Utilizarea platformelor educaționale în activitatea didactică la disciplina informatică [304126]

/
Utilizarea platformelor educaționale în activitatea didactică la disciplina informatică
[Subtitlu document]
/

Cuprins
Capitolul I – [anonimizat] 2
1.1 Introducere 3
1.2. Educația la distanță 4
1.2.1. Educația prin corespondență 5
1.2.2. Educație prin radio 5
1.2.3. Educație prin televiziune 5
1.3. E-learning. 6
1.4. Avantaje și dezavantaje în e-learning 12
1.5. E-Learning în România 15
1.5.1. Portaluri educaționale românești 15
1.5.1.1 Portalul Ministerului Educației Naționale 16
1.5.1.2 1 educat 17
1.5.1.3. Școala Online 18
15.1.3. Portalul SEI 19
1.5.1.4. AEL – platformă de instruire asistată de calculator 20
1.5.2. Oferte de cursuri online în România 21
1.5.2.1. Sistemul de e-learning Academia Online 21
1.5.3. Proiecte românești din domeniul e-Learning 22
1.5.3.1 Proiectul Elearning.Romania 22
1.5.3.2 Platforma iTeach 24
1.6. E-Learning pe plan internațional 26
1.6.1 Cursuri și materiale Web 26
1.6.1.1 Materiale din domenii diverse 26
1.6.1.1.1. World Lecture Hall 26
1.6.1.1.2. Encarta 26
1.6.1.1.3. Animal Planet 28
1.6.1.1.4. Național Geographic 28
1.6.1.1.5. Discovery School 28
1.6.1.1.6. Wikipedia 29
1.6.1.1.7. NASA 29
1.6.1.2. Cursuri de învățare a limbilor străine 30
1.6.1.2.1. BBC Languages 30
1.6.1.2.2. TouyApprendre 30
1.6.1.2.3. Net Learn Language 31
1.6.1.3. Dicționare online 31
1.6.1.4. Cursuri și tutoriale din domeniul It 32
1.6.1.4.1. W3Schools 32
1.6.1.4.2. TeachMeIT 32
1.6.1.4.3. Skills Train 33
1.6.1.4.4. [anonimizat] 33
1.6.2. Învățământul la distanță 33
1.6.2.1 CNED 35
1.6.2.2 OU 36
1.6.2.3 CU Denver Online 36
1.6.2.4 Universitatea Phoenix 36
1.6.2.2 University of Oxford 36
1.6.3. Programele educaționale 37
[anonimizat] 41

Capitolul I – [anonimizat]

