PROGRAM DE CONVERSIE PROFESIONALĂ Specializarea: Tehnologia Informațiilor și a Comunicațiilor SISTEMUL DE MANAGEMENT AL ÎNVĂȚĂRII PLATFORMA MOODLE… [304030]

UNIVERSITATEA „DUNĂREA DE JOS” DIN GALAȚI

DEPARTAMENTUL DE FORMARE CONTINUĂ ȘI TRANSFER TEHNOLOGIC

PROGRAM DE CONVERSIE PROFESIONALĂ

Specializarea: Tehnologia Informațiilor și a Comunicațiilor

SISTEMUL DE MANAGEMENT AL ÎNVĂȚĂRII

PLATFORMA MOODLE

PENTRU PROGRAMELE DE FORMARE ÎN CADRUL DISCIPLINELOR TEHNICE

GALAȚI

2019

INTRODUCERE

Educația omului modern trebuie sa se orienteze către o [anonimizat]-l pregătească pe individ oriunde s-ar afla și nelimitat în timp prin depășirea stadiului de educație orientată pe nivel. Strategiile pedagogice implementate de sistemele de instruire asistate de calculator s-[anonimizat] o asistare a procesului educațional prin mijloace specifice.

Metodele și practicile clasice au nevoie de o modificare și se impune o perfecționare a procedeelor didactice care să le dezvolte celor care sunt în procesul de învățare noi aptitudini cum ar fi: autonomie, flexibilitate, capacitate de cooperare și dialog. Trebuie găsite noi mijloace de a stimula și favoriza autoinstruirea și de a păstra echilibrul între „individualism” și „socializare” pentru un nou stil de viața și de instruire prin învățarea continuă.

Evoluția exponențială în domeniul informatic din ultimul deceniu a determinat apariția și dezvoltarea a [anonimizat] e-learning, care au devenit tot mai familiare profesorilor și elevilor. Generic învățarea prin e-learning poate fi definită ca o [anonimizat], care îmbină metodele didactice tradiționale cu metode bazate pe mijloace IT și având ca obiectiv creșterea performanțelor individuale ale educabililor. Învățarea prin e-learning se bazează pe o [anonimizat]-o [anonimizat], realizate într-o [anonimizat] a [anonimizat] a educabililor – elevi sau studenți.

Dar ce este o platformă de e-learning? [anonimizat] (subdomeniu), [anonimizat], evaluarea online/[anonimizat].

La nivel mondial există un clasament al primelor 100 [anonimizat]. În acest clasament pe locul 11 [anonimizat] 7 ani între primele 15 platforme de e-learning din lume. Site-ul oficial Moodle are acum un număr de peste 1,3 [anonimizat] 200 [anonimizat] 70 [anonimizat] a [anonimizat] 70.000 [anonimizat] 7 milioane de cursuri create în acest format.

[anonimizat] o [anonimizat]. Astfel, învățarea devine eficientă când profesorul construiește un material de învățare, pentru ca elevii săi să interacționeze cu acest material de învățare și să experimenteze, pentru a înțelege. În acest context, elevul este parte a unei comunități de învățare, în care este pus în situația de a înțelege ce are de făcut, de a explica celorlalți și de face împreună.

Platforma Moodle oferă profesorilor o multitudine de instrumente utile în predare-învățare-evaluare și însăși modalitatea de definire a cursurilor permite o adaptare la nevoile educabililor – elevi, studenți sau alte categorii care trec printr-un proces de formare, fie inițială, fie continuă. Este important de spus că educabilii pot parcurge un astfel de curs când, unde și cum doresc, deoarece prin forma și structura sa, un curs realizat și implementat pe o platformă Moodle este adaptat necesităților lor, accesibil oricând și oriunde, chiar și în afara clasei, permițând colaborarea prin instrumente de comunicare moderne precum forum, chat, blog sau wiki.

Moodle permite construirea unor site-uri care au un conținut interactiv, atractiv și cu o structură flexibilă. Astfel, pe un site de tip Moodle, adică pe o platformă de e-learning Moodle, organizarea informațiilor este ierarhică: la bază se află cursurile care compun subcategorile și care la rândul lor alcătuiesc categoriile de bază, accesul la cursuri fiind foarte ușor.

Capitolul 1 Analiza aplicației

1.1 Cerințe și specificații

1.1.1 Cerințele de rulare specifice aplicației Moodle

Platforma Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) se poate descărca de la adresa https://download.moodle.org/windows/, fiind . Există două moduri de instalare și configurare Moodle:

Descărcarea pachetului individual de instalare al Moodle, care necesită instalări suplimentare.

Descărcarea pachetului integrat (cu tot cu programele necesare bunei funcționări a platformei).

Pentru prima variantă, este necesară descărcarea, instalarea și configurarea următoarelor elemente, în afară de pachetul Moodle:

Un server HTTP, de preferință Apache (https://httpd.apache.org/);

Limbajul PHP, minimum 5.3.x;

Server de baze de date: MySQL, MSSQL, PostgreSQL sau Oracle;

Toate aceste instrumente software sunt open-source, sub licență GNU sau cu utilizare gratuită. Desigur, pentru crearea cursurilor, se pot folosi o serie de unelte software de asemenea gratuite, cum ar fi:

Audacity – pentru editare fișiere audio;

Screen Toaster, CamStudio – pentru capturi de ecran;

Kompozer – editor HTML;

OpenOffice – editor de text;

Gimp – editor de imagini;

LCDS – editor SCORM;

Pentru cea de-a doua variantă de instalare, Moodle furnizează un pachet integrat de software care conține suita XAMPP, varianta portabilă, în ea fiind incluse atât serverul Apache, cât și serverul MySQL, precum și alte utilitare necesare funcționării platformei. Se poate descărca de la adresa indicată mai sus, se dezarhivează în care partiție dorim și se rulează direct. Dezavantajul acestei variante ar fi că nu avem acces la utilitarul PHPMyAdmin, pentru configurarea manuală a bazelor de date, neputându-se face intervenții directe asupra lor, dar, prin intermediul platformei, se pot administra destul de ușor.

În ceea ce privește resursele hardware, acestea nu sunt foarte pretențioase, Moodle putând rula de pe o configurație care să conțină:

Server fizic sau virtual cu un procesor de minim 2,5 GHz;

Memorie de lucru – minimum 1 GB RAM;

Stocare – HDD sau SSD cu cel puțin 60 de GB în RAID1;

Conexiune la rețea/internet;

1.1.2 Specificații ale platformei Moodle

Moodle (abrevierea de la englezescul Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) este un software liber și Open source de învățare, cunoscut de asemenea și ca un Sistem de Management al Cursului, Sistem de Management al Învățării sau ca un Spațiu de Învățare Virtual. Din octombrie 2010 are o bază de 49953 utilizatori înregistrați și site-uri verificate și servește 37 de milioane de utilizatori în 3,7 milioane de cursuri.

Moodle este o platformă de învățare (e-learning) dezvoltată inițial de Martin Dougiamas pentru a ajuta profesorii să creeze cursuri online care să fie focusate pe interacțiune și construirea colaborativă a conținutului educațional, care este în continuă dezvoltare.

Proiectul Moodle comprimă câteva elemente distincte dar care se află într-o legătură, precum:

Software-ul Moodle.

Moodle Pty Ltd (cunoscută de asemenea și ca Sediul Moodle sau Trustul Moodle, cu sediul în Perth, Australia de Vest), o companie australiană care efectuează majoritatea dezvoltării nucleului platformei Moodle.

Comunitatea Moodle, o rețea liberă cu peste un milion de utilizatori înregistrați care interacționează prin intermediul comunității site-ului Moodle pentru a împărtăși idei, coduri, informații și suport gratuit. Această comunitate include de asemenea un număr mare de dezvoltatori, care datorită licenței de tip open source (sursă deschisă) și designului modular, pot să creeze module suplimentare și funcționalități. Asta a permis ca Moodle să devină un adevărat proiect global de colaborare în domeniul de aplicare.

Rețeaua partenerilor Moodle, care formează partea comercială al mediului Moodle și care asigură cea mai mare parte din bani pentru finanțarea Moodle Pty Ltd.

Versiunea 1.0 a Moodle a fost lansată la 20 august 2002, fiind destinată configurării unui sistem de eLearning de nivelul unui curs universitar. Dezvoltările ulterioare de până la versiunea curentă 2.0 au adus numeroase îmbunătățiri și extensii de funcționalitate, astfel încât platforma Moodle este actualmente utilizată nu doar în universități, ci și în licee, școli primare, organizații nonprofit, companii private, de profesori independenți și chiar de părinții care doresc să își instruiască proprii copii.

Site-ul http://moodle.org constituie un punct central de informare, discuție și colaborare între diversele tipuri de utilizatori ai sistemului Moodle: administratori de sistem, profesori, cercetători, pedagogi și, desigur, dezvoltatori. Adoptarea platformei Moodle integrează, așadar, o universitate într-o veritabilă comunitate internațională, având acces la experiența pedagogică și științifică a acesteia.

Pedagogia social construcționistă este bazată pe ideea că oamenii învață mai bine atunci când sunt antrenați într-un proces social de construcție a informației care va servi mai departe altor persoane. Mai pe larg, un „proces social” indică faptul că studiul se face în grup, astfel învățarea devine un proces de schimb de informații în cadrul unei culturi cu aceleași simboluri și tradiții. Acest schimb de informații, devine astfel, un proces social construcționist, proces ce ia naștere datorită nevoii de a încorpora noi metode de învățământ.

Moodle are o comunitate activă de oameni foarte mare care folosesc acest sistem și dezvoltă noi tehnologii și instrumente.

La adresa http://moodle.org, profesori și studenți pot accesa comunitatea Moodle și se pot înscrie la cursul de utilizare Moodle. Există în prezent peste 1.020.000 de utilizatori înscriși pe moodle.org și peste 49.000 de site-uri Moodle în peste 210 de țări. Comunitatea globală a tradus platforma Moodle în peste 70 de limbi.

Moodle este foarte ușor de folosit. Fiind dezvoltat de ingineri IT care au formare pedagogică, platforma a fost construită pe principii logice și simple de înțeles atât pentru utilizatori cât și pentru cei care o administrează.

Este un program Open-Source . Asta înseamnă că pentru a folosi Moodle nu există și nici nu va exista, niciodată pe viitor, o taxă de licențiere. Oricine are libertatea de a folosi, distribui și a adapta platforma după preferințele sau nevoile proprii.

Moodle este disponibil în peste 70 de limbi. Accesibilitatea pentru un număr imens de persoane din jurul globului a condus la faptul ca astăzi Moodle să beneficieze de o comunitate activă de utilizatori care sunt nerăbdători să ofere sfaturi și asistență noilor veniți.

Comunitatea Moodle a fost indispensabilă pentru succesul acestui sistem. Cu atât de mulți utilizatori de pe întreg globul, tot timpul a există cineva care să răspundă la întrebări și cineva care să dea sfaturi utile. În același timp, utilizatorii și dezvoltatorii Moodle, lucrează împreună pentru a asigura o calitate bună, pentru a adăuga noi module și accesorii, și pentru a sugera noi idei de dezvoltare a platformei.

