– resurse materiale și financiare

– dezvoltare de relații comunitare

CURRICULUM

Puncte tari (Strengths)

Oferta CDȘ poate contribui la ameliorarea fenomenului de absenteism școlar și contribuie la dezvoltarea unei motivații intrinseci pentru învățare;

Pentru fiecare nivel de școlarizare, școala dispune de întregul material curricular (planuri de învățământ și programe școlare, programe școlare alternative);

CDȘ permite valorificarea abilităților individuale ale elevilor și profesorilor;

La nivelul fiecărei catedre există auxiliare curriculare (manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare etc.).

Puncte slabe (Weaknesses)

Lipsa unei bănci de date clară a rezultatelor scolii in ultimii 5 ani;

Organizarea CDȘ:

– managerial – oferta școlii satisface parțial nevoile elevilor/nevoile comunității, deoarece trebuie să țină seama și de resursele umane și materiale, și de nevoile de încadrare a personalului didactic;

– administrativ – opțiunile se fac în funcție de decizia majorității elevilor clasei (nu se organizează pe grupe);

– resurse umane – insuficienta diversitate a abilităților cadrelor didactice în raport cu solicitările beneficiarilor (părinților și elevilor).

Oportunități (Opportunities)

Existența programelor europene de parteneriat educațional, la care România, prin Școala Gimnaziala „Decebal”, este partener sau partener-asociat.

Identificarea și valorificarea oportunităților de formare a cadrelor didactice;

Oferta de CDȘ poate fi elaborată în concordanță cu dorința de informare și cunoaștere în diferite domenii de activitate;

Amenințări (Threats)

Insuficienta diversificare și adecvare a CDȘ la cerințele și solicitările părinților și elevilor poate scădea motivația acestora pentru învățare precum și interesul pentru această unitate de învățământ;

Baza materială existentă nu permite realizarea tuturor solicitărilor (opțiunilor) beneficiarilor. Numărul calculatoarelor din școală este mare,dar nu este suficient;

Indiferența unor părinți în parteneriatul școală – familie.

RESURSE UMANE

Puncte tari

Relațiile interpersonale existente (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinți, profesori-profesori etc.) favorizează crearea unui climat educațional deschis, stimulativ

Număr mare de profesori cu gradele II, I:

Profesori perfecționați prin stagiile de formare în problematica reformei (abilitare curriculară, evaluare, inteligențe multiple, negocierea conflictelor, utilizarea calculatorului);

Existența la nivelul școlii a formatorilor locali (metodiști);

Număr mare de elevi cu rezultate foarte bune la concursurile și olimpiadele școlare;

Implicarea multor elevi în activități extrașcolare și comunitare, membri ai unor ONG-uri, Consiliul Copiilor etc.;

Număr mare de elevi capabili de performanță școlară, cu rezultate foarte bune la concursurile școlare și la examenele de Evaluare Națională;

Cadre didactice cu performanțe în activitatea curriculară și extracurriculară;

Disponibilitatea multor cadre didactice pentru implicare în elaborarea de auxiliare curriculare și mijloace de învățământ, omologate de M.E.N.C.S./ avizate de I.S.J.;

Incadrarea la nivelul mediei pe județ în ceea ce privește rezultatele elevilor la evaluarea națională;

Frecvență relativ bună, cazuri grave de indisciplină inexistente;

Există o clară delimitare a responsabilităților cadrelor didactice (comisii constituite pe diverse probleme), precum și o bună coordonare a acestora;

Puncte slabe

Centrarea activității didactice pe metoda si nu întotdeauna pe nevoile elevului;

Sprijin insuficient al familiilor elevilor, in legătura cu dezinteresul unor elevi față de activitatea de formare și învățare, absenteism și abandon școlar.

Neimplicarea unor cadre didactice în perfecționare, în actul decizional și de conducere;

Catedrele neocupate de titulari, din necesități de încadrare, sunt ocupate de suplinitori/profesori detașați care se schimbă anual;

Rezistența la schimbare a unor cadre didactice atât în ceea ce privește procesul instructiv-educativ, cât și referitor la relația elev-profesor sau profesor-profesor;

Scăderea prestigiului cadrelor didactice prin pensionarea unor profesori recunoscuți pe plan local;

Oportunități

Întâlnirile frecvente, de câte ori este cazul, între cadrele didactice și părinții elevilor (ședințele cu părinții la nivelul clasei/școlii, consultațiile) favorizează împărtășirea experienței, creșterea coeziunii grupului si duc la o comunicare mai bună.