1.1 Introducere
Civilizația modernă este caracterizată de o [anonimizat]. [anonimizat], ci se înscriu în evoluția istorică mai amplă din care face parte dezvoltarea tehnologică.
Pentru a [anonimizat], și elevii sunt din ce în ce mai preocupați să învețe cum să folosească cât mai mult mijloacele Tehnologiei Informației și a Comunicațiilor (TIC). Un rol esențial în acest sens îl are deprinderea de a interacționa și colabora în cadrul unui mediu de învățare bazat pe tehnologia Internet.
[anonimizat]-cheie de informație și de transmitere a cunoștințelor, [anonimizat], ci se implică active în propria educație.
Internetul oferă un număr foarte mare de oportunități pentru profesori. [anonimizat]. [anonimizat], Internetul reprezintă o minunată resursă de comunicare și colaborare.
Din punctual de vedere al tânărului, “generația Internet” este strâns legată de tehnologie. Simplitatea creării unei pagini Web personale a încurajat elevii, profesorii și părinții deopotrivă să redescopere fascinație scrisului și a publicării. Cu o audiență globală de aproximativ jumătate de miliard de oameni, elevii sunt foarte mândri de materialele pe care le pregătesc pentru propriile site-uri Web, totodată obținând și un succes școlar.
Spațiul Web oferă facilități de cercetare pentru elevi și o resursă expansivă pentru profesori. Simulările și demonstrațiile video pentru circuitul apei în natură, modelele de poluare sau de traiectorie a vânturilor pot conduce o oră de științe exacte la un alt nivel de interes și participare. Profesorii pot organiza o excursie de studio –virtuală, desigur – în interiorul unui vulcan activ, pot planifica o vizită la stația spațială internațională, pot realizeze un experiment chimic sau pot diseca o broască fără a avea nevoie de mănuși. De la cercetare până la publicarea de poezii, concursuri de matematică sau călătorii în interiorul unei nave spațiale virtuale, oportunitățile pe care la are educația prin intermediul Internetului sunt practic nelimitate.
Materialele educaționale electronice au devenit o veritabilă sursă bibliografică și imagistică pentru prezentarea lecțiilor sau pregătirea temelor, profesorii fiind antrenați în module de pregătire specială în domeniul TIC. La nivel mondial există tot mai multe instituții educaționale care funcționează exclusiv prin intermediul Internetului, oferind fie un ciclu complet de învățământ, fie cursuri de specializare adresate unei palete foarte largi de utilizatori.
Într-un sondaj de opinie efectuat de compania CISCO printre laureații premiului Nobel, referitor la aportul pe care îl vor avea Internetul și spațiul WWW în domeniul educației, majoritatea celor interpelați au creditat în mod pozitiv rolul noilor tehnologii informatice în toate sferele de cultivare a spiritului:
Internetul va îmbunătăți educația, va schimba maniera actuală de învățare, va accelera ritmul inovației și al muncii de cercetare.
Analfabetismul și educația inadecvată vor fi considerabil diminuate prin oportunitățile claselor virtuale (până în anul 2030).
Orice elev poate avea acces global la bibliotecile digitale sau profesorii de oriunde din lume.
Este posibil accesul alternative, la alte puncte de vedere decât cele proclamate oficial într-o anumită țară.
Sunt facilitate schimbul de opinii și de cunoștințe și evaluarea în timp real a informațiilor însușite de studenți sau elevi.
Învățământul tradițional își revendică prerogative dialogului direct dintre profesor și elevi, prin care se creează un cadru optim pentru modelarea personalității, menținerea mai pregnantă a spiritului de competiție, dar și a suportului psihologic reciproc. Fără a pretinde exclusivitatea, platformele educaționale oferă noi oportunități de instruire și de comunicare, devenind tot mai popular. Printre particularitățile acestuia, care îi conferă un set larg de avantaje, amintesc:
Permite recalificarea sau specializarea fără a necesita părăsirea temporară a locului de muncă actual;
Izolarea geografică sau problemele medicale nu mai constituie impedimente în urmarea unui program de studiu – școala este adusă acasă la elevi;
Se adresează unor categorii sociale și grupe de vârstă mai largi, fiind însă mai costisitor;
Presupune o motivație clară și existența unui set de deprinderi din partea elevilor;
Activitatea profesorilor este mai laborioasă, însă materialele dezvoltate pot fi reutilizate ulterior;
Conduce la o schimbare radicală a modului de lucru, a sistemului de parcurgere a informației și a procedeelor de memorare;
Pentru a sublinia rolul pozitiv al tehnologiilor informaționale în educație, pot aminti rezultatele psihiatrului William Glasser, despre măsura în care reținem informațiile întâlnite în diverse contexte:
10% din ceea ce citim (un mediu virtual ne pune la dispoziție un material bogat de lectură – documentații, prezentări, masaje de e-mail etc.);
20% din ceea ce auzim (materiale audio sub forma de tutoriale sau incluse în diverse teste online);
30% din ceea ce vedem (pe lângă materialele video, un mediu educațional oferă o organizare vizuală atentă a tuturor informațiilor, care contribuie la reținerea mai facilă a acestora);
50% din ceea ce auzim și vedem (videoconferințele oferă posibilitatea unor discuții în timp real);
70% din ceea ce discutăm cu alții (un mediu virtual ne oferă multiple posibilități de participare la discuții cu profesorii sau colegii);
80% din ceea ce experimentăm (majoritatea disciplinelor cer realizarea unor proiecte în care elevii să își valorifice cunoștințele și creativitatea);
95% din ceea ce învățam pe alții (aceasta presupunând o înțelegere clară și o bună organizare a ceea ce urmează a fi predat).
1.2. Educația la distanță
Educația la distanță nu este un fenomen nou în câmpul educațional, ci constituie o modalitate de predare și învățare cunoscută și practicată de cel puțin o sută de ani.
1.2.1. Educația prin corespondență
Înainte de apariția și folosirea în masă a noilor tehnologii ale informației și comunicării, educatorii foloseau materialul tipărit și serviciile poștale pentru ceea ce se numea educație prin corespondență. Încă din 1910, un studiu dedicat unei instituții de instruire la distanță ne dă măsura a ceea ce se petrecea în Statele Unite și Canada: "Nu mai puțin de 1600 de persoane sunt antrenate în activități de instruire de către Școala Internațională prin Corespondență, a cărei misiune principală este de a pătrunde în masa eterogenă a umanității pentru a descoperi, direcționa și convinge indivizii de beneficiile educației. Nu cunosc o altă inovație printre metodele existente mai revoluționară și mai radicală decât aceasta. Avem de-a face aici cu o instituție care cheltuiește anual peste două milioane de dolari pentru a crea o cerere de educație.".
Această formă a educației la distanță rămâne încă o modalitate de instruire viabilă acolo unde nu sunt încă dezvoltate infrastructurile necesare unei abordări moderne și mai eficiente.
Mai trebuie semnalate aici unele dintre formele actuale ale educației prin corespondență, în care materialele pentru învățare sunt în format electronic și pot fi livrate pe dischete, CD-ROM sau direct prin e-mail. Se obțin astfel unele avantaje față de învățământul la distanță prin corespondență poștală: reducerea costurilor, personalului și spațiilor de depozitare.
1.2.2. Educație prin radio
Educația la distanță prin radio a avut o popularitate mai scăzută, fiind folosită odată cu dezvoltarea extraordinară a acestui nou purtător de informație și dizolvându-se în celelalte funcții ale comunicării prin mass-media: promovarea culturii, informarea, socializarea și chiar divertismentul. Imediat după obținerea primei licențe de educație prin radio de către Universitatea din Salt Lake City, în 1921, apăreau și în România primele aprecieri cu privire la metodele pedagogice noi oferite de radiodifuziune. La sugestia lui Dimitrie Gusti, în calitate de președinte al Societății Române de Radiodifuziune, s-au organizat începând cu 1930 două conferințe prin radio pentru clasele inferioare și superioare. Fără îndoială, radioul și-a avut perioada lui de predominanță pozitivă în perimetrul instrucției și educației școlare de tip informal.
1.2.3. Educație prin televiziune
Similar este cazul educației prin televiziune, care preia, de asemenea, la un moment dat, de la carte/manual și presă, multiple sarcini de stocare și transfer a informației aflate într-o adevărată explozie. Prin mijloacele sale ample și variate și beneficiind de avantajul familiarității, televiziunea contribuie la informarea culturală, dar poate fi utilizată și pentru educație, menținându-se ca alternativă pedagogică în centrul de interes al educatorilor din 1945 (când Universitatea de Stat din Iowa obține prima licență) și până spre mijlocul deceniului al optulea. Cercetările au demonstrat că rezultatele obținute prin televiziunea școlară nu sunt inferioare celor obținute prin învățământul tradițional. Distincția ce se impune este între emisiunile TV cu caracter educațional general, care urmăresc obiective instructive prin influența educativă difuza și emisiunile proiectate și realizate în funcție de programe de tip școlar, ca formă alternativă de învățământ, ce beneficiază de avantajele specifice educației la distanță: un profesor poate conduce situații de învățare pentru un număr mai mare de elevi; sunt prezentate elevilor realități inaccesibile observației directe; atractivitatea materialelor prin îmbinarea imaginii cu sunetul; conținuturile transmise pot avea girul unor personalități prezente la lecție; anularea impedimentului distanței; reutilizarea ulterioara a materialelor etc.
În ciuda răspândirii lor pe arie largă și forței de seducție pe care o au pentru educatori pentru acest atu, aceste mijloace moderne de comunicare în masă se abat de la prezența în rândul mijloacelor educative eficiente prin două neajunsuri majore:
Receptorul fiind o masă mare și eterogenă de oameni, a te adresa oricui comportă riscul de a nu te adresa nimănui; nu există siguranța receptării mesajului de către cei cărora le este adresat în mod special (nu putem fi siguri că elevii vor recepta o emisiune despre literatură, pregătită special pentru ei).
Comunicarea prin radio și televiziune are, în esență, un caracter unidirecțional, lipsind conexiunea inversă; între emițător și receptor nu există un dialog permanent și real.
1.2.4. Educație prin Internet
Un alt tip de predare-învățare la distanță, care câștigă teren pe zi ce trece, este educația prin Internet. Cursurile suport sunt stocate pe un computer într-o formă specifică și un navigator uzual pentru Internet sau, în unele cazuri rare, un program special, permite cursanților să acceseze informațiile în ritmul propriu de asimilare. Materialele de învățare sunt prezentate într-o formă multimedia – prin îmbinare de text, sunet, imagine și chiar scurte filme – și în modul hyperlink – un model structural în care accesul la alte informații se realizează prin legături multiple de la o singură pagină; la rândul lor alte pagini permit revenirea, aprofundarea prin accesarea altor pagini cu subiect similar sau saltul la alte tipuri de informații.
Acest tip de materiale 'fără suport pe hârtie' au o serie de avantaje:
Se înlătură necesitatea spațiilor de depozitare și personalul numeros;
Costuri de expediere reduse;
flexibilitate pentru student în sensul posibilității alegerii porțiunilor care se tipăresc și care rămân în format electronic;
Expedierea la student exact la timp în sensul accesului la material exact când și unde este necesar;
Integrarea unei varietăți de medii de învățare: text, grafică, imagine statică și animată, sunet, scurte filme;
Acces la materiale din alte sute de mii de surse, unele prin linkuri (legături) directe din situl de origine;
Integrarea legăturilor cu tutorii și cu alți studenți, prin intermediul Web site-ului.
1.3. E-learning.
Teoria pedagogică a învățământului la distanță pornește de la încercările de definire a educației la distanță. Istoric, educația la distanta însemna studiul prin corespondență, însă accepțiunile actuale tind să fie mai apropiate de metode de transmitere a materialelor susținute de tehnologii audio, video și (mai frecvent și deschizând mai multe posibilități) prin Internet.
În general, se vorbește despre educație la distanță atunci când profesorul și elevii sunt separați prin distanță fizică și tehnologia (audio, video, rețele de calculatoare, material tipărit), îmbinată uneori cu comunicarea față în față, este folosită pentru instruire (Engineering Outreach Staff de la Universitatea Idaho – Distance Education at a Glance). Un alt numitor comun al definițiilor de până acum este caracteristica acestui sistem de a augmenta oportunitățile de învățare ale elevilor, prin eliminarea obstacolelor de ordin spațial, temporal sau a impunerii unui ritm de învățare. Se asigură astfel posibilități de studiu unor categorii largi de persoane, fără întreruperea activității lor profesionale. Aceasta este de fapt și caracteristica principală, care face ca sistemul să fie deosebit de viabil pentru ciclurile superioare, pentru educația permanentă, pentru învățământul vocațional, și îl situează potențial printre cele mai solicitate tipuri de sisteme de educație ale viitorului.
O excelentă definiție cu valoare operațională o dă Consiliul pentru Educatei și Instruire la Distanță: "Educația la distanță presupune înscrierea și studiul la o instituție de instruire, care asigură materialele didactice pregătite într-o ordine secvențială și logică pentru ca elevii să studieze pe cont propriu. La sfârșitul fiecărei etape, studentul trimite prin fax sau e-mail, către instructori calificați, produsul muncii sale spre corectare, clasare și orientare tutorială pe problemele temei de studiu. Sarcinile corectate sunt înapoiate, acest schimb asigurând o relație elev-profesor personalizată." (Consiliul pentru Educație și Pregătire la Distanță – http://www.detc.org/)
Unii autori investesc cu semnificații deosebite interacțiunile dintre elevi, poate pentru că aceasta este una din direcțiile spre care sistemul de instruire la distanta își va depăși limitele. Alți autori accentuează rolul mediator al profesioniștilor educației – punerea în legătură a elevilor cu resursele educaționale de oriunde din lume fiind considerat unul dintre cele mai importante avantaje ale educației la distanță prin Internet – în contextul actual al digitizării culturii, varietății surselor de informare și dificultății de orientare în câmpul informațional.
În sens larg, prin elearning (sau e-learning) se înțelege totalitatea situațiilor educaționale în care se utilizează semnificativ mijloacele tehnologiei informației si comunicării. Termenul, preluat din literatura anglo-saxona, a fost extins de la sensul primar, etimologic, de învățare prin mijloace electronice, acoperind acum aria de intersecție a acțiunilor educative cu mijloacele informatice moderne. Definit astfel, mai mult ca e-education, aria semantica a conceptului e-learning interferează cu si se suprapune indefinit variabil pe o multitudine de termeni ce surprind varietatea experiențelor didactice ce pot beneficia de suport tehnologic: instruire asistata/ mediata de calculator, digital/ mobile/ online learning/ education, instruire prin multimedia etc. Sub denumirea de software didactic/ educațional, o gama larga de materiale electronice (pe suport digital/ multimedia) sunt dezvoltate pentru a simplifica procesul de educație: hărți, dicționare, enciclopedii, filme didactice, prezentări în diverse formate, cărți (e-books), teste, tutoriale, simulări, software ce formează abilitați, software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul si materialele electronice/ multimedia sunt utilizate ca suport în predare, învățare, evaluare sau ca mijloc de comunicare (pentru realizarea unor sarcini individuale etc).
În sens restrâns, elearning reprezintă un tip de educație la distanta, ca experiența planificata de predare-învățare organizata de o instituție ce furnizează mediat materiale într-o ordine secvențială și logică pentru a fi asimilate de elevi în maniera proprie. Medierea se realizează prin noile tehnologii ale informației si comunicării – în special prin Internet. Internetul constituie atât mediul de distribuție al materialelor, cât si canalul de comunicare între actorii implicați. Funcțional deocamdată doar la nivelul învățământului superior si în educația adulților, sistemul de instruire prin Internet replica.
Cele mai durabile si mai eficiente inovații sunt acelea pe care beneficiarul le-a asimilat, adică le-a adoptat pentru ca îi satisfac nevoile sale specifice. Să luam în considerare ceea ce se întâmpla la nivelul concret al transformărilor produse de noile
tehnologii ale informației si comunicării:
În primul rând, observăm convertirea conținutului cultural din întreaga lume într-o formă digitală, făcând astfel produsele disponibile oricui, oriunde și oricând. Rețelele de comunicații cu arie largă și de mare viteză, legând computerele din apartamente sau de pe pupitrele elevilor la biblioteci digitale de mare capacitate schimbă condițiile culturale în care se desfășoară educația. Izolarea este de domeniul trecutului și are loc o substituție a insuficienței și perimării informațiilor cu amploarea și arhisuficientă lor. Problemele educației se schimbă profund, alternativa la o cunoaștere insuficientă și costisitoare fiind găsirea strategiilor ce permit accesul nelimitat la cultură.
În al doilea rând, sunt dezvoltate multiple modalități de a reprezenta informații, de a simula interacțiuni și a exprima idei, extinzând achizițiile inteligenței, alterând astfel spectrul civilizației, modificând cerințele participării la cultură. Dezvoltarea epistemologică capătă aspecte interesante. Gândirea relaționează strâns cu limbajul, simbolizarea formală din matematică și logica fiind privită ca o extensie a variatelor forme lingvistice curente. Mediul digital extinde evident sfera, fiind folosit pentru a achiziționa informații și pentru a exprima idei în diverse moduri – verbal, vizual, auditiv sau îmbinarea tuturor acestora. Ca rezultat, educatorilor le va fi din ce în ce mai dificil să favorizeze manipularea limbajului verbal în detrimentul celorlalte modalități de expresie.
În al treilea rând, oamenii exteriorizează diverse abilități curente – de a calcula, de a scrie corect, a memora, a vizualiza, a compara, a selecta – în instrumentele digitale cu care lucrează, dobândind astfel practic o adevărată măiestrie în ce privește aceste abilități, cândva rezultate ale educației. Tehnologiile digitale lărgesc potențialitățile personale. Procesoarele de texte, de exemplu, avertizează în cazul oricărui cuvânt scris incorect sau în cazul greșelilor gramaticale, foile de calcul permit oricui să facă rapid și corect calcule după formule extrem de complexe, bazele de date permit și celor cu slabe capacități de memorare să manipuleze seturi întregi de informații. Diverse alte forme de instrumente de lucru specializate reduc nivelul aptitudinal necesar pentru a participa efectiv la o gamă largă de activități culturale.
Bibliotecile digitale, multimedia și abilitățile exteriorizate schimbă sensibil perspectiva asupra practicii educaționale. Introducerea Internetului este evenimentul ce precipită emergența unei noi paradigme în educație și formare. Convergența, pe fondul schimbărilor majore din social, a unor factori cum ar fi: dezvoltarea tehnologică, noile teorii pedagogice și împărțirea responsabilității pentru educație cu diverse alte instituții – duc la reliefarea unor caracteristici ce dau măsură acestei paradigme:
Fluiditatea rolurilor;
Curriculum orientat spre necesitățile particulare ale elevului;
Resurse distribuite;
Facilități virtuale
Lecții asincron.
Paradigma nouă este strâns legată de efectele depășirii culturii tiparului, într-o societate a comunicării generalizate. Internetul devine, pe zi ce trece, arbitrul accesului la educație și cultura, iar forma cea mai potrivită de a veni în întâmpinarea nevoilor de cunoaștere și formare continuă este e-Learning.
Pentru a înțelege specificitatea procesului de instruire online, pentru a-l putea organiza, conduce și controla este importantă cunoașterea unor termeni specifici, care vor fi definiți mai jos.
Instruirea reprezintă activitatea principală realizată în cadrul procesului de învățământ, conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, în termeni de politică a educației. ([1])
Învățământul la distanță este forma de învățământ instituționalizată la începutul secolului XX, sprijinită inițial pe facilitățile de comunicare oferite prin intermediul poștei, telefonului, iar apoi al televiziunii.
Instruirea asistată de calculator (IAC) reprezintă o metodă didactică ce valorifică principiile de modelare și analiză cibernetică ale activității de instruire în contextul utilizării tehnologiilor informatice și de comunicații, caracteristice societății contemporane. ([1])
Învățământul asistat de calculator (CBL – Computer Based Learning), apărut prin anii '70, este învățământul îmbogățit cu ajutor unui „ansamblu de tehnici și metode de utilizare a sistemelor informatice ca unelte pedagogice integrate unui context educativ, fie că este vorba de învățământ (școală primară, liceu, facultate) sau formare permanentă”. ([15], [16])
Instruirea online se referă la instruirea care se desfășoară prin intermediul unui calculator conectat la o rețea, conținutul educațional putând fi sub forma unei lecții tradiționale sau a unei sesiuni de lucru colaborativă, realizată cu ajutorul tehnologiilor de comunicație. Materialele educaționale pot fi prezentate sub formă de text, grafice, materiale audio, video. ([15])
Instruirea bazată pe Web (WBL – Web-Based Learning) a reușit să transforme spațiul WWW într-un veritabil „vehicul pentru instruire”, diversele materiale educaționale utilizate fiind accesibile online: instrumente software dedicate instruirii, materiale didactice, manuale electronice, legături spre alte surse educaționale, ([3]). WBL poate fi condusă de instructor sau bazată pe calculator.
Predarea pe Internet (WBT – Web-Based Teaching) a extins învățământul online prin organizarea unor grupe de elevi coordonați de către un instructor, înglobând și o serie de sisteme de comunicație: liste de e-mail, forumuri de discuții, videoconferințe. ([3])
Instruirea combinativă (Blended Learning) este forma de instruire în care metodele tradiționale de instruire sunt combinate cu cele care utilizează tehnologia.
Cererea (aplicație) de partajare („application sharing”) este noțiunea folosită pentru utilizarea sincronă a unui soft aplicativ prin intermediul internetului.
Guided Tour este calea „ghidată” de învățare printr-un program de învățare creat din module.
Un curs electronic este un curs tradițional transpus într-un format accesibil (text, multimedia, audio, video) cu ajutorul calculatorului. ([4], [15])
Se numește clasă virtuală spațiul de învățare online pe care utilizatorii pot să-l utilizeze concomitent. De obicei, cei care învață pot asista la o prelegere live și de cele mai multe ori sunt posibile și intervenții din partea celor care învață (întrebări, semnale, influențarea vitezei). Într-o clasă virtuală pot fi integrate și elemente cum este cea de Application Sharing.
Un obiect educațional este o entitate, digitală sau non-digitală, ce poate fi utilizată, reutilizată sau referențială, în timpul procesului educațional susținut de tehnologie. [15]
Sistem pentru managementul conținutului învățării (LCMS – Learning Content Management System) este un sistem software care, pe lângă organizarea și managementul cursurilor și a instruiților, permite și administrarea și realizarea de conținuturi. Aceste LCMS-uri sunt dotate cu sisteme ample de drepturi, funcții de redactare și funcții de autori.
Sistem pentru managementul învățării (LMS – Learning Management System) este un sistem software care permite organizarea învățământului online, prin înregistrarea procesului instruirii, înregistrarea rezultatelor testelor, prin parcurgerea întregului material educațional de transmis.
Noțiunea de tutoriat la distanţă (Tele-tutoring) este utilizată cu înțelesul de asistare de procese de instruire electronică. Alternativ se folosesc aici sinonimele: eTutoring, Online Trainer etc. În cazul de Tele-tutoring se poate face distincție între asistență de specialitate sau asistare organizatorică. Se preconizează că asistența de specialitate în procesele de învățare se realizează prin Tele-Tutoring cu formare profesională specializată, asistarea în domenii de specialitate obținându-se prin asistență de specialitate din partea unor cadre de specialitate și instructori.
Programe de învățare tutoriale sunt pachete software care asistă pe cel ce învață în trecerea lui prin program și sunt, în esență, construite linear.
Un model de instruire asistată de calculator este un model instrucțional în care componenta activă este tehnologia informațională. [15]
Proiectarea instruirii implică organizarea și ordonarea materialului care urmează să fie predat → învățat → evaluat, la nivelul corelației funcțional – structurale dintre profesor și elev. [22]
Proiectarea instruirii asistate de calculator poate fi definită ca fiind dezvoltarea sistematică a specificațiilor procesului de instruire utilizând teoriile învățării și instruirii pentru a asigura realizarea calității procesului de instruire. Aceasta este definită de un întreg proces de analiză a necesarului de deprinderi, cunoștințe și a obiectivelor învățării și de concepere a unui sistem de transfer și de livrare care să asigure satisfacerea acestor necesități. [22]
Un sistem de instruire este o combinație de mijloace (instrumente) și proceduri care deservesc desfășurarea procesului de învățare. [22]
Un sistem integrat de învățare (Integrated Learning System) este un pachet software de management al instruirii și evaluării cunoştinţelor instruiților, determinând totodată și evoluția instruiților în cadrul procesului educațional. [15] Primele sisteme integrate de învățare au fost realizate de către Patrick Suppes, la Universitatea Stanford, în anii 1960. [19]
Un mediu virtual de învățare (VLE – Virtual Learning Environment) este un mediu cu două funcții de bază:
Interacțiune între tutori și elevi , incluzând comunicare și schimb de informații,
Distribuirea de conținut, adică publicații online, management și recuperare de documente și alte informații.
Noțiunea de mediu de management al învățării (MLE – Managed Learning Environment) este folosită pentru a descrie întreaga gamă de servicii online oferite în cadrul unei instituții, inclusiv accesul la date personale, informații financiare, scheme de creditare și fișiere de bibliotecă.
Instruirea inteligentă asistată de calculator (ICAI – Intelligent Computer Assisted Instruction) a apărut din necesitatea de a rezolva anumite probleme cu care s-au confruntat realizatorii de sisteme clasice de instruire, dintre care menționăm:
Alegerea secvenței optime de lecții pentru fiecare student;
Modificarea dinamică, în funcție de evoluția elevului, a tacticilor
pedagogice aplicate;
Anticiparea, diagnosticarea și înţelegerea cauzei erorilor elevului;
Acceptarea răspunsurilor corecte, precum și dialogul în limbaj natural cu elevul. [6]
Principalele categorii de sisteme (medii) inteligente de instruire sunt următoarele:
Sistemele inteligente de instruire (ITS – Intelligent Tutoring Systems);
Mediile de învățare inteligente (ILE – Intelligent Learning Environments), iar o subcategorie a acestora sunt micro-universurile (Microworlds);
Mediile de instruire inteligente pentru învăţare prin colaborare (CSCL –Computer Supported Collaborative Learning);
Agenții pedagogici autonomi (PAA – Pedagogical Autonomous Agents);
Sisteme de instruire asistată de calculator prin sisteme inteligente (ICAI –Intelligent Computer Assisted Instruction);
Sisteme de învățare asistată de calculator prin sisteme inteligente (ICAL –Intellligent Computer Assisted Learning);
Sisteme educaționale inteligente (IES – Intellligent Educational Systems);
Sisteme de inteligență artificială în educație la distanță (AI-DE –Artificial Intelligencei Distance Education).[6]
Termenul de sistem de instruire online desemnează un ansamblu de tehnologii, proceduri, mijloace, participanți care conlucrează pentru atingerea obiectivelor procesului de instruire. [15]
Instruirea sistemică este definită ca fiind proiectarea sistemică, sistematică și metodică a procesului de instruire. [1]
Instruirea bazată pe viitor (Future Based Learning) este învățarea orientată spre viitor, care nu se lasă influențată de „moda didactică“ sau aspectele financiare, ci se orientează după practica pedagogică și participanții la acest proces, definindu-se întotdeauna ținând cont de contextul practicii pedagogice.
E-learning reprezintă interacțiunea dintre procesul de predare/învățare și tehnologiile informaționale, ICT (Information and Communication Technology), acoperind un spectru larg de activități, de la învățământul asistat de calculator până la învățământul desfășurat în întregime în manieră online. [3]
Un sistem de e-learning constă într-o experiență planificată de predare- învățare, organizată de o instituție ce furnizează resurse educaționale stocate pe medii electronice într-o ordine secvențială și logică pentru a fi asimilate de subiecți în maniera proprie, fără a-i constrânge la activități sincrone de grup. Sarcina educației și formării bazate pe noile tehnologii ale informației și comunicării nu este de a înlocui tipurile tradiționale de formare, ci de a le completa în scopul măririi randamentului acestora.
Software educațional reprezintă orice produs software în orice format ce poate fi utilizat pe orice calculator și care reprezintă un subiect, o temă, un experiment, o lecție, un curs etc., fiind o alternativă sau unica soluție fată de metodele educaționale tradiționale.[21]
Procesul de e-learning este definit prin interacțiunea prin medii de comunicare între instructor și instruit cu participarea activă a unui manager al pachetului software necesar.