Sunt trei avantaje care îl fac unic pe Moodle în spațiul CMS-urilor: open source, pedagogia social construcționistă și comunitate. Un sistem de management al conținutului (CMS) este un sistem care oferă o colecție de proceduri utilizate pentru gestionarea fluxului de lucru.

Există zeci de mii de site-uri Moodle, dar numărul exact al acestora este dificil de cunoscut datorită faptului că Moodle este open source și utilizatorii nu sunt obligați să se înregistreze ca utilizatori.

În România la începutul lunii aprilie 2011 erau înregistrate un număr de 253 site-uri Moodle. Moodle este folosit în Romania în principal în universități și școli, dar este folosit și de alte instituții publice sau private ca de exemplu: ANPCDEFP, Institutul de Științe ale Educației, etc.

Moodle este un Sistem de Administrare a Învățării – En. Learning Management System (LMS). O altă denumire pentru Moodle o reprezintă cea de Mediu de Învățare Virtual– En. Virtual Learning Environment (VLE). Platforma este construită din module, care oferă capabilități diferite de colaborare, comunicare, E-learning și nu numai. Moodle trebuie instalat pe un server pentru a putea fi accesat de la orice calculator conectat la internet.

Scopul principal al platformei este de a oferi un cadru de interacțiune pentru profesori și elevii lor. Moodle este construit respectând principiile direcției constructiviste a învățării – conform căreia oamenii ar învăța cel mai bine prin implicare și experiențe. Moodle permite crearea a diferite clase de utilizatori, fiecare clasă având niveluri de permisiuni și acces diferite.

Activitățile și resursele puse la dispoziția elevilor într-un curs sunt variate și atractive. Astfel, în lista activităților trebuie amintite: baza de date, utilă în gestionarea informațiilor personale ale elevilor dintr-un grup sau clasă, chestionarele cu diferite întrebări care se pot adresa nu doar elevilor, ci și părinților de exemplu, dar și chestionare aplicate în timp real, glosarul creat în curs ca un instrument util și care se elaborează prin colaborare, jocuri desfășurate pe baza informațiilor conținute de un glosar, lecții cu pași impuși de condiții care să permită continuarea sau revenirea la un conținut care trebuie revăzut, feed-back cu privire la activități desfășurate, teme care se pot da elevilor și care pot fi cu rezolvare online, offline sau cu încărcarea unor fișiere și pentru care se poate utiliza un sistem de antiplagiat și multe altele. Cele enumerate sunt doar o mică parte din activitățile care se pot realiza în Moodle.

Referitor la resursele care se pot adăuga la un curs, se poate spune că acestea sunt variate: cărți în format electronic, pagini cu conținut atractiv, adrese URL, galerie de imagini, fișiere de orice tip – documente, prezentări etc. Poate că nu în ultimul rând ar trebui amintit editorul Moodle, care are o formă asemănătoare cu editoarele de text cu care utilizatorii sunt deja obișnuiți. Pe lângă inserarea de text formatat, editorul permite inserare de simboluri, imagini, fișiere media, link-uri, dar și editare în format HTML.

Alături de cele enumerate anterior cu referire directă la predare-învățare, menționăm rolul deosebit de important pe care îl are evaluarea. Diversitatea de abordare a problematicii evaluării constituie cel mai puternic argument care aduce platforma Moodle în primul plan și în acest context se pot aminti: modalitățile variate de elaborare a testelor, tipul atât de diversificat de întrebări puse la dispoziție de Moodle și care se pot afișa în ordine aleatoare în test și cu date inițiale diferite pentru utilizatori diferiți, modalitățile de combinare și structurare a testelor, modalitățile de aplicare, care permit definirea timpului de lucru – durata testului, elevul știind cât timp mai are până la finalizare, data și ora când acest test poate fi susținut, aspectele legate de permisiunea de a repeta susținerea testului pentru îmbunătățirea rezultatelor, precum și diversele rapoarte pentru utilizatorii care au susținut testul și care se obțin după aplicarea unui test, de la analiza pe ansamblu, până la analiza pe itemi, cu obținerea unor diferite statistici și multe altele. Trebuie spus că în aceste teste corectarea este automată, fiind eliminat în acest fel subiectivismul care poate afecta nota acordată. Însă este important cum definește profesorul modalitatea de acordare a punctelor/notelor pe itemi raportat la ansamblul testului.

Referitor la activitatea de monitorizare și control a activităților desfășurate de utilizatori, trebuie amintite toate rapoartele de activitate care se pot obține și care se pot utiliza într-un format curent, precum cele de calcul tabelar (*.xls). Astfel, se pot obține rapoarte de logare, rapoarte de activități, rapoarte de participare la curs și diferite statistici. Aceste rapoarte pot fi utile profesorului pentru monitorizarea activității elevilor. De asemenea, există rapoartele generate în activitățile de evaluare și anume rapoarte ale notelor, atât pentru fiecare utilizator (elev) sau pe ansamblu pentru toți utilizatorii înscriși la un curs, cât și pentru fiecare dintre itemii care compun testul pentru care se face raportarea.

Avantajele evidențiate în urma utilizării Moodle sunt atât din partea profesorului care propune elevilor săi cursuri atractive, cât și din partea elevilor, aceștia din urmă fiind încântați de învățarea prin e-learning și de tot ceea ce presupune aceasta. Poate că un dezavantaj care ar trebui menționat este timpul care trebuie alocat creării și elaborării cursurilor, însă faptul că un curs odată elaborat poate fi utilizat ori de câte ori apare această necesitate, diminuează considerabil acest dezavantaj.

Profesorii au dreptul de a crea și edita materiale sau secțiuni de informații în timp ce elevii vor putea să interacționeze cu aceste informații fără însă să poată modifica conținutul sau structura materialelor. Fiecare platformă Moodle instalată este monitorizată de către un administrator.

Peste 34 de milioane de utilizatori din peste 200 de țări folosesc platforma în cadrul a diferite instituții de învățământ – de la școli și licee până la universități. Moodle este folosit, la o scară mai mică și în cadrul altor Instituții Publice și Private.

Funcționalitatea foarte importantă a platformei care vine în preîntâmpinarea unei nevoi viitoare – este aceea de a stoca și analiza informații privitoare la performanțele elevilor. Astfel, se oferă o unealtă valoroasă cu care se pot măsura și ulterior îmbunătăți procesele educaționale administrate.

Cele mai importante funcționalități ale platformei sunt rezumate în Fig. 1.

Fig. 1.1. Funcționalitățile platformei

Se poate folosi cadrul formal de comunicare oferit de Moodle pentru a interacționa extrem de eficient cu elevii. Diferite unelte de tip Forum sau Chat permit interacționarea facilă cu elevii. Moodle se folosește frecvent la anunțuri generale sau răspunsuri la întrebări de interes comun.

Se pot posta mesajele în Forum-uri iar elevii/studenții care au permisiunea necesară vor putea să consulte informațiile respective. Astfel, se poate răspunde la întrebări referitoare la teza/examenul ce se apropie sau să se publice materiale despre diferite destinații turistice pentru o excursie, etc.

Colaborare

Moodle oferă numeroase posibilități de a lucra în grupuri prin instrumente de colaborare care sunt foarte simplu de folosit. Există posibilitatea ca împreună cu elevii să se creeze și editeze documente de tip Wiki (documente editabile în grupuri), să se testeze diferite idei sau moduri de abordare a unor referate sau să organizeze dezbateri.

Organizare

Moodle include numeroase capabilități organizatorice: rezervări săli de clasă, programări întâlniri, stabilire orare sau calendare de desfășurare pentru diferite evenimente (ore de laborator, teste de evaluare, teme de casa etc.) Utilizată eficient, platforma poate să scurteze mult procesele organizatorice.

Managementul informațiilor

Moodle oferă posibilitatea de a stoca și de a accesa dintr-un singur loc informații specifice Instituției (de ex: absențe, note, cărți din bibliotecă etc). De asemenea, Moodle permite pregătirea pentru viitoarele nevoi de a stoca și a analiza diferiți indicatori specifici instituției în scopul îmbunătățirii performanțelor.

Evaluare

Moodle pune la dispoziție o suită de instrumente de evaluare diferite, care ajută la construirea de metode de evaluare cantitative și calitative mai sofisticate și mai apropiate nevoilor de astăzi. De asemenea, folosind Moolde există încă o modalitate de a observa nivelul mediu de cunoștințe sau implicare a elevilor/studenților.

Bibliotecă de resurse

Se pot împărtăși cu elevii resurse interesante descoperite pe internet. Acestea pot fi: articole, materiale audio sau video folositoare pentru a consolida ceea ce s-a discutat în sălile de clasă. Există așadar un mijloc de a controla relevanța și utilitatea informațiilor cu care aceștia intră în contact.

Integrare cursuri/materiale didactice

Se poate folosi Moodle pentru a oferi cursuri sau materiale deja realizate care respectă standarde diferite.

Capitolul 2. Proiectarea aplicației

Moodle oferă o modalitate ușoară și eficientă de a îmbunătăți maniera în care educația este organizată. Printre beneficii, Moodle permite să relaționați cu tinerii de astăzi printr-un canal de comunicare care acestora le este foarte familiar. Spre deosebire de alte medii de comunicare online pe care ei le folosesc (de ex : ; Facebook, Yahoo Messenger), mediul formal pe care platforma îl oferă va da rigoarea științifică necesară instruirii îmbinată cu atractivitatea mediului online.

2.1 Platforma de e-learning

Platforma de cursuri online se divide în două nivele:

Creator de cursuri Moodle

Pentru creatorul de cursuri responsabilitățile sunt următoarele:

– crearea unui curs de la zero, identificarea cheilor de configurare, formatare și managementul cursului.

– încărcarea și managementul propriilor resurse care vor fi utilizate în curs, activarea în curs și punerea la dispoziția participanților.

– crearea resurselor online, legături și pagini web și punerea la dispoziția participanților.

– crearea activităților de parcurs, activităților colaborative și de comunicare folosind uneltele Moodle.

– crearea grupurilor și managementul participanților.

– monitorizarea activității participanților în curs și ajustarea materialelor și resurselor în funcție de evaluarea datelor statistice care apar pe parcurs.

– arhivarea și refolosirea unor materiale dintr-un curs.

– testarea, evaluarea și autoevaluarea.

Creatorii de cursuri trebuie să își facă un plan de dezvoltare efectivă a activităților și resurselor pentru că de multe ori timpul de restructurare al unui curs devine prea mare din cauza lipsei unui plan bine stabilit inițial. Moodle este extensibil și flexibil astfel că dă posibilitatea unui tutore să își adauge pe parcurs resurse și activități.

Varietatea activităților și modulelor dă posibilitatea tutorilor să își creeze cursul după metoda standard de predare sau după metode proprii pe care le-au dobândit de-a lungul activității de predare/învățare.