Varietatea cursurilor de formare/perfecționare organizate de C.C.D., ONG-uri, Universitate, prin proiecte educaționale;

Amenințări

Lipsa de motivație în rândul elevilor, dată și de deformarea idealului intelectual, prin imaginea falsă/deformată asupra succesului oferită de mass-media.

Scăderea populației școlare, cu implicații asupra normării personalului didactic și a rețelei școlare.

Scăderea motivației și interesului pentru activitățile profesionale (colaborarea cu părinții, perfecționarea, activitățile extracurriculare, confecționarea materialelor didactice, pregătirea cu profesionalism a lecțiilor etc.);

Criza de timp a părinților datorată actualei situații economice care reduce implicarea familiei în viața școlară. Acest lucru se reflectă atât în relația profesor-elev cât și în performanța școlară a elevilor;

RESURSE MATERIALE ȘI FINANCIARE

Puncte tari

Săli specializate pentru programul „Școală după școală”, dotate corespunzător care oferă elevilor un mediu de învățare și recreere adecvat, posibilitatea servirii mesei;

Centru de resurse destinat activităților cu copiii și părinții acestora, cu risc ridicat de părăsire timpurie a școlii, dezvoltat în cadrul unui proiect POSDRU, prin parteneriat cu „Salvati Copiii”;

Starea fizică a spațiilor școlare și încadrarea în normele de igienă corespunzătoare;

Existența laboratoarelor funcționale pentru anumite discipline: informatică (rețea AEL, ECDL), biologie, fizică și chimie, precum și a unui cabinet de asistență psihopedagogică pentru elevii cu cerințe educative speciale;

Existenta unui Cabinet medical cu personal calificat;

Puncte de documentare în sălile specializate / cabinete;

Toate corpurile de școală beneficiază de apă curentă, încălzire termică/centrală gaze, canalizare, racordate la sistemul orașului;

Scoala dispune de fonduri extrabugetare obținute prin închirierea unor spații (Șc.Decebal);

Puncte slabe

Insuficiența fondurilor pentru finalizarea programelor propuse.

Fondul de carte al bibliotecii este înnoit sporadic și din resurse limitate, deși biblioteca este conectată la rețeaua de Internet;

Materialul didactic este uzat fizic și moral, în special la laboratorul de chimie;

Instalația termică învechită (Șc. Decebal) a fost parțial refăcută;

Clădire cu grad ridicat de uzură pentru Școala Izvoru Rece;

Fondurile extrabugetare nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice și elevilor, pentru achiziționarea unor echipamente și materiale didactice, pentru întreținerea spațiilor școlare.

Oportunități

Corpul B (Școala Veche) aflat in starea de deteriorare avansată (nu s-au efectuat reparații capitale de la înființare, din anul 1932) a fost complet modernizat;

Existența unor spații (săli de clasă, chioșcul din curtea școlii) ce pot fi închiriate în scopul obținerii unor fonduri extrabugetare;

Existența acreditării unor cursuri de formare ECDL(Permisul European de Conducere a Calculatorului) care permite crearea de resurse extrabugetare;

Amenințări

Conștiința morală a elevilor privind păstrarea și întreținerea spațiilor școlare;

Degradarea spațiilor școlare datorită fondurilor bănești limitate, alocate pentru întreținerea școlii;

Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente.

RELAȚIILE COMUNITARE

Puncte tari

Întâlniri periodice cu Comitetul consultativ al părinților, suplimentate de consultații individuale cu părinții la care sunt invitați reprezentanți ai Poliției, Brigăzii Antidrog, CJRAE, în scopul prevenirii delincvenței juvenile;

Legături puternice de parteneriat scoala – ONG.