/
Fig.1.1. – Analiza terminologiei utilizată în domeniul e-Learning (preluat din[8])
Termenii cei mai des utilizați în domeniul învățământului virtual sunt clasificați în opt clase de bază [2]:
grupul C (calculator);
grupul I (Internet);
grupul T (tehnologie);
grupul D (distanţă);
grupul O (online);
grupul W (Web);
grupul E (electronic);
grupul R (resurse);
În care conceptele educaționale folosite sunt: instruire, învățare, predare, tutorat,
educație. [15]
Relațiile de generalizare și specializare între grupuri sunt reprezentate în figura 1.1.
1.4. Avantaje și dezavantaje în e-learning
Prezentăm mai jos avantajele și dezavantaje utilizării modului de învățare prin e-learning din două puncte de vedere. In primul rând vom analiza în paralel, avantajele și riscurile utilizării sistemului e-learning, iar apoi vom încerca o prezentare liniară și distinctă a avantajelor și respectiv a dezavantajelor utilizării acestui sistem de predare-învățare-evaluare.
Astfel, pentru început, încercăm să formulăm un răspuns la următoarea întrebare: „Este e-learning cel mai bun mod de achiziție a noilor cunoștințe ?” Răspunsul este simplu: e-learning nu este cel mai bun mod de achiziție al noilor cunoștințe, dar este posibil să fie cel mai eficient în multe situații, dacă este utilizat într-un mod corect.
În acest sens, vom examina în paralel câteva dintre avantajele și riscurile oferite de sistemul e-learning:
Independența elevului de spațiu – elevul poate învăța acasă într-o atmosferă relaxantă ori la locul de muncă și în acest mod el economisește timp. Având în vedere necesitatea utilizării ca mediu de învățare a rețelelor Internet sau intranet există însă riscul
întreruperii comunicării cu serverul.
Independența studentului de timp – conduce la libertate în fixarea orarului, conținuturile educaționale fiind parcurse în ritm propriu. În acest caz, studentul trebuie să cunoască noțiunile de bază din cadrul disciplinelor.
Există și unele riscuri dacă luăm în considerare două aspecte importante ale e-learning: comunicarea și colaborarea, iar acestea se pot desfășura:
Sincron, în sensul că toți participanții se conectează în același timp și sunt sub îndrumarea unui profesor, existând posibilitatea lucrului în comun sau a partajării informației. În special comunicarea sincronă, cum ar fi chat sau videoconferință, depinde extrem de mult de timp deoarece toți participanții la curs trebuie să fie on-line în același timp, iar aceasta necesită un bun management al timpului.
Asincron, dar nici în acest caz participanții nu sunt complet independenți de timp, deoarece nu are sens să formulezi o întrebare sau să lucrezi la un proiect comun dacă răspunsurile emise ajung cu întârziere la destinatar. Spre deosebire de învățarea sincronă, în învățarea asincronă interacțiunea dintre profesor și student se produce intermitent, în sensul că materialele necesare în instruire pot fi parcurse fără comunicare în timp real, fiind livrate de exemplu prin e-mail sau CD.
Distribuirea se diseminarea informației rapid, simultan mai multor elevi – are ca rezultat creșterea ratei de achiziție a cunoştinţelor și este benefică pentru studenți, aceștia având acces rapid și la surse de informații. Deoarece unele produse au un ciclu de viață scurt, diseminarea rapidă a informațiilor aduce mari beneficii furnizorului de servicii educaționale care poate școlariza un număr mai mare de persoane, fără să fie afectată eficiența instituției de învățământ.
Învățarea adaptivă – în e-learning conținuturile didactice pot fi proiectate astfel încât fiecare elev să aibă posibilitatea parcurgerii materialelor în ritm propriu. Printr-o pretestare se evaluează nivelul cunoştinţelor în funcție de care se stabilesc tipul și stilul de învățare, dar și progresul pe care trebuie să-l facă studentul. Multe sisteme e-learning nu au bine definite aceste seturi de caracteristici.
Creșterea motivației și asigurarea succesului școlar prin utilizarea elementelor multimedia și a învățării interactive – numeroase cercetări întreprinse pentru a studia efectul utilizării multimedia în învățare au arătat că anumite tipuri de media utilizate eficient prelungesc perioada de reținere a cunoştinţelor. Combinarea mai multor tipuri de media într-un mod plăcut poate fi foarte eficientă, ducând la reamintirea în totalitate a întregului material. Dezavantajul este dat atât de costurile foarte ridicate necesare pentru crearea materialelor cu conținuturi speciale (simulări, animații), cât și de cunoștințele specifice anumitor domenii.
Indiferent de riscurile pe care le presupune sistemul e-learning, trebuie respectate următoarele reguli:
Să se urmărească în permanență atingerea obiectivelor propuse;
Să se structureze conținutul educațional astfel încât acesta să devină accesibil pentru diverse niveluri de cunoaștere;
Să conțină elemente care să orienteze studentul spre o instruire eficientă;
Să stimuleze gândirea independentă;
Să ofere situații didactice de autoevaluare.
Continuăm acum cu prezentarea liniară și distinctă a avantajelor și respectiv a dezavantajelor utilizării acestui sistem de predare-învățare-evaluare.
Avantajele acestui tip de învățare sunt următoarele: accesibilitate, flexibilitate,
confortabilitate, utilizatorul putând hotărî singur, data și ora la care se implică în activitatea de instruire.
Față de sistemul tradițional de învățământ, e-learning-ul prezintă numeroase avantaje, [13], [14]:
1. Independența geografică, mobilitatea creează posibilitatea de a accesa conținutul materialului educațional de oriunde și oricând, cu ajutorul computerului personal și a rețelei;
2. Accesibilitate online este o caracteristică importantă specifică acestui tip de educație, prin care se înțelege accesul la educație prin Internet în timp real, de oriunde și oricând, 24 de ore din 24, 7 zile pe săptămână, fără dependență de timp;
3. Prezentare concisă și selectivă a conținutului educațional;
4. Individualizarea procesului de învățare. Fiecare instruit are un ritm și stil propriu de asimilare și se bazează pe un anume tip de memorie în procesul de învățare (auditivă sau vizuală), iar parcurgerea cursurilor poate fi făcută treptat și repetat, controlându-și rapid progresele, beneficiind de un feedback rapid și permanent;
5. Metode pedagogice diverse. Programele e-learning trebuie să aibă la bază diverse metode pedagogice, care să ghideze subiecții pe tot parcursul procesului de învățare: la parcurgerea materialelor didactice, la realizarea proiectelor, la evaluarea online și până la certificarea programului, dacă este cazul; o serie de experimente care studiază efectul pe care îl are utilizarea diverselor medii în însuşirea cunoştinţelor au dus la concluzia că, în general, un material educațional diversificat este reținut în proporție de 80% prin ascultare, vizionare și interactivitate;
6. Administrarea online. Utilizarea sistemelor e-learning necesită asigurarea securității utilizatorilor, înregistrarea acestora, monitorizarea studenților și a serviciilor oferite în rețea;
7. Costuri reduse de distribuție. Software-ul educațional sau soluțiile electronice de învățare nu sunt ieftine. Totuși, costurile lor sunt mai reduse decât cele implicate de o sesiune de învățare “clasică”, deoarece sunt eliminate cheltuielile de deplasare, închirierea spațiilor pentru cursuri, cazarea și masa subiecților;
8. Timp redus de studiu. În unele cazuri, în funcție de soluția de tehnică adoptată, și timpul poate fi trecut la categoria reducerea costurilor, căci subiectul nu va întrerupe activitatea profesională pentru a urma un curs, ci va avea nevoie doar de câteva ore zilnic pentru a învăța online sau offline pe computer;
9. Interacțiuni sincrone și asincrone. Cele două tipuri de interacțiuni dintre instructori și instruiți se pot completa;
10. Tehnologii dinamice diverse, ce permit un feedback pronunțat, în timp real, și evaluări formative și sumative, calitative și cantitative, realizate într-un mod facil și de către evaluatorii cei mai avizați;
11. Învățământul online este organizat pe subiecte, spre deosebire de cel tradițional care este organizat pe grupe de vârstă; într-o clasă virtuală pot fi reuniți subiecți de toate vârstele, cu pregătiri diferite, neglijând granițele spațiale.
Dezavantajele educației de tip e-learning sunt [14]:
1. Rata mare de abandon a elevilor – acest tip de educație la distanță necesită eforturi consistente și susținute din partea tuturor participanților la procesul instrucțional. Elevii trebuie să fie extrem de motivați, altfel se instalează fenomenul de abandon școlar care este mult mai frecvent în educația la distanță decât în învățământul tradițional. După studiile făcute de Rovai şi Jordan de la Regent University, SUA, [23], există câțiva factori care pot influența abandonul școlar și care pot fi exploatați pentru a limita această tendință:
Prezența – tutorele și elevul trebuie să fie prezenți chiar și într-o comunitate virtuală;
Egalitatea – trebuie să se manifeste prin aceea că tutorele va modera activitatea în așa fel încât toți participanți să aibă oportunitatea de a interveni într-un anumit subiect de discuție;
Grupuri de lucru cât mai mici, care să permită o mai bună împărțire a sarcinilor și activităților;
Stilul de predare și gradul de însușire al cunoştinţelor reprezintă un factor important. Aceasta înseamnă folosirea unor formate de cursuri online specifice acestui tip de educație și care să se adapteze cunoştinţelor subiecților.
2. Este necesară o experiență în domeniul utilizării calculatoarelor, cursanților solicitându-li-se anumite cunoștințe în domeniul IT. În cele mai multe cazuri instalarea unui sistem e-learning presupune instalarea de aplicații sau medii adiționale care presupun cunoștințe tehnice suplimentare. Pentru a minimiza acest dezavantaj, clientul poate folosi un browser web. Există cazuri în care această abordare nu este posibilă. În acest caz este necesară modularizarea aplicației, realizarea unui kit de instalare și a unui ghid al utilizatorului. În cazul în care sistemul prezintă o multitudine de funcțiuni care nu sunt modularizate, utilizatorul are reținere în utilizarea acestora și, în consecință, este diminuată eficiența sistemului în sine.
3. Costuri mari pentru proiectare și întreținere – acestea includ și cheltuieli cu tehnologia, transmiterea informațiilor în rețea, întreținerea echipamentului, producerea materialelor necesare. Comparativ, însă, cu toate costurile pe care le implică procesul educațional clasic, acestea sunt net mai mici.
Cu toate aceste dezavantaje sau limitări, experiența platformelor e-learning deja funcționale a demonstrat faptul că participanții la educație prin intermediul noilor tehnologii e-learning se familiarizează în scurt timp cu mediul virtual și intră relativ repede în ritmul natural al transmiterii și respectiv, însușirii de cunoștințe prin acest modern și eficient tip de educație.
1.5. E-Learning în România
1.5.1. Portaluri educaționale românești
În România, învățământul asistat de calculator cunoaște un ritm alert de dezvoltare. După anii 1990, marile firme de IT din plan mondial s-au făcut prezente pe piața românească prin soluții informatice în domeniul e-learning. Astfel, în anul 1999 a fost înființată prima academie Cisco, cu scopul instruirii în domeniul rețelelor de calculatoare.
Pornind de la conceptul că formarea resurselor umane pregătite pentru noua economie reprezintă o investiție pe termen lung ale cărei costuri se vor amortiza prin calitatea și nivelul de competență ale tinerei generații, în anul 2001, MEN (Ministerul Educației Naționale), numit atunci MEC (Ministerul Educației și Cercetării), a demarat programul Sistem de Educatei Informatizat – SEI. Această strategie urma să fie transpusă în practică printr-un ansamblu de proiecte, [3]:
Introducerea în învăţământul preuniversitar a sistemului de instruire asistată de calculator;
Formarea resurselor umane TIC în învățământul preuniversitar;
Dezvoltarea și implementarea de software educațional utilizabil în
învățământul preuniversitar;
Introducerea și dezvoltarea managementului asistat de calculator (programul SMART);
Dezvoltarea și utilizarea de programe pentru evidența computerizată a elevilor, profesorilor și resurselor utilizate;
Realizarea și utilizarea manualelor electronice în învățământul preuniversitar;
Introducerea sistemului de educație cu ajutorul televiziunii la cerere (video on demand);
Dezvoltarea unui centru de date (data center) pentru învățământul românesc;
Constituirea de chioșcuri informaționale (info-chioșc-uri);
Realizarea reţelelor-pilot pentru școli situate în zone defavorizate utilizând sistemul de educație la distanță.
După ce în anul 2002, IBM a lansat Lotus Learning Space (sală de clasă virtuală), un an mai târziu a anunțat disponibilitatea sistemului IBM Lotusphere de management a procesului de învățământ (IBM Lotus Learning Management System – LLMS), platformă colaborativă cu funcționalități de învățământ la distanță. LLMS oferă un sistem complet pentru e-learning, foarte flexibil, bazat pe standarde din acest domeniu, sistem care oferă un mediu de învățământ și training online complet personalizabil și scalabil, în funcție de necesitățile și particularitățile beneficiarului.
Pentru mediul universitar, e-learning se prefigurează a fi un instrument excelent. Inițial, conceptul de e-learning a înlocuit metodologia clasică de învățământ la distanță, materialele scrise fiind pe CD-uri. Ulterior, posibilitățile de conectare la Internet au facilitat realizarea unor medii colaborative, săli de clase virtuale, instruire sincronă și asincronă.
Perioada următoare cunoaște o serie de eforturi de cercetare în domeniul învățământului electronic. Se remarcă sistemul Sintec, implementat la Universitatea Politehnica București și finanțat printr-un proiect INFOSOC, [6], proiectul Modele socio-culturale implementate prin arhitecturi multiagent pentru e-learning, proiectul LT4eL (Language Technologies for eL Learning – Tehnologii Lingvistice pentru e-Learning), care utilizează tehnologii multilingve, unelte lingvistice și tehnologii ale web-ului semantic pentru a îmbunătăți posibilitățile de regăsire a materialelor de învățare.
Sunt numeroase platforme software de e-learning în spațiul electronic, dintre care amintim: WebCT, BlackBoard, Learning Space, IntraLearn, eCollege, Docent, Click2learn.
O cunoscută platformă autohtonă este platforma AEL, dezvoltată de firma SIVECO, compatibilă cu standardele MathML, SCORM, IMS [26].
Prezentăm în continuare câteva portaluri educaționale românești.
1.5.1.1 Portalul Ministerului Educației Naționale
Portalul Ministerului Educației Naționale: www.edu.ro
Acest portal, apărut în anul 1998, prezintă activitatea Ministerului Educației, Naționale, fiind punctul central de prezentare a informațiilor și documentelor oficiale.
Sunt prezentate ultimele evenimente, programe, analize, noutăți, acte legislative din învățământul preuniversitar, universitar, minoritar și cercetare.
Sunt descrise metodologiile de organizare și desfășurare a examenelor, modele de subiecte pentru examenele importante, inclusiv cel de bacalaureat.
/
Fig. 3.1. – Portalul Ministerului Educației Naționale: www.edu.ro
1.5.1.2 1 educat
1 educat – portalul ofertei de cursuri: www.1educat.ro
1educat este un portal specializat în prezentarea ofertelor de cursuri, promovând perfecționarea în anumite domenii de interes general. Conține informați utile despre planificarea carierei și mediului educațional, precum şi numeroase resurse, dispunând și de un asistent online.
Are următoarele secțiuni:
1. Oferta de cursuri – sunt prezentate oferte de cursuri din domenii ca: economic, socio uman, IT&C (Information Technology and Communications), limbi străine, TOEFL, Cambridge, GMAT, DALF, sectorul ONG, loisir, diverse, calificare. Este descris modul de alegere a unui curs, sunt prezentate cursurile online gratuite, există un program special de consiliere, se poate consulta piața locurilor de muncă. Sunt prezentate și câteva aspecte negative, care fac referire la: unele cursuri, informați despre anumite domenii, cursuri sau furnizori de instruire care lipsesc, ele existând doar cu titlul.
2. Planificarea carierei – sprijină pe cei aflați în procesul de consolidare a carierei oferind detalii despre:
Managementul carierei – ajută în alegerea unei cariere optime, în condițiile în care condițiile pieței de muncă se schimbă;
Consilier de carieră – stabilește obiectivele de carieră, abilitățile și aptitudinile necesare;
Programe de consiliere – clasic sau online.
3. Editor – secțiune destinată publicațiilor educaționale (eBYF, EDICT etc.).
4. Mediul educațional – cuprinde știri, informați, legi, ordonanțe, acte normative din domeniul educației.
5. Resurse – instrumente de instruire și e-learning, planuri de lecție, fișe de evaluare, apariții editoriale.
6. Asistent online – ghid pe site-ul 1educat.
/
Fig. 3.2. – 1educat – portalul ofertei de cursuri: www.1educat.ro
1.5.1.3. Școala Online
Școala Online: http://www.e-scoala.ro
Proiectul Școala Online oferă resurse gratuite utile elevilor, studenților, profesorilor, persoanelor dornice de instruire și informare: dicționare, biblioteci, eseuri, referate, cursuri, consiliere pentru e-learning și altele. Acest site este conceput pentru a fi o platformă deschisă, oricine putând să contribuie la dezvoltarea și la distribuirea lui pe Internet. A fost realizat prin colaborarea unei echipe formate din elevi, studenți și profesori sub coordonarea lui Bogdan- Andrei Gavrilă, având susținere din partea unui grup de parteneri industriali.
Scopul Școlii Online este sporirea eficienței procesului de învățare în școli prin oferirea de informații ce vin în sprijinul sau completarea celor predate la clase, punerea la dispoziția profesorilor a unor modalități moderne de predare și evaluare, încurajarea comunicării pe teme didactice prin intermediul forumului. Printre cele mai importante și utile secțiuni amintim: lecții virtuale, referate online, jocuri, download gratuit a unor prezentări didactice multimedia și programe, forum sau ajutor în utilizarea site-ului.
Având un aspect clar și atractiv, conținutul site-ului se îmbogățește permanent cu ajutorul numeroșilor colaboratori, oricine putând să adauge noi referate sau programe cu caracter cultural sau educațional. Trebuie subliniat, însă, că realizatorii site-ului nu garantează corectitudinea tuturor informațiilor. De asemenea, ar fi de dorit un design uniform al lecțiilor din diverse domenii, precum și îmbunătățirea design-ului paginii principale [3].
/
Fig.3.3. – Școala Online: http://www.e-scoala.ro
15.1.3. Portalul SEI
Portalul SEI: http://forum.portal.edu.ro/index.php
Portalul SEI (Sistemul Educațional Informatizat) este centrul unic de comunicare pe Internet între Ministerul Educației Naționale și publicul larg din România.
Începând cu anul 2001, pe acest portal se afișează rezultatele repartizării computerizate a elevilor în licee, școli de arte și meserii, precum și rezultatele titularizării profesorilor. Din 2002, portalul are un forum de discuții animat, cu un număr foarte mare de utilizatori actualmente înregistrați.
Prin același program SEI al Ministerului Educației Naționale au fost dezvoltate, împreună cu firma SIVECO, o serie de aplicații utilizate cu succes în diverse examene naționale: ADLIC (Admiterea în licee și școli de arte și meserii), pentru centralizarea rezultatelor examenului de capacitate între anii 2001 și 2005, Bacalaureat 2005, pentru centralizarea candidaților, a opțiunilor acestora, a rezultatelor la examen, realizarea de statistici pe baza datelor specializate și distribuția subiectelor prin Internet.
/
/
Fig.3.4. – Portalul SEI: http://forum.portal.edu.ro/index.php
1.5.1.4. AEL – platformă de instruire asistată de calculator
Produs de firma SIVECO, lansat în anul 2001, AEL (AeL) este o platformă integrată completă de instruire asistată de calculator şi gestiune a conţinutului, oferind suport pentru predare şi învăţare, testare şi evaluare, administrarea conţinutului, monitorizarea procesului de învăţământ şi concepţie curiculară. Platforma AEL a fost pusă la dispoziţia majorităţii şcolilor şi liceelor din România printr-un proiect guvernamental.
/
Fig.3.5. – Platforma AEL
AEL poate fi folosită pentru învățarea condusă de instructor sau pentru învățarea independentă. Există implementări AEL pentru învățământul preuniversitar, învățământul universitar, corporații, implementând nevoile de instruire internă. AeL este un sistem prin excelență flexibil, putând fi folosit în diferite limbi, regiuni, pe niveluri de studiu și tipuri de instituții de învățământ. În prezent, această soluție de e-learning este implementată în peste 15.000 de școli din Europa, Orientul Apropiat, Africa și CSI (Comunitatea Statelor Independente). Biblioteca virtuală AeL eContent este una dintre cele mai bogate și mai atractive colecții de conținut educațional din lume, ce cuprinde 45.000 de obiecte de învățare, pentru zeci de materii școlare.
Principalele beneficii oferite de utilizarea platformei AeL în procesul de predare, învățare și evaluare sunt:
Pune la dispoziția profesorilor un instrument complementar, flexibil și eficient, sprijinind astfel procesul didactic;
Permite monitorizarea rezultatelor obținute de elevi, atât în perioada cursurilor, cât și după finalizarea acestora;
Facilitează planificarea eficientă a resurselor (profesori, săli de curs);
Implică creșterea gradului de receptivitate și asimilare al cunoştinţelor prin stimularea multisenzorială în prezentarea informației, activitatea de explorare/căutare individuală a informației și de operare asupra ei, lucrul în echipă în rezolvarea unor sarcini de lucru, diversitatea surselor de informație;
Stimulează colaborarea în cadrul unor activități de grup;
Realizează trecerea de la învățarea bazată pe memorarea mecanică a informației (learning by memorizing), la învățarea bazată pe experiment, pe descoperire, (learning by doing).
Printre caracteristicile generale ale platformei pot fi amintite interfața prietenoasă, adaptabilă, diferențiată în funcție de tipul de utilizator, grupurile din care face parte se drepturile de acces. Rolurile, grupurile, utilizatorii și drepturile de acces asociate sunt ușor de administrat. AEL este implementată respectând actualele standarde de e-learning, fiind compatibilă cu MathML (Mathematical Markup Language), SCORM și IMS. AEL are implementat suport multilingvistic și regional, fiind ușor de transpus într-o anumită limbă și ușor de configurat.
În cadrul unei școli, există un server central pe care este instalat serverul de baze de date Oracle, prin intermediul acestuia fiind gestionate toate datele despre utilizatori și materiale didactice. Există actualmente trei categorii de utilizatori: administratori, profesori și elevi, avându-se în vedere introducerea unei noi categorii: părinți (care să permită părințiilor să fie la curent cu evoluție școlară a propriilor copii).
Platforma AEL are o arhitectură foarte complexă, alcătuită din mai multe module:
1. Modulul Administrare este modulul prin care pot fi efectuate configurările la nivelul întregii platforme, fiind accesibil utilizatorului de tip administrator. Se pot efectua operații generice de tipul: adăugare nivel de învățământ, adăugare componentă nivel, definirea structurii anului școlar, adăugarea disciplinelor, crearea grupurilor de utilizatori, adăugarea profesorilor cu precizarea disciplinelor predate și a materialelor dezvoltate de fiecare dintre ei, adăugarea elevilor precizându-se clasa din care face parte fiecare și disciplinele opționale alese, gestionarea cataloagelor, gestionarea orarelor claselor, profesorilor și a orelor desfășurate în fiecare sală sau interval orar.
2. Biblioteca virtuală este o bază de cunoștințe, cu rolul de depozitare și gestionare a conținutului educațional, adaptabilă, configurabilă și indexabilă. Dintre operațiile posibile din cadrul acestui modul amintim: crearea structurii directoarelor materialelor didactice și a drepturilor de acces asupra lor, crearea lecțiilor și a resurselor necesare, crearea testelor, adăugarea de noi resurse prin editoarele încorporate, asamblarea componențelor unei lecții.
3. Clasa virtuală este un modul care permite instructorului să gestioneze și controleze în întregime o lecție, compunând, coordonând și monitorizând mediul educațional.
4. Dictus – dicționar multifuncțional este un modul care pune la dispoziție instrumente de lucru utile atât în cadrul orelor propriu-zise, cât și în pregătirea lecțiilor de către profesori și elevi. Acest modul include și un editor de dicționare de orice tip și din orice domeniu, facilitând operații de adăugare sau modificare de dicționare sau termeni, asocieri de imagini, generări de statistici, căutări sau recunoașteri automate a unor expresii sau cuvinte.
AEL este un sistem de instruire asistată de calculator complex, flexibil și atractiv atât pentru profesori, cât și pentru elevi, oferind toate facilitățile unei platforme de e-learning profesioniste.
1.5.2. Oferte de cursuri online în România
1.5.2.1. Sistemul de e-learning Academia Online
Sistemul de e-learning Academia Online: http://www.academiaonline.ro/
Academia Online este o platformă de e-learning în limba română dezvoltată în colaborare de către InsideMedia, Institutul de Științe ale Educației și Asociația în Carieră. Sunt oferite cursuri cu plată și gratuite, printre acestea din urmă numărându-se: Web Design, Comunicare, Creativitate, Gramatica limbii engleze etc. Unele cursuri se finalizează cu eliberarea de diplome avizate de MEN. Utilizatorii primesc suport continuu prin intermediul tutorilor și asistenților, a mesajelor automate, personalizate, a instrucțiunilor de folosire, dar și prin intermediul secțiunii InfoCentru, în care este explicat cum se învață online, cum se poate înscrie la un curs etc.
Examinarea are funcție certificativă și este alcătuită din două secvențe: o parte obligatorie în colaborare cu colegii de echipă și un test individual, online, dat la sfârșitul cursului.
Prin intermediul acestui sistem, furnizorilor de educație le sunt oferite următoarele oportunități [3]:
Promovare a ofertei proprii;
Dezvoltarea unui sistem propriu de e-learning;
Propunerea unui curs la Academia Online.
/
Fig. 3.6. – Sistemul de e-learning Academia Online:
http://www.academiaonline.ro/
Printre alte instituții care pun la dispoziția publicului larg din România cursuri online amintim: British Council – Învață engleza cu site-urile noastre [27], Cursuri online și la distanță în Romania [28].
1.5.3. Proiecte românești din domeniul e-Learning
În România, în domeniul e-learning, proiectele românești se desfășoară pe perioade cuprinse între 1 și 10 ani, iar obiectivele acestor proiecte vizează [3]:
Dezvoltarea deprinderilor de învățare și de gândire analitică ale elevilor;
Inițierea unei piețe a software-ului educațional;
Administrarea sistemului de învățământ prin mijloace electronice;
Schimbul facil și rapid de informați;
Formarea profesorilor;
Dezvoltarea educației continue și a educației permanente;
Dezvoltarea formelor alternative de educație;
Dezvoltarea educației la distanță.
Prezentăm în continuare două proiecte românești din domeniul e- Learning.
1.5.3.1 Proiectul Elearning.Romania
Proiectul Elearning.Romania: http://www.elearning.ro/
Considerând ca prioritară necesitatea de progres în domeniul educației și instruirii continue, mai mulți reprezentanți ai societății civile, ai comunității academice, ai mediului de afaceri, precum și lideri de opinie în domeniul utilizării noilor tehnologii pentru educație și formare au inițiat proiectul „Elearning.Romania”.
Proiectul Elearning.Romania își propune creșterea calității și eficienței în educația asistată de calculator, prin oferirea de suport teoretic, prin diseminarea bunelor practici și a experiențelor locale în e-learning, prin informarea continuă cu privire la inițiativele și evenimentele semnificative din domeniu, prin promovarea celor mai bune soluții, sisteme și servicii pentru e-learning. Astfel, comunitatea Elearning.Romania susține eforturile Ministerului Educației Naţionale, ale Ministerului Comunicațiilor și Societății Informaționale, precum și ale altor instituții cu rol de decizie, pentru proiectarea, implementarea se evaluarea impactului programelor naționale de e-learning. Pe de altă parte, un rol important asumat este acela de a oferi factorilor decizionali sugestii de ameliorare, de a semnala direcțiile oportune de dezvoltare ale acestor programe, de a argumenta continuarea sau stoparea lor, prin raportare continuă la rezultatele concrete şi la beneficiile practice.
Următoarele obiective orientează activitățile desfășurate de partenerii Elearning.Romania [34]:
Crearea unui spațiu de comunicare între specialiști, practicieni, cercetători, lideri de opinie și factori de decizie în domeniul e-learning;
Promovarea experiențelor pozitive, semnificative pentru practica utilizării noilor tehnologii în educație atât la nivelul învățământului universitar și preuniversitar, cât și în zona educației non-formale;
Susținerea activității practicienilor și specialiștilor în e-learning prin explorarea sistematică și prezentarea unor resurse teoretico-metodologice disponibile la nivel național, european și mondial;
Prezentarea oportunităților de formare și de informare în domeniul e-learning și instruirii asistate de calculator;
Susținerea activității instituțiilor guvernamentale prin oferirea unui canal de comunicare și informare în privința politicilor, a strategiilor și a programelor naționale de implementare a noilor tehnologii în sistemul de învățământ;
Crearea și utilizarea unui instrument de cercetare a opiniilor practicienilor și specialiștilor în utilizarea noilor tehnologii în educație, datele obținute având rol de feedback pentru inițiativele naționale în domeniu.
Situl http://www.elearning.ro/ conține articole propuse de către editori și de către utilizatori, structurate pe categoriile prezentate mai sus. Orice membru al comunității Elearning.Romania poate propune un articol pentru a fi publicat pe site și promovat prin intermediul revistei electronice asociate sistemului elearning.ro. Articolele propuse sunt validate de un Consiliu editorial, format din editorii coordonatori și din reprezentanți ai partenerilor Elearning.Romania. Criteriile de validare sunt formulate pe baza principiilor fundamentale ale proiectului Elearning.Romania, principii care susțin non-partizanatul politic, echidistanța față de principalele teorii, față de curentele de opinie și față de actorii instituționali ai domeniului utilizării TIC în educație, corectitudinea metodologică, teoretică, semantică, gramaticală, precum și promovarea exclusiv a valorilor autentice și a inițiativelor constructive.
Opiniile și informațiile prezentate în materialele publicate pe situl Elearning.Romania aparțin autorilor. Acestea nu reprezintă în mod necesar poziția oficială a partenerilor. Editor Elearning.Romania poate fi orice utilizator care are o contribuție semnificativă la dezvoltarea resurselor și materialelor disponibile pe situl http://www.elearning.ro/ pentru întreaga comunitate de practicieni, factori de decizie şi cercetători în e-learning.
/
Fig. 3.7. – Proiectul E-learning.Romania: http://www.elearning.ro/
1.5.3.2 Platforma iTeach
Programul Intel Teach:
http://www.elearning.ro/resurse/Intel_Teach_Impact_2009.pdf
și
Platforma iTeach: https://iteach.ro/despre.html
Programul iTeach este o inițiativă globală care are ca scop pregătirea cadrelor didactice pentru integrarea eficientă a noilor tehnologii în activitatea didactică. Elaborat de specialiști în științele educației de la Intel și de la Institute for Computer Tehnology (SUA), curriculum-ul cursului Intel Teach cuprinde un minim de 32 de ore de formare și este implementat „în cascadă”: în fiecare ţară, profesorii care au finalizat cu succes cursul pentru formatori susţin cursul pentru cadre didactice [20].
Până în prezent, au fost formate mai mult de 6 milioane de cadre didactice din peste 40 de țări. Intel și-a propus ca, până în anul 2011, 13 milioane de profesori din învăţământul preuniversitar – aproximativ un sfert dintre cadrele didactice din lume – să beneficieze de formare prin programul Intel Teach.
O evaluare longitudinală a programului realizată de Universitatea Deakin din Australia a arătat că profesorii beneficiari ai formării și-au îmbunătățit modul de abordare a activității instructiv-educative. Aceștia au folosit din ce în ce mai mult tehnologia în proiectarea și desfășurarea lecțiilor și au folosit metoda proiectului, promovând inițiativa și autonomia elevului în învățare. Prin crearea de situați de învățare semnificative, non-rutiniere, cadrele didactice au vizat dezvoltarea la elevi a competențelor necesare în secolul XI, pregătirea pentru a face față provocărilor vieții reale și pentru a utiliza tehnologia în
avantajul lor.
Rezultatele evaluării au pus în evidentă faptul că formarea cadrelor didactice prin programul Intel Teach a avut un impact semnificativ în școli. Astfel, 96% dintre profesorii beneficiari ai programului au utilizat în mai mare măsură noile tehnologii în activitatea didactică, 82% au implementat modelul Intel Teach în elaborarea proiectelor de lecție, iar 83% au folosit TIC altfel decât până atunci [20].
În România, programul Intel Teach – Instruirea în Societatea Cunoașterii, început
în decembrie 2007 cu sprijinul companiei Siveco, s-a bucurat de o mare apreciere în rândul cadrelor didactice, fiind formați un număr mare de profesori. La momentul introducerii lui, cursul a fost acreditat de MECT CNFP (Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului – Centrul National de Formare a Personalului din Învățământul preuniversitar) ca modul de lungă durată (89 de ore), cu 25 de credite profesionale transferabile și este disponibil în cadrul ofertelor de formare ale Caselor Corpului Didactic din tara. Cursul urmărește să sprijine cadrele didactice în promovarea învățării centrate pe elev, prin integrarea tehnologiei și prin abordări didactice bazate pe proiecte [34].
Platforma iTeach propune crearea unui mediu virtual avansat destinat dezvoltării profesionale a cadrelor didactice, care integrează instrumente web și facilități specifice comunităților virtuale, pentru informare și formare, pentru facilitarea schimbului de experiență, pentru dezvoltarea de proiecte didactice la distanță, pentru colaborare socio-profesională, pentru familiarizarea cu noile tehnologii.
Platforma iTeach.ro oferă acces la o serie de instrumente colaborative, cursuri online, reviste de specialitate, știri, informații și resurse pentru predare.
Pentru comunitatea profesională a cadrelor didactice, ca utilizatori iTeach, sunt puse la dispoziție câteva instrumente colaborative avansate, cu ajutorul cărora, ei pot să țină legătura cu colegii din țară, își pot împărtăși unii altora informații, idei, materiale, pot să fie mereu la curent cu activitățile pe care le realizează online, prietenii lor.
O serie de cursuri online sunt disponibile pe platforma iTeach, care vizează dezvoltarea competențelor pedagogice și de specialitate ale cadrelor didactice. Cursurile disponibile sunt dezvoltate de furnizori de formare din România: Institutul de Științe ale Educației, Centrul pentru Inovare în Educație (TEHNE Romania), Casele Corpurilor Didactice (CCD-uri), departamente pentru pregătirea personalului didactic din universități.
Membrii iTeach au posibilitatea de a publica articole în reviste de specialitate prin spațiul creat pentru publicarea articolelor.
De asemenea, un sistem de comunicare între grupuri profesionale permite accesul la diverse fluxuri de anunţuri locale, județene sau naționale care vehiculează informații specifice mediului educațional, cuprinzând știri, anunţuri și informații utile.
Platforma iTeach oferă resurse specifice pentru activitatea didactică. Astfel, resursele disponibile pe platforma iTeach sunt propuse de formatori, de colegi cadre didactice și de reprezentanți ai instituțiilor de formare inițiala și continuă.
/
Fig. 3.8. – Platforma iTeach: https://iteach.ro/despre.html
1.6. E-Learning pe plan internațional
1.6.1 Cursuri și materiale Web
Multe dintre resursele disponibile pe Web pot fi utilizate ca materiale de învățare sau predare, existând și un număr impresionant de cursuri online, tutoriale și alte materiale special proiectate a fi utilizate în educație. Aceste materiale sunt prezente în special pe site-urile unor organizații guvernamentale, instituții de învățământ și corporații comerciale. Astfel de site-uri ale căror materiale pot fi folosite cu succes de către profesori, elevi, studenți și părinți, pot fi împărțite în mai multe categorii: materiale din domenii diverse; cursuri de învățare a limbilor străine; dicționare online; cursuri și tutoriale din domeniul IT; alte resurse.
În continuare, pentru fiecare din categoriile enumerate mai sus, prezentăm câteva exemple de site-uri cu materiale ce au putut fi sau încă mai pot fi utilizate în educație.
1.6.1.1 Materiale din domenii diverse
1.6.1.1.1. World Lecture Hall
Înființată în 1993, imensa sală de lectură virtuală administrată de Center for Instructional Technologies din cadrul University of Texas at Austin, World Lecture Hall oferă liste tematice de adrese ale siturilor Web din cadrul facultăților din toată lumea unde sunt publicate materiale și cursuri didactice în diferite limbi. Unele cursuri sunt distribuite numai pe Web, altele au fost create pentru studenții care frecventează cursurile de zi.
/
/