Administrator Moodle

Administratorii au o funcție foarte importantă: de a gestiona platforma Moodle în fiecare aspect al său. Ei au acces exclusiv la setări și opțiuni care, modificate pe parcurs, pot avea un impact dramatic asupra experienței acumulate de tutori și cursanți, în cadrul unor cursuri și asupra modului în care platforma Moodle oferă informațiile pentru utilizare.

Administrarea unei platforme de cursuri necesită cunoștințe vaste și o responsabilitate mare. Administratorul trebuie să știe să adapteze aspectul / formatul platformei Moodle pentru fiecare curs în parte, să identifice setările globale care au impact asupra securității, confidențialității și drepturilor de acces, etc.

În consecință, sarcinile administratorului sunt:

• Identifică și face managementul setărilor și opțiunilor pentru a crea un cadru optim de

utilizare atât pentru tutori cât și pentru cursanți.

• Folosește toate opțiunile oferite de consola de administrare a site-ului pentru a facilita

drepturile de utilizare și accesul la toate resursele asignate unei grupe.

• Creează și gestionează manual conturile utilizatorilor, atribuie, modifică și gestionează roluri.

Activități specifice legate de:

• conținutul site-ului / cursului

• opțiuni și setări legate de aspectul site-ului

• copii de siguranță – site/cursuri (back-up)

• configurări de acces și siguranță și confidențialitatea datelor;

• folosirea opțiunilor standard pentru a schimba aspectul site-ului.

• particularizarea interfeței cu utilizatorul și setarea limbii de lucru

• configurări și opțiuni care au un impact asupra acumulării experienței participanților la un curs.

• crearea și managementul utilizatorilor;

• roluri în sistem.

2.2 Crearea de cursuri pe platforma Moodle

Crearea unui curs nou pe platforma Moodle înseamnă adăugarea lui în lista de cursuri deja existente cu numele complet, într-o anumită categorie de cursuri, devenind astfel accesibil atât de către profesori cât și de către cursanți. Acest lucru se face de către administratorul platformei Moodle prin validarea cererii de creare a cursului.

După crearea cursului, profesorul trebuie să schimbe proprietățile caracteristice (setările/configurările) cursului nou creat.

Există creată pe platformă o structură de categorii de cursuri, pentru fiecare disciplină.

Dacă dorim căutarea unui curs, folosim opțiunea „Caută cursuri”.

După selectarea unei categorii de cursuri, folosim opțiunea de „Adaugă curs nou” de unde veți fi conduși către un formular care conține principalele aspect ce definesc cursul.

Câmpurile marcate cu culoarea roșie sunt obligatoriu de completat.

După ce ați completat formularul de mai sus apăsați butonul „Salvează modificări” din josul paginii și cererea dumneavoastră va fi transmisă administratorului Moodle. După ce cursul va fi validat de către acesta, îl veți putea vedea în lista de cursuri și îl veți putea modifica în funcție de dorințele dumneavoastră.

2.3. Aducerea la zi și adaptarea unui curs

După activarea modului editare temele, conținutul cursului, activitățile etc. pot fi modificate. Opțiuni și simboluri suplimentare devin vizibile, se pot încărca materiale, pot fi introduse titluri etc. Blocurile pot fi de asemenea modificate, mutate sau șterse atunci când profesorul a activat acest mod.

Activare/inactivare editare:În modul editare instructorul poate aduce modificări cursului.

Organizare blocuri:Aceste simboluri permit mutarea, ștergerea sau ascunderea unui bloc.

Organizare teme: Subliniază, ascunde sau mută o temă sau o sesiune.

Activare bloc adițional: Într-un curs nou sunt doar câteva blocuri activate. De aici se pot adăuga blocuri suplimentare.

Adaugă resursă sau activitate: O listă cu resursele care pot fi adăugate unei teme/sesiuni sau se poate adăuga o activitate care poate avea ca scop testarea, evaluarea, încurajarea comunicării și a muncii în echipă între participanți.

Astfel, un obiect de învățare este un modul compatibil cu normele de e-learning, cu un obiectiv de învățare foarte specific, independent și autonom. Obiectele de învățare sunt stocate în sistemul de gestiune a conținuturilor (LCMS), pentru învățarea „just-in-time” (în timp real), în diferite contexte ale unui proces de învățare sau în cursuri diferite.

Există norme internaționale instituite pentru fiecare dintre componentele procesului de studiu on- line pe platformă e-learning. Comunitatea internațională a dezvoltat diferite norme în vederea distribuirii conținuturilor, și în particular a obiectelor de învățare.

Normele cele mai comune folosite în industria e-learning-ului includ:

● SCORM este abrevierea de la Sharable Content Object Reference Model și a fost creată la inițiativa Advanced Distributed Learning (ADL). ADL a înregistrat un progres rapid prin incorporarea eforturilor IMS, AICC, Ariadne, și a IEEE Learning Technology Standards Committee într-un model unic de referință armonizat pentru crearea și distribuirea obiectelor de învățare.

● IMS este abrevierea de la Instructional Management Standards, creată de IMS Global Learning Consortium. Este una dintre normele cele mai vechi, anterioară SCORM-ului.

● ARIADNE, Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Networks for Europe. Aceasta este o organizație care se concentrează asupra dezvoltării de instrumente și metodologii pentru producerea, gestiunea și reutilizarea elementelor pedagogice și curriculelor bazate pe computer.

● Normele IEEE, Institute of Electrical and Electronic Engineers Learning Technology Standards Committee. IEEE este una dintre cele mai cunoscute comisii în industria tehnologiei și a inițiat, susținut și promovat diferite norme în diverse domenii tehnologice.

Pe durata conceperii materialului didactic, profesorii vor avea în minte aceste norme. Dat fiind că aceasta este cheia amestecului și combinării conținutului diverselor resurse, specialiștii pot dezvolta conținuturi care pot fi reutilizate, montate și demontate rapid și ușor în cadrul platformei e-learning.

2.4. Meta-datele și normele obiectelor de învățare

În cadrul platformei e-learning (ca de altfel în întreaga industria a e-learning-ului), meta-datele vor fi folosite pentru a descrie cursuri sau obiecte de învățare. Atât pentru IMS cât și pentru SCORM, meta-datele vor funcționa ca element fundamental în normele de tehnologie a învățării.

Utilizarea meta-datelor în cadrul obiectelor de învățare va fi cea introdusă pentru prima oară în standardele IEEE și IMS. Astfel, definim meta-datele utilizate pe platforma e-learning în contextul gestionării și utilizării conținutului cursurilor (obiectelor de învățare) ca LOM (Learning Object Metadata). Acesta se bazează pe Dubling Core Metadata Element Set (prin DCMI), o descriere a meta-datelor cu conținut Web.

Aproximativ 2/3 din LOM se bazează pe Dublin Core și cealaltă treime reprezintǎ descrieri folosite în cadrul predării și învățării online. De asemenea, DCMI este strâns legată de IMS și ADL/SCORM. Există 15 elemente în Dublin Core Metadata Element Set: Title, Creator, Subject, Description, Publisher, Contributor, Date, Type, Format, Identifier, Source, Language, Relation, Coverage, Rights acestea urmând a fi tratate de dezvoltator în aplicarea distinctă a funcționalităților platformei e-learning. Astfel, în cadrul platformei e-learning vor exista cel puțin trei grupe de metadate:

1. Elemente de conținut:

2. Elemente cu privire la autori:

3. Formatul și data.

Caracteristicile obiectelor de învățare gestionate de către componenta LCMS trebuie să fie:

1. Accesibilitatea

2. Interoperabilitatea

3. Adaptabilitatea

4. Posibilitatea de reutilizare

5. Durabilitatea

6. Granularitatea

7. Blocarea plagiatului

(i) Accesibilitatea unui obiect de învățare este o caracteristică importantă deoarece componentele instrucționale sunt frecvent accesate de la depǎrtare și livrate în multe alte locuri (Learning Content Management Systems – LCMS), în mediul de învățare.

(ii) Interoperabilitatea înseamnă folosirea componentelor de predare dezvoltate de o terță parte, într-o locație diferită și utilizând anumite instrumente de dezvoltare a conținutului (LCMS) și într-o altă locație, pe o platformă de e-learning care folosește o altă platformă LCMS. Atunci când obiectele de învățare sunt transferate de la un LCMS la altul trebuie să se păstreze integritatea obiectului.

(iii) Adaptabilitatea asigură faptul că obiectul de învățare este perfect adaptat la nevoile individului și la situațiile respective. Această caracteristică este asigurată de experții științifici care dezvoltă conținutul obiectelor de învățare (LO).

(iv) Posibilitatea de reutilizare este, desigur, caracteristica cea mai importantă. Un obiect de învățare bine conceput trebuie să le permită utilizatorilor cu rol de creare a cursurilor, să-l incorporeze în multiple aplicații fără un efort adițional. Stocarea, căutarea și recuperarea resurselor de învățare constituie o facilitate de bază a platformei e-learning.

(v) Durabilitatea permite utilizarea obiectului de învățare chiar și atunci când tehnologia se schimbă, fără nici o modificare sau recodificare. Utilizatorii platformei e-learning (atât cadrele didactice cât și cursanții) vor fi pe deplin conștienți de accelerarea schimbărilor tehnologice și de crearea unui obiect de învățare care poate fi actualizat și permite republicarea sa în mod simplu, crescând durabilitatea obiectelor de învățare.

(vi) Granularitatea se referă la detaliul pe care îl alegem pentru a împărți și stoca obiectele de învățare. Unitatea unui obiect de învățare poate fi un program, o lecție, un segment sau un obiect brut.

(vii) Blocarea plagiatului se va realiza prin integrarea pe platforma e-learning a unui software capabil să apeleze la motoare de căutare specializate în acest domeniu (al detectării textelor plagiate).

2.5. Instrumente de comunicare

Comunicarea dintre toți utilizatorii platformei e-learning și în special comunicarea cursanților cu cadrele didactice, precum și comunicarea directă dintre cursanti reprezintă una dintre cele mai importante caracteristici ale platformei e-learning LMS/LCMS.

2.5.1. Instrumente asincrone

Instrumentele asincrone au o importanță foarte mare în cadrul platformei e-learning, deoarece suportă unul din principalele avantaje ale acestui mod de instruire, și anume flexibilitatea învățării.

Anunțurile. Anunțurile sunt mici notificări cu caracter general puse la dispoziția tuturor utilizatorilor într-un anumit context. Anunțurile nu sunt adresate unui utilizator sau grup de utilizatori în special, dar pot fi filtrate în funcție de contextul utilizatorului (de exemplu, un anunț specific pentru un curs sau modul de învățare va fi transmis utilizatorilor înscriși la acel curs).

Poșta internă sau E-mailul. Instrumentul de poștă internă este un mod de comunicare privată între doi sau mai mulți utilizatori ai platformei. Acesta, trebuie folosit pentru a transmite informații care îi interesează doar pe participanții la procesul de comunicare.