Dezvoltarea relației profesori – elevi – părinți prin intermediul serbărilor școlare și a altor activități comune;

Contacte cu diverse instituții din comunitate pentru realizarea unor activități extracurriculare (excursii, vizite la muzee, vizionări de spectacole, acțiuni caritabile cu cămine de bătrâni, orfelinate, activitati SNAC) introduc elevii în mediul comunitar și contribuie la socializarea lor;

Puncte slabe

Puține activități desfășurate în școală implică coparticiparea părinților;

Legăturile cu firme și licee în vederea realizării unei orientări vocaționale adecvate sunt insuficiente și necoordonate;

Activitățile extrașcolare au un caracter formal și adesea neatractiv pentru elevi, prezența fiind percepută/expusă ca o obligativitate;

Relații sporadice cu mass-media.

Oportunități

Interesul altor școli/instituții omologe pentru schimburi de experiență;

Disponibilitatea și responsabilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii (Primărie, ONG, Biserică, Poliție, instituții culturale);

Interesul firmelor/liceelor de a-și recruta și forma în perspectivă personal specializat;

Interesul unor licee de a-și prezenta oferta educațională;

Interesul mass-media față de problemele specifice domeniului educațional.

Amenințări

Influența negativă a programelor și știrilor din mass-media;

O eventuala organizare defectuoasă a activităților de parteneriat poate conduce la diminuarea sau chiar inversarea efectelor scontate;

Nivelul de educație/cultură și timpul limitat al părinților poate conduce la slaba implicare/ implicarea cu consecințe negative a părinților în viața școlară;

Instabilitate la nivel social și economic a instituțiilor potențial partenere;

Slaba informare privind specificul și inadecvarea activităților propuse de către instituțiile partenere poate duce la eșecul proiectelor comune.

Anexa 2

TINTE STRATEGICE

ARGUMENT: Realizarea unui sistem educațional performant, echitabil și eficient

Anexa 3

OPTIUNI STRATEGICE

Tintele Strategice sunt propuse din perspectiva celor 4 Domenii functionale ale managementului:

Dezvoltare Curriculară

Dezvoltarea Resurselor Umane

Dezvoltarea bazei materiale și atragerea de resurse financiare

Dezvoltarea Relațiilor Comunitare

Anexa 4

ETAPE ȘI TERMENE DE APLICARE A STRATEGIEI

Anexa 5

ȚINTA 1

Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor elevilor de dezvoltare personală și profesională din perspectiva dezvoltării durabile și a asigurării creșterii calității actului educațional

Motivarea alegerii țintei:

Acesata tinta vizează crearea unui spațiu adecvat cerințelor de acces la servicii educationale de calitate, care sa conduca la satisfacția tuturor grupurilor de interes privind calitatea educației.

Una dintre prioritățile politicii educaționale a sistemului de învățământ preuniversitar este asigurarea calității în activitatea de educație, ceea ce presupune: adaptarea educației,proiectarea conform curriculumului național, monitorizarea continuă a progresului în parcursul educațional cu accent pe adaosurile progresive ale învățării, evaluarea internă si externă a rezultatelor.

Ne propunem să abordam asigurarea calității ca cel mai puternic mijloc de ameliorare a eficienței educației, asumat de către toți factorii implicați în actul instructiv-educativ.

Creșterea capacității instituționale de asumare a responsabilităților ce decurg din procesul descentralizării, la nivelul unității de învățământ , fundamentarea ofertei educaționale și restructurarea rețelei școlare pe baza nevoilor de dezvoltare personală a elevilor, ținând cont de caracteristicile comunității locale devin factori care determina scoala la o noua fundamentare a actului educațional pe baza nevoilor elevilor de dezvoltare personală și profesionala

OPȚIUNI STRATEGICE

Rezultate așteptate:

{T1} Creste satisfacția grupurilor de interes privind calitatea educației

Eficientizarea procesului educațional ca urmare a monitorizării atente a activității

Creșterea gradului de satisfacție a elevilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul școlii și de condițiile de siguranță din școală;

ȚINTA 2

OG 2: Creșterea calității actului educațional, cu scopul ameliorării rezultatelor școlare și obținerea unor rezultate mai bune la examenele naționale

Program de Dezvoltare propus: PD 2. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

Domeniul functional: CURRICULUM

Motivarea alegerii țintei:

Ținta strategică aleasa se bazează pe buna formare a cadrelor didactice și vizează inovații didactice pentru adaptarea la nevoile de dezvoltare personală și profesională ale elevilor.

Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului și a proiectării didactice.