Fig. 4.1. – World Lecture Hall – portal către suporturile de curs din cadrul universităților din întreaga lume
1.6.1.1.2. Encarta
Adevărat univers de informații, oferind o enciclopedie, un dicționar, un dicționar-tezaur, un atlas geografic, o colecție de obiecte multimedia, teste grilă din mai multe domenii, Encarta a fost un site care a oferit numeroase informații utile, adaptate necesităților publicului larg. Închise de către Microsoft în anul 2009, site-urile Encarta au pus la dispoziție publicului larg articole de popularizare a unor teme din mai multe domenii, un atlas geografic general, diverse instrumente lingvistice pentru câteva limbi de circulații internațională, un buletin de știri, informații pentru cei care se pregăteau să opteze pentru o universitate sau doreau să urmeze un curs de pregătire profesională ori să obțină o diplomă în învățământul online [3].
După succesele Compton's Enciclopedia Multimedia (1989) și The New Grolier Multimedia Encicopedia (1992), Microsoft a inițiat Encarta, sub codul intern "Gandalf", cu drepturi exclusive la Enciclopedia Funk & Wagnalls, încorporând-o în prima sa ediție în 1993. Funk & Wagnalls a continuat să publice ediții revizuite mai mulți ani, independent de Encarta, dar apoi, la sfârșitul anilor 1990, a încetat tipărirea ei.
Numele Encarta a fost creat pentru Microsoft de către o agenție de publicitate și lansat în 1993 ca produs de 395 $, deși a scăzut în curând la 99 $ și apoi, a fost adesea inclus în prețul unei achiziții noi de calculatoare.
La sfârșitul anilor 1990, Microsoft a adăugat conținut de la Encyclopedia lui Collier și Encyclopedia New Merit Scholar de la Macmillan la Encarta, după cumpărarea lor. Astfel, Microsoft Encarta finală poate fi considerată succesor al enciclopediilor Scholar Funk și Wagnalls, Collier și New Merit Scholar. Nici una dintre aceste enciclopedii de succes nu a rămas prea mult timp în forma imprimată, după ce a fost fuzionată în Encarta.