Forumul. Forumul de discuție este un instrument de comunicare foarte utilizat pe Internet, având ca obiectiv promovarea dezbaterilor prin mesaje publicate în legătură cu aceeași chestiune.

De asemenea, forumurile au funcția de moderare, care este în general funcția unui cadru didactic. Moderarea trebuie să poată fi aplicată în două feluri:

Moderarea a priori : mesajele trebuie validate de moderator înainte de a fi postate în sistem.

Moderarea a posteriori: mesajele sunt postate automat iar moderatorul are posibilitatea de a le suprima sau șterge.

2.5.2 Instrumente de comunicare sincrone

Platforma e-learning trebuie să permită interacțiunea simultană dintre un număr finit de utilizatori (formatori si cursanti), înregistrați pe platforma e-learning, în timp real, printr-un instrument IT&C de tip sincron. Interacțiunea de tip sincron poate să fie:

● Chat de text, în care interacțiunea dintre utilizatori se face numai prin text scris si transmis simultan către o cameră de chat publică sau privată,

● Chat de voce sau audio, similară celei anterioare cu mențiunea că utilizatorii comunică audio,

● Interacțiunea de tip videoconferință, este cel mai complex tip, permițând comunicare de semnal complex video și audio, utilizarea comună a unor spatii de lucru care conțin texte/grafică/aplicații.

Distingem între formele de organizare a procesului de predare/învățare secvențe de instruire care utilizează aceste instrumente de tip sincron.

Chatul de text:

Într-un chat de text, participanții la sesiune sunt utilizatori distincți, activi pe platforma e-learning în diferite locații geografice care participă împreună la o discuție pe Internet, plasându-și comentariile sub formă de text. Participanții pot urmări discuția pe ecran în timp real, pe măsură ce aceasta se desfășoară. Contribuțiile fiecărui utilizator în cadrul acestui tip de sesiune sincronă sunt în general foarte scurte, de multe ori doar câteva cuvinte și rareori mai mult de una sau două fraze.

2.6. Instrumente de suport

Sistem de help.

Cursanții vor putea accesa un help contextual pentru ghidare în interfața platformei e-learning, o listă de întrebări frecvente și răspunsuri. De asemenea, sistemul va include un tutorial on-line pentru cursanții care învață să utilizeze sistemul LMS. Sistemul de help va fi corelat cu sistemul de help-desk al platformei e-learning.

Calendarul. Calendarul unui curs de instruire este un instrument central al platformei de instruire în ceea ce privește organizarea, informarea si monitorizarea utilizatorilor implicați în urmarea unui curs – cadre didactice și cursanți deopotrivă. El se folosește pentru a-i menține pe utilizatori la curent cu cronograma cursului și a evenimentelor legate de acesta.

Glosarul. Glosarul reunește termenii specifici, corelați cu un anumit curs. În general poate fi editat doar de către utilizatorii cu rol de cadre didactice în cadrul cursului. Poate fi accesat de cursanți în orice moment al cursului.

Chestionare și exerciții de evaluare. Această funcție a LMS constă într-un instrument de compunere a întrebărilor și de configurare a chestionarelor, instrument care să asiste cadrele didactice în procesul de construire a instrumentelor de evaluare. Întrebările si răspunsurile vor putea fi clasate si arhivate pe categorii, într-o bază de date, pentru a putea fi refolosite la alte chestionare și/sau cursuri.

2.7. Adăugarea activităților și a resurselor

Moodle permite încărcarea de resurse în curs, crearea unei legături către un fișier sau către o pagină web externă, introducerea unei etichete care să conțină instrucțiuni și informații suplimentare referitoare la o secțiune a cursului. Pentru a încărca și organiza resurse și pentru a crea și edita o pagină text poate fi folosit editorul text.

Figura 2.5. Adăugarea de activități sau resurse

Capitolul 3 Implementarea aplicației

3.1. Instalarea și configurarea aplicației Moodle

Instalarea platformei Moodle necesită anumite pregătiri preliminare, atât hardware cât și software. Versiunea stabila curenta este 3.4.2.

Descărcați pachetul Moodle de pe site-ul https://download.moodle.org/releases/latest/

Figura 3.1. Descărcarea pachetului Moodle

Moodle este în primul rând dezvoltat pentru Linux, folosind serverul web Apache, MySQL și PHP, dar poate rula la fel de bine și pe alte sisteme de operare, cum ar fi Windows (WAMPP), Solaris 10, Mac OS X si Netware 6. De asemenea, este disponibil și suportă servere PostgreSQL, Oracle și Microsoft SQLServer.

Suita gratuită XAMPP are toate uneltele necesare pentru setarea unui web server și mentenanța acestuia. XAMPP vine de la X (numărul mare de sisteme pentru care oferă suport), Apache, MySQL, PHP și Perl.

La adresa de descărcare de mai sus Moodle vine cu suita Xampp, varianta portabilă. După ce se descarcă se dezarhivează în locația aleasă și se deschide folosind shortcut-ul.

Shortcut-ul se găsește în folderul unde am dezarhivat pachetul de instalare. După pornirea aplicației se va deschide o fereastră command-prompt în care ne apar informații cu privire la desfășurarea procesului de instalare, nefiind necesară nici o intervenție din partea utilizatorului.

Figura 3.3. Pornirea aplicației

După terminarea instalării pachetului XAMPP, se va deschide un browser de internet unde, în bara de adrese, vom tasta http://localhost/moodle, care va lansa în execuție fișierul install.php din directorul Moodle.

Se va lansa în execuție fișierul install.php, care ne va afișa în browser fereastra de configurare cu alegerea limbii. Se va alege limba română și se va apăsa pe next. În următoarea fereastră se vor alege adresa web (deja prestabilită, dacă e pe serverul local se păstrează localhost, dacă e pe un server extern se va alege adresa respectivă), directorul unde e stocat Moodle și un director de date care va stoca tot conținutul creat de utilizatori, care să nu fie accesibil direct din web ci de pe server (fig. 3.5), apoi se continuă:

Figura 3.5 : Configurarea serverelor web și de date

Urmează o fereastră în care se configurează bazele de date unde se pot alege numele bazei de date, parola acesteia precum și portul de pe care va fi accesată. Este recomandată doar alegerea parolei, celelalte să rămână implicite.

În fereastra următoare ne sunt prezentate plugin-urile necesare funcționării platformei și dacă pot fi instalate (fig. 3.7):

Figura 3.7: Verificare status plugin-uri

După apăsarea butonului „continuă” începe instalarea propriu-zisă a platformei. Dacă apar erori se reia instalarea și, de obicei, acestea dispar.

Dacă persistă, se va genera un cod de eroare pe care îl vom putea interpreta din pagina de ajutor a Moodle: https://moodle.org/mod/forum/view.php?id=50.

În următorul pas are loc verificarea faptului că toate componentele necesare executării Moodle există. Accentuarea de culoarea verde din dreapta indică faptul că respectiva componentă există. Fâșiile de culoare galbenă indică un avertisment – faptul că componenta nu există dar Moodle poate funcționa și fără ea, deși va avea mai puține funcționalități. Deoarece majoritatea componentelor sunt cuprinse în pachetul-arhivă descărcat inițial, nu ar trebui să existe probleme grave la instalare (avertismentele de culoare galbenă putând fi ignorate).

Dacă până acum au avut loc diferite verificări, abia acum are loc instalarea efectivă. Astfel, trecerea la pasul următor poate da senzația blocării aplicației, ceea ce nu este cazul. De aceea, NU trebuie închis browser-ul. Pe un calculator de putere medie, acest pas durând chiar și 10-15 minute. În final, se va realiza o nouă verificare, ce va fi afișată în browser.

Dacă procesul de instalare decurge corect, va urma pagina de creare a administratorului site-ului, cu informațiile necesare logării inițiale.

Imediat ce s-a terminat de instalat Moodle, în browser apare formularul de creare a contului de administrator. Administratorul Moodle este persoana care va coordona și monitoriza activitatea didactică a celorlalți utilizatori și astfel se recomandă ca ea să fie la rândul ei un cadru didactic.

Pentru a putea înțelege platforma și a o folosi la adevărata ei valoare, trebuie încercate pe rând toate cele trei roluri: de administrator, de profesor și de elev.

În Fig. 3.8 se află pagina de creare a contului de administrator. Singurele câmpuri obligatorii sunt cele marcate cu roșu:

Username – numele de înregistrare (utilizator) al administratorului;

Pentru că el are deja o valoare implicită, în cazul de față, ca și exercițiu, nu i se va schimba valoarea curentă, lăsându-se „admin”. Pentru un caz real însă, se recomandă ca să nu se lase nici un câmp la valoarea implicită.

New Password – parola administratorului. Ea trebuie să satisfacă următoarele reguli: să aibă minim 8 caractere, între care minim 1 cifră, 1 literă mică, 1 literă mare și 1 caracter ce nu este nici literă nici cifră (semn de punctuație, operator sau caracter special, cum sunt $, &) . De exemplu, 123aBCD$ este o parolă corectă. Parola aleasă trebuie reținută în mod obligatoriu, neputând fi recuperată ulterior;

First Name și Surname – numele și prenumele administratorului;

Email adress – adresa de e-mail a administratorului;

City/town și Select country – orașul și țara de reședință a administratorului.

Pentru exersare se pot introduce date fictive. În momentul în care se folosește aplicația în realitate, toate aceste câmpuri vor fi completate cu grijă, cu informații reale și cât mai complete (chiar și cele opționale). În oricare dintre situații, numele de utilizator și parola trebuie neapărat reținute. După ce s-a terminat introducerea datelor, se apasă butonul Update Profile situat în partea de jos a paginii.

Figura 3.8.Crearea contului de administrator Moodle

În cazul în care una dintre datele obligatorii este greșită sau lipsește, aplicația va afișa din nou pagina de înregistrare, semnalându-se cu roșu inadvertențele. Dacă nu au fost probleme la crearea contului, sau după rezolvarea acestora, se va trece la crearea paginii principale a site-ului didactic găzduit de platforma Moodle. În colțul din dreapta sus a paginii se poate observa numele de utilizator și prenumele utilizatorului curent (Admin User).

Figura 3.9 – Definirea paginii principale a site-ului

În această pagină se vor introduce numele lung și scurt al site-ului (Full site name respectiv Short name forsite (un singur cuvânt)), precum și o descriere a acestuia (Front page description).Numele va apare pe fiecare pagină a site-ului ca și titlu, iar descrierea va fi de asemenea afișată într-o căsuță în dreapta. Ultima opțiune este cea mai importantă din punct de vedere al administrării și ea se referă la posibilitatea de a lăsa înscrierea utilizatorilor doar de către administrator sau și de către ei înșiși. Este vorba de Self registration și are valoarea implicită Disabled. Deși pentru o exersare locală valoarea acestui câmp este irelevantă, în cazul folosirii Moodle pentru o activitate didactică reală, se impune alegerea valorii Disabled, altfel, persoane rău-voitoare pot să se înscrie singure pe site și să producă diferite stricăciuni.