Asigurarea succesului școlar al elevilor, prin activități de pregătire specifice

Misiunea școlii are în vedere ca fiecare elev să beneficieze de șansa dezvoltării sale pentru a fi pregătit pentru treapta superioară urmatoare în educație, școala satisfăcând nevoia fiecărui elev de a se simți competent, de a se adapta la schimbările permanente ale societății.

Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica informațională, metodele activ-participative.

OPȚIUNI STRATEGICE:

Rezultate așteptate:

{T2} Diminuarea absențelor nemotivate ale elevilor si scăderea numarului corigenților

{T2} Dezvoltarea abilităților personale, a deprinderilor sociale și civice și a egalității de șanse în educația elevilor

Creste interesul elevilor pentru procesul de invatare, măsurat în rezultate școlare bune și foarte bune, procent de promovabiliate în creștere și scăderea ratei absenteismului;

ȚINTA 3

OG 3 – Prevenirea si reducerea absenteismului și a riscului de abandon școlar; prevenirea violenței și creșterea siguranței elevilor

Program de Dezvoltare propus: PD 3. EDUCATIE COMPLEMENTARA –FORMA DE REDUCERE A ABSENTEISMULUI SI PREVENIRE A VIOLENȚEI

Domeniul functional: RESURSE UMANE

Motivarea alegerii țintei:

Ținta strategică aleasa vizează creșterea interesului elevilor și cadrelor didactice pentru realizarea de activități educative care să contribuie la promovarea practicilor democratice, orientarea elevilor spre realizarea în viața publică, exersarea în școală a calității de cetățean

Absolventul din societatea actuală trebuie recuplat cu nevoile de mobilitate și flexibilitate resimțite de piața muncii.

Crearea condițiilor optime în școală contribuie la îndeplinirea misiunii școlii, de a dezvolta personalități armonioase, autonome și creative

Necesitatea diversificarii ofertei educaționale de calitate prin implementarea unui program atractiv de activități nonformale

Asigurarea accesului egal și universal la educație de calitate la nivelul învățământului obligatoriu

OPȚIUNI STRATEGICE

Rezultate așteptate:

{T3} Formarea unei baze de date utila pentru promovarea dimensiunii europene și a egalității de șanse în educația elevilor

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților fața de activitățile educative desfășurate;

ȚINTA 4

OG 4: Dezvoltarea resursei umane implicate în procesul instructiv – educative

Program de Dezvoltare propus: PD4: MONITORIZAREA IMPACTULUI PROGRAMELOR DE FORMARE LA NIVELUL CLASEI ȘI AL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Domeniul functional: RESURSE UMANE

Motivarea alegerii țintei:

Ținta strategică aleasa vizează reconsiderarea managementului la nivelul școlii și al clasei în scopul eficientizării activităților și al adecvării la nevoile exprimate de beneficiari

Tinta vizează operaționalizarea criteriilor de monitorizare și evaluare a calității educației școlare și adecvarea schimbului de informații la ritmul schimbărilor din societatea românească.

Crearea în școală a condițiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaționale a colectivului de cadre didactice, orientat spre performanță;

Necesitatea elaborarii de strategii diferențiate menite să faciliteze procesul de învățare pentru toți elevii, indiferent nivelul intelectual, de apartenența etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învățământ incluziv;

Este necesară introducerea unei dimensiuni europene în educație, la toate nivelurile și facilitarea accesului larg, transnațional, la resursele educaționale din Europa.

OPȚIUNI STRATEGICE

Rezultate așteptate:

{T4} Generarea de structuri participative care monitorizează schimbul de informații cu comunitatea

Valorificarea mai eficientă a resurselor umane și materiale în vederea obținerii de rezultate și mai bune printr-um management de calitate;

Cadre didactice formate în programul Erasmus+;

ȚINTA 5

OG 5: Asigurarea transparenței în procesul decizional. Promovarea imaginii scolii in comunitate

Program de Dezvoltare propus: PD 5:MONITORIZAREA IMPACTULUI PROGRAMELOR DE FORMARE LA NIVELUL CLASEI ȘI AL UNITĂȚII DE ÎNVĂȚĂMÂNT

Domeniul functional: RELATII COMUNITARE

Motivarea alegerii țintei:

Ținta strategică aleasa vizează dezvoltarea dimensiunii europene a școlii prin derulare de proiecte și parteneriate locale, naționale și europene

Realizarea unei noi imagini a școlii ca centru de resurse educaționale și de servicii oferite comunitatii raspunde misiunii si viziunii propuse

Compatibilizarea sistemului național de educație cu sistemele europene prin inițierea și derularea unor programe / proiecte care vizează creșterea performanțelor elevilor și ale cadrelor didactice

Competențele cheie formate prin curriculum obligatoriu se pot exersa și dezvolta prin participare la proiecte naționale dar mai ales europene.