Fig. 4.2. – Encarta
Microsoft a introdus mai multe versiuni regionale ale Encarta traduse în alte limbi decât engleza.
În 2000, conținutul integral al Encarta a devenit disponibil pentru utilizatorii abonați la World Wide Web, cu un subset disponibil gratuit pentru oricine.
În iulie 2006, Websters Multimedia, o filială din Bellevue, Washington, Websters International Publishers din Londra, a preluat întreținerea Encarta de la Microsoft. Ultima versiune a fost Encarta Premium 2009, lansată în august 2008.
Microsoft a anunțat în aprilie 2009 că va înceta să vândă toate edițiile de produse software Encarta Premium, la nivel mondial, până în iunie 2009, menționând schimbările în modul în care oamenii caută informații și pe piața materialelor de referință tradiționale și enciclopedie. Actualizările pentru Encarta au fost oferite până în octombrie 2009. În plus, site-urile web MSN Encarta au fost întrerupte în jurul datei de 31 octombrie 2009, cu excepția Encarta Japan, care a fost întreruptă la data de 31 decembrie 2009.
Lovitura de la Encarta a fost atribuită în mare măsură concurenței din Wikipedia gratuită și generată de utilizatori, care, de la începuturile mici din 2001, a devenit mai mare decât Encarta, [21] datorită popularizării de către web servicii de căutare precum Google. [13] Până la anunțarea închiderii sale în aprilie 2009, Encarta a avut aproximativ 62.000 de articole, cel mai mult în spatele unei plăci de plasare, în timp ce Wikipedia engleză avea peste 2,8 milioane de articole în acces liber. Până la închiderea lui Encarta în decembrie
2009, Wikipedia engleză avea peste 3,1 milioane de articole. [22]
1.6.1.1.3. Animal Planet
Prin intermediul televiziunii și a Web-ului, Animal Planet este un site care, fără să ofere vreo diplomă, ajută în completarea cunoștințelor despre varietatea și complexitatea animalelor [37].
/
Fig. 4.3. – Animal Planet – site despre lumea animalelor
1.6.1.1.4. Național Geographic
Încă din anul 1888 de când a apărut, Societatea National Geographic are scopul de a ne îmbogăți cunoștințele în domeniul geografiei. Site-ul National Geographic oferă știri și informații cu tematică geografică, date despre expediții, călătorii și aventuri în natură, despre animalele care trăiesc în diverse zone geografice, istoria și cultura popoarelor dispărute și actuale, ghiduri turistice detaliate [39].
/
Fig. 4.4. – National Geographic – site cu știri și informații cu tematică geografică
1.6.1.1.5. Discovery School
Instrument util atât pentru profesori, cât și pentru elevi, studenți și părinți, site-ul Discovery School prezintă și testează cunoștințe din diverse domenii precum literatură, istorie, sănătate, tehnologie, știința vieții, psihologie, biologie, geografie, logică, matematică [38].
/
Fig. 4.5. – Discovery School – site cu prezentarea și testarea cunoștințelor
din diverse domenii
1.6.1.1.6. Wikipedia
Accesibilă în peste 70 de limbi, inclusiv în limba română [ 40], începând cu 15 iulie 2003, Wikipedia este o enciclopedie gratuită online, întreținută de voluntari și la a cărei dezvoltare poate contribui orice vizitator, orice pagină a ei fiind editabilă online prin intermediul navigatorului Web. În plus, dacă într-o pagină apare menționat un concept care are deja o intrare în enciclopedie, este creată în mod automat o hiperlegătură spre pagina corespunzătoare conceptului ( [40], [3])
/
Fig. 4.6. Wikipedia – enciclopedie gratuită online.
1.6.1.1.7. NASA
Site-urile NASA (National Aeronautics and Space Administration) oferă date și materiale multimedia despre aeronautică, spaţiul se zborurile cosmice pentru diferite niveluri de interes și înțelegere, de la copii, studenți, educatori, publicul larg, angajați din diverse domenii și până la cercetători din mediul academic [41].

/
Fig. 4.7. Site-ul NASA – informații și date despre aeronautică și spaţiul cosmic
1.6.1.2. Cursuri de învățare a limbilor străine
1.6.1.2.1. BBC Languages
Site-ul BBC Languages este un site de învățare a limbilor străine (franceză, spaniolă, italiană, germană, plus încă 42 de limbi) pentru începători. Cursurile sunt gratuite și învățarea unei limbi străine se face cu ajutorul unei limbi străine [42].
/
Fig. 4.8. Site-ul BBC Languages – site pentru învățarea limbilor străine
1.6.1.2.2. TouyApprendre
Site-ul ToutApprendre oferă alături de diverse cursuri interactive de învățare a mai multor limbi străine și numeroase instrumente de învățare online din domeniile: birotică, gestiune, calitate, management, muzică, multimedia, sprijin școlar [43].
/
Fig. 4.9. Site-ul ToutApprendre – cursuri pentru învățarea mai multor limbi
și instrumente de învățare online în diverse domenii
1.6.1.2.3. Net Learn Language
NLL (Net Learn Languages) este o companie specializată din Anglia care oferă suport pentru învățarea și predarea limbilor străine (engleză, spaniolă și franceză) în cadrul unor lecții private sau a unor grupuri cu un nivel apropiat de cunoștințe, determinat cu ajutorul unui test online inițial [44].
/
Fig. 4.10. Site-ul NLL – suport pentru învățarea și predarea limbilor străine
1.6.1.3. Dicționare online
YourDictionary (https://www.yourdictionary.com/ ) este un site deosebit de util deoarece, în afara dicționarului englez Quick Dictionary-Thesaurus look- up și a celui lingvistic Translation Dictionary YourDictionary, este disponibilă o listă cu numeroase legături către dicționare, glosare, cursuri de limbi străine [46].
Dicționarul poliglot Eurodicautom (http://keywen.com/en/EURODICAUTOM ) conținea termeni din 12 limbi europene și numeroase domenii de activitate. Termenii sunt disponibili online pentru traducere (un termen poate fi tradus în toate cele 12 limbi, la cerere), sunt autorizați și vizați de specialiști terminologi, pentru fiecare sens al termenului, definițiile fiind date în limba dorită [47].
Dicționarele Cambridge (https://dictionary.cambridge.org/ ) de limba engleză sunt prezentate pe un site care conține un top al celor mai utilizate cuvinte din engleză, împreună cu definițiile și familiile lor de cuvinte, dar conține și exerciții gramaticale, cuvinte încrucișate ş.a. [45].
/
Fig. 1.11. Dicționarul online Cambridge
http://www.dictionare.com/ și http://www.engleza-online.ro/dictionar-roman-englez.php
Sunt site-uri care traduc online cuvinte din limba engleză în limba română și invers.
http://dexonline.ro/
Este un site în limba română care conține un dicționar explicativ, online, cu definiții, sensuri, unelte de exprimare, abrevieri ş.a. pentru numeroase cuvinte.
Inițial, DEX online și-a propus să ofere o copie pe Internet a DEX. Acest proiect a fost finalizat în 2004. Ulterior, a încorporat în întregime și patru dicționare de la Editura Litera (de sinonime, de antonime, ortografic și Noul Dicţionar Explicativ), precum și MDN (Marele Dicționar de Neologisme, Editura Saeculum). Într-o măsură mai mică, s-au folosit și definiții din multe alte surse pentru a îmbogății baza de date și a o face mai utilă.
http://www.webdex.ro/
Este un site creat și întreținut de un colectiv de voluntari, în care majoritatea definițiilor incluse în acest dicționar explicativ român online sunt preluate din baza de definiții a DEX online. Sunt prezentate dicționare de sinonime, antonime, neologisme, arhaisme și neologisme, un dicționar ortografic al limbii române, un dicționar etimologic român și un mic dicționar academic.
1.6.1.4. Cursuri și tutoriale din domeniul It
1.6.1.4.1. W3Schools
Înființat în anul 1998 de către compania Refsnes Data și ajuns la ora actuală la peste 1 milion de vizitatori într-o zi, Portalul W3Schools oferă materiale și exemple pentru învățarea mai multor limbaje cu ajutorul cărora se pot realiza site-uri Web (HTML, CSS, XML, JAVASCRIPT, ASP, PHP, SQL, ADO ş.a.) și evaluarea cunoștințelor acumulate, precum și posibilități de obținere a unor diplome și certificări în domeniu [48].
/
Fig. 1.11. Portalul W3Schools

1.6.1.4.2. TeachMeIT
Este un site pe care sunt oferite cursuri online, în limba engleză și olandeză, cu plată, pentru învățarea a numeroase limbaje (Access, Adobe Acrobat, Adobe Photoshop, C, C++, Dreamweaver, Excel, Flash, FrontPage, HTML, Java, Oracle etc.), oferind și variante demo pentru acestea, teste pentru verificarea cunoștințelor acumulate, dar și suport tehnic, dacă este cazul [49].
/
Fig. 1.12. – Site-ul TeachMe-IT

1.6.1.4.3. Skills Train
Cu peste 50 de ani de experiență și peste 5 milioane de persoane instruite, Skills Train pune la dispoziția publicului cursuri din domeniul IT (inginerie PC, Web design, inginerie de rețea, e-comerț, management de proiect etc.), dar și certificări pentru recunoașterea calificării în diferite programe cu nume prestigioase, cum ar fi: Cisco™, Microsoft, Sage, CompTia, CIW și International Association of Bookkeepers [50].
1.6.1.4.4. Microsoft Developers Network – MSDN
MSDN este o rețea întreținută de Microsoft având mai multe scopuri: promovarea noilor tehnologii proprii, dar și a celor dezvoltate de alte companii, oferirea unei bogate documentații pentru produsele Microsoft (alcătuită din articole, editoriale, tutoriale și suport detaliat necesar unui dezvoltator de software) și dezvoltarea comunicării dintre programatori. Site-ul conține și o bibliotecă disponibilă gratuit pe Internet care poate fi achiziționată contra cost de cei care doresc să o instaleze pe calculatorul local [51].
/
Fig. 1.13. – Site-ul MSDN
1.6.2. Învățământul la distanță
Universitățile cu programe online își au originea în învățământul deschis la distanță, apărut din necesitatea de a face ca distanțele să nu constituie un impediment pentru învățare, din dorință de a oferi instrucție și celor care nu pot fi prezenți fizic în sălile de curs. Termenul de universitate virtuală poate fi definit pe scurt astfel: „examene date cu mouse-ul, cursuri pe mail și chat cu profesorii”.
Inspirându-se din rezultatele remarcabile obținute din corespondența științifică între diverse personalități (Benthley-Newton, Leibniz-Carke), ca și din instrucția prin corespondență organizată în jurul anului 1840 de Sir Isaac Pitman în Anglia, sistemul de învățământ deschis la distanță s-a instituționalizat în anul 1900, când la University of Chicago s-a înființat un departament de predare prin corespondență. În Europa, acest sistem pătrunde în anul 1939, când în Franța se întemeiază Centre national d’enseignement à distance (CNED), în 1969 urmând înființarea Open University din Marea Britanie [3].
Un impact esențial pentru dezvoltarea acestui sistem de învățământ l-a avut apariția, în 1971, a rețelei PEACENET de sateliți de comunicație utilizați pentru livrarea cursurilor. Astfel, în anii ’80 existau deja peste 40 de instituții de învățământ la distanță, iar în 2000 – peste 1500. Printre metodologiile folosite de acest sistem amintim: trimiterea de materiale prin poștă sau prin fax, comunicarea dintre studenţi și instructor prin convorbiri telefonice, emisiuni organizate la unele posturi de radio și televiziune, teleconferințe, videoconferințe, Internet [3].
În același context se înscrie și inițiativa “e-Learning: Designing tomorrow’s education” adoptată de Comisia Europeană în anul 2000, având ca obiective utilizarea noilor tehnologii și a Internetului pentru îmbunătățirea calității învățământului prin accesul la resurse și cooperare [55]. Introducerea e- learning-ului ca metodă de instruire în universităţi este una dintre prioritățile propuse de studenții din Europa la AEGEE/European Student’s Forum (Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Europe/European Student’s Forum) [12]. Propunerea se referă la construirea de clase virtuale care să permită colaborarea cu cadre didactice și studenți din universități situate în țări diferite, pentru o mai bună pregătire profesională și adaptare la cerințele pieței și interculturală.
Ultimii zece ani au adus în întreaga lume o explozie a învățământului online. Mii de universități oferă cursuri online sau însoțesc cursurile tradiționale cu componente online. În cadrul cursurilor online, studenții primesc capabilități care să le permită să se integreze după absolvire într-o societate dinamică, bazată pe cunoaștere. Aceste capabilități se referă la rezolvarea de probleme concrete, comunicare, lucru in echipe, perfecționare continuă, responsabilitate socială. O modalitate de a și le însuși este angajarea studenților în comunități de învățare construite prin cursuri online. Desfășurarea online a cursurilor urmărește crearea de comunități de învățare, trecerea de la a furniza materialul de curs, la a construi un proces de învățare în echipă cu studenții, tehnologia facilitând obținerea acestor deziderate.
În general, cursurile online se desfășoară într-o manieră constructivistă, centrată pe student. Profesorul trece de la maniera tradițională de transmițători de cunoștințe, la cea de facilitator al construirii cunoștințelor în echipă cu studenții, de manager al procesului de învățare, proces văzut ca o interacțiune ghidată [52]. Experiența adusă de fiecare participant este baza unui schimb de know how, al relevării cunoștințelor tacite. Participanții colaborează și învață, să lucreze, împreună.
Întregul proces de învățare se realizează prin studii de caz, problem based learning, lucrul în grup. Studenții dobândesc nu doar cunoștințe, acestea fiind legate de rezolvarea unor probleme practice, conlucrând in grup. Materialul și desfășurarea cursurilor încearcă să se adapteze fiecărui stil de învățare al studenților participanți.
Orice curs online implică trei tipuri de interacțiuni: student-material, student-student, student-facilitator. În învățământul tradițional, interacțiunea student-material are ponderea cea mai mare, celelalte două sunt în general reduse. Maniera de desfășurare asincronă a învățământului-online permite reflecție, căutare, clarificare înainte de a răspunde, a comenta sau a ridica o problemă, astfel încât, de cele mai multe ori, calitatea dialogului este superioară unui curs tradițional și de asemenea, numărul de participanți activi este mult sporit.
Dacă într-un curs tradițional, materialul cursului este static, fiind reprezentat de notele de curs sau cartea suport a cursului, într-un curs online materialul are două componente, ambele dinamice:
Modulele cursului, pregătite de facilitator, care trimit spre alte resurse de pe Internet ce întregesc noțiunile prezentate, vor fi explorate de fiecare, în funcție de interes și cunoștințele anterioare;
Clarificările, argumentările, noile perspective, resurse care rezultă din interacțiunea dintre studenți și cu facilitatorul, în conferințe.
De asemenea, studenții pot deveni coautori ai cursurilor: referatele de cercetare pregătite pe grupuri se prezintă într-o conferință dedicată a cursului, fiind supuse analizei și dezbaterii celorlalți. Există o mare varietate în modul în care tehnologia este utilizată: plecând doar de la o replicare online a materialului instrucțional până la construirea de clase se universități virtuale.
În continuare prezentăm câteva dintre cele mai importante universități deschise sau la distanta și secțiuni sau departamente care se ocupă cu dezvoltarea și livrarea materialelor necesare utilizând tehnologii ICT.
1.6.2.1 CNED
Urmând tradiția serviciului de instruire prin corespondență înființat în anul 1939, CNED utilizează în prezent toate facilitățile noilor tehnologii pentru a oferi un învățământ personalizat, adaptat la necesitățile de formare cerute de mediul industrial și social [3]. Este cel mai important furnizor de programe și materiale educaționale din Franța pentru instituțiile care organizează cursuri online, iar oferta lor include mai multe domenii de formare pentru publicul larg, de la instruire adaptată, la instruire școlară, instruirea adulților sau instruire continuă [53].
/