Pentru a definitiva procesul de creare a contului de administrator și implicit a site-ului administrat de acesta, se va apăsa butonul Save changes și se va ajunge la pagina principală a administratorului.

3.2. Organizarea și managementul platformei Moodle

Acum instalarea este completă și se poate trece la crearea de categorii, adăugare de utilizatori, crearea de cursuri, etc. (fig. 3.1):

Figura 3.10: Pagina principală de administrare

Atenție! Pornirea platformei Moodle, poate fi blocată de anumiți antiviruși, politici de firewall, lipsa unor drepturi sau utilizarea unor servicii de conversație pe Internet cum e Skype. Se recomandă oprirea Skype-ului și oferirea unui răspuns afirmativ antivirusului, respectiv modificarea politicii de firewall, sau adăugarea de drepturi utilizatorului curent. De asemenea, dacă în timpul lucrului în loc să se încarce următoarea pagină Moodle apare mesajul Page not found/Pagină negăsită, trebuie relansată aplicația Moodle în execuție cu Start Moodle.exe și apoi reîncărcată pagina (refresh) în browser.

Introducerea manuală a unui volum mare de utilizatori nu este însă practică. Dacă numărul profesorilor este relativ mic și constant în timp, lista elevilor este în general cu mult mai mare și se modifică periodic. Totodată, elevii unei școli sunt gestionați deja electronic și s-ar putea obține ușor o listă ce folosește virgula ca separator (CSV).

De exemplu, dacă se pornește de la un fișier Excel ce conține cele 7 câmpuri obligatorii (nume de utilizator, parolă, prenume, nume, e-mail, oraș, țară), se poate genera un fișier cu extensia CSV salvând fișierul Save as (Other formats) sub forma unui fișier CSV. Se poate crea fișierul și direct, în notepad de exemplu, dar e mai ușor folosind un fișier Excel de pornire, pentru a exista siguranța corectitudinii (virgulele sunt poziționate corect). Pentru exersare, s-a generat din Excel fișierul elevi.csv din Fig. 10.

username,password,firstname,lastname,email,city,country elev1,Elevul1!,Maria,Radu,elev1@lmg.ro,Cluj-Napoca,RO elev2,Elevul2@,Ion,Muresan,elev2@lmg.ro,Cluj-Napoca,RO

elev3,Elevul3#,Florica,Stan,elev3@lmg.ro,Cluj-Napoca,RO

Figura 3.11 – Conținutul fișierului elevi.csv

 prima linie reprezintă antetul tabelului cu cele 7 coloane. Ea trebuie să conțină obligatoriu numele câmpurilor pentru a se putea realiza cu succes importarea;

 următoarele rânduri conțin valorile corespunzătoare antetului, separate prin virgulă;

 ultimele 3 rânduri corespund fiecare câte unui cont.

Indiferent dacă contul a fost creat manual sau prin importarea datelor, utilizatorul nou creat își poate schimba (și trebuie să-și schimbe) parola de îndată ce intră pe platformă.

Pentru importarea datelor din fișierul CSV, se va alege din blocul Settings, opțiunea Site administration, subopțiunea Users, Accounts, Upload Users (vezi Fig. 3.12).

Figura 3.12 – Importarea utilizatorilor dintr-un fișier

Mai întâi se va încărca fișierul (vezi Figura 3.13), folosind butonul Choose a file, ceea ce va genera apariția unei noi ferestre, File picker. Fereastra File picker este utilizată cel mai mult de profesori, deoarece prin intermediul ei profesorii pot încărca fișiere pe platformă (materiale de studiu). Pentru încărcarea elevilor, se selectează opțiunea Upload a file din stânga (vezi Fig. 3.13), apoi butonul Alegeți fișierul , se alege fișierul pregătit (elevi.csv) în prealabil și se apasă pe butonul Upload this file.

Figura 3.13 – Fereastra de selecție a fișierelor

Dacă fișierul a fost generat din Excel și Windows-ul a fost instalat pentru limba română, în fișierul CSV se va folosi separatorul „;”. De aceea se va schimba delimitatorul CSV delimiter (vezi Fig. 3.11) în „;”.

Dacă numele câmpurilor din antet corespund cele din baza de date (vezi Fig. 3.10), atunci se vor afișa informațiile încărcate din fișier (vezi Fig. 3.12). Altfel, va apare un mesaj de eroare. În cazul favorabil, pentru a se realiza efectiv încărcarea elevilor, se va apăsa pe butonul Upload users din josul paginii.

Pentru încărcarea automată a utilizatorilor nu se acceptă anumite caractere speciale, cum este caracterul „-” în câmpul prenumelui. Iar pentru țară se acceptă doar cele 2 caractere care exprimă codul țării (RO pentru România). Altfel, chiar dacă previzualizarea s-a efectuat cu succes, adăugarea efectivă a utilizatorilor în baza de date nu va fi posibilă. În cazul în care nu se dorește renunțarea la aceste caractere, ele vor fi adăugate ulterior de administrator, prin editarea contului respectiv.

Dacă importul s-a realizat cu succes, se va afișa lista conturilor importate și un rezumat al operației de importare (vezi Fig. 3.15). Totodată, se poate consulta lista utilizatorilor, pentru a observa dacă într-adevăr importul s-a realizat după cum s-a dorit, din blocul Settings, opțiunea Site administration, subopțiunea Users, Accounts, Browse list of users (vezi Fig. 3.16). Dacă sunt necesare corecturi, ele se pot realiza editând (Edit) conturile incorecte, sau ștergând (Delete) aceste conturi și reîncărcarea lor după remedierea erorilor.

Figura 3.15 Rezumatul importării conturilor

Figura 3.16. Lista conturilor utilizatorilor

UL SOCIAL EUROPEAN

Din câte s-a putut observa, încă nu există nici o diferență între utilizatori. Pentru a-i diferenția, trebuie asociate roluri fiecărui nou utilizator adăugat. Se va alege din blocul Settings, opțiunea Site administration, subopțiunea Users, Permissions, Assign system roles. Se pot selecta două roluri:

 Manager care este rolul administratorului (dacă nu este asociat deja, se va asocia). Se poate asocia însă și altor utilizatori, deși acest lucru nu este recomandat.

 Course creator (creator de cursuri) este rolul pe care îl joacă de obicei profesorii și care va fi asociat profesorului creat anterior.

Se selectează așadar rolul Course creator (vezi Fig. 3.15). În următoarea pagină (vezi Fig.16), se observă două liste, cea din stânga, Existing users conținând lista cu utilizatorii ce îndeplinesc deja acest rol (nici unul deocamdată), iar cea din dreapta, Potential users, lista utilizatorilor potențiali (inclusiv administratorul). Se va alege din lista din dreapta persoana potrivită acestui rol, Paul Pop în cazul nostru, se va apăsa pe butonul Add din mijloc sus, devenit activ, iar persoana Paul Pop va fi mutată în lista din stânga, primind rolul de Course Creator, adică de profesor. În cazul în care s-a ales din greșeală o persoană nepotrivită, aceasta va fi înlăturată din lista din stânga printr-o operație analogă (selectare și apăsare a butonului Remove).

Dintre utilizatorii creați, administratorul are drepturi depline, inclusiv de creare de cursuri și doar profesorul mai are acest drept. Întrucât crearea cursurilor este de atribuția profesorului, se va ieși din contul de administrator (apăsând Logout din colțul din dreapta sus, chiar de lângă numele utilizatorului) și se va intra cu cel de profesor (sau se va intra direct în cel de profesor în cazul în care nu există nici un utilizator intrat pe platformă). Doar Pop Paul, cu numele de utilizator profesor1 și parola Profesor1! are rolul de profesor. Așadar, se va intra pe platformă folosind acest cont.

În Fig. 3.17 se află pagina de pornire a Moodle. Pentru a intra, trebuie apăsat Login, fie cel din colțul sus, fie cel din partea de jos din mijlocul paginii, ceea ce va determina apariția paginii de autentificare. În Fig. 3.18 se află pagina de autentificare pentru cazul în care administratorul este singurul în măsură să creeze noi conturi de utilizatori, iar în Fig. 3.19 se află pagina de autentificare în cazul în care accesul la platformă este liber și oricine poate să se înscrie.

ONDUL SOCIAL EUROPEAN

Figura 3.17. Pagina principală Moodle

Se poate observa că, indiferent dacă crearea de noi conturi de utilizatori este sau nu o atribuție exclusivă a administratorului, o persoană oarecare care a auzit de site-ul platformei, adică un „musafir” poate să intre pe platformă pentru a naviga în spațiu public și a-și forma o părere proprie legată de activitatea didactică care se desfășoară acolo (Login as guest).

Fig. 3.18 – Pagina de autentificare în cazul în care doar administratorul poate înscrie utilizatori

Fig. 3.19 – Pagina de autentificare în cazul în care accesul pe platformă este liber

Pentru a se crea un curs, s-a intrat pe platformă în contul profesorului Pop Paul (profesor1 cu parola Profesor1!). În Fig. 3.20 se află pagina principală a profesorului. Comparată cu cea a administratorului ea este cu mult mai modestă, conținând doar câteva opțiuni (a se compara conținutul blocurilor din partea stângă).

Figura 3.20 – Pagina principală a profesorului

De exemplu, din blocul Settings, cel mai des utilizat bloc și din punctul de vedere al administratorului, opțiunea Site administration conține doar subopțiunea Courses. Din același bloc, opțiunea My profile settings îi permite profesorului să realizeze configurarea contului propriu, cum ar fi:

 modificarea parolei,

 modificarea profilului (o scurtă prezentare a profesorului oferită celorlalți utilizatori, prezentare ce poate conține o poză, o scurtă descriere și alte informații) dar și transmiterea de mesaje altor utilizatori.

Prin intermediul blocului Navigation, profesorul poate:

 să-și vizualizeze profilul (așa cum va fi disponibil celorlalți utilizatori când sunt în contact cu el);

 să trimită mesaje și să verifice mesajele primite;

 să creeze un blog (publicație web actualizată periodic, asemănătoare unui jurnal);

 să participe la un forum;

 să își încarce fișiere private (doar cu scopul de a le stoca, fără ca alți utilizatori să le poată accesa).

Pentru a crea un curs, se va apăsa butonul Add a new course aflat în centrul paginii principale a profesorului. Crearea cursului presupune introducerea unor date necesare prezentării generale a cursului (dintre care doar primele două sunt obligatorii), dar și stabilirea unor detalii tehnice și organizatorice :

 numele complet al cursului și o prescurtare a acestui nume (Course full name și Course short name);

 o scurtă descriere a cursului (Course summary);

 modul de organizare a cursului (Format):

săptămânal (Weekly);

pe subiecte (Topic);

axat pe dezbateri de tip forum (Social) și respectiv

un tip special pentru transferul cursurilor dintre platforma Moodle și alte platforme de învățare (SCORM).