Formarea unei personalități armonioase, autonome și creative nu se poate realiza numai prin parcurgerea curriculumului obligatoriu, ci mai ales prin desfășurarea altor activități

Derularea de parteneriate oferă elevilor șansa de a se dezvolta și școlii posibilitatea de a-și îndeplini misiunea.

Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activități extrașcolare și extracurriculare în parteneriat cu comunitatea duce la o promovare sustenabila a scolii

Noul program Erasmus + oferă posibilitatea instituțiilor de învățământ de a aplica pentru derularea de proiecte de mobilitate sau partenetiate strategice.

Școala are un nivel scăzut al absorbției de fonduri pe proiecte europene.

OPȚIUNI STRATEGICE:

Rezultate așteptate:

{T5} Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activități extrașcolare și extracurriculare în parteneriat cu comunitatea

{T5} Implicarea tuturor cadrelor didactice pentru promovarea imaginii scolii

Rezultate aplicabile si sustenabile ale proiectelor desfășurate, vizibile prin diverse oportunități de diseminare;

Școala realizează proiecte și aplică în diferite apeluri, pentru obținerea de granturi pentru proiecte strategice sau de mobilitate;

O relație mai bună cu beneficiarii direcți și indirecți;

Creste interesul elevilor și părinților pentru activitatea educativă, concretizat în inițiative din partea acestora, numărul participanților, calitatea activităților desfășurate;

RESURSE STRATEGICE:

Resurse umane: cadre didactice, elevi, părinți, personal auxiliar, autorități locale;

Resurse materiale și financiare: planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare curriculare, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, indrumatoare, softuri educationale; materiale didactice specifice disciplinelor de studiu, documente specifice managementului școlii, mapele comisiilor, portofolii, materiale de informare privind implementarea de proiecte, granturi obținute în urma aprobării proiectelor depuse, echipamente IT, birotică și consumabile;

Resursele informaționale legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, website ISJ, legislație actualizată

Resurse de experientă și expertiză: echipa managerială, consilier educativ, responsabili de comisii, metodiști, formatori, mentori din cadrul școlii și, dacă este cazul, experți din exterior

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării scolare durabile si pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI și planurile de implementare;

Resurse de autoritate și putere: ISJ, MENCS, primărie, Consiliul local.

RESURSELE STRATEGICE ȘI REZULTATELE AȘTEPTATE

Viziunea și misiunea unității școlare sunt cunoscute de cadrele didactice, elevi, părinți și comunitate. Acestea implică adecvarea resurselor la obiective, indicatorii de realizare sunt repere observabile, modalitățile de evaluare propuse sunt reale. Toate acestea asigură mecanismele de realizare a calității. Descentralizarea antrenează responsabilizarea și asumarea rolului esențial de către școală ceea ce presupune modificarea periodică a viziunii.

Resursa umană foarte bine pregatită profesional si existența unor cadre didactice – Resurse de expertiză, conduc la ideea ca aceste RESURSE STRATEGICE vor conduce la urmatoarele REZULTATE AȘTEPTATE PE TERMEN MEDIU:

{T1} Creste satisfacția grupurilor de interes privind calitatea educației

{T2} Diminuarea absențelor nemotivate ale elevilor si scăderea numarului corigenților

{T2} Dezvoltarea abilităților personale, a deprinderilor sociale și civice și a egalității de șanse în educația elevilor

{T3} Formarea unei baze de date utila pentru promovarea dimensiunii europene și a egalității de șanse în educația elevilor

{T4} Generarea de structuri participative care monitorizează schimbul de informații cu comunitatea

{T5} Implicarea tuturor cadrelor didactice în realizarea de activități extrașcolare și extracurriculare în parteneriat cu comunitatea

{T5} Implicarea tuturor cadrelor didactice pentru promovarea imaginii scolii

REZULTATE AȘTEPTATE PE TERMEN LUNG:

Pentru toate țintele strategice menționate vor fi dezvoltate programe specifice, cu responsabili clar specificați, care vor fi realiza, acolo unde este cazul, prin programe suplimentare de atragere a resurselor deficitare.