Fig. 4.14. – Site-ul CNED
1.6.2.2 OU
Una dintre cele mai prestigioase instituții de învățământ la distanță din lume este Open University (OU) din Anglia care oferă o bogată documentație în numeroase domenii (chimie, geologie, muzică, economie ş.a.), dar și certificări pentru recunoașterea calificării, diplome de specializare, diplome de licență și de absolvire a unor cursuri de masterat sau postuniversitare. Termenul de „deschisă” vine din faptul că la studiile universitare organizate de OU pot participa nu numai absolvenții de liceu cu diplomă de bacalaureat, ci și cei care nu au terminat liceul, dar au cel puțin 18 ani, organizându-se pentru aceștia din urmă un an în care ei sunt puși în temă cu cele mai importante aspecte abordate în liceu și necesare înțelegerii informațiilor care urmează a fi predate și învățate. În fiecare an sunt în jur de 150.000 de studenți înscriși la cursurile universitare ale OU, din care 30.000 la cursuri postuniversitare, 110.000 studenți utilizează sistemul teleconferinței, organizându-se pe an aproximativ 16.000 teleconferințe, din care 2.000 moderate chiar de studenți [54].
/
Fig. 1.15. – Site-ul OU
1.6.2.3 CU Denver Online
University of Colorado Denver pune la dispoziție absolvenților de liceu și de facultate, persoanelor deja angajate cursuri online și parțial online, servicii și programe complete de studiu care se finalizează cu obținerea unei diplome [56].
1.6.2.4 Universitatea Phoenix
Una dintre cele mai renumite instituiți de învățământ la distanță din Statele Unite și chiar din întreaga lume, universitatea Phoenix se adresează în primul rând persoanelor angajate care doresc să se specializeze într-un anumit domeniu, în vederea obținerii unei diplome de licență, master sau doctorat, dar se studenților oferindu-le servicii de consiliere financiară, academică sau în alegerea profesiei, reduceri pentru anumite cursuri și posibilitatea de a accesa biblioteca virtuală a universității [57].
1.6.2.2 University of Oxford
Departamentul pentru educație continuă al University of Oxford oferă persoanelor fizice, organizațiilor și grupurilor profesionale o multitudine de cursuri livrate part-time (parțial online), online sau intensive, organizate în campus pe durate scurte (de la o zi la câteva săptămâni). În cadrul universității, există The Learning Tehnologies Group care se ocupă cu dezvoltarea pachetelor educaționale utilizate prin intermediul Internetului și îmbunătățirea învățământului tradițional cu ajutorul tehnologiilor ICT [58].
/
Fig. 1.16. – Site-ul CU Online
/
Fig. 4.17. – Site-ul University of Phoenix
/
Fig. 4.18. – Departamentul pentru educație continuă al University of Oxford
1.6.3. Programele educaționale
La întrunirea de la Lisabona a Consiliului Europei din martie 2000 a fost stabilită strategia de pregătire a Uniunii Europene pentru provocările noului mileniu, obiectivele prioritare fiind extinderea Uniunii, creșterea numărului de locuri de muncă oferind condiții mai bune, o mai bună includere socială, rolul ICT-ului fiind considerat esențial în atingerea acestor obiective. Printre obiectivele cuantificabile se numără ([3] [5]):
Cel puţin 10% din elevii și profesorii din învățământul liceal și gimnazial din cadrul Uniunii Europene (în anul 2005 procentul fiind de 3%) vor participa la programul Comenius între 2007 și 2013;
Până în 2013 s-a urmărit ajungerea la un număr de 3 milioane de studenți beneficiari ai programului Erasmus;
cel puțin 150.000 de persoane au avut acces anual la programul Leonardo până în anul 2013;
până în 2013, cel puțin 50.000 de adulți au beneficiat anual de educație sau instrucție în afara țării lor.
Site-ul Comisiei Europene, [5], este organizat având mai multe secțiuni dintre care cele mai vizitate ar fi Call for proposals and for expressions of interest care conține lista apelurilor pentru propuneri de proiecte educaționale și Programs and Actions care oferă diverse programe și acțiuni actuale din domeniul educației coordonate de Comisia Europeană. Dintre acestea cele mai importante, au fost şi mai sunt: Leonardo da Vinci, Comenius, Tempus, Socrates, Erasmus Mundus, E-learning, Jean Monnet Action.
Înființat în anul 1994, parte a Programului de Învățare Continuă al Comisiei Europene, programul Leonardo da Vinci are ca principale obiective: implementarea politicilor europene de organizare a educației vocaționale, cooperarea internaționala în vederea îmbunătățirii sistemelor și practicilor din domeniul educației vocaționale, încurajarea inițiativelor de „mobilitate” care să ajute studenții să învețe și în altă țară decât cea unde s-au înscris, facilitatea integrării profesionale, îmbunătățirea calității și accesului la educație, sprijinirea inovației.
/
Fig. 4.19. – Secțiunea Education & Training a sitului Comisiei Europene
Programul Comenius se concentrează pe toate nivelurile de educație școlară, de la preșcolar și primar la scoli secundare. Este relevant pentru toți cei implicați în învățământul școlar: în principal elevi și profesori, dar și autoritățile locale, reprezentanți ai asociațiilor de părinții, organizațiile non-guvernamentale, institute de formare a cadrelor didactice și universități. Programul vizează îmbunătățirea și creșterea mobilității elevilor și a personalului educațional în întreaga UE, întărirea parteneriatelor între școlile diferitelor state membre ale UE (milioane de elevi participă în prezent la activități educaționale comune), încurajarea învățării limbilor străine și a utilizării tehnicilor de predare bazate pe ICT și îmbunătățirea managementului școlar.
Înființat în anul 1990, programul Tempus sprijină modernizarea învățământului superior și creează o zonă de cooperare în țările din jurul UE. Noua schemă a programului acoperă în prezent 27 de țări din Balcanii de Vest, Europa de Est și Asia Centrală, Africa de Nord și Orientul Mijlociu. Faza programului, Tempus IV, care a început în 2008 cu un buget anual de aproximativ 50 de milioane de euro, în care proiectele individuale au putut primi fonduri de între 0,5 și 1,5 milioane de euro. Tempus finanțează două tipuri de acţiuni:
Proiectele comune (parteneriate între instituțiile de învățământ superior din UE și țările partenere) unde se urmărește dezvoltarea, modernizarea și diseminarea de noi metode și materiale de predare, creșterea în domeniile asigurării calității și managementul instituțiilor de învățământ superior;
Măsuri structurale cu scopul de a dezvolta se reforma diferite instituiți și sisteme de învățământ superior din țările partenere, de a îmbunătăți calitatea și relevanța acestora.
Socrates este programul de acțiune al Comunității Europene pentru cooperare în domeniul învățământului. Adoptat în martie 1995, programul a avut două faze de desfășurare (prima, între anii 1995 și 1999, iar a doua între anii 2000 și 2006 când au fost alocați 1850 milioane de euro), faza a doua fiind alcătuită dintr-un set de opt acțiuni:
Comenius (Parteneriate școlare), destinat învățământului preșcolar, școlar și gimnazial, cu scopul îmbunătățirii calității predării, promovarea învățării limbilor străine și combaterea excluderii din aria educației;
Erasmus (Cooperare europeană inter universitară), program care sprijină mobilitatea în învățământul superior, oferind studenților posibilitatea de a studia într-o altă țară participantă la acest program (între 3 și 12 luni). Acest program de studiu a fost posibil datorită introducerii sistemului european de credite transferabile, adoptat la nivel european de instituțiile de învățământ superior pentru notarea studenților. Acțiunea se adresează, de asemenea, și profesorilor, prin subprogramele oferite: schimbul de profesori între universitățile partenere, pregătirea în comun a cursurilor în cadrul a mai mult de 3 universități, programe intensive, rețele tematice pentru analizarea și adâncirea unui anumit subiect;
Grundtvig, care se ocupă cu educația adulților, dezvoltând proiecte de cooperare între instituții de educație a adulților din țări partenere, granturi de instruire, destinate formatorilor implicați în educația adulților și rețele Grundtvig pentru diseminarea practicilor inovative și schimbul de experiență între instituții;
Lingua, acțiune care se ocupă cu învățarea și predarea limbilor europene;
Minerva (Învăţământ deschis și la distanță, tehnologii informaționale și de comunicare în domeniul educației), utilizarea tehnologiilor ICT în educație;
Observation and Innovation – Observarea sistemelor, politicilor și inovărilor în domeniul educației- acțiune care, în măsura posibilităților, încearcă utilizarea cât mai adecvată a structurilor și a instrumentelor educaționale locale existente;
Joint Actions (Acțiuni colective), acțiuni de cooperare între mai multe proiecte europene, apărute ca urmare a unor cereri comune de ofertă privind teme de interes comun care nu sunt acoperite exclusiv de către un singur program;
Accompanying Measures (Măsuri concrete), conferințe, seminarii, interpretarea rezultatelor unor proiecte, instruire în domeniul managementul proiectelor.
Erasmus Mundus a fost conceput pentru a îmbunătăți calitatea învățământului superior, prin burse și cooperare academică între Europa și restul lumii. Programul oferă sprijin financiar pentru instituții și burse pentru persoane fizice. Finanțarea este disponibilă pentru: burse pentru mastere și doctorate, parteneriate cu instituțiile non-europene de învățământ superior și burse pentru studenți și cadre universitare, proiecte de promovare a învățământului superior european la nivel global.
E-learning promovează integrarea ICT în sistemele de învățare și predare, în vederea progresului pedagogic și a cooperării europene.
Programul Jean Monnet Action, având ca obiectiv promovarea cunoașterii despre integrarea europeană, prin stimularea excelenței academice în domeniul integrării europene, organizează conferințe, oferă suport pentru crearea de grupuri de dezbatere, a asociațiilor și reţelelor de profesori în domeniul integrării europene, pentru activități de predare în universități, crearea de noi catedre și module sau centre de excelentă.
Proiectul LT4eL – Language Technologies for e-learning – tehnologii Lingvistice pentru e-learning, utilizează tehnologii multilingve, unelte lingvistice și tehnologii ale web-ului semantic pentru a îmbunătăți posibilitățile de regăsire a materialelor de învățare. Având în vedere marele volum de conținut static și dinamic dedicat satisfacerii cerințelor impuse de e-learning, dezideratul major pentru extinderea utilizării acestui conținut este de a perfecționa eficacitatea regăsirii și accesibilității acestuia prin folosirea sistemelor de management al învățării. Obiectivul proiectului este abordarea și rezolvarea acestei probleme prin dezvoltarea și utilizarea de funcționalități bazate pe tehnologii lingvistice și prin integrarea conținutului semantic care îmbunătățesc managementul, distribuția și regăsirea materialului de învățare. Se folosesc resurse și unelte ale tehnologiilor lingvistice pentru generarea semi-automată a metadatelor descriptive. Astfel, sunt dezvoltate noi funcționalități, precum un extractor de cuvinte cheie și un detector de candidați în glosar, adaptate tuturor limbilor implicate în proiect (bulgară, cehă, engleză, germană, malteză, olandeză, poloneză, portugheză și română). Înființat în anul 2002, MyEurope este un proiect destinat școlilor primare și gimnaziale din țările membre și candidate UE, având scopul de a sprijini profesorii să trezească în elevii lor conștiința de a fi cetățean al Europei, ca și pe cel de a sprijini educația interculturală prin exemple practice și activități online. Implicând o rețea de peste 8000 de școli, proiectul conține diverse proiecte interne: Local treasures, A symbol for the enlarged Europe, myEUROPE Chats ş.a. [59].
Noile tehnologii ale informației și comunicațiilor schimbă perspectiva asupra practicii educaționale, completând cadrul educațional cu metodologii moderne de învățare specifice societății informaționale. E- learning-ul nu dorește să înlocuiască sistemele educaționale tradiționale, ci să întărească procesul de învățare. Adoptat în unitățile de învățământ, ca o alternativă la educația tradițională, acesta a condus la formarea învățământului la distanță. În același timp, facilitează procesul de instruire continuă a membrilor unei comunități care adoptă o soluție de e-learning. La nivelul organizațiilor, sistemele de e-learning pot promova o învățare colaborativă, optimizând procesul de învățare organizațională specific întreprinderilor moderne. [17]

Capitolul II – Caracteristicile și cerințele platforme educaționale utilizate în învățământul gimnazial și liceal

2.1 Abstract
E-School (SMS) is a web enabled application developed in PHP and powerful MYSQL database backend. To implement E-School, schools do not require expensive hardware and software, all schools need is internet connection and desktops. Our system works as a centralized database and application that schools can easily access the system from anywhere based on the login credentials. E-School is a platform independent system that virtually any user can access from anywhere through a standard internet accessible system. We can also customize E-School for individual school needs.
Administrators: School Management System helps administrators get the most accurate information to make more effective decisions. Teachers and administrators gain time saving administrative tools, parents gain immediate access to their children’s grades and students can track their own progress. School Management System equipped features makes it possible to generate schedules and reports in minutes and to retrieve attendance records, grade checks, report cards, transcripts, and form letters in just a few clicks. Teachers: School Management Systems helps Teachers to complete grade book, track students attendance, input class notes, create lesson plans and detailed reports. Communicate with other staff members, students, and parents all via e-mail. Students: School Management Systems helps Students to access assignments and tests. View attendance records, grades, report cards, and progress reports all online. Students also can communicate through mail and forums with teachers and students online.
2.2. INTRODUCTION
2.2.1 Background
When you ask the school to enter the electronic world in which he asked to electronic advantages make you processions electronic era which has become all the world is in it and that makes you continuously with students and teachers quickly Here you require a Website so that this site covers the needs of teachers and students at one time so that it is Students special site where watching the monthly marks obtained at the school and also can request permission in the case not to go to school and that teacher who can put signs and writes reports on each student activity, duties and violin can be to the director of the school that is watching all the students and teachers in terms of absence and attendance and also can see that all the observations and monitors all complaints and reports and so in a short time and quickly. Hence we can say that this site facilitates all administrative tasks within and outside the school with ease.
Web pages will often require more screen space than is available for a particular display resolution. Most modern browsers will place a scrollbar (a sliding tool at the side of the screen that allows the user to move the page up or down, or side-to-side) in the window to allow the user to see all content. Scrolling horizontally is less prevalent than vertical scrolling, not only because such pages often do not print properly, but because it inconveniences the user more so than vertical scrolling would (because lines are horizontal; scrolling back and forth for every line is much more inconvenient than scrolling after reading a whole screen; also most computer keyboards have page up and down keys, and many computer mice have vertical scroll wheels, but the horizontal scrolling equivalents are rare). When web pages are stored in a common directory of a web server, they become a website.

A website will typically contain a group of web pages that are linked together, or have some other coherent method of navigation. The most important web page to have on a website is the index page. Depending on the web server settings, this index page can have many different names, but the most common is index.html. When a browser visits the homepage for a website, or any URL pointing to a directory rather than a specific file, the web server will serve the index page to the requesting browser. If no index page is defined in the configuration, or no such file exists on the server, either an error or directory listing will be served to the browser. A web page can either be a single HTML file, or made up of several HTML files using frames or Server Side Includes (SSIs).
Frames have been known to cause problems with web accessibility, copyright, navigation, printing and search engine rankings, and are now less often used than they were in the
1990s. Both frames and SSIs allow certain content which appears on many pages, such as page navigation or page headers, to be repeated without duplicating the HTML in many files. Frames and the W3C recommended alternative of 2000, the <object> tag, also allow some content to remain in one place while other content can be scrolled using conventional scrollbars. Modern CSS and JavaScript client-side techniques can also achieve all of these goals and more.
When creating a web page, it is important to ensure it conforms to the World Wide Web Consortium (W3C) standards for HTML, CSS and other standards. The W3C standards are in place to ensure all browsers which conform to their standards can display identical content without any special consideration for proprietary rendering techniques. A properly coded web page is going to be accessible to many different browsers old and new alike, display resolutions, as well as those users with audio or visual impairments.
Usually, Web pages today have become more dynamic. Web pages are dynamic, which is generated from the server-side when asked to do so, and then serve the end user. These types of web pages usually do not have a fixed link, or a fixed address, associated. Today, it can be seen in many popular forums, and online shopping, even on Wikipedia. This practice is designed to reduce the amount of static pages instead of storage with associated information in the database pages. Some search engines may have difficulty in indexing web pages and dynamic web pages, so it can offer static pages in those cases
2.2.2 Problem Statement
The problem currently facing many schools is the management of courses. Here, the teacher does not properly handle their workload, and sometimes the courses are not offered on time. The number of students who must study the course is not followed. The main problem is to managing the teachers work and courses scheduling.
Also, in the school the student cannot know the marks that the student get it on the exam, but when the student goes to school and also, the teacher cannot be assured that the student has a sign seen by the parent and guardian also cannot, to know his son's performance in school, but he must go to school and ask for it.
2.2.3 Objectives
Main Objective:
– Build a web site that support mobile working to manage the different school activities.
Sub Objective:
– Track student schedules.
– Hold records of the student's attendance.
– Managing student health records.
– Enrolling new students.
– Help parents to follow up to his son's performance in school.
– Help the teacher to facilitate access to parents and introduce them to the extent of deficiencies at the student process.
2.2.4 Importance of the project
The school as institution to provide students, children and young person's to science and education, and is a building where students learn reading, writing, mathematics, science and various other studies, what are the features of the school and its goals and where are the various teaching centers? What are the facilities and equipment that requires availability in the school
We must therefore provide students with the electronic knowledge, because the world is with electronic features and became dependent on technology dramatically and through the presence of the Web site of the school makes it easier for students to deal with websites and opens a large field of learning and enter this world full of information and useful things that make it benefit significantly and it also helps to understand the field of development through research and discovery of new information in the materials that can also cultures through the discovery of new methods of learning and teaching methods
In Gaza, the student must have a knowledge of technology and science, which has become the easy way to reach the outside world in order to raise the educational level of the student and also to send a message to all the world that the Palestinian student can keep up with the electronic world quickly despite the wars that are exposed and that he could be scientifically advanced in the world.
2.2.2 Scope and limitation of the project
The Website Design School, to provide an easy way to get the student grades. On the website was chosen PHP programming language in order to be available to him from the ease and durability in this language.
This project is based on any operating system where the programming language is open source which helps to make changes to what it is compatible with any school
This project will be applicable in Gaza strip, then it will involve all Palestine's schools. We will make the testing process in Kamal Edwan School.
2.3. LITERATURE REVIEW
2.3.1 Introduction
This chapter review and identify concepts and related work about E-School.
2.3.2 E-School, School Management System Strategy
E-School is a complete school information management solution. Today's schools need to manage more information than ever before. Without a solid internal infrastructure for teachers, administrators and departments to share data, critical school and student information can be lost, or worse leading to a host of problems that can effect of a school's image and endurance. To remain competitive, school needs a simple solution that can run individual function, connect their entire operation, use the web as a key communication tool and simplify day to day operational responsibilities, giving staff more time with students.

E-School automates various scheduling activities of school and optimizes the use of premium resources. Concerned authorities can now easily and seamlessly use the system to create timetables, otherwise a time consuming and tedious task.
2.3.2.1 E-School for Management
• Single points school management software
• Manage multiple campuses.
• Enable internet front-end for the school.
• Connect with Parents and other stakeholders effectively
• Build and Manage community of parents, teachers and students
• Manages all administrative records with zero redundancy
• Achieve best possible resource optimization
• Automate all operational functions like fees, Attendance, Exam Management.
• Automatic generation and regeneration of timetable with dynamic substitute management.
2.3.2.2 E-School for Teacher
• Complete attendance automation.
• Complete marks/grade management
• Publish articles for others.
• Interact with parents efficiently and effectively.
• View analytical reports
• Email and Internal messaging system.
• Participate in forum and share knowledge with others.
• View own attendance.
• View Timetable in advance.
2.3.2.3 E-School for Student
• Real time exposure for better learning.
• Publish article to share knowledge, experience and views.
• Participate in forums.
• View online marks and timetable for exams.
• Interaction with other students, teachers and parents.
• Access library Transaction.
• View own attendance.
• View Timetable in advance.
• View current events and holidays at school.
2.3.2.4 E-School for Parent
• Get latest updates about school through image Gallery, News etc..
• Share knowledge and views with other parents and school through various features like article and forums.
• Get connected with schools effectively and easily
• Interact with teachers through internal messaging system.
• know status about her child through attendance, marks, fees etc …
2.3.3 Technologies used on E-School
HTML: is the standard markup language used to create web pages. Web browsers can read HTML files and render them into visible or audible web pages. HTML elements form the building blocks of all websites. HTML allows images and objects to be embedded and can be used to create interactive forms. It provides a means to create structured documents by denoting structural semantics for text such as headings, paragraphs, lists, links, quotes and other items.
CSS: is a Web page derived from multiple sources with a defined order of precedence where the definitions of any style element conflict. The Cascading Style Sheet, level 1 recommendation from the World Wide Web Consortium (W3C), which is implemented in the latest versions of the Netscape and Microsoft Web browsers, specifies the possible style sheets or statements that may determine how a given element is presented in a Web page. And describes how HTML elements are to be displayed on screen, paper, or in other media.
PHP: is an open source server-side language which is used for creating dynamic web pages. It can be embedded into HTML. PHP is usually used in conjunction with a MySQL database on Linux/UNIX web servers. It is probably the most popular scripting language. And it is a widely-used general-purpose scripting language and interpreter that is freely available. A full explanation of all the PHP tags.
MySQL database: MySQL is the world's most popular open source database. With its proven performance, reliability and ease-of-use, MySQL has become the leading database choice for web-based applications, used by high profile web properties including Facebook, Twitter, YouTube, Yahoo! and many more.
2.3.4 Related Work
2.3.4.1 FeKara
FeKara, just like School Time, is an all-around school admin powerhouse, so long as you are running an operation with 50 students or less.
Advantages:
FeKara is a clean and modern school administration and management software option which covers everything from exams and assignments to budgeting and internal messaging for all staff. FeKara even includes a mobile app which can work on all tablets and smartphones for convenient on-the-go use.
Disadvantages:
Similar to School Time, FeKara is limited by the amount of students, bandwidth, and storage which can be managed on the free version of its software. A $10 per month upgrade to premium gives you further options, including per student pricing model, increased bandwidth, and additional data storage with all of the previously mentioned features.
2.3.4.2 School
If you are a smaller school, such as a private elementary or preschool with 50 students or less, the free version of School Time may be just what you are looking for.
Advantages:
No financial obligations or credit cards are required for the free version of the program and it never expires. Features include board management, grading systems, library databases, exam management, transportation, attendance, and even dormitory management.
Disadvantages:
The most obvious disadvantage would have to be the limit on the amount of students that can be accounted for in the free version of School Time. Of course this issue can be solved by upgrading to the not-so-free versions of School Time, but doing so would negate the “free and open source” solution you were looking for. So, as long as your school falls at or below 50 students, School Time can be a fit for you.
2.3.4.3 Fedena
Is an open-source school administration software that largely focuses on handling records.
Advantages:
Fedena offers unlimited administration and student logins to use their system, along with unlimited courses and batches. The system was developed using Ruby on Rails, so schools can easily customize the code to their school’s needs. The system includes human resources, a calendar, financial management, examination management, and student/parent logins.
Disadvantages:
Fedena is the free version of another school administration software of the same name. When comparing the free version to the paid version, it becomes clear that the open-source version is lacking in a number of features, including inventory, custom reports, registration, and discipline.
2.3.4.4 Ascend SMS
Ascend SMS is an entirely free full-program school administration software made for Catholic and Independent schools. Ascend SMS proudly notes, Ascends SMS does not believe schools should have to pay exorbitant prices for something they fundamentally need to make their school work.
Advantages:
Ascend SMS offers a complete package. From offering a health management system for the school nurse to a mobile app for parents to a simple discipline reporting system, Ascend SMS offers more than many paid school administration software options. Administrators will be particularly attracted to their heavy reporting feature, which quickly provides information on ACR, school vitality, student performance, and more.
Disadvantages:
Ascend SMS is only free to Catholic and Independent schools. Ascend SMS also limits the number of schools that it adds to its system each year.
2.3.4.3 SchoolTool
SchoolTool is a cloud-based open-source school administration software made for schools in the developing world.
Advantages:
SchoolTool has a ton of features that largely appeal to teachers. It provides educators with what they need to run their classrooms (gradebooks, skill assessment documents, class attendance sheets, and daily participation journals), strong organization features (including a calendar that plugs in with popular calendar applications like Google Calendar), and a great report card generator. SchoolTool was made with Python, is largely secure, and is run on Linux Ubuntu.
Disadvantages:
SchoolTool is a great starting software for smaller schools, but it isn’t an all-inclusive piece of software. For example, schools will have to find other applications to do human resources, reporting, and financial management. SchoolTool is far more a tool for teachers than it is for administrators.
As shown in (Table 1), the e-school system will be free and it will support mobile working by using bootstrap framework that make the website responsive with all devices that will help the users to access to the website from anywhere and anytime, and it will have a free version to try all features that the e-school are provided.
/
2.4. METHODOLOGY
2.4.1 Introduction
The third chapter states the methodology used to reach the objectives of the project. The framework in which software is designed, developed, and maintained is known as the Software Development Life Cycle (SDLC). It shows the steps, phases, milestones, and evolution of the software development process. There are many types of models used in software design and development. Among them are the spiral models, rapid development model, Evolutionary model, waterfall model, prototyping model, etc.
2.4.2 Methodology
Prototyping Model has been used to develop this application. The Prototyping model is a technique for quickly building a function but incomplete model of the information system. There are several kinds of prototypes but they all intend to reduce risk by building a quick and dirty replica or mockup of the intended system. It can be used to demonstrate technical feasibility when the technical risk is high. It can also be used to better understand and elicit user requirements. In either case, the goal is to reduce risk and limit costs by increasing understanding of proposed solutions before committing more resources, as shown in figure 1.
/
Figure 1 : Prototype Model Process.
2.4.3 Prototype Model
2.4.3.1 Advantages of Prototyping
Reduces development time.
Reduces development costs.
Requires user involvement.
Developers receive quantifiable user feedback.
Facilitate system implementation since users know what to expect.
Results in higher user satisfaction.
Exposes developers to potential future system enhancements.
2.4.3.2 The Process of Prototyping
Identify basic requirement: Determine basic requirements including the input and output information desired. Details, such us security, can typically be ignored.
Develop initial prototype: The initial prototype is developed that includes only user interfaces.
Review: The customers, end-users, examine the prototype and provide feedback on additions or changes.
Revise and enhancing the prototype: Using the feedback, both the specifications and the prototype can be improved.
This method involves a series of iterations and refinement until the prototype product is a fully working system, and the user is satisfied.
2.4.4 Reason of using Prototype Model
1. Users are actively involved in the development
2. Since in this methodology a working model of the system is provided, the users get a better understanding of the system being developed.
3. Errors can be detected much earlier.
4. Quicker user feedback is available leading to better solutions.
5. Missing functionality can be identified easily
6. Confusing or difficult functions can be identified Requirements validation, Quick implementation of, incomplete, but functional, application.
2.4.5 Phases in Prototype Model
/
Figure 2 : Prototype Model Phases.
Phase 1: Identify some requirements to begin with: Get lists of some major requirements which define the need for the new system including the main input output information.

Phase 2: Develop initial prototype: Develop a basic initial prototype which only has UI screens.
Phase 3: Review the prototype: End users and SME’s work and examine the prototype and provide feedback for improvements/enhancements.
Phase 4: Revise and enhance the prototype: Scope is changed based on feedback from end users and the prototype is enhanced and refined to accommodate user feedback.
2.5. Analysis
2.5.1 Introduction
This chapter will provide a full description of the system and its users. Then it depicts the functional and non-functional requirements that have been collected using several methods from brainstorming, interview and e-surveys. After determining the most important requirements, requirement analysis was adopted using several tools such as use-case diagram, sequence diagram and activity diagram.
2.5.2 System description
E-school (SMS) It is a system serving the student and the teacher and parents This electronically where it will be the work of a Web application, The idea of this system to enable the student to enter the site and get a midterm marks and final exams given by the school and also the work of electronic tests through which to test himself and make himself ready for the exams at school and also keep pace with all that is happening again in the school in general
It also operates a system for parents who can follow their children through this system in terms of teacher's supervisor's names on their students' grades and monthly, as well as teacher observations own sons and students can also follow the administration of the website
And also seeing the school quota schedule for the student as well as attendance rates and absenteeism from school, Where parents can see them for the student And also the daily absences for the school system, with the possibility of determining the cause of absences for each student, also for teachers and staff, And also can through the site to be communication between teachers and parents in order to follow the activities of the students inside the school.
There is a special system of expenditure and income you can get
• Full accounts for the school system, budget and profit, then cash in exchange, special permission Automotive Exchange cash, Then a special cash disbursement books, special permission cash disbursement activities, then the supply of cash in, then the supply of cash and special transportation, special permission monetary supply written permission special cash supply activities, Also for the exams can teacher
• Add a student for the exam and Add the name for exams and Bank of questions for each material and Determine the duration of the exam and Determine the number of questions for the exam and the number of questions randomly selected from a bank of questions for each material and emergence of the result after the end of the exam period or and screen insert and modify data results and estimates of Control and the possibility of querying the outcome for students and Organize organizing committees sit down and figure system and exam Online: In other words, for example, in 1000 the introduction of the question and are divided randomly to students at the exam. If there were 10 students questions be different for each student
And Add student certificate (Arabic Name – English Name – the name of the exam – appreciation – period – grade – grade), and certificate design And Linking certification
classes
There is a special part of the reports and those are the students on a regular basis where they are through User data Students (Name – Address – Telephone – Mobile – date of birth)
• User school transport (driver data – Supervisor – car number – student data – route)
• lists of attendance for students –
• Report the number of students each row at any time
• Report the number of students each itinerary of the car at any time
• User data detailed student (Name – Address – Telephone – Mobile – Birthday – the name of the Father – Father – Father qualified work – Telephone – Mother's Name – mother worked – qualified mother – Telephone – the classroom – the type of study)
• User to withdraw students from school files, and why screen insert and modify data results and estimates querying result
There is a special part of workers and that all those who work in the school and have a special section where all can know how their salaries and then following form
• personnel data (Arabic Name – English Name – Address – Telephone – portable – Position – Salary – Bonus – discount – total salary)
• Vacations data Bagger
• Data unpaid vacations
• Statement delays
• A statement permissions
• A statement by sanctions
• A statement bonuses
2.5.3 User description
There are four main users for the proposed system; these are Admin, student, teacher and the parent. Each user can perform several different functions during the use of the system. These functions were determined according to the design of the proposed system and a user-friendly functions to make the system more effective and efficient. Figure 4-1 summarizes the functions performed by each user.
2.5.3.1 Admin
/
Figure 3: Admin Rules
As shown, the admin can Create New Teacher and Create New Student and Involve Parent in registration process and Create New Class and Generate Time Table for Student and Generate Time Table for Teacher.
2.5.3.2 Student
/
Figure 4: Student Rules
As shown, the student can View Personal Information and View Time Table and View Exam's Mark and Connect with teachers and school management System
2.5.3.3 Teacher
/
Figure 5 : Teacher Rules
As shown, The Teacher can add student marks And Add Students attendance And Connect with parent about their children And View their Time Table.
2.5.3.4 Parent
/
As Shown, The Parent can sign in And View Report about her child And Connect with Teachers, school Management and other parent.
2.5.4 System Requirement
Before creating any website or a mobile App, it is necessary to visualize the layout, design and all features intended to be incorporated. In addition, how users will interact with each page and icon and how the website/App should perform (behavior, load time etc.). Requirements are the necessary attributes in the system, a statement that identifies a capability, characteristic or quality factor of the system in order to have value and utility to the users. Once the requirements are set, developers can initiate the other technical work including system design, development, testing, implementation, and operation.
For any system, there are functional and non-functional requirements to be considered while determining the requirements of the //system. The functional requirements are user “visible” features that are typically initiated by stakeholders of the system, such as generate report, login, and signup. On the other hand, nonfunctional requirements are requirements that describe how the system will do what it is supposed to do, for example, security, reliability and maintainability.
2.5.4.1 Functional Requirement
2.5.4.1.1 Admin
Create, edit and delete student account.
Create, edit and delete teacher account.
Create, edit and delete parent account.
Publish news for users (Teacher, Student, and Parent).
Store, edit, delete, calculate and print student's grade.
Add Classes and Subject to the teachers.
Change user information.
Search student's grade per name and per ID.
Create, edit, delete and print timetable.
2.5.4.1.2 Teacher
Add Student's marks per Subject.
Add Student's attendance per Subject.
Connect with student and parent.

Publish news for users (Admin, Student, and Parent).
Add Questions to Questions Bank.
Add Activity To another Teacher.
Add Activity To The Admin.
2.5.4.1.3 Student
View their marks per subject.
Ask their teacher and the admin
View Question Bank per subject.
Publish news for users (teacher, parent and admin)
Change their account's information.
2.5.4.1.4 Parent
View the marks of their children.
View the attendance of their children.
Publish news for users (Student, Teacher, and Admin).
Change their account's information.
2.5.4.2 Non-Functional Requirement
2.5.4.1.1 Security
The system have accounts for its users and only authorized users can access the system with username and password. The passwords are encrypted using a PHP function sha1 ().
/
Figure 7: user login interface
2.5.4.1.2 Performance
Easy tracking of records and updating can be done.
2.5.4.1.3 Avaiability
The system are available to users anytime, anywhere, just need a PC and Internet Connection. Also the system work in multiple web browsers like (Chrome, Mozilla, Opera, and Internet Explorer).
2.5.4.1.4 User Friendly
The system have a friendly user interface and the system very interactive.
2.5.5 System Analysis
This part contains the analysis of the functional and non-functional requirements using use-case diagrams, and use-cases details. In addition, the interactive behavior of the activities is analyzed using sequence diagrams and activity diagrams.
2.5.5.1 Use case Diagram
This part contains the analysis of the functional and non-functional requirements using use-case diagrams, and use-cases details.
1. Admin
The Admin can do After Login process the following function as shown in figure7:
Add Teacher include (Modify/Delete).
Add Student include (Modify/Delete).
Add Parent include (Modify/Delete).
Add Class include (Modify/Delete).
/
Figure 8: Admin use case Diagram
2. Student
Figure 8: Admin use case Diagram
The student can do After Login process the following function as shown in figure8:
View Personal Information.
View Timetable.
View Courses Marks.
View Personal Details.
/
Figure 9: Student use case Diagram
3. Teacher
The Teacher can do After Login process the following function as shown in figure9:
Add Attendance include (their Marks).
Student's Marks.
Modify or delete mark.
/
Figure 10 : Teacher use case Diagram
4. Parent
The Parent can do After Login process the following function as shown in figure10:
Generate Report.
Show their child attendance.
Show their child marks.
/
Figure 11: Parent use case Diagram
2.5.5.2 Sequence Diagram
/
Figure 12: Sequence Diagram
2.5.5.3 Activity Diagram
/
Figure 13Activity Diagram
2.6. Implementation
This chapter explains the design and implementation phases of the system. It depicts the class diagram, ER diagram and database schema the System. Moreover, the implementation phase combines the requirements, design phase outputs, and process them using the appropriate technologies.
2.6.1 Analyze Phase
During the analyze phase, we determine the requirement of the project and get in touch how we can improve the school's performance, also we determine how implement the school's need's to help them to get professional work.
2.6.2 Build A Prototype
In this phase, the tools used in developing the prototype and the developed system are described:
2.6.2.1. Programming Tool
The system are developed using web development techniques (HTML5, CSS3, JavaScript, JQuery) that let us design the system layout such as login form, tables, panels and colors, then implement UI/UX element's such as :
Make the system ease to use.
Make the system ease to learn.
Choose the website color's carefully to enhance user interfaces
Then, make the system dynamic using programing tools (PHP v7, MYSQL DBMS) it’s let us
store the user's information in the database and view it in the webpages using PHP v7.
/
Figure 14 : Prototype Control Panel

/
Figure 15 : Prototype Mobile Working
2.6.3 Design Phase
During the design phase, the relationships between classes was designed and analyzed using the class diagram. After that, the database schema was developed to illustrate the mapping of the data. Finally, the
2.6.3.1. Class Diagram
To illustrate the relationships and source code dependencies among classes, class diagram was developed. In this context, the class defines the methods and variables in an object, which is a specific entity in a program or the unit of code representing that entity.
/
Figure 16 : class diagram
2.6.3.2. Database Schema
A database schema is the skeleton structure that represents the logical view of the entire database. It defines how the data is organized and how the relations among them are associated. It formulates all the constraints that are to be applied on the data.
The system has five database tables as shown in Figure 13. Each table contains an ID and several different attributes related to different functions in the system.
/

Figure 17 : Database Scheme
2.6.4. Implementation Phase
After developing the databases of the system, the implementation phase emerges and through
this phase, several activities and techniques were used to develop the website and mobile App, as shown in blew. The development of the website starts with designing the website structure using HTML5, then the style of the website was designed using CSS3. After that, enhanced user interfaces and dynamic website were developed using JavaScript and JQuery. Later on, the website contents and databases were managed through the use of PHP7. Finally, the panorama was incorporated in the website.
/
Figure 18: The Implemintation Phase Activities.
2.6.5. User Interfaces
2.6.5.1 Admin Interface
/
Figure 19: Admin User Interface
2.6.5.2 Teachers Interface

/
Figure 20 : Teacher User Interface
2.6.5.3 Student Interface
/
Figure 21: Student User Interface
2.6.5.3 Parent Interface
/
Figure 22 : Parent User Interface.
2.7. Testing and Evaluation
This chapter illustrates the last two phase of the project the testing and evaluation phases. In the testing phase, the performance testing and functionality testing performed. In addition, the evaluation was performed through this steps School Manager, Teacher, Student, and Parent.
2.7.1 Testing
Two types of testing was performed to test the website and how it support mobile working. These tests were mainly performance testing and functionality testing.
2.7.1.1 Performance Testing
The website was tested on Firefox browser using an online tool called GTMetrix, which analyzes web pages according to different rules by giving each rule a weigh, and then evaluate the score of each rule for the website. The rules tested by this tool is indicated in Table blew.
/
Table 1: Rules used during the test of the website
The system’s website was tested using this tool, and the results showed that the system belongs to grade A, which is the first grade with an overall performance score of 90%, as shown in blew.
/
Figure 23 : GTmetrix Online Performance Testing of the website.
2.7.2 FunctionalityTesting
All functions in the application, database connection, forms used to enter data for submission, editing, getting or deleting information from users were tested. Developers performed the test of the website. Some functionality requirements were tested during the test:
2.7.2.1 Securyty Testing
Security was tested by pasting internal URL directly into browser address bar without login. SQL injection SQL MAP tool was used to test all pages in website. Also when the user (Admin, Teacher) need to edit marks or information to other user if he edit the id in URL the system will redirect to logout page or home page.
Ex: (student.php?userid=120110220) if the user try edit the id number to access to other user information or other hacking.
2.7.2.2 DatabaseTesting
Data consistency is very important. Data integrity and errors while editing, deleting, modifying the forms or do any DB related functionality were checked. Moreover, the entire database queries were checked to be executed correctly, data is retrieved correctly and even updated correctly.
2.7.2 Evaluation
Since the system has four users whose opinion about the system is very important, a sample of student, teacher, parent, and school manager were consulted to evaluate the website.
2.7.2.1 Usuability Evaluation Testing
To evaluate the system based on the users (student, teacher, parent, admin),
2.7.2.2 End-Users Evaluation
/
/
2.7.2.3 Users Evaluation
In this evaluation process, we go to the school in the 'Nuserat' and distribute thirty questionnaires and we get just 20 from it as shown blew (9 student, 6 teacher, 3 teacher, 2 admin).
/
2.8. Conclusion and Future Work
2.8.1 Conclusion
In recent years, with the pace of technological development, people have become more and more demanding in terms of quality of life, and the schools managers in recent years look to improve a performance in their schools to get the highest rate of knowledge and experience in their student.
2.8.2 Future Work
Some ideas and features can be considered as a future work for this project. These features can be summarized in the following points:
Let the student take a testing exams Online.
Let the student take an online certification.
Bank of question per subject.
Let teacher add a question to the bank of question.
Let parent concatenation with other parents.
Let admin add new classes.

Odată cu intrarea școlii în lumea tehnologiei au apărut un set de avantaje care au făcut ca dezvoltarea tehnologiei să se resimtă toată lumea oferind avantaje atât pentru profesori cât și pentru elevii, acestea fiind implementate prin intermediul platformelor educaționale. Pentru aceasta este nevoie de un site web, site care să acopere nevoile profesorilor și elevilor la un moment dat, astfel încât acest site InfoTeach urmărește în primă fază să ofere un set de lecții, fișe de lucru și teste care vor fi aplicate elevilor pe nivele de învățământ, gimnazial și liceal, urmând ca pe viitor să fie adăugate notele obținute la școală și, de asemenea, oferă părinților posibilitatea solicitării ca în anumite cazuri elevul să nu meargă la școală, acesta putând fi învoit, profesorul poate pune absente și poate scrie rapoarte pentru fiecare activitate a elevului, poate informa directorul școlii pe anumite teme, urmărește toți elevii și profesorii în ceea ce privește absența și prezența și, de asemenea, poate vedea și monitorizează toate informațiile, reclamațiile și rapoartele, astfel poate să ofere diferite situații într-un timp scurt și rapid.
Prin urmare, putem spune că acest platformă facilitează cu ușurință toate sarcinile administrative din cadrul unei școlii și din afara acesteia.

Capitolul III – Realizarea platformei educaționale …………

Bibliografie
[1] Angel Traian – Programarea în PHP-Editura Polirom, 2006;
1. Adăscăliţei, A., Instruire asistată de calculator: didactică informatică, Polirom, 2007.
2. Anohina, A., Analysis of the terminology used in the field of virtual Learning, Educational Technology & Society, 8 (3), 91-102, 2005.
3. Brut, M., Instrumente pentru e-learning: ghidul informatic al profesorului modern, Iaşi, Polirom, 2006.
4. Carliner, S., An Overview of Online Learning (2nd edition). Amherst, MA: HRD Press, 2004.
5. Comisia comunităţilor europene, Memorandum asupra Învăţării Permanente, Brussels, 30.10.2000
6. Cristea, V., Iosif, G., Marhan, A., Niculescu, C., Trăuşan-Matu, Ş., Udrea, O., Sisteme inteligente de instruire pe Web, Editura Politehnica Press, Bucureşti, 2005.
7. Davidescu, N., E-ducation, information investors in people for relaunch economy, The Ninth International Conference “Investments and Economic Recovery”, May 22-23, 2009.
8. Dobre, I., Studiu critic al actualelor sisteme de e-learning, Referat, Academia Română, Institutul de Cercetări pentru Inteligenţă Artificială, Bucureşti, 2010.
9. Élthes, Z., Realizări e-learning şi blended learning, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, ediţia a VI-a, 2008.
10. Finke, A., Bicans, J., E-learning System Content and Arhitecture Evolution, Proc. of 16th International Conference on Information and Software Technologies IT 2010
11. Ghilic-Micu, B., Stoica, M., Managementul proceselor de e-learning bazate pe tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor, Workshop – Managementul proiectelor informatice, Bucureşti, oct. 2004.
12. Holotescu, C., Cursuri online în învăţământul superior de calculatoare, Simpozionul “Tehnologii educaţionale pe platforme electronice în învăţământul ingineresc”, mai 2003, Bucureşti
13. Ioniţă, A., Organizational Learning – a Sustainable Competitive Advantage, Proceedings of the International Symposium OL-KWM 2005.
14. Ioniţă, A., Trends in Professional Learning in the Framework of Knowledge Society, Proceedings of the 1stInternational Conference on Virtual Learning, ICVL 2006.
15. Moise, G., Contribuţii la modelarea şi conducerea proceselor de instruire online, utilizând tehnici de inteligenţă artificială, Universitatea Petrol-Gaze din Ploieşti, 2008.
16. Morvan, P., Detollenaere, N., Lucas, M., Meinadier, J.P., Dicţionar de Informatică. Traducere”, Coordonator Cristina Chiculescu, Lucian Nicolae, Elena Biţu, Editura Niculescu, 1999.
17. Muntean, M. şi al., Consideraţii privind e-learning în societatea bazată pe cunoaştere, Revista economică, nr. 4(28)/2003.
18. Roşca, I.G., Apostol, C.,Zamfir, G., E-learning – paradigma a instruirii asistate, Revista Informatica Economica, nr. 2 (22)/2002.
19. Smith, P.L., Ragan, J.T., Instructional Design, Third edition, John Wilez & Sons, Inc., 2005.
20. Toma, S., Făt, S., Găbureanu, S., Novak., C., Instruirea în societatea cunoaşterii: Impactul programului Intel Teach în România, Bucureşti: Agata, 2009.
21. Vlada M., E-Learning şi software educaţional, Noi tehnologii de e-learning, Conferinţa Naţională de Învăţământ Virtual, Software educaţional, Editura Universităţii din Bucureşti, 2003.
22. http://www.ee.tuiasi.ro/~aadascal/curs_iac/IAC_manl_idd2k5.pdf
23. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/192/274
24. http://www.1educat.ro/elearning/system/alegerea.html
25. https://www.ici.ro/
26. http://portal.edu.ro/

27. https://www.britishcouncil.ro/engleza/invata-online/gratis
28. https://www.proz.com/forum/romanian/10460- cursuri_online_si_la_distanta_in_romania.html?print=1
29. http://www.elearning.ro/resurse/Intel_Teach_Impact_2009.pdf
30. www.1educat.ro
31. http://www.e-scoala.ro
32. http://forum.portal.edu.ro/index.php
33. http://www.academiaonline.ro/
34. http://www.elearning.ro/
35. https://iteach.ro/despre.html
36. http://www.elearning.ro/resurse/Intel_Teach_Impact_2009.pdf
37. https://www.animalplanet.com/
38. https://www.discovery-school.net/
39. https://www.nationalgeographic.com/
40. https://www.wikipedia.org/
41. https://www.nasa.gov/
42. http://www.bbc.co.uk/languages/
43. https://www.toutapprendre.com/
44. http://www.nll.co.uk/
45. https://dictionary.cambridge.org/
46. https://www.yourdictionary.com/
47. http://keywen.com/en/EURODICAUTOM
48. https://www.w3schools.com/
49. http://www.teachme-it.co.uk/
50. http://www.skillstrainuk.com/
51. https://msdn.microsoft.com/en-us/
52. http://www.infed.org/thinkers/et-knowl.htm
53. http://www.cned.fr/
54. http://www.open.ac.uk/
55. https://oeb.global/oeb-insights/elearningeuropa-info-relaunched/
56. https://www.cuonline.edu/
57. https://www.phoenix.edu/
58. https://www.conted.ox.ac.uk/about/continuing-professional-development/
59. https://my-europe.org/
60. E-School – School Management System – University of Palestine – Faculty of Information Technology – Department of Management Information Systems