 Numărul de secțiuni sau subiecte (Number of weeks/topics);

 Data de începere a cursului (Course start date);

 Dacă elevii pot avea acces sau nu la catalogul propriu (Show gradebook to students);

 Dacă elevii pot colabora în realizarea sarcinilor primite (Group mode, accesibil de mai jos, din grupul de opțiuni Groups).

Figura 3. 21 – Pagina de creare (respectiv modificare) a unui curs

În pagina de editare a unui curs mai sunt și alte câmpuri modificabile. S-a insistat însă pe acelea a căror valoare este importantă pentru realizarea cu succes a următoarelor activități de învățare găzduite de platforma Moodle. Se creează un curs de exersare numit „Istoria limbajului mimico-gestual” cu numele scurt Istoria LMG și cu o scurtă descriere (vezi Fig. 3.21). Activitatea va fi organizată săptămânal, pe parcursul a 3 săptămâni, cu data de începere de 28 noiembrie 2011. Elevii au acces la catalogul propriu de note și nu este permis lucrul în grup.

După ce s-au introdus toate datele legate de curs, se vor salva modificările făcute apăsându-se pe butonul Save changes situat în partea de jos a paginii. Apare pagina principală a cursului (vezi Fig. 3.22), care, asemenea oricărei pagini Moodle, este împărțită în trei zone verticale.

Figura 3.22 Pagina principala a cursului de Istoria LMG accesată din contul profesorului

Se poate observa:

în centru sunt afișate secțiunile de conținut, săptămânale în exemplul considerat. Deși deocamdată nu este vizibilă, prima secțiune afișată este secțiunea specială a forumului de știri (News forum). Ea va fi vizibilă de îndată ce se va trece la editarea conținutului cursului. În anumite condiții se va ajunge direct la pagina de editare a conținutului cursului, adică la asocierea fiecărei secțiuni de resurse (documente accesibile tot timpul) sau activități (documente accesibile o perioadă scurtă de timp, cum sunt lecțiile sau testele). Pentru a edita conținutul cursului, se apasă Turn editing on din blocul Settings, opțiunea Course administration, iar pentru încheierea editării, Turn editing of.

în stânga au apărut:

noile opțiuni de navigare: Participants (membri) și Reports (rapoarte) (în blocul Navigation, opțiunea My courses, noul curs de Istoria LMG), dar și

noile opțiuni de administrare a cursului (Course administration, din blocul Settings):

 Turn editing on (care permite editarea conținutului),

 Grades (gestiunea notelor),

 opțiuni de realizare a unei copii de siguranță a cursului (Backup) și a restaurării ei (Restore) sau importării diferitelor date din alt curs.

altă nouă opțiune a blocului Settings este cea de schimbare a rolului profesorului (Switch role to…), care îi permite profesorului să vizualizeze cursul din alte puncte de vedere, cum e punctul de vedere al unui elev (Student).

în dreapta sunt vizibile blocuri noi, ce facilitează activitatea din cadrul cursului: de căutare pe forum (Search forums), a anunțurilor (Latest news), a evenimentelor ce urmează a avea loc (Upcoming events) și a activității recente (Recent activity).

Cursul nou creat poate fi modificat oricând din blocul Settings, opțiunea Site administration, subopțiunea Courses, Add/edit courses. Doar administratorul are dreptul să șteargă un curs, din Settings, opțiunea Site administration, subopțiunea Courses, Add/edit courses, după ce s-a selectat categoria din care face parte cursul, prin apăsarea butonului ce se află lângă cursul care se dorește a fi șters.

La fel cum utilizatorii pot fi adăugați pe platformă de administrator sau lăsați să intre singuri, la fel și elevii pot să fie înscriși de profesorul care a propus cursul, sau să fie lăsați să participe la curs doar dacă ei înșiși optează pentru acesta.

Profesorul care a creat cursul are dreptul să aleagă una dintre cele două mijloace de înscriere a elevilor, prin intermediul blocului Settings, opțiunea Course administration, subopțiunea Users, Enrolement methods. Se observă că sunt trei modalități de înscriere a elevilor:

 înscrierea elevilor de către profesor (Manual enrolments);

 înscrierea elevilor de către ei înșiși, dacă optează pentru curs (Self enrolment (Student));

 libertatea oricui de a se înscrie la curs, indiferent dacă are sau nu cont pe platformă (Guest access).

Modificarea tipului de acces se realizează prin schimbarea stării pictogramei cu ochi corespunzătoare prin acțiunea directă a mausului.

Vom prefera să lăsăm înscrierea elevilor în atribuția profesorului, ceea ce e tipic structurii sistemului nostru de învățământ. Pentru a înscrie elevi la curs, profesorul va alege subopțiunea Enrolled users din aceeași subopțiune Users a opțiunii Course administration din blocul Settings Prin activarea acestei subopțiuni, apare lista tuturor utilizatorilor înscriși până în momentul de față la curs. Este vorba de profesorul care a creat cursul, Paul Pop. Pentru a înscrie și alte persoane la curs, se va apăsa butonul din dreapta Enrol users (vezi Fig. 3.24 , butonul 1). Astfel, apare în centrul ecranului o sub-fereastră ce conține lista tuturor celorlalți utilizatori, indiferent de rolul pe care-l au în sistem (administratori, alți profesori, elevi). În partea de sus, printr-un combobox (căsuță cu opțiuni), se poate schimba rolul persoanei ce urmează a fi adăugată (Assign roles):

 implicit rolul este de elev (Student), dar se poate alege și rolul de profesor invitat (Non-editing teacher), care însă nu poate adăuga resurse, activități, înscrie participanți sau da note, dar poate vizualiza rapoartele existente la nivel de curs, iar ultimul rol este

 de audient (None), persoană ce are acces la resursele cursului, dar nu are activitate și nu primește note.

Fig. 3.24 – Înscrierea manuală a elevilor de către profesor la curs

Pentru a înregistra un participant cu rolul stabilit, se va apăsa pe butonul Enrol situat în partea dreaptă a numelui său. Se vor înscrie toți cei trei elevi existenți, Maria Radu, Ion Mureșan și Florica Stan la cursul de Istoria LMG. După ce toți cei trei elevii au fost înscriși, se va apăsa butonul Finish enrolling users pentru a încheia procesul de înscriere. Se va reveni la lista actualizată a participanților la curs.

Pentru a facilita comunicarea profesor-elev, Moodle pune la dispoziția profesorului mai multe mijloace. Este posibilă comunicarea directă, prin trimiterea de mesaje, dar și postarea mesajelor sub formă de anunțuri sau evenimente. Un anunț este un mesaj ce va fi postat într-o zonă specială, un fel de „avizier”. Un eveniment are loc la o dată prestabilită, astfel că știrea care anunță existența sa va fi afișată doar până la începerea evenimentului.

Zona din dreapta a paginii principale a cursului permite gestionarea de către profesor a anunțurilor și a evenimentelor. Un anunț nou se va adăuga prin intermediul blocului Latest news, opțiunea Add a new topic…, ceea ce va duce la apariția paginii de editare a anunțului (vezi Fig. 3.25).

Fig. 3.25 – Pagina de editare a anunțului

Un anunț are un subiect (Subject) și un conținut (Message), dar i se poate și atașa un fișier (Attachment – se va folosi aceeași fereastră de alegere a unui fișier prezentată anterior –). Anunțul poate fi distribuit și prin email participanților înscriși la forum prin bifarea căsuței Mail now. Butonul de jos, Post to forum are ca efect publicarea anunțului curent pe paginile tuturor participanților, în zona din dreapta, în blocul cu anunțuri: Latest news (vezi Fig. 3.26).

Fig. 3.26 – Blocul cu anunțuri

Anunțurile apar și în forumul de știri, News forum, accesibil sau din pagina principală a cursului, sau din blocul Navigation, opțiunea My courses, cursul de Istoria LMG, subopțiunea General, News Forum (vezi Fig. 3.27).

Fig. 3.27 – Anunțul accesat din forumul de știri

Fig. 3.28 – Pagina de editare a unui eveniment

Pentru crearea unui eveniment se va folosi însă blocul Upcoming events (vezi Fig. 3.25), opțiunea New event…

În pagina de editare a evenimentului (vezi Fig. 3.28) trebuie introdus:

 tipul evenimentului (Type of event) – care indică proveniența evenimentului: curs (Course) sau de utilizator (User – profesorul);

 un nume (Name);

 o descriere (Description);

 data de începere a evenimentului (Date);

 opțional: durata, adică data în care se încheie evenimentului, (Duration – Until);

 evenimentul poate fi unul periodic (Repeat this event), cum e cel ce anunță o întâlnire săptămânală.

Fig. 3.29 – Afișarea evenimentului în calendar

Fig. 3.30 – Blocul ce anunță evenimentele viitoare

Prin acționarea butonului Save changes evenimentul va fi salvat. În următoarea pagină se poate observa modul în care este afișată știrea ce anunță evenimentul respectiv în calendar. Dacă este cazul, aceasta se poate modifica sau șterge (vezi Fig. 3.29).

Totodată, știrea este vizibilă și în pagina principală a cursului, în blocul din dreapta Upcoming events.

3.3. Gestiunea conținutului didactic

Principala sarcină a unui profesor este însă cea de gestiune a conținutului didactic: adăugarea de resurse, lecții, teste și altele.

Fig. 3.31 – Pagina principală a profesorului în mod editare

Resursele și activitățile se adaugă fiecărei secțiuni a unui curs în parte, individual. Pentru aceasta, se va porni de pe pagina principală a cursului, în mod editare (se apasă Turn editing on din blocul Settings, opțiunea Course administration, vezi Fig. 3.31). Se observă că fiecare secțiune a cursului (cele trei săptămânale + cea de forum de știri) conține două combobox-uri din care se poate alege tipul de resursă sau activitate ce se va adăuga. În continuare se vor adăuga diferite resurse și activități celor trei secțiuni săptămânale ale cursului.

În prima săptămână se vor adăuga ca resurse trei prezentări PowerPoint organizate într-un director. Se va alege mai întâi din combobox-ul Add a resource… (vezi Fig. 3.31) corespunzător primei secțiuni tipul Folder (director).

Fig. 3.32 – Crearea unei resurse de tip Director

Pentru a crea un director , trebuie introdus numele lui (Name), o scurtă descriere a sa (Description) și se poate încărca conținutul, adică cele trei fișiere PowerPoint, care vor fi încărcate pe rând, unul câte unul. Adăugarea fișierelor se realizează prin intermediul aceleiași ferestre File picker care apare imediat ce se apasă butonul Add… corespunzător. După ce au fost introduse toate datele, se va apăsa unul dintre butoanele Save and return to course sau Save and display. Dacă este cazul, ulterior se pot adăuga noi fișiere, sau modifica directorul utilizând același mecanism de editare.

În a doua săptămână se va adăuga un singur fișier, de tip Page, adică pagină Web. Acest tip se creează la fel ca și o pagină de blog. Practic, Moodle oferă utilizatorului o căsuță de editare avansată a conținutului paginii. Este aceeași căsuță folosită și pentru editarea descrierilor, doar că de data aceasta se vor folosi mai multe opțiuni de editare. Se poate formata textul, se pot insera imagini, fișiere video sau audio, dar și insera porțiuni de text formatat dintr-un document Word (vezi Fig. 3.31). Bineînțeles, numele și descrierea paginii sunt primele două câmpuri ce trebuie completate în mod obligatoriu.

Fig. 3.32 – Alegerea fișierului

Fig.3.33 – Crearea unei resurse de tip pagină web

Se observă similitudinea existentă între opțiunile de editare oferite de Moodle și cele ale unui editor de text, cum e Microsoft Word. Există iconițe pentru formatarea fontului: tip, culoare, grosime și altele, de formatare a paragrafului: aliniere, utilizarea unui tip predefinit, de copiere ca text simplu sau ca text formatat (Word), de inserare de numerotări, imagini, simboluri, multimedia, tabele, dar și de editare, cum sunt operațiile de găsire și înlocuire (Find/Replace). Există chiar și posibilitatea de a se selecta limba pentru o identificare automată a greșelilor, dar și de a edita fișierul HTML rezultat direct în cod HTML. Se poate și schimba sensul de scriere (de la dreapta spre stânga – caracteristic limbii ebraice).

În pagina creată ca exemplu, s-a scris numele autorului îngroșat, iar numele primei cărți de limbaj mimico-gestual este scris în mod înclinat, cu culoarea roșie. S-a inserat și o poză a cărții, prin acționarea butonului . Pentru a se insera poze (vezi Fig. 3.34), acestea trebuie să existe deja pe internet, sau să se încarce pe platformă cu Find or upload image…, ceea ce va conduce la aceeași fereastră File picker (vezi Fig. 3.33). S-a ales prima variantă, neprezentată până în acest moment. Pentru a se insera o imagine existentă pe internet, se va copia adresa acesteia și se va lipi în căsuța Image URL.

Fig. 3.33 – Inserarea unei imagini

Fig.3.34 – Definirea caracteristicilor imaginii

Din aceeași fereastră se poate realiza formatarea imaginii, deosebit de utilă mai ales în cazul în care imaginea are o dimensiune prea mare. Pentru aceasta se trece la următoarea pagină din fereastra de inserare a imaginii, la Appearence (vezi Fig. 3.35). Aici s-au modificat Alignment-așezarea imaginii în pagină, preferându-se plasarea ei în partea dreaptă a textului și respectiv dimensiunea ei, Dimensions, care a fost micșorată. Procesul de inserare a imaginii se termină prin acționarea butonului Insert din partea din stânga jos a ferestrei.

Într-un mod analog se realizează inserarea elementelor multimedia, prin acționarea butonului alăturat (Moodle Multimedia). După finalizarea conținutului, acesta se salvează cu unul din butoanele de salvare situate în partea de jos a paginii.

Fig. 3.35 – Definirea unei resurse de tip link spre o pagină Web

În aceeași secțiune se pot adăuga mai multe resurse și se va adăuga și un link Web, URL. Astfel elevii vor avea acces direct la materialele informative existente pe internet. Se alege așadar Add a resource…, URL. În pagina nou apărută se va adăuga numele, descrierea și cel mai important element, adresa paginii, care va fi adăugată în căsuța External URL. Spre exemplificare, s-a introdus pagina Wikipedia a primei cărți de limbaj mimico-gestual.

La ultima întâlnire se va da un test și pentru aceasta se va adăuga o activitate (Add an activity…) de tip Quiz.

FONDUL SOCIAL EUROPEANFig. 3.36 – Definirea unui test – primele opțiuni

Se va încărca pagina de definire a testului, o pagină lungă, cu multe opțiuni (vezi Fig. 3.36):

 numele și descrierea (mai degrabă o mică introducere) testului;

 momentul începerii și terminării testului, Open the quiz și Close the quiz, definește perioada de timp în care testul poate fi dat. Pentru a le putea modifica, se va bifa căsuța din dreapta, Enable. Pentru ca exemplul considerat să fie cât mai credibil, s-a ales ultima sâmbătă, între orele 9:00-10:00. Vom renunța însă la restricționarea timpului în care este accesibil testul pentru a putea da testul în momentul în care se va testa și rolul elevului;

 Time limit stabilește durata testului (timpul de gândire alocat). Se observă că perioada în care testul este disponibil este mai lungă, pentru cazul în care nu toți elevii reușesc să înceapă exact la momentul prestabilit;

 următorul element ce poate fi definit este de câte ori poate elevul da testul (Attempts allowed – s-a preferat să se lase o singură încercare);

 în cazul în care se permit mai multe încercări, următoarea opțiune este activă: Grading method, folosită pentru a calcula nota finală a elevului (media încercărilor, nota ultimei încercări, nota cea mai mare, etc.);

 Moodle permite personalizarea testului, ceea ce defavorizează „copiatul” prin opțiunea de amestecare a întrebărilor, Shuffled randomly, din următoarea căsuță de stabilire a ordinii întrebărilor Question order;

 New page stabilește câte întrebări pot să apară pe o pagină.

Fig. 3.37 – Definirea unui test – opțiunile din grupurile Question behaviour și Review options

În următoarele două grupuri de opțiuni , se regăsesc:

 Posibilitatea de a amesteca răspunsurile în cadrul unei întrebări (Shuffle within questions).

 modul de comportare al întrebărilor, How questions behave: Adaptive mode permite elevului să aibă mai multe încercări la o întrebare, dar să fie penalizat la fiecare răspuns greșit (la crearea întrebărilor se va indica penalizarea).

 următorul grup de opțiuni, Review options, stabilește ce informații primește elevul în timpul încercării (During the attempt), imediat după ce a completat răspunsul (Immediately after the attempt), mai târziu pe parcursul testului (Later, while the quiz is still open) sau după încheierea testului (After the quiz is closed). Este vorba de note (Marks), dacă a răspuns corect sau nu (Whether correct), răspunsul corect (Right answer) și diferite tipuri de feedback.

Mai jos, în zona Overall feedback se află mai multe căsuțe de editare ce permit adăugarea unui feedback legat de procentul de răspunsuri corecte obținute (vezi Fig.38). Primul mesaj apare între 100% și următoarea limită introdusă (Grade bondary), de exemplu, 80%. Al doilea între următoarele două limite, iar ultimul de la 0% până la ultima limită introdusă.

Salvarea datelor introduse se realizează la fel ca și pentru o resursă, prin intermediul unuia dintre cele două butoane de salvare situate în partea de jos a paginii.

Fig. 3.38 – Zona de definire a feedback-ului testului

Fig. 3.39 – Resursele și activitățile cursului

În pagina de editare a cursului se observă că au apărut toate resursele și activitatea adăugată (vezi Fig. 3.39). În plus, în partea dreaptă, în blocul Recent activity, apare o scurtă prezentare a întregii activități realizate. Dacă este cazul, materialele adăugate pot fi ascunse, se pot modifica, șterge, muta, duplica, etc.

Dar ultima activitate adăugată, testul nu este complet. El nu conține încă nici o întrebare. Pentru a se adăuga întrebări, se va selecta testul (click pe nume) și astfel se ajunge la pagina informativă a cursului, unde se va apăsa butonul Edit quiz. În următoarea pagină, pagina principală de editare a testului se alege mai întâi nota maximă, Maximum grade, iar întrebările se adaugă pe rând prin acționarea butonului Add a question .

Atenție! În sistemul englezesc, separatorul dintre partea întreagă și cea zecimală a unui număr este punctul și nu virgula ca și în sistemul românesc.

Fereastra de adăugare a unei întrebări testului permite alegerea tipului predefinit de

întrebare:

 Calculated sunt întrebări ce necesită realizarea unor anumite calcule și introducerea sau selectarea rezultatului corect;

 Embeded answer necesită completarea spațiilor goale dintr-un test;

 Essay și Short answer presupune introducerea de către elev a unui răspuns scris mai

lung sau mai scurt;

 Matching necesită realizarea unor asocieri corecte întrebare-răspuns;

 Multiple choice sunt întrebări tip grilă;

 Numerical sunt întrebări cu răspuns numeric;

 True/False sunt întrebări cu răspuns boolean (adevărat/fals).

Se vor realiza două dintre cele mai răspândite tipuri de întrebări: eseu respectiv întrebare de tip grilă.

Fig. 3.41 – Crearea unei întrebări de tip eseu

Se va selecta pentru prima întrebare tipul Essay și se apasă butonul Next. Apare pagina de crearea a întrebării de tip eseu (vezi Fig. 3.41). Aici i se va da întrebării

 un nume (Question name);

 textul efectiv ce conține întrebarea (Question text);

 punctajul aferent întrebării (Default mark – suma punctajelor întrebărilor trebuie să fie egală cu nota maximă a testului);

 un General feedback, care se va afișa indiferent de răspunsul elevului. El este oferit separat de feedback-ul testului, care este în funcție de valoarea notei obținute pe test.

Se va salva întrebarea cu ajutorul butonului Save changes situat în partea de jos a paginii.

Fig. 3.42 – Crearea unei întrebări de tip grilă

Pentru întrebarea de tip grilă, se alege tipul Multiple choice. În pagina următoare (vezi Fig.3.42) apar câteva opțiuni în plus față de întrebarea de tip eseu:

 One or multiple answers? care permite alegerea de către elev a unui singur sau a mai multor răspunsuri (chiar dacă există un singur răspuns corect, se poate alege să se lase posibilitatea alegerii mai multor răspunsuri);

 Shuffle the choices? ceea ce permite amestecarea variantelor de răspuns;

 Number the choices? dacă și cum să se numere variantele de răspuns.

Dar cea mai mare parte a paginii este rezervată variantelor individuale de răspuns (vezi Fig.3.43). Pentru fiecare variantă (Choice), trebuie completat răspunsul (Answer), procentul din punctaj alocat răspunsului (Grade) și feedback-ul oferit. Dacă se dorește și punctarea unui răspuns aproape corect, se pot da un procent apropiat de 100%. Dacă nu se dorește punctarea și nici depunctarea răspunsului, se va alege pentru Grade, valoarea None, iar în cazul unui răspuns îndepărtat, se poate alege și un procent negativ.

Fig. 3.43 – Introducerea răspunsurilor și a feedbackului aferent

Fig. 3.44 – Testul cu cele două întrebări

După salvarea ultimei întrebări, se poate salva și testul, după ce s-a actualizat Maximum grade să corespundă sumei punctajelor întrebărilor (Total of grades) (vezi Fig. 3.44).

Toate întrebările create se salvează automat în Question bank (depozitul de întrebări), de unde pot fi reutilizate ulterior. Pentru a prelua întrebări, se va apăsa pe link-ul Show – Question bank content situat în colțul din dreapta sus a paginii de editare a testului – vezi Fig. 3.44.

Testele nu pot fi modificate ulterior, odată părăsită pagina de creare a testului el nu se mai poate edita. Se poate însă șterge și recrea, putându-se prelua vechile întrebări din depozit.

3.4. Accesarea conținutului didactic de către elev

Un alt tip de utilizator care interacționează cu platforma Moodle este elevul. Acesta am putea spune că este un „consumator” al resurselor și materialelor realizate de profesor. Pentru a avea o privire completă asupra activității de pe platformă, trebuie să studiem platforma și prin intermediul unui utilizator elev. Se iese așadar din contul profesorului și se va intra într-un cont de elev. Toți elevii au fost înscriși la curs, așa că nu are importanță care cont se va folosi. Vom folosi de exemplu contul primului elev, Maria Radu, cu numele de utilizator elev1 și parola Elevul1!.

Fig. 3.45 – Pagina principală a elevului

În pagina principală a elevului (vezi Fig. 3.46), sunt și mai puține opțiuni. Prin intermediul blocului Settings poate doar să-și modifice profilul.

În partea centrală se observă cursul la care a fost înscris. Prin selectarea cursului, îi apar automat resursele, activitățile precum și anunțurile (vezi Fig. 3.47). În calendar (se deschide prin acționarea butonului Go to calendar…), pe lângă evenimentul definit de profesor apar și activitățile definite, adică testul programat pentru data de 17 decembrie 2018 (vezi Fig. 3.48).

Fig. 3.48 – Pagina cursului din perspectiva elevului

Elevul nu poate edita conținutul (nu mai există butonul de Turn editing on). Singura opțiune „administrativă” este cea care îi oferă elevului acces la catalogul propriu cu note (blocul Settings, opțiunea Course administration, subopțiunea Grades).

Din pagina principală a cursului se poate accesa forumul cu anunțurile, dar și resursele din diferitele secțiuni. Pentru exemplificare, se va accesa pagina Web creată și adăugată ca primă resursă în secțiunea a doua (vezi Fig. 3.49).

Totodată, se pot accesa prezentările PowerPoint din directorul resursă adăugat în prima secțiune (vezi Fig. 3.50).

Fig. 3.48 – Evenimentele și activitățile afișate în calendarul elevului

Fig. 3.49 – Resursa de tip pagină Web accesată de către elev

FONDUL

Fig.3.51 – Salvarea resursei de tip Prezentare PowerPoint

Fig. 3.52 – Pagina de prezentare a testului

În final, elevul va putea efectua și testul. Momentan acest lucru este imposibil, datorită faptului că accesul este permis doar într-o anumită perioadă de timp. Pentru a putea testa modul în care elevul dă testul, se iese din contul de elev, se intră în cel de profesor, la cursul de Istoria LMG, în mod editare, se apasă iconița din dreapta testului și se debifează opțiunile Open the quiz și Close the quiz. Se salvează modificările, se iese din contul de profesor și se revine în cel de elevRevenind în cadrul cursului se dă click pe test. Se va deschide pagina de prezentare a testului (vezi Fig. 52), care îl informează pe elev cu privire la conținutul sau scopul testului (scurta descriere a testului), numărul de încercări permise (Attempts allowed – 1 ) și limita de timp impusă (Time limit – 20 minute). Acești parametri îl forțează pe elev să se concentreze asupra testului și chiar dacă el nu este supravegheat fizic, fiind un test on-line

– testul poate fi dat și de acasă, îi restricționează accesul la alte surse. În momentul în care elevul este pregătit, va începe testul prin apăsarea butonului Attempt quiz now și apoi Start attempt.

Fig. 3.54 – Feedback-ul primit la întrebarea de tip grilă

În colțul din stânga sus este afișat cronometrul, astfel că elevul va ști în permanență cât timp mai are și de asemenea se află butoane ce permit accesul rapid la întrebările testului (vezi Fig. 3.53). În stânga fiecărei întrebări se observă o pictogramă cu un drapel, ce permite elevului marcarea întrebărilor la care dorește să revină ulterior. Sub întrebarea de tip grilă se află un buton Check, ce determină afișarea feedback-ului asociat întrebării și punctajul aferent obținut (vezi Fig. 3.54).

Fig. 3.55 – Rezumatul testului

La final elevul va apăsa butonul Next situat în partea de jos a paginii, ceea ce va determina apariția următoarei pagini, în acest caz, pagina de sumar (vezi Fig. 3.55). Elevul poate să se întoarcă la întrebările marcate, dacă timpul îi permite și dacă dorește, în caz contrar va apăsa butonul Submitt all and finish. I se cere o confirmare a acțiunii sale și printr-o a doua apăsare pe butonul de finalizare, se ajunge la pagina de sinteză a rezultatelor primei încercări, unde este afișat feedback-ul asociat fiecărei întrebări (vezi Fig. 3.56). După ce elevul termină de citit sinteza, va apăsa Finish review situat în partea de jos a paginii, ceea ce va duce la o altă pagină ce oferă un raport cu privire la rezultatele obținute. În cazul de față, când există o singură încercare, raportul conține aceleași date prezentate deja. Nota finală nu s-a putut calcula încă, deoarece la întrebarea de tip eseu profesorul trebuie să evalueze răspunsul.

În acest moment elevul așteptă aflarea rezultatului final al testului. Dar profesorul trebuie să corecteze eseul. Se va ieși așadar din contul de elev și se va intra în cel de profesor (Paul Pop, username profesor1, parola Profesor1!). Accesând testul, se poate observa că testul a fost dat de o persoană (Attempts: 1) (vezi Fig. 3.56). Se apasă click pe legătura respectivă și se va încărca pagina cu raportul de participare și notele obținute. Pentru fiecare elev în parte sunt afișate informații cu privire la momentul efectuării testului, durata completării, punctajul obținut la fiecare întrebare, respectiv Requires grading corespunzător întrebărilor ce trebuie evaluate de profesor (vezi Fig. 3.57).

Se poate accesa Requires grading pentru a evalua doar acea întrebare sau pentru a evalua în întregime lucrarea, se va apăsa link-ul Review attempt situat sub numele elevului (vezi Fig. 3.58). Va apare pagina de vizualizare a răspunsului elevului, în care, sub răspunsul la eseu și feedback-ul obținut se observă link-ul Make comment or override mark (vezi Fig. 3.59), ce îi permite profesorului să-i trimită elevului un feedback personalizat, să noteze răspunsul sau să modifice nota obținută de acesta în mod automat.

Fig. 3.57 – Testul de Istoria

Fig. 3.58 – Raportul participării la test

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Fig. 3.59– Pagina de vizualizare a răspunsurilor elevului

Fig. 3.60 – Evaluarea eseului

Se va încărca o nouă pagină, Fig. 3.60, unde profesorul poate introduce feedback-ul și noua notă propusă. Modificările se vor salva prin acționarea butonului Save, iar la terminarea evaluării se va acționa link-ul Finish review din josul paginii de vizualizare a răspunsurilor elevului.

Revenind în contul elevei Maria Radu (username elev1, parola Elevul1!), se verifică mai întâi nota obținută la test. Se va urma calea cunoscută pentru a ajunge la test. Se observă că a apărut nota finală în pagina de prezentare a testului (vezi Fig. 3.61).

Fig. 3.61 – Pagina de prezentare a testului actualizată

Pentru a obține mai multe informații și a verifica feedback-ul detaliat furnizat de profesor, se va accesa opțiunea Review (vezi Fig. 3.61). Se observă (vezi Fig. 3.62):

 informații tehnice cu privire la desfășurarea testului: momentul începerii, cel al terminării, durata totală;

 nota obținută (Grade): 8,5 din 10;

 feedback-ul general: „Perfect! Felicitări!”, stabilit pentru un rezultat cuprins între 80% și 100%…

 întrebarea și răspunsul elevului, însoțit de feedback-ul implicit;

 comentariile personalizate completate de profesorul corector – doar pentru întrebările a căror evaluare a fost realizată sau modificată de profesor;

 punctajul obținut la fiecare întrebare.

Fig. 3.62 – Recenzia testului

Elevul își poate consulta întregul catalog din blocul Settings, opțiunea Course administration, subopțiunea Grades.

Fig. 3.63 – Catalogul elevului

Și profesorul are acces la catalogul întregului curs, tot prin intermediul blocului Settings, opțiunea Course administration, subopțiunea Grades.

Capitolul 4. Utilizarea aplicației Moodle pentru programele de formare în cadrul disciplinelor tehnice

Aplicația Moodle pentru programele de formare în cadrul disciplinelor tehnice se accesează astfel:

Se deschide folderul în care se găsește instalată aplicația

Se pornesc serverele din

Se va deschide o fereastră command-prompt, care nu trebuie închisă și care semnalizează pornirea serverului XAMPP.

După terminarea procesului de pornire a serverului, putem deschide un browser și tasta în bara de adrese localhost. Dacă procesul de configurare a decurs corect, se va afișa pagina de pornire a aplicației Moodle.

Pentru autentificare, se accesează meniul de autentificare, fie în colțul din dreapta sus, fie în footer-ul paginii:

Autentificarea se poate face cu contul de: admin, profesor, cursant sau vizitator.

După autentificare, suntem conduși la pagina de administrare a aplicației, dacă suntem logați pe contul de administrator:

Administrarea platformei se face din meniul administrare site:

Utilizatorii sunt afișați aici:

Utilizatorii sunt cadre didactice din învățământul preuniversitar din județul Buzău, platforma fiind realizată cu scopul de a fi utilizată în anul școlar următor, urmând a fi implementată în rețeaua de calculatoare a furnizorului de formare.

Oprirea aplicației

Concluzii

Utilizarea platformei moodle va consolida colaborareaa celor doi actanți ai procesului educațional: profesor-audient, audient-profesor; va crea într-adevăr mediu prietenos de învățare; va plasa pe cel ce învață în centrul procesului educațional; va contribui la realizarea finalităților educaționale, adică a competențelor; va îmbunătăți calitatea formării inițiale și continue a personalului didactic.

Bibliografie

www.moodle.org

Ursache, L., Vâju, Ghe, Donici, C., Moodle.Administrare.Utilizare.Evaluare. Ed. Moodle Romania, Arad, 2011

http://www.moodle.ro/

Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de e-Learning. Litera Internațional, 2007

Tiberiu D., Instruire asistată de calculator, Universitatea Politehnica din Bucuresti, Centrul de Perfecționare în Asigurarea Calității și Certificarea Auditorilor [on-line]. București, 2010. [vizitat 8 octombrie 2017]. Accesibil pe Internet: http://www.scribd.com/doc/43780084/Curs-IAC

Adăscăliței A., Adăscăliței A., Instruire Asistată de Calculator, IAC. Proiectarea Instruirii utilizând Sisteme Informatice Multimedia. [on-line], [vizitat 6 octombrie 2017]. Accesibil pe Internet:  iota.ee.tuiasi.ro/~aadascal/curs_iac/IAC_Manual _Draft.pdf