Rezultatele așteptate vizează, la modul general, următoarele:

școala să asigure tuturor educabililor condiții optime de pregătire, șanse egale, iar cadrelor didactice posibilitatea de a se exprima într-un cadru favorabil dezvoltării personale și profesionale

pregătirea științifică a elevilor, în perspectiva integrării în viața economică și socială, la nivelul standardelor europene.

organizarea unor grupuri de persoane formate ce să actioneze ca multiplicatori pentru cetățenie democratică.

creșterea numărului de parteneriate locale/naționale/europene eficiente

creșterea prestigiului unității școlare prin promovarea imaginii în toate domeniile precizate.

Aceste rezultatele așteptate pot fi extinse, pe parcursul implementarii proiectului de Dezvoltare institutionala pe paliere diferite:

MENCS, ISJ, CCD

promovarea standardelor europene în aplicarea programelor sistemului de învățământ si funcționarea structurilor

Elevii

respectarea drepturilor copilului și a demnității personale prin asigurarea egalității de șanse în formarea și dezvoltarea personală

Părinții

preluarea de către părinți a rolului de prim generator de educație

Cadrele didactice

implementarea in actul didactic de conținuturi curriculare adaptate vârstei școlare și finalităților instructiv-educative așteptate, pe fondul unei conduceri democratice care le oferă dreptul legitim de a participa la luarea deciziilor

Autoritățile locale

activitate școlară care să răspundă nevoilor comunității locale si se desfășoară printr-o gestionarea eficientă a resurselor materiale și financiare

ONG-uri, fundații, asociații

stimularea elevilor în folosirea serviciilor specifice si recrutare de voluntari pentru implementarea de programe comune cu școala

Biserica

activități de parteneriat bazate pe promovarea valorilor morale creștine în educație

Mass-media

desfășurarea unor activități cu impact mediatic

Anexa 6

PROGRAME DE DEZVOLTARE

Anexa 7

PLANUL DE ȘCOLARIZARE

An școlar 2016/2017

CENTRALIZAT

PLANUL DE ȘCOLARIZARE-Sc DECEBAL

An școlar 2016/ 2017

PLANUL DE ȘCOLARIZARE – Sc. Izvoru Rece

An școlar 2016/ 2017

PLANUL DE ȘCOLARIZARE

Structura: GRĂDINIȚA CU PROGRAM NORMAL „DECEBAL” A.M.C.I.

An școlar 2016/2017

PLANUL DE ȘCOLARIZARE – Sc. Obedeanu

An școlar 2016/ 2017

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN – DOLJ

ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ DECEBAL ” CRAIOVA – DOLJ

B-dul N. Titulescu, Nr.64; Tel/Fax. 0351801841

Email: scoala12craiova@yahoo.com

Web: www.scoala12craiova.ro

Nr. 2273/08.09.2015

2017-2018

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”DECEBAL” CRAIOVA

Școala Gimnazială ”Decebal” din Craiova este structurată pe 3 niveluri de învățământ a elevilor școlarizați: preșcolar, primar și gimnazial.

Elevii din școală provin din toate mediile sociale. Din cauza arondării școlare, unii elevi provin din familii cu un nivel mediu de studii, care nu asigură întotdeauna implicarea eficientă în procesul de educare și supraveghere a copiilor. Comportamentul lor social este pe măsura educației inițiale primite, adică majoritatea sunt civilizați, educați și cu posibilități materiale relativ bune.

Școala Gimnazială ”Decebal” Craiova are două structuri școlare: Școala ”Obedeanu”și Școala Izvoru Rece în care elevii provin în majoritate din familii de etnie rromă , cu un nivel de studii submediocru și o stare materială precară, precum și o structură cu preșcolari ce provin dintr-un mediu social favorabil educației: Grădinița Nr.59 Asociația Misionară Catolică.

1.ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”DECEBAL” este amplasată în Craiova, Bvd. N. Titulescu, Nr. 64 și are următoarea componență: corpul A (școala nouă) și corpul B (școala veche) cu laboratoare și bază sportivă în aer liber, care constituie incinta școlară.

Spații școlare

– 19 săli de clasă

– 3 laboratoare (fizică, chimie, biologie)

– 3 săli specializate: 2 de informatică, 1 pentru geografie

– cabinet de consilier – psiholog (pentru elevii cu C.E.S.)

În incinta corpului B (școala veche) există sală de festivități și sală de sport. Baza sportivă existentă cuprinde teren de fotbal/ handbal și baschet în aer liber.

2.ȘCOALA ”OBEDEANU” este amplasată în Craiova, Str. Brestei, Nr. 40 și are următoarea componență: în corpul 1 și corpul 2 – sălile de clasă, laboratorul de informatică și biblioteca; în corpul 3 sala de sport și centrala termică.

Spații școlare:

– 8 săli de clasă;

– 1 laborator de informatică

– centrala termică proprie

Baza sportivă existentă cuprinde teren de fotbal/ handbal și baschet în aer liber, precum și o sală acoperită, pentru activitățile sportive.

3.GRĂDINIȚA NR. 59 ASOCIAȚIA MISIONARĂ CATOLICĂ este amplasată în Craiova, Str. Obedeanu, Nr. 38, funcționând cu 3 grupe la adresa mai sus menționată și cu o grupă în spațiul oferit de Asociația Misionară Catolică Cassa dela Speranza, din Str. Bucura, nr.85, Craiova.

Spații școlare:

– 3 săli de grupă

– 3 camere tehnice (pentru materiale)

– spațiu de joacă amenajat

4.ȘCOALA IZVORU RECE cuprinde o clădire.

Spații școlare:

– două săli de clasă

– cancelarie

-cameră tehnică(pentru materiale)

Baza sportivă se constituie dintr-un teren de fotbal în aer liber (aprox.5800 m2), acoperit cu iarbă.

Întreaga bază materială este utilizată integral și eficient în folosul elevilor. Spațiile de învățământ sunt întreținute conform normelor de igienă școlară. Calitatea acestora este bună, lucrările de întreținere și modernizare se efectuează anual. Unitatea dispune, începând cu anul școlar 2011-2012, de autorizații de funcționare pentru toate spațiile școlare din componență. La siguranța elevilor și a personalului din școală, a bunurilor existente contribuie și sistemele de supraveghere video și antiefracție (Școala Gimnazială ”Decebal”).

Spații auxiliare procesului didactic

– Sala de festivități este amplasată în corpul de clădire B (Școala Gimnazială ”Decebal”) și este dotată corespunzător desfășurării activităților extrașcolare (instalație de amplificare sunet, achiziționată din surse extrabugetare).

– Cabinet psihopedagogic + logopedie – asigură consiliere psihopedagogică și asistență logopedică cu personal calificat.

Utilități

Școlile și grădinița dispun de utilități: apă curentă, curent electric, încălzire termoficare/centrală proprie, telefon/fax, internet etc. de bună calitate. Structura Izvoru Rece are apă curentă în interiorul clădirii, lucrare efectuată din surse extrabugetare (2010), precum și spații sanitare exterioare cu apă curentă amenajate corespunzător, cu finanțare de la bugetul local (2011).

Dotarea cu echipamente și mijloace de învățare

Școlile și grădinița au în dotare material didactic și mijloace de învățământ, achiziționate prin programe guvernamentale sau din sponsorizări/donații/confecționate de cadrele didactice. Mobilierul școlar/preșcolar respectă condițiile ergonomice.

În școli există două laboratoare de informatică dotate cu platformă AEL, având 20+2 calculatoare Pentium IV , un laborator informatică cu 15 calculatoare pentru desfășurarea orelor de clasă, conectate la Internet, 3 laptopuri, 3 videoproiectoare, televizoare color. Acest lucru a permis obținerea pentru doi ani consecutivi a acreditării ECDL România, beneficiarul sublicenței exclusive ECDL pentru România, precum și acreditarea programului similar pentru elevi Equalskills.

Fondul de carte al bibliotecilor cuprinde aprox. 11.000 / 5000 de volume. În ultimul an școlar precum și în cel în desfășurare, biblioteca Școala Gimnazială „Decebal” și-a îmbunătățit calitatea și numărul de exemplare din diverse donații sau colaborări pe care școala le-a avut.

MANAGEMENT ȘI DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ

Populația școlară: