Aspecte Teoretice Si Practice In Abordarea Metodei Proiectelor LA Varste Timpurii
Cuprins
I. PROIECTUL TEMATIC- REPERE DE ELABORARE
II. Etapele proiectului tematic
ALEGEREA SUBIECTULUI
OBIECTIVELE PROIECTULUI
RESURSE
UMANE
MATERIALE
TIMP
METODE
INVENTAR DE PROBLEME
HARTA PROIECTULUI
SCRISOAREA DE INTENTIE
CENTRUL TEMATIC
FINALITATEA PROIECTULUI
INVENTAR DE ACTIVITĂȚI
DESCRIEREA PROIECTULUI
EVALUAREA
ATRIBUIREA DE FUNCTIONALITATI
ADAUGAREA DE DETALII
II. ACTIVITATEA INTEGRATA-
III. EXEMPLE DE PROIECTE TEMATICE
Pagini 155
=== ASPECTE TEORETICE SI PRACTICE IN ABORDAREA METODEI PROIECTELOR LA VARSTE TIMPURII ===
ASPECTE TEORETICE ȘI PRACTICE ÎN ABORDAREA METODEI PROIECTELOR LA VÂRSTE TIMPURII
Cuprins
I. PROIECTUL TEMATIC- REPERE DE ELABORARE
II. Etapele proiectului tematic
ALEGEREA SUBIECTULUI
OBIECTIVELE PROIECTULUI
RESURSE
UMANE
MATERIALE
TIMP
METODE
INVENTAR DE PROBLEME
HARTA PROIECTULUI
SCRISOAREA DE INTENTIE
CENTRUL TEMATIC
FINALITATEA PROIECTULUI
INVENTAR DE ACTIVITĂȚI
DESCRIEREA PROIECTULUI
EVALUAREA
ATRIBUIREA DE FUNCTIONALITATI
ADAUGAREA DE DETALII
II. ACTIVITATEA INTEGRATA-
III. EXEMPLE DE PROIECTE TEMATICE
PROIECTUL TEMATIC- REPERE TEORETICE
Proiectul tematic este o metodă care stimulează și dezvoltă personalitatea în curs de formare a copilului, o extindere, o investigare a unui subiect din sfera idealului sau practicului către care copilul își îndreaptă întreaga atenție și energie. Proiectul îi implică pe copii în sfera investigației asupra evenimentelor și fenomenelor despre care doresc să învețe mai mult.
Metodă globală cu un puternic caracter interdisciplinar, metoda proiectelor se bazează pe efortul deliberat al copiilor de cercetare, de depistare a detaliilor, pe înțelegerea subiectului în întreaga sa amploare si nu pe găsirea de răspunsuri corecte la întrebările puse de adult.
Argumentele care stau la baza folosirii metodei proiectelor în procesul instructiv-educativ desfășurat cu copiii preșcolari sunt următoarele:
proiectul poate fi încorporat în curriculum preșcolar din oricare parte a lumii;
un proiect are o structură temporală care ajută educatoarea să-și organizeze progresiv activitatea cu copiii, în funcție de dezvoltarea acestora, de interesul manifestat și de gradul de cunoaștere al subiectului luat în discuție;
proiectul le oferă copiilor contexte, în care ei pot aplica o foarte mare varietate de cunoștințe și deprinderi sociale și intelectuale, pe lângă cele de bază date de curriculum.
un proiect poate fi dus la bun sfârșit de un grup mic de copii, de întreaga clasă, sau, ocazional, de un singur copil.
Scurt istoric
Metoda proiectelor a fost inițiată de John Dewey, care, la sfârșitul secolului al XIX-lea, a elaborat o programă fundamentală bazată pe necesitățile și posibilitățile copilului.
În al doilea deceniu al secolului al XX-lea W.Kilpatrick popularizează ideile lui Dewey, aplicând în școlile americane metoda proiectelor, metodă al cărei scop era armonizarea școlii cu societatea (se pune accent pe acțiune, eficiență și independență în gândire). Ulterior metoda a fost adaptată și vârstelor timpurii, în Europa ajungând varianta propusă de S.Chard și L.Katz.
Etapele elaborării unui proiect tematic
Faza I (preparatorie, de inițiere atât pentru educatoare cât și pentru copii)
Alegerea subiectului
Stabilirea obiectivelor proiectului
Analiza resurselor(umane, materiale, de timp)
Stabilirea direcțiilor de dezvoltare
Alcătuirea inventarului de probleme
Harta proiectului
Întocmirea inventarului de activități
Întocmirea inventarului de strategii didactice
Descrierea virtuală
Amenajarea centrului tematic
Discuții cu persoanele implicate
Faza a II-a (intervalul în care are loc activitatea practică a copiilor)
Stabilirea de roluri si responsabilități
Realizarea propriu-zisă a proiectului – activitatea de documentare și investigare
Faza a III-a
Adăugarea de detalii
Atribuirea unor funcționalități
Evaluarea:
proiectului
copiilor
educatoarei
ALEGEREA SUBIECTULUI
§
OMUL
Sursa alegerii subiectului a fost fericitul eveniment petrecut în familia Axente: venirea pe lume a unui bebeluș. Andrei ne-a adus vestea cea mare – mama i-a născut o surioară. Această veste i-a contrariat pe colegii săi, care susțineau că “barza” aduce bebeluși, ceilalți că mama îi naște. Am intervenit cu propunerea ca în urmatoarele zile să căutam împreună răspunsuri la întrebările care îi frământă – le-am sugerat să discutăm despre om, corpul omenesc, despre copii și activitățile desfășurate de el acasă sau la gradiniță, toate acestea le vom realiza în proiectul tematic « Cine sunt eu »5
Irina și Bogdan sunt buni prieteni. Ei merg împreună la grădiniță și sunt foarte curioși din fire, vrând să afle tot ce-i înconjoară. Într-una din zile cei doi erau foarte necăjiți și mi-au mărturisit că bunica lui Bogdan era foarte bolnavă și părinții au dus-o la spital. În fiecare seară bunica le spunea câte o poveste minunată. Intrigați mi-au pus întrebări:
-“Cine are grija de bunica, la spital?”
-“De ce îmbătrânesc oamenii?”
-“De ce se îmbolnăvesc?”
-“De ce ne doare capul sau burta?”
Acesta a fost punctul de plecare al derulării proiectului tematic „Corpul omenesc și îngrijirea lui”7
La Colțul păpușii am observat-o pe Maria, care imita gesturile de mângâiere ale mamei încercând să liniștească bebelușul, care nu putea să adoarmă fiindcă îi cresc dințișorii. Văzând-o, copiii m-au întrebat : „De ce copiii mici nu au dinți?” , „Când cresc dinții?”, „De ce se strică dinții?”
Văzând interesul copiilor, le-am propus să parcurgem proiectul tematic „Dinții”6
Am observat că majoritatea copiilor mai cer pâine la masa de prânz. De la această constatare, am inițiat o discuție având ca temă „Pâinea”. Copiii au manifestat interes pentru discuție și au lansat întrebări ce cuprind o sferă mai amplă de preocupări:
– Dacă toți oamenii consumă pâine, cine și unde se face atât de multă pâine?
– De ce este pâine cu gusturi și forme diferite?
– De ce covrigeii sunt mai tari (crocanți) iar pâinea este moale?
– Pentru toate produsele se folosește același aluat?
În fața acestei palete de întrebări și preocupări, le-am propus copiilor ca, în zilele următoare să aflăm mai multe despre meseria de „BRUTAR”.
De asemenea, ne-am gândit și la persoanele care pot fi implicate (părinte care are o brutărie) precum și materialele necesare derulării proiectului.
Am inițiat, împreună cu copiii o scrisoare către părinți, „trimisă” la avizierul părinților.10
ALEGEREA SUBIECTULUI copiii și educatoarea.
Într-o zi un copil a întârziat la grădiniță. L-am întrebat ce s-a întâmplat și el, speriat, a început să povestească faptul că a fost martorul unui accident de circulație – o mașină a lovit un copil care traversa strada în fugă. Ceilalți copii au început să-i adreseze întrebări
„Cum s-a întâmplat ? De ce? Cine a fost de vină?”. Am intervenit și eu în conversația lor și i-am întrebat dacă le-ar plăcea să învățăm cât mai multe lucruri despre regulile de circulație și traversare a străzii. Copiii au fost entuziasmați.
Acesta a fost momentul care a generat declanșarea proiectului „Hai la drum, mici pietoni!”19
PLANTE
Într-o zi însorită de primavară, o fetiță din grupă a spus că a văzut un ghiocel în fața casei lor. Le-am spus că a sosit primăvară și prima floare care înflorește este ghiocelul. Apoi, pe rand, înfloresc și alte flori.Le-am propus să aflăm mai multe despre florile de primavara în activitățile din săptâmana următoare.1
Într-o zi cu soare am făcut o plimbare în zăvoiul din apropierea grădiniței. Jocul de lumină al soarelui cu umbrele copacilor creau o atmosferă feerică. Zumzetul albinelor și zborul fluturilor întregeau tabloul de frumusețe. Văzând multitudinea albinelor și fluturașilor care parcă dansau pe deasupra florilor, copiii au fost foarte curioși să afle care este rostul acestui dans misterios, si anume de ce albinele și fluturașii se opresc numai la anumite flori. Le-am raspuns că doar acestea au calități atât pentru oameni, cât și pentru alte vietăți.
– Vrem să știm mai multe despre florile din poieniță!
Dacă vrem să aflăm mai multe despre toate aceste plante propun să discutăm, să observăm și să aflăm mai multe despre acestea în zilele următoare.
Interesul copiilor astfel focalizat, îi consult în denumirea proiectului. Împreună stabilim să denumim proiectul nostru „Din farmacia naturii”.2
Vreți sa știți cum se numesc
Florile ce înfloresc
Primăvara, vara, toamna,
Câteodată chiar și iarna?
Ce culori au fiecare?
Îndrăgite și de soare, și de fluturi, și de-albine,
Și, desigur, și de tine!
Vă propun să găsim răspunsul la întrebări prin desfășurarea proiectului cu tema “Buchetul primăverii” 3
VIEȚUITOARE
Într-o zi, fiind foarte cald în clasă, am deschis fereastra larg și, într-o clipă, o vrăbiuță a intrat speriată înăuntru.
Copiii au sărit în sus de bucurie și emoție, pentru că nu mai avuseseră un astfel de musafir.
Deoarece era agitată, am prins-o greu și le-am arătat-o copiilor, aceștia fiind nerăbdători să o atingă și să o mângâie.
În urma acestei întâmplări, copiii mi-au adresat multe întrebări și și-au manifestat dorința de a afla mai multe informații despre viața vrăbiuțelor.
Așadar, am convenit împreună cu copiii să derulăm proiectul “VRĂBIUȚA” pe parcursul unei săptămani.4
Sursa de alegere a subiectului a constituit-o vizionarea unui desen animat „Tom și Jerry”. După vizionarea acestuia mi-au adresat mai multe întrebări:
De ce întotdeauna pisica Tom aleargă după șoricelul Jerry?
De ce întotdeauna șoricelul Jerry iese învingător?
De ce ei acasă au doar pisică și nu au și șoricel cu care să se joace?
Cum ar putea să-l ajute pe Tom să câștige și el?
De ce întotdeauna câinele îl ajută pe șoricel și nu pisica? etc.
Văzând curiozitatea copiilor și grija manifestată de ei față de acest animal, am hotărât împreună să realizăm un proiect tematic care să ne ajute să aflăm mai multe despre pisică.13
Într-o dimineață din această primăvară, Alexandra a venit la grădiniță plângând. La întrebările mele, mămica ei mi-a explicat că ieri, în gospodărie, o cloșcă a scos primii puișori și că Alexandra a vrut să vină cu ei la grădiniță să-i arate și colegilor din grupă cât de frumoși sunt, iar dânsa nu a fost de acord.
Am liniștit-o pe Alexandra spunându-i că, după ce vor ieși toți puișorii din ouăle de sub cloșcă, o vom ruga pe mama ei să ni-i aducă într-o cutie la grădiniță să-i vedem cu toții.
Copiii au fost și ei de acord, așa că, la sugestia Alexandrei am ales tema “Cloșca cu pui”.pentru următoarea săptămână 16
Într-o frumoasă zi de primăvară, copiii au ieșit în curtea grădiniței să se joace.
În timp ce se jucau, un copil a observat în aer niște puncte negre. Copilul m-a întrebat:
-Ce se vede acolo, sus, doamna educatoare?
Eu i-am răspuns:
-Priviți! Se întorc păsările călătoare!
Și alți copii au început să pună întrebări:
-De ce se văd așa mici, ca niște puncte?
-De ce zboară așa de sus?
-Unde vor locui toate aceste păsări?
Văzând curiozitatea copiilor am convenit să realizam un proiect tematic care să ne ajute să aflăm cât mai multe despre păsările călătoare.17
ALEGEREA TEMEI- copiii împreună cu educatoarea
Având în clasă mulaje cu animale sălbatice și un tablou pe perete cu o scenă din povestea ,, Ursul păcălit de vulpe” de Ion Creangă, copiii discutau curioși ,, Uite ce mare este!” , ,, Este un urs ! „ , ,, Ce manancă ? „ , ,, Unde trăiește? „ .
Surprinzând discuția lor, le-am propus ca să aflăm mai multe lucruri despre urs.
Așa a început povestea proiectului tematic ,, URSUL” 20
Într-una din zilele de toamnă târzie, un băiețel ( Robert), venind ca de obicei spre grădiniță, se oprește și admiră covorul cu frunze uscate. Privind mai cu atenție, vede pe pământul rece și umed un gândacel mic, negru, care stătea nemișcat. Curios, copilul îl ia, îl așază în palma-i caldă privindu-l cu mult interes. După câteva clipe, gâza începu să meargă. Bucuros că are ce arata colegilor, fuge după mama lui, dar……………..vai , gândăcelul cade printre frunzele și iarba uscată. Încearcă să-l caute, dar nu-l mai gasește.
Necăjit că nu a reușit să arate gândăcelul prietenilor lui, povestea pare a se fi încheiat până în momentul când am auzit ca se destanuie unui coleg: “Oare unde s-a dus gândăcelul pe care l-am prins dimineață în parc?”
Momentul povestirii a stârnit curiozitatea copiiilor, care au început să adreseze o mulțime de întrebări: ,,cât de mic era gândăcelul?”; ,, Ce culoare avea? „ Nu s-a pierdut printre frunzele uscate?”; ,, Nu îi era frig?” ; Unde s-a ascuns?”
Întrucât majoritatea copiilor și-au exprimat dorința să meargă în parc să caute gândăcei, le-am propus să derulăm proiectul : ,, TOAMNA ȘI GÂZELE” 42
OBIECTE
Sursa de alegere a subiectului a constituit-o întoarcerea lui David din scurta vacanță petrecută la Roma. El a adus la gradiniță un avion în miniatură și alte jucării pe care le primise în timpul zborului de la insoțitoarele de bord.
Toți copiii l-au inconjurat curioși , iar întrebările au început să curgă: Cât de mare e avionul? Am văzut la televizor că avionul duce și mașini în burtă. Așa este? Cum stă avionul în aer? De ce nu cade? Avionul este greu sau este usor? Văzându-le interesul pentru avion, am încercat să le orientez întrebările și spre alte mijloace de transport, în special spre cele cu care se întâlnesc zilnic, în drumul spre oraș. Am notat atât ce știau copiii, cât și ceea ce și-ar fi dorit să afle .
Astfel, le-am propus să studiem în cadrul unui proiect tematic ,,Mijloacele de transport”, pentru a afla cât mai multe despre acestea.23
SCHIMBĂRI ȘI TRANSFORMĂRI DIN MEDIUL ÎNCONJURĂTOR
Într-o superbă zi de toamnă copiii se jucau în parc. Adierea usoară a vântului scutura frunzele copacilor, iar unul dintre copii a prins o frunză, a aruncat-o din nou în sus, apoi ea, plutind în aer, s-a lăsat ușor peste covorul de frunze uscate.
Copilul se întrebă: ”De ce cad frunzele?”, ”Cine le-a supărat?”.Ceilalți copii se adunară în jur întrebându-se și ei. Așa a început povestea proiectului tematic : “Căderea frunzelor”.18
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL ȘI CULTURAL
Tema proiectului a pornit de la o discuție spontană între copii:
Într-o zi, în timpul mesei de prânz, o fetiță a zis că mama ei nu consumă carne deoarece ține post, dar ei i-a spus că poate mânca orice; în schimb, nu are voie să spună minciuni, să se bată cu copiii la grădiniță, să vorbească urât, să gândească rău, să fie invidioasă, răutăcioasă, să fure, să nu asculte de cei mari, etc. Curiozitatea copiilor s-a manifestat imediat și întrebările au început să curgă: „De ce mama ta ține post?”, „Ce înseamnă post?”, „Noi, copiii, trebuie să ținem și noi post?”, „Cum?”, „Ce sărbătoare se apropie?”.
Așa a început acest proiect prin care copiii au vrut să afle cât mai multe lucruri despre sărbătoarea Paștelui.12
UNIVERSUL
Într-una din zile,o fetiță a servit copiii cu prăjituri, motivând că va fi ziua ei de naștere în curând. Pe 22.04.2007 va împlini șapte ani.
-„Incredibil, am exclamat eu, pe 22 aprilie mai este ziua cuiva,este ZIUA PĂMÂNTULUI!”
Cuprinși de curiozitate, copiii au întrebat:”Dar Pământul câți ani are?” „Cine a făcut Pământul?”etc.
Așa s-a născut proiectul „Pământul- planeta vie”37
ÎNGRIJIREA ȘI OCROTIREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR
Într-o zi, când ne aflam la momentul gustării și făceam curățenie adunând hârtiile de la pachete și punându-le în coșul de gunoi, unul dintre copii m-a întrebat dacă ducem gunoiul vreodată. I-am explicat că-l ducem într-un loc special la container, iar de acolo va fi dus la platforma de gunoi a orașului pentru a nu polua pământul. Tot în acea săptămână am mers în plimbare în oraș pentru a observa caracteristicile anotimpului de toamnă. În acea zi, oamenii adunau frunzele uscate din parcul orașului nostru, măturau strada și încărcau gunoiul într-o căruță pentru a-1 duce la platforma de gunoi. Unii oameni, în gospodării, dădeau foc la frunze și era un aer greu de respirat, iar unul dintre copii a spus că-1 ustură ochii și el nu poate vedea ce se întâmplă în jurul său.
Aceste două lucruri m-au determinat să-mi aleg ca temă de studiu poluarea mediului .27
OBIECTIVELE PROIECTULUI
Exemple de obiective :
OMUL
Cunoașterea corpului uman (părți componente, funcții, organe de simț)
Cunoașterea principalelor reguli de igienă și îngrijire a corpului uman
Dezvoltarea capacității de cunoaștere a corpului uman, stimularea curiozității pentru investigarea acestuia7
Identificarea asemănărilor/deosebirilor între persoane în funcție de vârstă, sex, rasă
Identificarea activităților specifice omului/ copilului ca ființă superioară
-îmbogățirea cunoștințelor despre unele meserii (denumire, produse ale muncii, unelte și accesorii;9
-distingerea măsurarii importanței muncii în bani (numerar sau pe card) ; în bonuri valorice;9
– identificarea unor calități pe care trebuie să le aibă un bun meseriaș/ profesionist : disciplină, punctualitate, hărnicie;9
-respectarea valorilor materiale și spirituale create de adulți;9
-diferențierea și respectarea unor reguli de securitate personală (norme de protecție a muncii)9
Aprofundarea cunoștințelor privitoare la meseria de brutar;10
Formarea deprinderilor practic-gospodărești , folosirea cuvintelor și a expresiilor specifice ;10
Valorificarea cunoștințelor prin punerea în practică a proverbului (creat de copii):
“Cine bine a muncit
Cu plăcinte (covrigei) e servit!”10
Respectarea normelor de integrare în viața socială, precum și reguli de securitate personală19
Recunoașterea unor semne de circulație și a marcajelor pietonale19
Familiarizarea cu regulile de circulație a pietonilor pe drumurile publice19
Conștientizarea riscurilor nerespectării regulilor de circulație de către pietoni.19
PLANTE
Aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor despre flori;
Familiarizarea copiilor cu procesul de creștere și de dezvoltare a florilor;
Cunoașterea modului de îngrijire a plantelor și punerea în practică a cunoștințelor dobândite;
– Familiarizarea copiilor cu procesul de creștere și dezvoltare a florilor, precum și cunoașterea condițiilor de care depind aceste procese;39
– familiarizarea copiilor cu specificul anumitor plante medicinale și îmbogățirea cunoștințelor despre importanța lor;
– stimularea curiozității prin investigarea realității ;
– participarea copiilor la acțiuni de îngrijire și protejare a mediului aplicând cunoștințele dobândite.
Cunoașterea unor elemente concrete din lumea arborilor/plantelor;
Investigarea și descrierea transformărilor copacilor într-o anumită perioadă de timp
VIEȚUITOARE
Lărgirea orizontului de cunoaștere în legătură cu mediul natural apropiat, al viețuitoarelor care trăiesc pe lângă casa omului
Cunoașterea unor aspecte comportamentale cu privire la hrănire, apărare, reproducere în mediul natural de viață al pisicii
– cunoașterea unor aspecte ale lumii înconjurătoare (animale domestice: câinele și pisica);40
– sprijinirea copiilor în procesul de asumare de roluri și responsabilități: îngrijirea micilor animale.40
cunoașterea unor elemente componente ale lumii inconjurătoare (păsări);4
participarea la acțiuni de îngrijire și protejare a mediului (a păsărilor)4
OBIECTE
-îmbogățirea cunoștințelor despre unele mijloace de transport- denumire, utilizare, clasificare23
-cunoașterea semnificației culorilor semaforului;23
-însușirea unor reguli elementare de comportare civilizată în mijloacele de transport în comun23;
-cunoașterea și respectarea unor reguli de securitate personală 23.
Dezvoltarea psihomotorie și intelectuală a copilului în cadrul jocurilor (senzorială, motrică, orientare în spațiu, stimularea limbajului, gândirii și a imaginației creatoare);36
Educarea deprinderilor de lucru, de ordine și de păstrare a jucăriilor;36
Cultivarea sociabilității, a relațiilor de prietenie între copii, respectul și ajutorul reciproc între partenerii de joc36.
SCHIMBĂRI ȘI TRANSFORMĂRI DIN MEDIUL ÎNCONJURĂTOR
– aprofundarea și sistematizarea cunoștințelor referitoare la anotimpul de iarnă; 34
– familiarizarea copiilor cu fenomenele specifice anotimpului; 34
– descoperirea frumuseții ce o dă anotimpul de iarna; 34
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
Cunoașterea unor elemente religioase care definesc spiritualitatea poporului român;12
Descrierea și identificarea elementelor religioase specifice sărbătorilor pascale;12
Cunoașterea unor obiceiuri creștinești specifice sărbătorilor religioase: “Duminica Floriilor” și “Paște”;12
– cunoașterea unor aspecte ale lumii înconjurătoare (fluviul Dunărea)21;
– cunoașterea importanței Dunării pentu viața socială a orașului și pentru menținerea echilibrului ecologic21
– aprofundarea cunoștințelor despre viețuitoarele care trăiesc în Dunăre21;
– stârnirea interesului comunității și angrenarea acesteia într-un proces de prevenire a dezastrelor ecologice21.
– însușirea cunoștințelor referitoare la obiecte tradiționale folosite în gospodăriile din mediul rural;26
– cunoașterea componenței costumelor populare și semnificația unor motive și culori 26;
– învățarea unor proverbe, zicători, cântece populare, cântece din folclorul copiilor; 26
– cultivarea dragostei față de frumusețea și bogăția folclorului românesc. 26
3. RESURSE
Un proiect tematic poate dura o zi, o săptămână
DE TIMP
METODE
4. INVENTAR DE PROBLEME
OMUL
PLANTE
VIEȚUITOARE
CE ȘTIU COPIII 40
Sunt animale domestice crescute și îngrijite de om.
Înfățișare.
Cu ce se hrănesc.
Cel care le îngrijește este medicul veterinar.
Cum își manifestă atașamentul față de cel care îl îngrijește.
CE DORESC SĂ AFLE
Se dușmănesc cele două animale? Din ce motiv?
Simt acestea dacă stăpânul lor este în pericol?
Cum ne dăm seama că prietenul nostru are nevoie de îngrijire specială?
Despre rase de câini și pisici.
OBIECTE
SCHIMBĂRI ȘI TRANSFORMĂRI DIN MEDIUL ÎNCONJURĂTOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
Ce știu copiii21:
-Dunărea este apă curgătoare.
-În apă trăiesc viețuitoare.
-Pe apă circulă bărci, vapoare, barje.
-În timpul liber mergem pe faleză sau cu vaporul la plimbare.
Ce doresc să afle:
-De unde vine Dunărea?
-De ce se numește fluviu?
-De ce nu se scufundă vapoarele?
-De ce apa din Dunăre este murdară, iar cea de la robinet curată?
-De ce se inundă faleza?
-Cine hrănește peștii din Dunăre?
-Cine ocrotește Dunărea?
UNIVERSUL
ÎNGRIJIREA ȘI OCROTIREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR
Ce știu copiii27
Oamenii au nevoie de aer, apă și hrană ca să trăiască.
Și plantele, ca și oamenii, au nevoie de același lucru.
Pământul hrănește și plantele și oamenii.
Ce nu stiu copiii.
De ce mor plantele si animalele de pe pamant, din apa.
De ce se imbolnavesc oamenii.
Efectele poluarii.
Cine polueaza apa, aerul, pamantul.
Cine depolueaza.
5. HARTA PROIECTULUI
OMUL
Proiect tematic: Brutarul
Proiect tematic: Sănătatea mea11
SĂNĂTATEA MEA
Îngrijirea corpului Alimentația
Controlul
Ob.de uz Reguli de Sfaturile Consultație
personal igienă părinților la medic
de familie stomatolog
Ce mâncăm Ce bem Igiena
Proiect tematic: Hai la drum, mici pietoni!
PLANTE
Proiect tematic:Flori
Proiect tematic:Plante medicinale2
folositoare
plantele momentul
sănătatea optim pentru
noastră recoltare
PLANTE
MEDICINALE
ce folosim plante
de la plantă medicamente ecologice
din plante
VIEȚUITOARE
Proiect tematic: Câinele și pisica40
Proiect tematic: Toamna și gâzele42
Proiect tematic: Ursul20
Proiect tematic: „Câinele,prietenul omului”41
MEDIUL DE VIAȚĂ
ADĂPOST
ÎNFĂȚIȘARE HRANA
RASE ÎNMULȚIRE
PUI
COMPORTAMENT ÎNGRIJIRE
LATRĂ FOLOASE REGULI DE IGIENĂ
MÂRÂIE ANIMAL DE PAZĂ
STĂ PE LABE ANIMAL DE COMPANIE
PRIETEN DE JOACĂ
CONCURSURI
Proiect tematic: Cloșca cu pui16
Proiect tematic: Vrăbiuța43
Proiect tematic:Bucuroși de oaspeți! 17
Proiect tematic: Iepurele26
OBIECTE
Proiect tematic: Ne jucăm cu jucării36
SCHIMBĂRI ȘI TRANSFORMĂRI DIN MEDIUL ÎNCONJURĂTOR
Proiect tematic: Primăvara, frumusețe, zumzet și culoare6
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL ȘI CULTURAL
Proiect tematic: Paștele la români14
Proiect tematic: Obiecte de artă populară26
Proiect tematic: Împreună în Europa25
Proiect tematic: PĂMÂNTUL- PLANETA VIE37
ÎNGRIJIREA ȘI OCROTIREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR
Proiect tematic: .27
6. SCRISOAREA DE INTENTIE
OMUL
Dragi parinti, frati si bunici,
Noi, copiii grupei mari, dorim ca in urmatoarele doua saptamani sa descoperim cat mai multe raspunsuri la intrebarile care ne framanta, in cadrul proiectului tematic “Cine sunt eu?”
Va rugam sa ne fiti alaturi, sa ne intelegeti curiozitatea si sa ne sprijiniti cu materiale care ne-ar fi de mare folos: reviste, carti cu imagini, fotografii de familie, etc.
Va multumim pentru intelegere si ajutor.
Stimată Doamnă Doctor,
Copii din grupa noastră sunt interesați să cunoască multe lucruri despre corpul omenesc și despre igiena acestuia, de aceea vă adresăm rugămintea să ne primiți în cabinetul dumneavoastră și să ne explicați câteva lucruri, legate de igiena corporală și consecințele nerespectării unei igiene corespunzătoare.
Noi avem mai multe întrebări pentru dumneavoastră și sperăm să ne puteți ajuta cu răspunsuri.
Vă mulțumim anticipat !
Dragi părinți,
Suntem curioși să aflăm cât mai multe despre corpul omenesc și îngrijirea lui
Ce-i aceea o răceală?
O durere sau o boală?
Cine oare ne-ngrijește
Și de boală te păzește?
Cum să mâncăm sănătos
Să cresc mare și voios?
Cum să ne comportăm
Pe microbi să-i evităm?
Pentru a afla mai ușor răspunsurile la aceste întrebări, pentru a înțelege și a fi mai plăcute activitățile noastre, vă rugăm să ne ajutați cu orice fel de materiale informative și educative.
În final, vă puteți bucura împreună cu noi de rezultatele obținute și de descoperirile pe care le-am făcut.
PLANTE
DRAGI PARINTI,
Va aduc la cunostinta ca in saptamana ce urmeaza, impreuna cu copiii grupei mari, ne-am hotarat sa aflam cat mai multe informatii despre coloritul naturii in anotimpul de primavara si anume despre flori.
In acest sens va rog sa vorbiti cu copiii despre acest subiect , sa ne ajutati cu orice fel de informatie , materiale din care sa putem invata cate ceva : carti,imagini , atlase, reviste, poze, postere, tablouri pictate cu flori, informatii de pe internet.
Toate acestea ne ajuta sa sa investigam tema si sa definitivam harta.
Va mai anunt deasemenea ca, finalizarea proiectului se va face de catre copii prin organizarea spectacolului “Carnavalul florilor”ce va avea loc duminica..,la ora…,unde sunteti invitati sa participati si dumneavoastra.
Va multumim
Copiii de la grupa mare
si doamna lor educatoare1
Dragi părinți,
Suntem foarte curioși cum reușiți voi să ne faceți sănătoși atunci când ne îmbolnăvim. Știm că uneori ne facem bine doar cu ceaiuri. De aceea noi dorim să aflăm cât mai multe despre aceste plante miraculoase, care aduc sănătate și avem nevoie de ajutorul vostru. Ne puteți aduce reviste, plante uscate, săculeți pentru păstrarea acestora.
Vă mulțumim că ne sunteți alături.
Copiii voștri sănătoși și doamna lor educatoare”2
„Doamnă profesoară,
Vă rugăm să veniți la grădinița noastră cu diferite albume, ierbare, cărți, ca să ne spuneți cât mai multe despre plantele medicinale.
Vă mulțumim,
Viitorii dumneavoastră elevi”2
VIETUITOARE
“Stimați părinți”
La sugestia copiilor dumneavoastra am propus spre derulare proiectul “Vrăbiuța”. Acest proiect va urmări îndeplinirea următoarelor obiective:
cunoașterea unor aspecte ale lumii înconjurătoare ăn cazul nostru, a păsărilor;
sprijinirea copiilor în procesul de asumare de roluri și responsabilități:
îngrijirea păsărilor
refacerea cuiburilor
asigurarea hranei.
De aceea vă rugăm sa căutati materiale ajutătoare legate de tema noastra: jetoane, pliante, atlase, mulaje, fire de paie, semințe de: mălai, mei, grâu, cărți de povești, planșe, cărți cu păsări, jucării, cd-uri.
Toate materialele vi le vom înapoia la sfârșitul proiectului.
Vă mulțumesc!
Educatoare,
Pavelina Dragomir 4
Dragi părinți,16
Copiii grupei mici împreună cu doamna educatoare, dorim să desfășurăm timp de o săptămână un Proiect tematic “Cloșca cu pui”.
Pentru a reuși acest proiect și pentru ca activitățile noastre să fie cât mai interesante și mai plăcute vă rugăm să ne sprijiniți cu diverse materiale, cum ar fi: imagini din cărți, reviste, poze, întâmplări cu păsări de curte, poezii, povești, cântece sau orice altceva legat de tema noastră.
Vă mulțumim,
Copiii grupei mici și doamna educatoare
DRAGI PARINTI,
Intrucat copiii dumneavoastra sunt interesati de urs, in cadrul acestei saptamani vom derula proiectul tematic ,, URSUL „
Pentru ca activitatile noastre sa fie cat mai interesante si mai placute va rugam sa ne aduceti la gradinita: reviste, imagini interesante, carti, atlas, aparat foto si alte informatii despre ursi.
Va multumim!
Copiii grupei mijlocii,, Voinicei” si doamna educatoare20
STIMATA DOAMNA PROFESOARA,
Copiii grupei mijlocii,, Voinicei”, de la Gradinita ,, Mihaela „ din Galati ne-am propus sa derulam saptamana viitoare proiectul tematic ,, Ursul” si va rugam frumos sa participati la activitatile noastre si sa ne raspundeti la intrebarile care ne framanta . Speram ca ne veti onora invitatia si va multumim anticipat
Copiii grupei mijlocii,, Voinicei” si doamna educatoare 20
OBIECTE
DRAGI PARINTI,
Ne propunem ca, incepand cu saptamana viitoare, sa derulam pe parcursul a trei saptamani, activitatile proiectului tematic”Mijloace de transport”
In acest scop, va rog sa discutati cu copiii despre mijoacele de transport pe care le folositi in deplasarile dumneavoastra prin oras si in afara acestuia sau despre autovehiculele personale.Daca aveti posibilitatea, puteti veni sa ne impartasiti din experienta dumneavoastra de soferi, mecanici, chiar din cea de pietoni sau calatori in mijloacele de transport in comun.
Pentru a face mai accesibila tema pentru copii, ne-ar fi de folos: jucarii reprezentand diferite mijloace de transport, imagini cu masini, vapoare, avioane decupate din reviste.
Va multumesc pentru intelegere si colaborare23
Stimați părinți,
In perioada 6.11.2006 – 10.11.2006, copiii dumneavoastră si-au exprimat intenția de a descoperi cat mai multe cunoștințe referitoare la jucării si jocurile cu acestea intr-o lume a jucăriilor si jocurilor cu roluri prin derularea proiectului „Ne jucam cu jucării ! ”.
Pentru aceasta va rugam sa fiți alături de solicitările copiilor si in limita posibilităților sa puneți la dispoziția lor diferite jucării si jocuri, reviste, cărți sau alte materiale care pot veni in sprijinul derulării acestui proiect tematic.
Va mulțumesc,
Educatoarea de la grupa mica36
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
Dragi părinți,25
Copiii de la grupa pregătitoare doresc să afle cât mai multe lucruri interesante despre Europa; dorim să plecăm într-o călătorie imaginară în țările membre ale Uniunii Europene; dorim să aflăm cum învață, cum se joacă, cum se distrează copiii Europei, ce preocupări au, vrem să cunoaștem tradițiile si obiceiurile din alte țări prietene. De aceea avem nevoie de materiale interesante : ilustrații, diapozitive, CD-uri, pliante, albume, enciclopedii, pentru a învăța cât mai multe lucruri despre marea familie europeană.
Proiectul nostru se va desfășura în perioada 2-9 mai 2007 și vă invităm cu mult drag să participați la spectacolul nostru « Vis de copil » și să vizitați expoziția « Europa văzută prin ochi de copil ».
Ambele evenimente se vor desfășura pe 9 mai, când vom spune : ‘‘La mulți ani, Europa !’’
Va mulțumim,
D-na educatoare si copiii de la grupa pregătitoare
UNIVERSUL
7. CENTRUL TEMATIC
OMUL
În urma înmânării scrisorilor de intenție centrul nostru tematic s-a îmbogățit cu următoarele materiale :
a) Materiale propuse de părinți : ziare, reviste ce conțin articole referitoare la igiena corporală, planșe reprezentative, cărți de specialitate pentru copii, C.D
b) Materiale puse la dispoziție de doctor : manual de anatomie, reviste de specialitate referitoare la reguli de igienă personală, stetoscop, instrumente de consult medical, mulaj dentar, mulaj – creier uman.
c) Materiale puse la dispoziție de educatoare : halate albe, joc de creație „De-a doctorul”, planșe care să reprezinte dictonul zilei, mascota proiectului, materiale didactice specifice fiecărei activități.
A fost amenajat pe zona de interes „Joc de rol”. Pentru început aici s-a găsit doar „o pâine”.
Zilnic copiii au completat și îmbogățit zona cu lucrări realizate, produse naturale, fișe individuale, desene liber-alese.10
A fost creat cu ajutorul materialelor existente în grădiniță sau procurate de părinții copiilor. La „Căsuța prieteniei” am așezat planșe care ilustrează diferite modalități de traversare a străzii și riscurile la care se expun copiii când se joacă pe stradă. De asemenea pe parcursul desfășurării proiectului am adăugat cărți, reviste, pliante, jocuri de masă, jucării, semne de circulație în miniatură, siluete, fișe de muncă independentă, coșulețe cu jetoane etc.
Zilnic, aici am adus materiale noi, diferite față de zilele precedente pentru a stârni curiozitatea copiilor și a-i antrena în activitatea ce urma să se desfășoare.19
PLANTE
VIETUITOARE
Centrul tematic l-am realizat din materiale didactice de care dispuneam: cărți, planșe, fișe, pliante, atlas de biologie, jetoane (vrăbiuțe și colivii), măști de vrăbiuțe, vrăbiuța împăiată, caiete speciale de cunoasterea mediului, caiete desen, hârtie glasse, aracet, pensule, planșete, plastilina, casete muzicale, revista „Alceda” Tot aici am așezat și materialele pe care le-au adus bunicii și părinții copiilor: imagini diferite cu păsări, o colivie confecționată, cutii cu semințe diferite, aparatul de fotografiat.
Toate aceste materiale au fost la dispoziția copiilor pe tot parcursul derulării proiectului.4
OBIECTE
L-am organizat intr-un spatiu la care copiii ajung cu usurinta si l-am dotat cu jucarii si machete ale mijloacelor de transport,cu miniaturi ale diferitelor semen de circulatie intalnite pe strada, cu planse si imagini ale mijloacelor de transport, cu imagini reprezentand reguli de circulatie ilustrate.23
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
Am ales pentru expunerea materialelor un dulap deschis, la care copiii au acces-dulapul pentru sectorul « Știință ».Aici am aranjat obiecte aflate în patrimoniul grădiniței, obiecte primite din partea Grădiniței Nr.1-Gănești, diferite materiale primite de la părinți: fus, vârtelniță, costume populare, planșe, fișe. Am așezat în acest spațiu al artei populare românești și produsele copiilor realizate în perioada derulării proiectului. 26
UNIVERSUL
ÎNGRIJIREA ȘI OCROTIREA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR
In afara de materialele existente in unitate am propus si familiilor sa contribuie sub forma de imprumut sau donatii cu unele materiale si anume: carti, reviste, atlase, albume, enciclopedii, imagini din reviste, carti cu povesti, materiale din natura.
Aici am expus toate materialele legate de tema proiectului in asa fel incat copiii sa le poata privi si manui, sa se poata juca cu ele, sa vorbeasca, sa citeasca imagini.27
8. FINALITATEA PROIECTULUI
OMUL
Album cu fotografii realizate in timpul desfasurarii proiectului tematic.
Realizarea de către copii a produselor din pâine (cornuri, covrigei, chifle) și „servirea” tuturor copiilor din unitate cu „bunătăți” create de ei;10
Găsirea unei expresii care să sintetizeze activitatea fiecărei zile:
Luni – „Miros de pâine caldă”;
Marți – „Forme și gusturi ale produselor din pâine”;
Miercuri – „Pâinea cea de toate zilele”;
Joi – „Bun, ca pâinea caldă”;10
Vineri – „Astăzi noi suntem brutari
Dramatizarea: „Hai la drum, mici pietoni!”19
Teatru de masă: „În drum spre grădiniță”19
Album: „Așa da, Așa nu!”19
Expoziție cu lucrările executate de copii pe parcursul derulării proiectului.19
PLANTE
Realizarea unui ierbar,
Macheta "Gradina cu flori"
– Album cu lucrari ale copiilor (aplicatii, decorari, picturi, fise matematice, colaje, prize decorative, desene)
– Dans tematic "Dansul florilor"
– Fotografii din activitatile realizate cu copiii
– Jardiniere cu flori confectionate de copii
– Carnavalul florilor
– Expozitie cu lucrari personale ale copiilor
VIETUITOARE
Expoziție de lucrări
Expoziție de măști (vrăbiuțe)
Balul vrăbiuțelor
OBIECTE
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
UNIVERSUL
9. INVENTAR DE ACTIVITĂȚI
10 DESCRIEREA PROIECTULUI
OMUL
Cei doi copii Irina și Bogdan au trezit interesul colegilor din clasă și întrebările au curs.
Am direcționat comentariile copiilor prin întrebări de genul : Ce știu despre înfățișarea lor?, despre îngrijirea corpului, despre regulile de igienă, care la rândul lor au provocat alte întrebări din partea copiilor .
În felul acesta am aflat cunoștințele pe care le aveau copiii, stabilind astfel nivelul de la care trebuia să pornesc în descoperirea noilor cunoștințe și totodată a ,, Inventarului de probleme’’.
Concomitent cu „Intervalul de probleme” am realizat împreună cu copiii „Harta proiectului”, folosind imagini decupate de ei în alte activități.
„Intervalul de probleme” și „Harta proiectului” rămân deschise pentru noi întrebări, pentru adăugări și detalii. Ele au fost expuse într-un loc în care copiii au acces.
Următoarea etapă a fost stabilirea direcțiilor de dezvoltare și întocmirea planificării pe o săptămână, atât cât a fost preconizat că se va derula proiectul tematic.
O desfășurare optimă și eficientă a proiectului presupune și un „Centru tematic” cu bogate resurse materiale.
În acest sens, împreună cu copiii am conceput scrisori de se intenție către părinți și partenerii educaționali, care să ne ofere colaborarea și procurarea materialelor necesare finalizării cu succes a proiectului.
Desigur am impulsionat și copiii să caute, să descopere, să aducă la grădiniță materialele necesare studiului în fiecare zi, astfel încât să se bucure că au contribuit la buna desfășurare a activităților zilnice. Toate materialele sunt la îndemâna copiilor pe tot parcursul desfășurării proiectului și se pot completa cu materiale confecționate de ei în timpul activităților zilnice.
Pentru o bună motivație a copiilor și o participare cu interes, întregul proiect a fost direcționat de un personaj surpriză care s-a prezentat în diferite ipostaze, sugerând tema, scenariul și finalitatea zilei.
Activitatea fiecărei zile se desfășoară sub imperiul unui dicton, care se regăsește în imagini la „Centrul tematic” pentru a fi mai ușor de înțeles :
Luni : „Să ne cunoaștem corpul”
Marți : „Gura mereu curățată/ De dureri este cruțată”
Miercuri : „Când soarele nu intră în casă, intră medicul pe ușă”
Joi și Vineri : „Minte sănătoasă în corp sănătos”.
În prima parte a proiectului am planificat activitățile de cunoaștere a corpului uman (părți componente, organe de simț – funcții, deosebiri și asemănări – fete, băieți) a obiectelor și regulilor de igienă corporală.
Întregul proces de cunoaștere se reflectă în toate categoriile de activitati: activități matematice, educarea limbajului, educație fizică.
Activitățile matematice și cele de cunoașterea mediului le-au facilitat copiilor contactul cu lumea științelor prin intermediul operațiilor intelectuale, accentul fiind pus pe utilizarea cunoștințelor în contexte variate, pe construirea și rezolvarea de probleme, pe deprinderea ordinii în gândire, care pot influența copiii în plan atitudinal și social.
Activitatea de educație fizică desfășurată în mod integrat cu cea de matematică au dat posibilitatea copiilor să se bucure simultan atât de performanțele lor cognitive cât și de cele psihomotrice. Copiii au înțeles că activitatea de Educație fizică, și în general mișcarea, sportul au o deosebită importanță în menținerea tonusului de viață plăcută, sănătoasă cu rezultate intelectuale evidente.
Planificarea activității pe arii de stimulare a permis completarea și întregirea actului educațional în conformitate cu subiectul abordat. Exemple : Știința : Inima – „motorul vieții”, creierul – „șeful întregului organism”, etc.
Vizitele la cabinetul medical, cabinetul stomatologic au ajutat la concretizarea cunoștințelor acumulate și la punerea lor în practică prin exerciții de periere corectă a dinților, prin respectarea unor reguli de comportament într-un cabinet medical, prin crearea unei relații corecte copil (pacient) – medic, prin desfășurarea unor jocuri de rol cu reguli de ei stabilite .
Exemplu : „De doctor nu ne este frică
El ne face sănătoși.
Doctorul se îngrijește
De cei mici și curajoși.”
Ultima zi a proiectului a fost destinată evaluării, care se desfășoară sub forma unui concurs „Cine știe mai multe?” cu reguli bine stabilite și la care sunt invitați părinții, bunicii, partenerii educaționali.
Evaluarea cunoștințelor prin concurs m-a convins că acești copii au înțeles mesajul proiectului „Mens sana in corpore sano!”
Finalitatea proiectului a dovedit eficiența colaborării. Implicarea copiilor, părinților, partenerilor educaționali, a fost deosebit de fructuoasă, toți dându-și seama de beneficiile acestei colaborări.7
PLANTE
Plante medicinale
După planificarea activităților am procurat și selectat materialele, am ales metodele și procedeele care mi-au permis abordarea integrată.
Am elaborat scenarii zilnice flexibile, astfel încât să putem răspunde inventarului de probleme și am urmărit ca fiecare copil să primească răspuns la întrebarea sa. Pe parcursul derulării proiectului au apărut întrebări noi care au fost adăugate la inventarul de probleme.
Exemple: „Dacă beau foarte mult ceai, îmi va fi mereu bine?”, „Ceaiul este bun pentru toate bolile?”, „Dacă m-am lovit la genunchi și beau ceai de mușețel, mă vindec?”
Acestor întrebări apărute pe parcursul activității, în cadrul scenariilor zilnice li s-a găsit răspunsul potrivit.
Inventarul de activități a fost propus în funcție de particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor, de obiectivele programei instructiv-educative, respectând ritmul propriu de dezvoltare.
În procesul derulării proiectului, jocul a constituit metoda de bază.
Încheierea proiectului a relevat o bună înțelegere a rolului plantelor medicinale și necesitatea acestora în sănătatea noastră.2
VIETUITOARE
Bucuroși de oaspeți- Păsări călătoare17
Dorinta copiilor de a cunoaste i-a inspirat in alegerea temei.
De ce “Pasari calatoare?” pentru ca pasarile calatoare sunt vietuitoarele in care copiii se regasesc de multe ori in povesti, poezii, cantece. De la pasari copiii adopta modele de comportament: sa iubeasca, sa fie curati, sa vorbesca friumos, sa fie modesti si intelegatori.
Proiectul “Bucurosi de oaspeti – Pasari calatoare ” l-am derulat cu un grup de 20 de copii de la grupa mare, timp de o saptamana. Copiii au fost solicitati sub toate aspectele:motivational, intelectual, psiho-motric, atitudinal.
Pentru realizarea proiectului era nevoie de multe materiale asa ca am hotarat ca trebuie sa iau legatura cu parintii copiilor si cu profesorul de biologie. Parintii sau aratat interesati contribuind fiecare dupa posibilitatiAm dorit ca sala sa arate ceea ce vom discuta. Peretii au fost impodobiti cu planse pe care erau desenate pasari calatoare atat in mediul terestru cat si acvatic pentru ca orice copil sa poata avea acces la ele.Plansele prezentau diferite aspecte din viata pasarilor ceea ce i-a fermecat pe copii.
Mi-am imaginat acest proiect ca pe o poveste despre viata pasarilor calatoare, poveste careia in fiecare zi i-am gasit o formula de incheiere si care sa reprezinte tot odata punct de plecare pentru ziua urmatoare.
Luni : “Primavara a venit , vestitorii au sosit”
Marti: “Stoluri de pasarele, cuiburi de randunele”
Miercuri:”Pasarele ciripesc si pe noi ne inveselesc”
Joi: “Zborul pasarilor, povestea lor e fascinanta”
Vineri: “Pasarile vin… si pleaca…”
Finalitatea proiectului:
Expozitie cu lucrari ale copiilor
Concursul “Cine stie mai multe”
Fiecare zi a proiectului mi-am imaginat-o ca pe o dezvaluire a insusirilor caracteristice a celui mai puternic si mai mare animal al padurilor noastre – Ursul brun
LUNI – ,, Sunt voinic si neinfricat”
MARTI – ,, Hibernez si visez”
MIERCURI – ,, Ma gasesti oriunde prin padure”
JOI – ,, E bine la zoo”
VINERI – ,, Nu-s nici bun , nici rau, dar dragut- recunoasteti!”20
OBIECTE
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
UNIVERSUL
11. EVALUAREA
OMUL
Proiectul tematic “DINTII” a extins aria de utilizare a materialului dincolo de sala de grupa si a demonstrat care sunt efectele invatarii active.
Au invatat care sunt regulile de igiena dentara , bolile dintilor , cauzele si prevenirea lor , obiceiurile vicioase , alimente sanatoase , alcatuirea unui dinte , denumirea lor , periajul correct , intr-un cuvant”reguli de aur” 6
PLANTE
*Concurs „Sănătate de la toate”,
*Copiii au primit informații despre plantele medicinale, au interacționat cu mediul lor de viață, le-au cunoscut prin diferite simțuri și au înțeles importanța lor în marea familie a bunurilor dăruite de natură pentru sănătatea noastră. Împreună cu copiii am alcătuit un catren pe care l-am recitat cu plăcere și l-am propus ca slogan al activității noastre:
„Fructe, plante minunate/Din natură să culegi,/ Sănătate de la toate/ Vei avea de știi s-alegi”2
VIETUITOARE
Expozitie cu lucrarile copiilor in timpul derularii proiectului si a unui album cu fotografii prezentate colegilor de la grupa mare si pregatitoare
Dramatizarea,, Ursul pacalit de vulpe”
Lozinci- ,, ocrotiti animalele” si o discutie la final privind rolul animalelor in viata oamenilor si necesitatea ocrotirii lor
Realizarea unei vizite la parcul zoo de la padurea Garboavele in luna mai impreuna cu parintii20
OBIECTE
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
UNIVERSUL
12. REZULTATE MĂSURABILE
OMUL
PLANTE
Colectare de plante medicinale înflorite la momentul respectiv: păpădie, mușețel, floare de salcâm, floare de tei, coada șoricelului, floare de soc.
VIETUITOARE
OBIECTE
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
UNIVERSUL
13.ATRIBUIREA DE FUNCTIONALITATI
OMUL
Expozitie cu lucrarile copiilor: picturi, aplicatii, desene;
Pliant-
Un afiș publicitar care să facă reclamă necesității utilizării zilnice a periuței și a pastei de dinți pentru a avea o dantură sănătoasă7
PLANTE
Prepararea ceaiului servit la micul dejun din plantele colectate de copii
Amenajarea unei florariipentru desfasurarea jocului de rol
Intocmirea unui grafic pentru ingrijirea coltului naturii din sala dde grupa
Realiarea unui afiș pentru popularizarea actiunilor derulate in cadrul proiectului.
VIETUITOARE
OBIECTE
SCHIMBARI SI TRANSFORMARI DIN MEDIUL INCONJURATOR
ELEMENTE ALE MEDIULUI SOCIAL SI CULTURAL
UNIVERSUL
II. PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
Hai la drum, mici pietoni19
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
1. Educația pentru societate
„Așa da, așa nu!” – lectură după imagini.
Obiective de referinta:
să explice semnificația marcajelor pietonale și a semnelor de circulație;
să evidențieze consecințele nerespectării regulilor de circulație de către pietoni;
să-și comunice impresii, concluzii pe baza celor citite în imagini.
2. Activitate artistico-plastică
Linia-element de limbaj plastic
„Coloram, desenam, circulatie invatam !”
Obiective de referinta:
să redea conturul corect al desenului trasând linia în duct continuu prin unirea punctelor;
să coloreze desenul obținut;
să interpreteze imaginea conform îndemnului „Așa da, așa nu !”
Activități pe arii de stimulare
Comportamente urmărite:
Știință:
să grupeze mașinile după formă, mărime, culoare;
să grupeze semnele de circulație după formă, mărime, culoare;
să denumească pozițiile spațiale ocupate de mașini;
să numere mașinile dintr-o grupă;
să formeze grupe de mașini după o cifră dată;
să coloreze atâtea mașini cât arată cifra.
Biblioteca :
să recunoască semnele de circulație, explicând semnificația lor;
să alcătuiască povestiri pe baza ilustrațiilor;
să respecte structura unei povestiri;
să se exprime corect, coerent, cu expresii și cuvinte frumoase.
Artă
să lipească imagini reprezentând diferite modalități de traversare a străzii sau comportamente inadecvate, respectând culoarea semaforului;
să reunească aceste lucrări confecționând un album;
să asambleze elementele constitutive ale unei machete prin diferite tehnici de lucru.
FINALITATEA ZILEI:
Teatru de masă: „În drum spre grădiniță”
Prezentarea albumului „Așa da, așa nu !”
SCENARIUL ZILEI
La venirea în sala de grupă, copiii se îndreaptă ca de obicei spre „Căsuța prieteniei”, așa cum numim noi centrul tematic – pentru că aici descoperim mereu ceva adus de prietenii care vor să ne ajute. Astăzi, ei au descoperit, printre altele, planșe noi pe care nu le-au văzut în zilele precedente. Privindu-le au început să discute între ei: „Uite niște planșe pe care nu le-am mai văzut! Oare cine ne-a făcut această surpriză? Ce vom face cu ele? O fi o poveste?”
Pe rând au început să recunoască semnele de circulație despre care am vorbit când ne-am plimbat pe stradă și au comentat: „Uite cum traversează acest copil strada! Da, a greșit că nu s-a asigurat.”
Un alt copil le-a reamintit celorlalți că în „Harta proiectului” noi am cuprins și elemente ce vizau consecințele nerespectării regulilor de traversare a străzii. Toți copiii au fost de acord că este foarte important să cunoaștem riscurile actelor de indisciplină rutieră și pietonală și în acest moment de conversație a lor am intervenit eu:
„Credeți că ceea ce vedeți voi în aceste imagini sunt povești? Nu, aceste fapte se petrec des în viața de zi cu zi!” . Copiii nu s-au mirat; au început să spună că au văzut și ei la televizor numeroase accidente de circulație.
Spre surpriza lor, am invitat în clasă agentul de circulație, prezentându-l ca pe un prieten al nostru care ne-a oferit aceste planșe.
Copiii l-au recunoscut imediat ,deoarece îl văzuseră pe stradă dirijând circulația mașinilor și a pietonilor.
Domnul agent a povestit copiilor momente ale unor accidente de circulație petrecute pe raza orașului în care victime au fost copii de vârsta lor. Apoi a adresat copiilor mai multe întrebări:
Care sunt culorile semaforului?
Ce reprezintă fiecare culoare?
Cum trebuie să traversăm strada dacă nu există semafor?
Dar dacă nu este marcată nici cu trecere de pietoni?
Cum trebuie să ne asigurăm atunci când traversăm strada?
După plecarea agentului de circulație am propus copiilor să citim imaginile aduse de prietenul nostru, pentru a înțelege mai bine cum trebuie să ne ferim de accidente. S-a citit fiecare imagine și se efectuează sinteza, concluzionând: „ În această imagine copilul a greșit deoarece se plimbă cu bicicleta pe stradă, unde vin și mașinile. Acestea l-ar putea accidenta – Așa, nu!” sau: „În această imagine copilul a procedat corect. Când semaforul arată culoarea roșie s-a oprit și a așteptat, apoi a traversat strada când s-a aprins culoarea verde – Așa, da!”
La finalul lecturii s-au desprins concluziile, am exemplificat chiar cu întâmplări petrecute de ei, apoi s-au încolonat și am interpretat cântecul „STOPUL”. Pe parcursul cântecului au marcat ritmul prin bătăi din palme și au executat mișcările sugerate de text.
S-a trecut apoi la desfășurarea activității pe arii de stimulare.
La „Știință” copiii au grupat jucăriile după diferite criterii: formă, mărime, culoare. La fel au procedat și cu jetoanele ce imitau semnele de circulație cunoscute. S-au numărat câte jucării erau în fiecare grupă. Mașinile au fost așezate în diferite poziții spațiale. Copiii au precizat: „Mașina roșie se află în fața mașinii de culoare albastra, dar în spatele mașinii de culoare verde; Mașina mică este lângă mașina mare…..etc”. Cu mașinuțele jetoane s-au format grupe după cifra dată(raportare cifră-cantitate), au fost numărate cele aflate într-o grupă dată și s-a atașat cifra corespunzătoare(raportare cantitate- cifră).
Pe fișele de lucru copiii au avut sarcina să coloreze atâtea mașinuțe cât arată cifra din etichetă.
La „Bibliotecă” fiecare copil a ales o planșă, a intuit-o, a denumit marcajele pietonale și semnele de circulație cunoscute, apoi au trecut la crearea unor scurte povestiri. S-a urmărit respectarea structurii unei povestiri(început, cuprins, încheiere) și utilizarea unor formule specifice ( „odată”, „demult” sau „am încălecat pe-o șa si v-am spus povestea așa”). De asemenea în exprimarea lor s-a urmărit folosirea cuvintelor și expresiilor frumoase desprinse din texte cunoscute, corectitudinea limbajului , fluența și coerența în vorbire.
La „Artă” , pe măsuțe copiii au descoperit fișe de lucru ce aveau lipit în etichetă un cerc de culoare roșie sau verde asemenea culorilor semaforului. Pe fișele cu cerculețul verde trebuia ca ei sa ataseze imagini ce conduc la indemnul: „Așa, da” iar pe fișele cu cerculeț roșu aveau sarcina să ataseze imagini ce sugerau îndemnul : „Așa, nu”. La acest sector s-a desfasurat activitatea artistico-plastica „Desenam, coloram, circulatie invatam !” Pe fisele de lucru au fost redate prin puncte desene ce reprezentau modalitati de traversare corecta sau incorecta a strazii. Pe rând, fiecare copil a lucrat o fisă, astfel: cu creionul au trasat linia în duct continuu, unind punctele între ele. După conturarea desenului s-a colorat cu creioanele potrivite, apoi s-au „citit” imaginile.
Exemplu: „Acest copil a traversat strada în fugă, fără să se asigure și mașina l-a ranit ușor. Așa nu !”
Apoi își așază lucrarea în album la culoarea potrivita faptelor negative: roșu; trece apoi să lucreze la alt sector.
Pe parcursul zilei fiecare copil a realizat câte un desen ce a fost expus în album, atingând astfel obiectivele activității artistico-plastice.
Un alt grup de copiii a asamblat elemente constitutive ale machetei numite de noi „Drumul spre grădiniță”. Bordura trotuarului a fost marcată prin lipirea boabelor de fasole, trecerea de pietoni s-a format prin lipirea unor benzi de hârtie albă, iarba a fost confecționată din fibre de mochetă, semafoarele și semnele de circulație au fost confecționate din carioca. Pe machetă au mai fost fixate căsuțe, copăcei, siluete de copii în miniatură, flori, mașinuțe toate confecționate în activități anterioare din materiale refolosibile.
FINALITATEA ZILEI
La sfârșitul zilei ,rezultatele activității copiilor s-au concretizat astfel: albumul „Așa da, Așa nu!” a fost oferit spre vizionare părinților.
Pe macheta asamblată la sectorul „Artă” copiii au prezentat sub forma unui teatru de masă povestirea: „În drum spre grădiniță”.
Momentele proiectării didactice s-au realizat astfel:
Captarea atenției s-a realizat prin aducerea în clasă a planșelor surpriză.
Momentul surpriză l-a constituit apariția agentului de circulație.
Anunțarea temei și conștientizarea obiectivelor s-a realizat prin propunerea făcută copiilor de a citi imaginile primite în dar de la agentul de circulație.
Dirijarea învățării a fost asigurată urmărind permanent modul cum se citesc imaginile și corectitudinea efectuării fiecărei sinteze.
Obținerea performanțelor s-a realizat prin îndeplinirea sarcinilor lucrându-se pe arii de stimulare.
Feedback-ul s-a realizat prin autoreglarea comportamentului copiilor, respectarea sarcinilor de lucru la fiecare sector, autoaprecierea sau sesizarea erorilor.
Evaluarea performanțelor s-a concretizat la momentul final al zilei – prezentarea rezultatelor muncii copiilor fiind apreciată de părinți și educatoare.
AVIOANE MARI SI MICI23
Proiect de activitate integrată
ACTIVITATI DE GRUP:
1.Activitate matematică: „Al câtelea avion a zburat?” (joc didactic de utilizare a numeralului ordinal)
Obiective de referintă vizate:
-să numere de la 1 la 5, recunoscând grupele de obiecte și cifrele corespunzătoare
-să identifice poziția unui obiect într-un șir, utilizând numeralul ordinal.
2.Activitate practica: „Avionul”-colaj
Obiective de referință vizate:
-să cunoască diferite materiale de lucru, din natură ori sintetice
-să efectueze operații simple de lucru cu materiale din natură și sintetice
-să se raporteze la mediul înconjurător, contribuind la îmbogățirea acestuia prin lucrările personale.
3.Activități pe arii de stimulare:
Comportamente urmărite
Bibliotecă :
-Să citească imaginile cu mijloacele de transport aeriene
-Să raspundă la ghicitori (avionul, elicopterul)
-Să formuleze propozitți simple/dezvoltate despre mijloacele de transport aeriene
Construcții :
-Să construiască un avion , folosind forme geometrice
-Să construiască un avion, folosind jocuri de construcție prin îmbinare (Multicomb, Combiplast)
-Să așeze obiecte(jucării) în grupe de câte cinci
Joc de masă:
-Să reconstituie întregul din părțile componente
-Să selecteze imaginile care se potrivesc pentru a alcătui întregul
Știintă:
-Să numere obiectele prin încercuire
-Să recunoască poziția primului/ultimului obiect
-Să numere, arătând ordinea obiectului : primul, al doilea, al treilea…
-Să identifice obiectul din mijloc dintr-un șir de 3, 5 elemente
Artă:
-Să unească punctele, realizând un avion
-Să coloreze 2,3,4,5 avioane
-Să lipească bucățile de hârtie, realizând colajul
-Să manifeste spirit cooperant
-Să verbalizeze acțiunile întreprinse, folosind un limbaj adecvat
Joc de rol:
-Să rupă hârtia în bucăți de dimensiuni mici, după contur(elemente componente ale avionului)
FINALITATEA ZILEI: Organizarea unei expoziții :”Vreau sa fiu aviator”
SCENARIUL ZILEI:
La sosirea în sala de grupă, copiii au găsit macheta unui avion, confecționat de tatăl lui George. Acesta le-a povestit copiilor cum a confecționat avionul, pe când era elev și cât de mult îi plăcea să construiască aeromodele. La Galați, elevii îndemanatici construiau navomodele- mici vapoare care pluteau pe apă și aeromodele, cum e și cel pe care l-a adus să-l vadă toți copiii. Și, pentru că i-au plăcut mult avioanele, și-a ales o meserie datorită căreia are grijă zilnic de avioane-mecanic la o firmă de aviație utilitară.
Copiii i-au pus întrebări despre avioanele utilitare, care se deosebesc de cele de pasageri, despre activitatea piloților și a mecanicilor. Înainte de a pleca , dl. Butura le-a adresat copiilor invitaȚia de a vizita Aerobaza Utilitară Vânători.
În continuare, s-a trecut la activitatea pe arii de stimulare.
La sectorul Artă li s-a cerut copiilor să aleagă dintre materialele puse la dispoziție pe cele necesare realizării activității practice cu tema: “Avionul”-colaj. Copiii și-au ales hârtia colorată, lipiciul, coșulețele și foile cu imaginea avionului. La sectorul Joc de rol au obținut elementele componente ale avionului prin ruperea bucăților de hârtie, având grijă să le așeze pe toate în coșuleț pentru a fi utilizate la sectorul Artă. Fiecare lucrare terminată a fost așezată la panou, copiii spunând ordinea în care au fost așezate lucrările: prima,a doua, a treia…
Tot la sectorul Artă copiii au colorat avioane respectând cifra indicată(1-5).
La sectorul Construcții, copiii au putut alege să realizeze individual un avion din forme geometrice (construcție plană) sau în perechi o constructie în spațiu, folosind jocurile de îmbinare Combiplast si Multicomb. Produsele realizate au fost așezate în grupe de câte 5 în « hangar », utilizându-se și numeralul ordinal în așezarea acestora. În cadrul sectorului constructii s-au respectat următoarele reguli:
– Suntem atenți să nu călcăm pe cuburi!
– Împart jucăriile cu ceilalți copii!
– Ocolim construcțiile colegilor noștri!
-Când terminăm, punem piesele la locul lor!
La sectorul Joc de masă, copiii au selectat piesele de puzzle, reconstituind imaginile, apoi au povestit ce reprezintă imaginea.
La sectorul Știință s-a desfășurat jocul didactic matematic: „Al câtelea avion a zburat?”.Copiii au grupat avioanele, le-au numarat, au identificat locul fiecăruia în șir, le-au denumit, utilizând numeralul ordinal. Pentru evaluare s-a folosit o fișă, în care fiecare copil trebuia să încercuiască /coloreze avioanele care ocupau un anume loc în șir. Folosind elementele de joc: aplauzele, închiderea și deschiderea ochilor, mânuirea materialelor, activitatea a fost pe placul tuturor tuturor copiilor, care au dorit să-și desfășoare activitatea la sectorul Știință.
Și la sectorul Bibliotecă s-au reamintit regulile pe care copiii le respectă în timpul desfășurării activității:
-De câte ori răsfoiesc o carte voi fi curat pe mâini!
-Voi întoarce paginile ușor, fără să le rup!
-După ce termin o carte, o pun la loc!
-Și alți copii trebuie să folosească jetoanele!
În raftul bibliotecii grupei au fost pregătite cărți, reviste pentru copii, enciclopedii în care existau imagini reprezentând avioane și alte aparate de zbor .
Copiii au găsit imaginile, le-au descris, au formulat propoziții, au dat răspunsuri la ghicitori.
La sfârșitul zilei s-a organizat o expoziție cu toate lucrările realizate de copii: desene, colaje, fișe matematice, construcții, reunite sub titlul: ”Vreau să fiu aviator!”
Momentele proiectării didactice s-au realizat astfel:
Captarea atenției s-a realizat prin vizita unui părinte-mecanic de aviație
Anunțarea temei și enunțarea obiectivelor s-a făcut pornind de la interesul copiilor față de informațiile transmise de părintele-mecanic si materialele descoperitein clasa. Au fost enuntate obiectivele intr-o scurta conversatie.
Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior s-a realizat prin parcurgerea cu ușurință a inventarului de probleme și a cunoștințelor dobândite.
Prezentarea noului conținut s-a realizat prin prezentarea sarcinilor fiecărui sector de activitate.
Dirijarea învățării a fost realizata în maniera integrată, prin convorbire, îndrumare verbală- la fiecare sector de activitate , pentru fiecare copil în parte.
Feedback-ul s-a realizat prin autoreglarea si autoaprecierea comportamentului copiilor, respectarea sarcinilor de lucru și a regulilor la fiecare sector.
Evaluarea performanțelor s-a concretizat la momentul final al zilei – prezentarea rezultatelor muncii copiilor într-o expoziție cu toate lucrările realizate de copii: desene, colaje, fișe matematice, construcții, reunite sub titlul:”Vreau sa fiu aviator!”
MENS SANA IN CORPORE SANO 7
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE – Concurs „Cine știe mai multe?”
Obiective de referință vizate :
să manifeste spirit de echipă și să colaboreze in realizarea unei activități în comun;
să cunoască părțile componente ale corpului uman și funcțiile lui;
să cunoască reguli de igienă personală și colectivă, în diferite momente ale zilei;
să accepte medicul ca pe un prieten care se îngrijește de sănătatea omului.
ACTIVITATEA PRACTICĂ – Confecționare : „Fete și Băieți”
Obiective de referință vizate :
să aplice cunoștințele însușite în situații variate de lucru : bobinare, înnodare, lipire ;
să-și aprecieze propriile lucrări;
să manifeste încredere, curaj în raport cu sine și ceilalți;
să execute lucrări practice , dând finalitate temei;
să-și asume responsabilități în organizarea expoziției.
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE
JOC DE MASĂ
să realizeze clasificări de jetoane ce reprezintă obiecte de igienă corporală și obiecte de uz personal;
să îmbrace păpușile adecvat după un sezon sau un moment al zilei.
ARTA
să cânte și să asculte cântece cu un text adecvat;
să lipească imaginile pentru a obține un pliant cu momentele importante din zi;
să coloreze sigla „Crucea Roșie”;
să coloreze cifre pe jetoane, care vor fi folosite la marcarea ordinii întrebărilor din concurs;
să coloreze ecusoane pentru câștigătorii concursului;
să traseze linii după conturul palmelor;
să coloreze cu galben palma stângă și cu roșu pe cea dreaptă;
să facă un semn în dreptul mâinii celei mai „harnice”;
CONSTRUCȚII
să construiască din piese Lego pe o temă dată (Spitalul);
să construiască din mobilierul clasei podiumul de premiere
BIBLIOTECĂ
să spună ghicitori și să le ghicească;
să redea fragmente din povești cunoscute;
să utilizeze numele pentru a-și personaliza creațiile;
să recite poezii cu respectarea intonației, a ritmului și a pauzelor;
să „citească” imaginile și să le ordoneze în funcție de programul zilnic;
să se exprime oral și în scris formând propoziții despre momentele principale ale activității descrise;
să reprezinte grafic propoziția, cuvintele și să respecte poziția corectă la masa de scris.
ȘTIINȚĂ
să arate ordinea cuvintelor în propoziție;
să numere câte cuvinte are propoziția;
să ordoneze imaginile după ora pe care o indică ceasul;
să denumească părțile componente ale corpului ;
să numere din câte figuri geometrice s-a realizat Fetița și apoi Băiatul, să aprecieze cantitatea.
JOC DE ROL
să aplice normele de comportare la medic și normele de igienă însușite;
să-și însușească rolul asumându-și responsabilitățile acestuia;
să comunice și să dialogheze cu colegii;
să manifeste comportamente adecvate rolului.
să organizeze o expoziție cu lucrări proprii;
aerisirea sălii de grupă;
așezarea clasei pentru concurs (panou, mese, scaune);
întâmpinarea invitaților (părinți, bunici, parteneri educaționali).
Programul zilei este stabilit împreună cu copii, dintr-o zi anterioară, când s-a redactat scrisoarea de mulțumire, celor care ne-au ajutat în desfășurarea proiectului. Scrisoarea se constituie și o invitație la expoziția organizată de copii și de a participa, ca și spectatori, la concursul „Cine știe mai multe?”
Desigur nu lipsește nici personajul surpriză, care în ultima zi are rolul de „Doctoriță”, și se prezintă prin versurile :
„Sunt micuță dar drăguță
Mă vedeți! Sunt doctoriță.
Am halatul alb curat,
Boneta albă pe cap.
Meseria mi-o iubesc
Pe bolnavi îi îngrijesc
Le prescriu medicamente
Și injecții și rețete.
De doctor nu va fie frică
El vă face sănătoși
Doctorul îi îngrijește,
Pe cei mici și curajoși”
Personajul surpriză constituie un model pentru copii, prin rolul pe care îl are, dar și prin conținutul versurilor prezentate.
„Doctorița” intră în dialog cu copii, își exprimă dorința de a participa la programul zilei și îi încurajează : „Trebuie să le arătăm invitaților noștri, că știm cum trebuie să ne comportăm pentru a fi mereu sănătoși dar și isteți”, promite copiilor că fiecare din cei care vor dovedi că sunt cei mai isteți, vor primi în dar un halat alb, bonetă cu semnul „Crucea Roșie” și se va numi „Doctorul Știe Tot”. În felul acesta copii au motivația participării cu entuziasm la activitățile propuse.
Pentru a întâmpina invitații „cum se cuvine” Doctorița îi anunță că trebuie făcute câteva „pregătiri speciale” :
să aerisim sala de grupă;
să pregătim materialele necesare desfășurării concursului;
să completăm expoziția din hol cu păpuși din fire de lână;
să ne reamintim ce am învățat în zilele anterioare (povești, poezii, reguli de igienă, cum să ne comportăm la medic).
Deoarece atenția copiilor a fost captată, am trecut la activitatea pe sectoare, unde am prezentat materialele și modul de desfășurare al „pregătirilor”. Am avut grijă să trezesc interesul copiilor pentru toate sectoarele de activitate, fiecare având importanța lui în desfășurarea programului zilei. Le-am lăsat posibilitatea de a-și alege pentru început singuri masa de lucru, urmând apoi să treacă prin rotație pe la fiecare sector, cu precizarea : „Lucram pe grupe, dar toți suntem o echipă” și fiecare lucru finalizat reprezintă întreaga grupă.
La sectorul ARTĂ, copii pregătesc expoziția de păpuși din fire de lână, de culori și mărimi diferite, urmărind să redea părțile componente ale corpului. În timp ce lucrează spun ghicitori, cântece, povestiri, poezii învățate. Tot aici pregătesc materialele necesare desfășurării concursului (ecusoane, cifre, simboluri).
Cum la sectorul ARTĂ ne folosim de îndemânarea mâinilor, copii își conturează palmele, le colorează diferit, precizând stânga/dreapta și fac un semn în dreptul mâinii celei mai „harnice”. Prin expunerea lucrărilor, părinții vor afla care este mâna cu care lucrează copilul lui mai mult.
Cei care termină păpușile se vor îndrepta spre alte sectoare, pe care le preferă. Exemplu : Joc de rol „De-a doctorul”
La sectorul JOC DE MASĂ copii sortează imagini ce reprezintă obiecte de uz personal și desfășoară jocul Logico : „Să îmbrăcăm păpușa”. Păpușa cu haine de doctor este dusă în sectorul CONSTRUCȚII – Spitalul de Urgență.
La sectorul BIBLIOTECĂ „citesc” imaginile și ordonează activitățile din programul unei zile. După o așezare corectă, merg la sectorul ARTĂ să le lipească pe bucăți de carton constituind un pliant. Totodată se formează propoziții după imagini, se scriu grafic, se numără câte cuvinte are propoziția și se arată ordinea cuvintelor în propoziție.
Când copiii au terminat construcția spitalului, cei de sectorul Joc de masă, aduc păpușile îmbrăcate în halate albe.
Când au reușit să finalizeze sarcinile pe sectoare, toți copiii participă la așezarea mobilierului clasei pentru concurs, la așezarea steluțelor, numerelor, imaginilor pe panou și la organizarea expoziției de lucrări.
Concursul cuprinde întrebări și răspunsuri care se reflectă în toate tipurile de activități desfășurate de copii (activități comune și pe arii de stimulare) cu și fără suport material.
Înainte de începerea concursului copii sunt împărțiți în două grupe, 1 și 2 și cunosc regulile de desfășurare. Fiecare răspuns corect este punctat cu câte o siglă „Crucea Roșie” și este numerotat.
Concursul se finalizează prin premierea grupei câștigătoare. Fiecare copil din grupa câștigătoare primește în dar un halat alb, o bonetă, pe care este atașat ecusonul „Crucea Roșie” și „transformarea” în „Doctorul Știe Tot”.
De asemenea „doctorii”, primesc sarcini de verificare a respectării normelor de igienă personală și colectivă.
Cei care au realizat un punctaj mai mic, devin pacienți, iar în cazul nerespectării unei reguli – din partea unuia din grupa câștigătoare – aceștia iau locul „Doctorului” care a greșit și astfel rolurile se inversează.
Prin participarea la acest concurs copii demonstrează că și-au însușit în mod corect cunoștințele despre om și le pot corela cu propria lor experiență de viață.
După concurs urmează vizionarea expoziției, realizată din lucrările copiilor.
De reținut :
– Activitatea practică s-a desfășurat la sectorul ARTĂ
– Pliantul realizat la sectorul ȘTIINȚĂ se finalizează la sectorul ARTĂ
– Poeziile, ghicitorile, povestirile de la sectorul BIBLIOTECA se repetă la sectorul ARTĂ în timp ce copii lucrează;
– Copii care au finalizat păpușile din fire de lână se îndreaptă către spațiul rezervat JOCULUI DE ROL „De-a doctorul”, unde își reactualizează comportamentul într-un cabinet medical și rolul pe care îl are doctorul în menținerea sănătății corpului;
– Păpușile îmbrăcate în halate albe la JOCUL DE MASĂ, se regăsesc în echipa S.M.U.R.D. din fața „Spitalului de urgență” realizat la sectorul CONSTRUCȚII;
– Materialele finalizate la sectorul ARTĂ, JOC DE MASĂ au fost folosite pentru buna desfășurare a concursului.
Momentele proiectării didactice au fost respectate în totalitate.
Captarea atenției s-a realizat prin apariția personajului surpriză.
Reactualizarea cunoștințelor a avut loc prin trimitere la „Inventarul de probleme ” și conținutul scrisorii – invitație.
Anunțarea temei și obiectivelor s-au efectuat în termeni accesibili cu ajutorul personajului „Doctorița”, care a provocat copii la un dialog .
Conducerea învățării a fost asigurată în mod integrat prin efortul propriu al copiilor, cărora li s-a cerut să aplice cunoștințele dobândite în grădiniță, familie, din experiență proprie în toate sectoarele de activitate.
Obținerea performanțelor – fiecare copil își îndeplinește sarcinile de lucru, în mod independent demonstrând astfel că s-au atins obiectivele propuse. Apoi copiii arată, demonstrează și aplică procedeele de lucru utilizând informații diverse conform cerințelor fiecărui sector de activitate.
Feedback-ul (asigurare conexiunii inverse )
Copiii își autoreglează comportamentul, se corectează și se controlează raportându-se la reguli, la cerințele stabilite inițial, în momentul comunicării obiectivelor.
Evaluarea s-a realizat prin finalizarea expoziției cu lucrările copiilor și prin media punctajului obținut de cele două grupe în cadrul concursului.
“DUNĂREA, MAGIE ȘI CULOARE” 21
Proiect de activitate integrată- grupa mare
ACTIVITĂȚI DE GRUP
1. Educarea limbajului:”Să facem un tablou cu Dunărea” (joc didactic)
2. Activitate artistico-plastică:”Vapoare pe valurile Dunării.”
3. Activități pe arii de stimulare
Bibliotecă: „Orașul de la Dunăre”
„Propoziții, cuvinte, silabe”
„Valuri pe Dunăre” (semne grafice)
– să „citească” imagini din albumul prezentat;
– să alcătuiască propoziții simple și dezvoltate despre aspecte ale vieții sociale influențate de Dunăre;
– să despartă propozițiile în cuvinte, cuvintele în silabe și să le reprezinte grafic.
Artă: „Vapoare pe valurile Dunării”- pictură
– să utilizeze elemente ale limbajului plastic;
– să compună în mod original și personal spațiul plastic;
– să formuleze aprecieri privind lucrările plastice realizate exprimând sentimente estetice.
Știintă: „De unde vine Dunărea”
„Din Dunăre la robinet”
– să urmărească pe hartă traseul Dunării;
– să precizeze care este drumul picăturii de apa la Dunare in pahar.
Joc de constructie: „Vapoare și bărci în port”
– să îmbine diferite materiale;
– să redea forma unor vaporașe, bărci.
Joc de rol: “De-a pescarii”
– să transpună ludic activitatea de pescuit;
– să respecte normele de protecție a naturii;
FINALITATEA ZILEI:
realizarea unei expoziții cu lucrări din activitatea copiilor;
prezentarea momentului artistic “Valurile Dunării”
SCENARIUL ZILEI:
Înainte de sosirea copiilor în grădiniță am așezat într-un loc vizibil un tablou pe care era desenată Dunărea și un vapor care urma să fie “descărcat”. Voi cere ajutorul copiilor și le spune că tabloul trebuie completat și cu alte elemente care să se potrivească cu decorul: „Ce credeți că ar trebui să așezăm pe acest tablou pentru ca el să fie complet?, “De unde și cum vom reuși să facem rost de ele?”
Atenția copiilor fiind captată, le amintesc de vizitele și plimbările făcute în timpul săptămânii. În continuare le spun și despre o expoziție cu alte tablouri, pictate de ei, care se numește “Valurile Dunării” și care trebuie organizată de ei în grădiniță. Un copil sesizează și prezența vaporului care trebuie “descărcat”.
La bibliotecă vor gasi elementele cu care se va completa tabloul, dar mai întâi trebuie să se completeze un text pe care l-a trimis comandantul vaporului.
Iată textul:
“Dunărea bătrână vine de departe, dintr-un loc numit Pădurea Neagră și duce pe apele ei niște monștri încărcați cu de toate, monștri care se numesc…(vapoare). În drumul lor îi însoțesc în zbor albi și frumoși…(pescăruși). În unele locuri, pe maluri, stau nemiscați cu undițele în mână…(pescarii). Din pântecele Dunării pescarii sunt rasplătiți cu…(pești), mai mari sau mai mici. Bucuria lor este însă mare de fiecare dată. Pe luciul apei trec încolo și încoace mai repede, mai încet, cu pânze, cu motor, cu vâsle…(bărci). Totul se miscă, totul e trecător doar…(sălcii) pletoase ne îmbie la umbra lor să ascultăm muzica valurilor.”
Copiii găsesc cuvintele și întregesc textul, selectează elementele din vapor și completează tabloul. În acest timp, unii denumesc sunetele inițiale și finale ale cuvintelor, despart cuvintele în silabe și formează propoziții dezvoltate cu ele. Se trece apoi la activitatea pe arii de stimulare care va fi descrisă în continuare.
Copiii au primit și imagini care ilustrează Dunărea. Ei trebuie să formeze propoziții, să reprezinte grafic cuvintele și să le despartă în silabe. Apoi vor scrie linia ondulată.
La artă au pictat “Vapoare pe valurile Dunării”, în timp ce audiază melodia “Valurile Dunării”.
La stiință urmăresc pe hartă traseul Dunării, analizează apa în pahare: apa din Dunare(colorată, tulbure, murdară) și apa de la robinet( incoloră și potabilă) și precizează drumul pe care îl parcurge pentru a fi curațată și filtrată.
La construcții copiii au îmbinat piesele și au obținut vapoare și bărci și le-au aranjat într-un mic port.
La jocul de rol copiii au pescuit, au sortat peștii dupa mărime. Pe cei mari i-au dus acasa si pe cei mici i-au aruncat in apa.
La sfarsitul zilei a fost organizată o expoziție cu lucrările copiilor, lucrări care au fost admirate de preșcolarii din celelalte grupe, cât și de părinți.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE au fost respectate în totalitate chiar dacă activitatea s-a desfășurat în manieră integrată.
1) Captarea atenției a fost realizată prin surpriza provocată de tabloul și vaporul găsit la Centrul tematic.
2) Enunțarea obiectivelor pe înțelesul copiilor s-a făcut în termeni accesibili prin scurta conversație despre realizarea tabloului și a expoziției.
3) Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior a fost realizată prin completarea textului lacunar.
4) Prezentarea noului conținut s-a făcut atunci când au fost explicate sarcinile de lucru de la fiecare arie de stimulare.
5) Dirijarea învățării s-a produs în manieră integrată prin angajarea copiilor la lucru în toate sectoarele de activitate
6) Obținerea performanțelor: fiecare copil își îndeplinește sarcinile de lucru în mod independent astfel că s-au atins obiectivele propuse. Ei au lucrat, au completat tablouri, au pictat, au format propoziții, au executat semne grafice, au scris, au construit, etc.
7) Feedback-ul a existat în permanență astfel încât preșcolarii să-și poată autoregla comportamentul. Ei s-au corectat singuri și s-au autoevaluat raportându-se la sarcinile primite la începutul activității.
8) Evaluarea s-a realizat prin organizarea expoziției cu lucrări ale copiilor.
SIMFONIA CRIZANTEMELOR15
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
1.CUNOAȘTEREA MEDIULUI:”Crizantema și tufănica”-observare
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:
Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare;
Să comunice impresii și idei pe baza observărilor efectuate;
Să recunoască anumite schimbări și transformări din mediul înconjurător.
Să manifeste disponibilitate în a participa la acțiuni de îngrijire a mediului înconjurător.
2.EDUCATIE FIZICĂ: „Alergăm printre flori”- traseu aplicativ – Alergare șerpuită printre obstacole(flori)
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ:
Să fie apt să utilizeze deprinderile însușite în diferite contexte;
Să se folosească de acțiunile motrice învățate pentru a exprima sentimente, comportamente;
Să manifeste atitudini, spirit de echipă, fair play.
ACTIVITATI PE ARII DE STIMULARE
COMPORTAMENTE URMĂRITE:
BIBLIOTECĂ:
Să citească imagini cu flori și să alcătuiască propoziții;
Să descrie și compare florile;
Să prezinte grafic propoziția, cuvintele și să precizeze numărul cuvintelor.
ARTĂ:
Să aplice tehnici specifice pentru redarea unei crizanteme prin lipirea diferitelor materiale din natură (semințe, fire de lână);
Să picteze flori de diferite culori;
Să modeleze pe suprafață plană din plastelina flori, prin mișcare translatorie și aplatizare.
ȘTIINȚĂ:
Să facă mici experimente și să-și exprime părerile;
Să observe florile de toamnă, identificând elementele caracteristice;
Să grupeze florile după culoare și să le numere;
Să formeze perechi între flori.
JOC DE ROL:
Să utilizeze formule de politețe adecvate situațiilor de joc;
Să realizeze buchete de câte cinci flori pentru a le oferi;
Să-și adapteze comportamentul la diferite situații.
FINALITATEA ZILEI
Expoziții cu lucrări confecționate de copii;
Plantarea florilor în ghivece;
Dans tematic „Dansul florilor”;
Cântecul “Floarea mea”.
SCENARIUL ZILEI
La sosirea în grădiniță, copiii descoperă un decor de toamnă: frunze ruginii, arămii, crizanteme, tufănele, tablouri cu imagini de toamnă: “Toamna in parc”,”Gradina cu crizanteme”,”Sarbatoarea recoltei”.
Privind spre centrul tematic „Peisaj de toamnă”, observă o rândunică cu o scrisoare în cioc. Scrisoarea conține un mesaj al “Toamnei” care ne îmbie să facem o călătorie în lumea minunată a crizantemelor, unde vom executa exerciții de dezvoltare fizică generală motivând că preșcolarii au nevoie de mișcare și relaxare. Vor merge normal, pe vârfuri, pe călcâie, vor alerga ușor, cu lovirea șezutei, vor imita mirosul florilor, privitul după păsările călătoare etc.
Pe fond muzical se execută partea fundamentală a activității de educație fizică: alergare șerpuită printre obstacole (flori), joc : „Alergăm printre flori”- cu toată grupa.
Copiii își continuă călătoria imaginară descoperind o vază cu crizanteme și tufănele, unde are loc dialogul cu precizarea caracteristicilor toamnei: răcirea vremii, căderea frunzelor, plecarea păsărilor călătoare, strângerea recoltelor, culesul florilor de toamnă. Se intuiesc materialele de la ariile de stimulare și se conștientizează obiectivele. Copiii își aleg sectorul unde doresc să lucreze.
La ȘTIINȚĂ copiii își îmbogățesc cunoștințele prin recunoașterea, denumirea părților componente, compararea florilor, stabilirea mediului de viață, îngrijirea și utilitatea acestora. Au efectuat mici experimente: s-au plantat flori în ghivece, unele cu radacină altele fără rădăcină pentru a observa ce se întâmplă dacă schimbăm mediul de viață, unele au fost acoperite cu un bol de sticlă pentru a demonstra că plantele sunt vii, transpiră și respiră. Alții au grupat florile după culoare numărându-le, s-au jucat cu jetoane formând perechi prin corespondență.
La BIBLIOTECĂ unii copii citesc imaginile cu flori, iar alții observă florile naturale, descriind părțile componente , comparându-le: forma petalelor, a frunzelor, mărimea, admirând culorile și mirosindu-le parfumul. Formulează propoziții, reprezintă grafic propoziția și cuvintele, precizând numărul acestora.
La ARTĂ copiii și-au împărțit lucrul: prin diferite tehnici specifice unii redau crizantema din semințe, fire de lână, hârtie creponată, unii modelează florile, iar alții pictează crizanteme.
La JOCUL DE ROL se desfășoară jocul : „De-a florăria”. Unul dintre copii este “florarul”, iar ceilalți “cumpărătorii” care cumpără flori. La joc se folosesc formule de politețe adecvate. Când comandă buchetul pentru a fi oferit trebuie să denumească, să descrie florile și să precizeze numărul de 5 flori și de 2 culori. După ce își finalizează sarcina, pe rând, copiii se îndreaptă spre celelalte sectoare de activitate.
La finalul activității copiii își așază lucrările la expoziție cântând cântecul “Floarea mea”.
În încheiere, pe fond muzical, copiii cu flori pe cap dansează „Dansul florilor”, executând mișcări imitand creșterea florilor, mirosul florilor, deschiderea petalelor.
De retinut!
Activitatea de educatie fizica s-a realizat cu toată grupa.
Cunoașterea mediului s-a realizat în manieră integrată, fiind inclusă în ariile de stimulare.
MOMENTELE PROIECTARII
1. CAPTAREA ATENȚIEI: prin sosirea copiilor în sala de grupă și descoperirea scrisorii cu mesajul Toamnei.
2.ENUNȚAREA OBIECTIVELOR: s-a realizat în timpul descoperirii materialelor de la ariile de stimulare și dupa ce copiii și-au ales sectorul unde doresc să lucreze.
3.REACTUALIZAREA CUNOȘTINȚELOR: s-a realizat printr-o conversație despre caracteristicile toamnei și ale florilor privind forma, culoarea.
4.PREZENTAREA NOULUI CONȚINUT: s-a facut atunci când au fost explicate sarcinile de lucru de la fiecare arie de stimulare.
5.DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII: s-a produs în manieră integrată, prin angajarea copiilor la lucru în toate sectoarele de activitate.
6.OBȚINEREA PERFORMANȚELOR: s-a realizat atunci când copiii au pus în practică, procedeele de lucru, deprinderile și priceperile dobândite anterior ținând seama de activitățile specifice fiecărui sector și, în special, de sarcinile primite.
7.FEED-BACK-UL: a existat în permanență, astfel încât copiii au putut să-și autoregleze comportamentul, să se corecteze și controleze, autoevaluându-se și evaluând și activitatea colegilor.
8.ÎNCHEIEREA: s-a realizat prin aprecierea copiilor pe durata activității.
„PLANTELE MEDICINALE – IZVOR DE SĂNĂTATE” 2
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
– Educarea limbajului: „Plantele medicinale – izvor de sănătate” – convorbire.
Obiective de referință vizate:
să comunice impresiile și ideile pe baza observațiilor efectuate;
să-și activizeze vocabularul pasiv pe baza experienței și activității proprii;
să descrie plante și efectele lor curative.
– Activitate artistico-plastică: „Poienița cu flori” – stropire – dactilopictură, lucrare colectivă.
Obiective vizate:
să realizeze lucrarea colectivă utilizând tehnica stropirii;
să combine elementele de limbaj artistic în vederea realizării lucrării;
să participe activ și efectiv la activitate;
să obțină efecte plastice, forme spontane și elaborate prin tehnici specifice picturii.
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE
Bibliotecă: temă de discuție „Despre plante și boli” – întâlnire cu farmacistul.
Obiective:
să achiziționeze informații despre plantele medicinale;
să diferențieze diferitele plante și efectele lor asupra sănătății.
„Curiozități din lumea plantelor” – lectură.
Obiective:
să extragă informații din lectura prezentată.
„Citire de imagini din album”
Obiective:
să formuleze propoziții simple și dezvoltate pe baza unor imagini;
să descrie amănunțit plantele din imagine.
Știință: „Flori pe culori și forme”
Obiective:
să sorteze florile din buchet după culoare și formă;
să numere florile din buchet.
Artă: „Câmp cu păpădii” – colaj.
Obiective:
să realizeze lucrarea folosind tehnica învățată;
să participe activ la activitate.
Joc de rol: „Povestea florilor” – scenetă.
Obiective:
să participe la organizarea și desfășurarea jocului;
să recite rolul adecvat ecusonului;
să utilizeze dialogul;
să recite expresiv folosind mimica adecvată.
SCENARIUL ZILEI
La intrarea copiilor în sala de grupă, interesul lor a fost trezit prin parfumul intens de flori de câmp din buchet.
A intrat doamna farmacistă cu mai multe pliculețe cu plante medicinale (pe fiecare plic era desenată planta respectivă).
Copiii au înconjurat-o și i-au adresat mai multe întrebări.
Pe momentul creat le-am explicat copiilor că astăzi desfășoară activitatea „Plante medicinale – izvor de sănătate”.
Au urmat activitățile pe sectoare.
La sectorul Bibliotecă copiii au purtat discuții despre plante și boli, au adresat întrebări farmacistei. Aceasta le-a explicat și chiar le-a demonstrat realizând din diferite plante (infuzie, ceai) și le-a servit în pahare realizate de ei.
Copiii au primit informații despre curiozități din lumea plantelor și au citit imagini din albume și pliante. S-au exprimat în propoziții corect construite din punct de vedere gramatical. Am urmărit exprimarea corectă și cursivă, folosirea dialogului.
La sectorul Știință – „Flori pe culori și forme” – copiii au sortat florile din buchet și le-au numărat, le-au așezat în vaze diferite și le-au descris diferențiindu-le după formă, culoare și miros.
La sectorul Artă – „Câmp cu păpădii” – colaj – fiecare copil s-a străduit să realizeze o lucrare frumoasă. Au folosit tehnica învățată, reușind astfel să realizeze lucrări frumoase.
La Jocul de rol – „Povestea florilor” – fiecare copil a participat activ, asumându-și rolul ales, a recitat expresiv, au dialogat.
Sceneta a creat o stare de bună dispoziție atât prin forma de desfășurare cât și prin faptul că versurile acesteia sintetizau cunoștințele primite de copii pe parcursul derulării proiectului.
Concursul „Florile și sănătatea” – a creat copiilor posibilitatea reliefării cunoștințelor însușite.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
Captarea atenției – s-a realizat prin apariția farmacistei și a buchetului de flori.
Enunțarea obiectivelor – pornind de la surpriza copiilor au fost enunțate pe înțelesul lor obiectivele activității lor.
Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior – s-a parcurs cu ușurință prin reamintirea inventarului de probleme și a cunoștințelor dobândite.
Prezentarea noului conținut – s-a realizat prin prezentarea sarcinilor fiecărui sector de activitate.
Dirijarea învățării – s-a realizat în manieră integrată prin convorbire, îndrumare verbală, exercițiu la fiecare sector de activitate, pentru fiecare copil în parte.
Obținerea performanțelor – s-a realizat pe toată perioada desfășurării activității pe sectoare și la finalul proiectului.
Feedback-ul (asigurarea conexiunii inverse) – s-a realizat prin autoreglarea și autoaprecierea efectuată la fiecare copil după rezolvarea sarcinilor asumate.
Evaluarea – s-a realizat la finalul activității prin aprecierile primite de copii pentru întregul proiect, precum și concursul „Florile și sănătatea”. Copiii au participat la evaluarea întregului proiect prin enunțarea unor judecăți precum:
„Natura ne ocrotește, dacă noi o apărăm”,
„Găsim medicamente și în natură”.
PRIETENUL MEU DRAG 40
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
– Activitate matematică: Numerația în limitele 1-9
Obiective de referință vizate:
să numere crescător de la 1 la 9;
să recunoască cifrele de la 1 la 9;
să ordoneze de la cea mai scurtă la cea mai lungă cele 9 fâșii de hârtie glasată;
să compună probleme pe baza suportului vizual;
să aleagă tot atâtea obiecte cât indică cifra;
să rezolve operații de adunare și scădere cu 1-2 unități in limitele precizate.
– Activitate practica: Cușca lui Azor (asamblare, lipire)
Obiective de referință vizate:
să utilizeze tehnici și unelte simple de lucru;
să efectueze operații simple de lucru cu materialele puse la dispoziție.
ACTIVITATI PE ARII DE STIMULARE
COMPORTAMENTE URMĂRITE:
ȘTIINȚĂ:
– să aleagă tot atâția peștișori cât indică cifra de pe jeton;
– să numere (bulinuțele) și să socotească corect;
– să decupeze calculele din partea de jos a fișei de lucru și să le lipească corect.
ARTĂ:
– să lipească 9 pete pe silueta cățelului;
– să coloreze zgarda folosind culoarea indicată de cifra de pe medalion;
– să lipească zgarda cu medalion pe silueta cățelului;
– să repare acoperișul de la cușca cățelului ordonând fâșiile de hârtie de la cea mai scurtă la cea mai lungă.
JOC DE MASĂ:
– să îmbine piesele obținând diferite imagini;
– să alcătuiască probleme pe baza imaginilor obținute.
JOC DE ROL:
– să interpreteze roluri alese: membri ai juriului, participanți la concurs;
– să numere bulinele primite stabilind astfel câștigătorul;
– să se exprime în propoziții simple și dezvoltate, corecte din punct de vedere logic și gramatical
SCENARIUL ZILEI
Înainte de venirea copiilor în sala de grupă se pregătesc materialele pentru fiecare centru de activitate. La sosirea în grădiniță cei mici au descoperit jucării noi de pluș: căței și pisici, dar și alte accesorii și jucării: perii, fundițe. Bucuroși, le-au luat și au început să se joace cu ele, să-și gătească animalele. Întrebându-i dacă și acasă se ocupă de prietenii lor, fiecare a început să povestească, să descrie în propoziții corecte din punct de vedere gramatical felul în care își îngrijesc și protejează prietenul. Au subliniat faptul că aceste animale răspund atenției și grijii lor, manifestându-și afecțiunea și atașamentul lor.
Întrebându-i cum ar ajuta ei o pisicută sau un cățel fără stăpân, am obținut răspunsuri variate: unii ar lua animalul acasă dacă ar obține și acordul părinților; un băiețel ar construi o cuscă ajutat de fratele mai mare; unii copii ar duce animalul la veterinar pentru a vedea dacă este sănătos.
Pentru a ne continua discuțiile despre animalul preferat, dar și joaca cu acestea s-a trecut la activittile pe arii de stimulare.
La ARTĂ, preșcolarii au fost rugați să-l ajute pe cățelul dalmațian. Ei au lipit pe fiecare siluetă câte 9 pete; i-au căutat o zgardă și au colorat-o folosind culoarea indicată de cifra de pe medalion, după care au lipit zgarda cu medalion pe siluetă. De asemenea, au avut ca sarcină să-i construiască și o cușcă. Mai întâi s-au ocupat de acoperiș, lipind 9 fâșii de hârtie glasată în ordinea lungimii de la cea mai scurtă la cea mai lungă.
La ȘTIINȚĂ copiii au așezat la flanelograf tot atâția peștișori câți indică cifra de pe jeton pentru a hrăni pisicuțele. Alți preșcolari au rezolvat sarcinile de pe fișele de lucru: să numere și să socotească, să decupeze calculele din partea de jos a paginii și să ajute pisicuța să le lipească corect.
La JOCURI DE MASĂ au reconstituit un puzzle. Pe baza a două din imaginile reîntregite au compus și probleme, realizându-se astfel un obiectiv al activității matematice.
La JOCUL DE ROL li s-a propus jocul “Animalul preferat”. Trei copii au alcătuit juriul, iar alți trei – concurenții, însoțiți de animalul preferat. Cei din urmă au avut trei probe: 1. Prezentarea micului prieten; 2. Cum are grijă de el; 3. O întâmplare hazlie. Fiecare membru din juriu a acordat nota sa doar pentru o singură probă. Concurentul a avut obligația de a-și lua tot atâtea buline cât indică cifra de pe paleta aratată. La sfârșitul concursului fiecare și-a numărat bulinele, stabilindu-se astfel câștigătorul.
Pentru a mai înveseli atmosfera, copiii au fost rugați să cânte ceva. Au interpretat “Azi Grivei e mânios” si “Mâța șireată”. Vor desfășura și jocul distractiv “Mâța cu clopoțel”. După ce ne-am dezmorțit, copiii și-au terminat lucrările începute la sectorul Artă. Asamblează și lipesc pe carton elementele ce compun cușca; lipesc și câinele dalmațian alături.
Finalitatea zilei: expoziție cu lucrări și stabilirea unui câștigător în cadrul jocului de rol.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE:
1. Introducerea în activitate s-a realizat prin sosirea copiilor în sala de grupă.
2. Captarea atenției a fost realizată prin pregătirea unor jucării noi de pluș.
3. Anunțarea temei și a obiectivelor s-a realizat în timpul dialogului educatoare-copii.
4. Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior a fost obținută prin valorificarea cunoștințelor acumulate de copii pe parcursul proiectului.
5. Prezentarea noului conținut s-a realizat prin indicarea sarcinilor de la fiecare arie de stimulare.
6. Dirijarea învățării a fost asigurată prin verificarea modului în care au fost realizate sarcinile didactice de la fiecare sector.
7. Obținerea performanțelor a fost verificată permanent în timpul activității copiilor la sectoare, când s-a urmărit ca aceștia să-și îndeplinească sarcinile folosindu-și cunoștințele acumulate anterior.
8. Feedback-ul: fiecare copil și-a autoapreciat rezultatele, raportându-se la sarcinile pe care le-au avut de îndeplinit.
9. Evaluarea performanțelor a fost făcută de educatoare, care a apreciat munca fiecărui copil.
ASTĂZI NOI SUNTEM BRUTARI10
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
Activitate matematică : ,,Adunăm și scădem” (în limitele 1-9) ;
Comportamente urmărite :
– să numere de la 1-9, recunoscând grupele de obiecte și cifrele corespunzătore ;
– să efectueze operații de adunare și scădere cu 1-2 unități (în limitele 1-9)
– să stabilească relații între obiecte și grupuri de obiecte după criterii diferite și să le compare ;
Activitate practic-gospodărească :,,Micii brutari”(frământăm,modelăm și coacem la cuptor)
Comportamente urmărite:
– să mânuiască materialele puse la dispoziție ;
– să-și formeze deprinderi practice și gospodărești ;
– să denumească produsele necesare pentru realizarea aluatului ;
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE
Comportamente urmărite :
BIBLIOTECĂ : Scriere grafică ,,Bobul de grâu” ;
Așează în ordinea desfășurării evenimentelor :,,Ce comori ascunde pâinea”
– să ,,scrie” semne grafice (ovalul) respectând direcția de trasare,spațiul și poziția la masa de lucru ;
– să aranjeze jetoanele cu scena din povestes ,,Ce comori ascunde pâinea” în ordinea cronologică desfășurării acțiunii ;
– să formuleze propoziții simple și dezvoltate pe baza jetoanelor prezentate ;
– să reprezinte grafic propozițiile și cuvintele formulate ;
ȘTIINȚĂ : Puzzle :,,Turtița”
,,Asemănări,deosebiri”
– să reconstituie puzzle-uri cu imagini din ,,Turtița” ;
– să numere din câte piese este format puzzle-lul ;
– să numere covrigeii modelați din aluat ;
– să efectueze operații de adunare și scădere cu 1-2 unități ;
JOC SENZORIAL : ,,A ce miroase?”
– să denumească produsele după miros ;
JOC DE ROL :,,De-a brutarii”
– să mânuiască obiectele casnice și materialele puse la dispoziție ;
– să-și formeze deprinderi practice și gospodărești ;
– să denumească produsele necesare pentru realizarea aluatului ;
– să participe cu interes,într-o atmosferă plăcută la activitazea propriu-zisă ;
CONSTRUCȚII :,,Lădițe pentru covrigei”, ,,Cuptorul pentru pâine”
– să construiască din setul de cuburi din lemn ,,cuptorul pentru pâine” ;
– să realizeze ,,navete pentru covrigi” prin îmbinarea unor piese din trusa LEGO ;
SCENARIUL ZILEI
Dimineață, la venirea în grădiniță, copiii găsesc pe un platou produse de panificație calde , acoperite cu un prosop alb de sub care se ridică un abur cu intens miros de ,,pâine caldă”, primit în dar de la ,,Brutăria” la care am fost în vizită. După descoperirea acestora am constatat că sunt mai puține decât suntem noi în grupă și am hotărât împreună cu copiii că trebuie să pregătim covrigi, chifle și cornuri pentru ca toți colegii să poată gusta . Trezindu-le astfel interesul și fiind puternic motivați copiii și-au ales cu nerăbdare sectorul preferat .
La Jocul senzorial :,,A ce miroase?” copiilor li s-a cerut să denumească produsele cu după o atentă ,,mirosire”.Alți copiii care au ales sectorul Joc de rol ,,De-a brutarii” se costumează în ,,ținuta” corespunzătoare brutarului(bonete,șorțuri,băsmăluțe,halate).În acest timp adresez câteva întrebări :
– Despre ce meserie am aflat mai multe în această săptămână ?- brutar
– Care sunt materialele specifice meseriei de brutar ?- făină,drojdie,sare,apă
– Ce miros are meseria de brutar ?- de pâine caldă
– Denimiți produsele pregătite pentru frământat.
Repet împreună cu copiii etapele de lucru penru obținerea produselor din aluat după propria lor fantezie.După modelare produsele sunt așezate în tăvi la dospit.În timpul lucrului este interpretat ,,Brutarii”- joc cu text și cânt.
La Știință au ca sarcină de rezolvat puzzle-uri cu imagini din ,,Turtița” și ,,Brutarul”, numărând mai întâi piesele care compun puzzle-ul. De asemenea, tot în cadrul acestui sector un alt grup de copiii separă în coșulețe diferite fiecare categorie de produse (covrigi) după criterii pe care le-am stabilit împreună (mărime,grosime).Astfel sortate, preșcolarii trebuie să găsescă cifra corespunzătoare numărului de obiecte din coșulețe.Pentru realizarea obiectivelor de la Activitatea matematică ,i-am rugat pe copii să rezolve adunări și scăderi ilustrate în concernul 1-9 cu 1-2 unități.
La sectorul Bibliotecă copiii care așează în ordinea cronologică desfășurării acțiunii scene din povestea ,,Ce comori ascunde pâinea?” formulează propoziții pe baza acestora și le reprezită grafic. Alții ,,scriu” semne grafice – ovalul asociindu-l cu bobul de grâu .
La Construcții, le sugerez copiilor să construiască cu ajutorul cuburilor mari și mici ,,cuptorul” pentru pâine, iar cu piesele de la jocul LEGO ,,navete” pentru covrigi.
În tot acest timp produsele de panificație făcute de copii s-au copt și sunt scoase de la cuptor rumene, împrăștiind în grădiniță miros de pâine caldă.
FINALITATEA ZILEI
După activitatea întregii zile se enumeră ,,realizările copiilor” pe tot parcursul zilei astfel:
– am numărat și socotit; am ,,scris” semne grafice și propoziții; am construit; am preparat aluat, am realizat produse din pâine, ne-am ajutat.
Suntem ,,mici brutari” și-i servim pe colegi din ,,produsul muncii noastre” – ne dovedim astfel că ,,suntem buni ca pâinea caldă”. Servim și noi covrigei și chifle și astfel constatăm că : ,,Cine bine a muncit/ Cu pâiniță e servit.”
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
Captarea atenției s-a realizat prin prezentarea unui platou cu produse de panificație acoperit cu un prosop .
Enunțarea obiectivelor s-a făcut în timpul discuțiilor purtate cu copiii privind sarcina de lucru de la fiecare sector.
Reactualizarea cunoștițelor a fost realizată prin reamintirea informațiilor însușite anterior despre materialele specifice meseriei de brutar, despre costumul brutarului, despre utilajele și mașinile specifice muncii de brutar și despre modul de lucru necesar îndeplinirii sarcinilor .
Prezentarea noului conținut atât în timpul convorbirii, cât și în momentul prezentării sarcinilor de lucru de la fiecare arie de stimulare .
Dirijarea învățării s-a produs în manieră integrată ,prin angajarea copiilor la lucru în toate sectoarele de activitate .
Obținerea performanțelor a fost realizată și apoi verificată de educatore prin întrebări, copiii demonstrând și punând în practică individual cunoștințele și priceperile însușite pentru a duce la sfârșit lucrul început
Feed-backul : fiecare grup de copii se corectează ,se apreciază și își evaluează realizările, raportându-se la sarcinile pe care le-au avut de îndeplinit .
Încheierea activității s-a realizat prin servirea colegilor de la grupa mică cu ,,produsele muncii lor” dovedind astfel că sunt ,,buni ca pâinea caldă”.
Proiecte tematice prezentate integral
PROIECT TEMATIC
COPIII ROMÂNIEI- COPII EUROPENI”29
ALEGEREA SUBIECTULUI
Punctul de pornire al acestui proiect l-a constituit vizita cu copiii grupei pregătitoare B la Primărie, vizită în timpul căreia am surprins o discuție între copii.
„Uite! Aici este steagul tricolor, dar mai este și un steag albastru!”
„Ce țară reprezintă oare? Și câte stele are pe el?”
Observând că nici un coleg nu răspunde curiozității lor, intervin și le spun că acela este steagul Uniunii Europene. După revenirea la grădiniță, curiozitatea copiilor nu s-a încheiat și m-au întrebat „Doamnă, dar steagul acela albastru de ce era așezat acolo la Primărie lângă Steagul țării noastre? UE este o țară?” Văzând curiozitatea lor, le-am sugerat ca în săptămâna următoare să încercăm să aflăm împreună cât mai multe despre UE.
OBIECTIVELE PROIECTULUI
îmbogățirea cunoștințelor despre UE;
satisfacerea curiozității și intereselor copiilor;
participarea și implicarea afectivă a copiilor în derularea proiectului prin folosirea unor surse diverse de informare;
încurajarea copiilor de a se manifesta prin diferite modalități de expresie;
RESURSE UMANE: copiii grupei pregătitoare B, educatoare, părinți, un reprezentant al Primăriei care se ocupa cu integrarea in UE.
RESURSE MATERIALE: reviste, vederi din țările UE, timbre, dicționare, postere, cărți – „Călătorie spre UE”, „ABC-ul integrării in UE”, aparat foto, copiator xerox, baloane heliu, coli glacce, carioca, acuarele etc.
RESURSE DE TIMP: o săptămână.
METODE: observația, exercițiul, povestirea, jocul, învățarea prin descoperire, experimentul, problematizarea.
INVENTAR DE PROBLEME
Împreună cu copiii, pe baza întrebărilor adresate am întocmit HARTA PROIECTULUI, folosind pentru delimitarea temelor culori diferite.
Inventarul de probleme și Harta proiectului le-am afișat în sala de grupă la nivelul copiilor, urmând să le completăm cu noi întrebări sau să bifăm problemele elucidate.
De asemenea, Harta proiectului si Inventarul de probleme, însoțite de o scrisoare de intenție le-am afișat și la Colțul părinților.
Dragi părinți,
În săptămâna aceasta noi, împreună cu doamna educatoare vom desfășura proiectul „COPIII ROMANIEI – COPIII EUROPENI”.
Pentru ca activitățile să fie cât mai plăcute și mai interesante vă rugăm să ne ajutați cu orice fel de materiale din care putem să aflăm cât mai multe despre UE: reviste, dicționare, postere, cărți, vederi, informații de pe Internet, cartoane colorate, baloane.
Va mulțumim,
Copiii grupei pregătitoare și doamna educatoare
O scrisoare de intenție am trimis si la Consiliul local pentru a fi sprijiniți in derularea proiectului.
Domnule Primar,
Copiii grupei pregătitoare B sunt curioși să afle cât mai multe despre UE și pentru aceasta în săptămâna 15 – 19 mai 2006 vom desfășura proiectul cu tema „COPIII ROMÂNIEI – COPII EUROPENI”.
Vă rugăm să fiți alături de noi și să ne sprijiniți în derularea proiectului, trimițându-ne în ziua de 15 mai ora 1000 un reprezentant al Consiliului Local, specialist în acest domeniu precum și materialele de documentare.
De asemenea va invităm în încheierea proiectului să fiți alături de noi vineri, 19 mai, ora 1130, la lansarea mesajului nostru pentru copiii din UE.
Cu respect,
Director,
CENTRUL TEMATIC
Cu sprijinul copiilor am creat un centru tematic la îndemâna lor, centru care se va îmbogăți pe parcurs cu noi materiale aduse de părinți sau lucrate cu copiii.
Copiii au acces să „citească”, să se informeze, să se joace, să mânuiască, facilitându-se astfel atingerea obiectivelor propuse.
FINALITATEA PROIECTULUI
organizarea unei expoziții cu lucrările copiilor;
lansarea mesajului „copiii Tecuciului – copiilor Europei” prin diferite modalități de expresie;
albume cu fotografii
INVENTARUL DE ACTIVITĂȚI
Luni
cunoașterea mediului – observație dirijata « Steagul UE »
educație muzicală – audiție « Oda bucuriei »
Biblioteca
citire de imagini, vederi din UE ;
citire de reviste ;
teme de discuție – « România, țara mea »
Artă
să combine semne grafice respectând direcția de trasare, spațiere pentru a realiza steagul dorit ;
să audieze cu atenție cântecul pentru a înțelege mesajul ;
Marți
activitate matematica « Monede si bancnote »
activitate practica « Steagul UE »
Arta
sa realizeze amprenta monedelor uzuale folosind tehnici adecvate ;
sa scrie grafisme combinându-le pentru realizarea monedei unice Euro ;
sa modeleze monedele cunoscute si sa scrie cifra ;
sa decupeze după contur, dreptunghiuri de culori si mărimi diferite ;
sa deseneze cu ajutorul șablonului steluțe de culoare galbena ;
sa decupeze tot atâtea steluțe cate sunt pe steagul UE ;
sa aplice corect in cerc steluțele si sa confecționeze steagul UE;
Joc de rol « De-a magazinul cu jucării »
sa utilizeze in mod corect banii ;
sa utilizeze formulele de politețe adecvate situației de joc ;
Miercuri
educarea limbajului – Poveste creata « Dorința mea »
activitate matematica « numărat si socotit »
Arta
sa modeleze literele care compun denumirea tarilor UE ;
Știința
sa despartă in silabe cuvintele ce denumesc tarile UE si sa încercuiască cifra ;
sa afle cate sunete are fiecare silaba si sa scrie cifra corespunzătoare ;
sa socotească cate sunete are cuvântul si sa scrie cifra in dreptunghiul dat ;
sa identifice cu ce sunet începe fiecare tara UE ;
sa reformuleze propoziții si sa le redea grafic pentru a transmite impresii despre România;
Construcții
trenul spre UE
Joi
educație artistico- plastică – Pictură « Copiii României, copiii Europei »
educație fizică « Suită de dansuri populare »
Joc de masă
Puzzle – Steagul țărilor UE ;
Joc de rol
În trenul european ;
Artă
Să compună în mod original și personal spațiul plastic;
să decupeze flori cu formă și culori diferite din gradina UE ;
să personalizeze lucrările proprii ;
Vineri
educație pentru societate – Mesajul copiilor tecuceni
educarea limbajului – Poezie « Prietenilor mei »
Bibliotecă
să scrie un mesaj folosind cuvinte sau imagini desenate ;
să traseze linii peste literele punctate pentru a scrie mesaje către prietenii din țările UE
Știință
mesajul culorilor ;
să folosească în redarea unui mesaj prin imagine culorile în funcție de semnificația fiecăruia ;
Artă
să deseneze folosind șablonul și să decupeze după contur porumbelul păcii ;
să picteze cu ajutorul amprentelor palmelor crengile unui pom, efectuând lucrarea colectivă « Pomul prieteniei » ;
să aleagă culoarea dorită pentru transmiterea mesajului ;
să-și dezvolte încrederea în forțele proprii și să își manifeste stabilitate și perseverență în activități ;
sa conștientizeze conținutul cântecului « Hora prieteniei » ;
sa asocieze cântecului mișcările sugerate de text ;
Construcții
grădina cu flori UE ;
să construiască gardul grădinii ;
să „planteze” florile după ce au pus tulpinile bobinate cu hârtie glacce verde ;
După ce au planificat toate activitățile, am procurat materialele (cu ajutorul părinților), am ales metode și procedee care mi-au permis abordarea integrată a activităților din fiecare zi.
Am gândit, în prealabil, scenariile zilnice, în așa fel încât să fie atins scopul proiectului tematic și să le permită copiilor să desfășoare activități atractive plăcute.
Alegerea activităților am desfășurat-o în funcție de particularitățile de vârstă și individuale fără a încerca prezentarea unui volum exagerat de cunoștințe, selectând doar cunoștințele cele mai importante care trebuiau să fie reținute de copii, satisfăcându-le curiozitatea potrivit nivelului lor de înțelegere.
Fiecare zi a avut o finalitate (defilarea cu steagul UE, expoziție de pictură, expedierea unei scrisori către UE- unde copiii și-au făcut cunoscută țara), iar încheierea proiectului a fost superbă prin entuziasmul general pe care l-a provocat. Copiii au trăit cu sinceritate momentul culminant al acțiunii, bucuria lor a antrenat spectatorii ocazionali, părinți, reprezentanți ai autorităților locale.
EVALUAREA
album cu poze sugestive din activitatea copiilor din timpul derulării proiectului;
expoziții cu lucrările copiilor la Colțul părinților;
în centrul civic al orașului, în jurul statuii lui Al. I. Cuza, în prezența domnului Primar, copiii cu stegulețe UE confecționate de ei, lansează mesajul copiiilor României pentru copiii Europei, scris sau desenat pe baloane cu heliu;
am participat cu lucrări de pictură la activitatea „Copiii Tecuciului – Copii europeni” organizată de Asociația umanitară „Palas” și Primăria municipiului Tecuci, și a obținut Diploma și Premiul I pe oraș.
La sfarsitul proiectului copiii știau că:
UE este o organizație care are în prezent 25 de state, de țări independente, dar care au același scop : să trăiască într-o lume mai buna fără războaie, în care toți oamenii sunt liberi și egali, în care nici o țară nu poate fi tratată mai rău decât cealaltă.
La intrarea României în UE vom avea două cetățenii – vom fi cetățeni români, dar și europeni și vom avea multe drepturi:
Să circulăm liber în țările UE ;
Să locuim unde dorim ;
Să învățăm unde dorim ;
Să muncim în ce țară vrem ;
Să trăim într-un mediu curat ;
Să avem școli, grădinițe bine dotate cu calculatoare și jucării;
Să ne facem mulți prieteni ;
dar și obligații:
să ajutăm pe cei care au nevoie de sprijinul nostru;
să dăruiești ce ai mai bun, să muncești, să pui suflet fără să ceri nimic în schimb;
să aduci alinare bătrânilor, copiilor bolnavi;
să ajuți la protecția mediului;
SIMBOLURILE UE:
steagul albastru cu cele 12 steluțe galbene așezate în cerc și simbolizează unitate, solidaritate, armonie și perfecțiune, indiferent câte țări vor face parte din UE, numărul celor 12 steluțe va rămâne neschimbat;
imnul UE se numește „Oda bucuriei” ; melodia este scrisă de Beethoven (Simfonia a IX-a) și înseamnă aspirație spre pace și solidaritate.
moneda unică € (euro) de la prima literă din Europa și este redată prin litera grecească epsilon și arată stabilitate – cele 2 linii paralele;
cunosc țările care fac parte din UE și steagurile lor;
PRIETENIE
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
educaȚie pentru societate : „Mesajul copiilor tecuceni” – convorbire
Obiective de referință vizate:
să recunoască și să respecte normele necesare integrării în viața socială
să înțeleagă și să transmită mesaje simple și să trăiască empatic
să trăiască cu semenii stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranță, armonie, și să învețe să se autocontroleze, să fie înțelegători
educarea limbajului – „Prietenilor mei” – poezie
Obiective de referință vizate:
să recepteze conținutul poeziei înțelegând în mod intuitiv mesajul
să trasmită ideile din text prin nuanțarea vocii, intonație
Prietenilor mei
Albi porumbei
Luați cu voi cântecul copilăriei mele
Și în zborul vostru rotat
Lăsați-l să răsune odată cu Oda bucuriei
Albi porumbei
Luați cu voi visele copilăriei mele
Și în zborul vostru rotat
Lăsați-le să erupă ca florile primăverii
Albi porumbei
Luați cu voi solia de pace a copilăriei mele
Și în zborul vostru înalt
Lăsați-le să ajungă la toți copiii Planetei albastre!
activitĂȚi Pe arii de sTimulare
Comportamentul urmărit
Bibliotecă
să scrie „un mesaj folosind cuvinte sau imagini desenate”
să traseze linii peste literele punctate pentru a scrie mesaje către prieteni din țările UE
Stiință
mesajul culorilor
să folosească în redarea unui mesaj prin imagine culorile în funcție de semnificația fiecăreia
Artă
să deseneze folosind șablonul și să decupeze după contur porumbelul păcii
să picteze cu ajutorul amprentelor palmelor crengile unui pom efectuând lucrarea colectivă « Pomul prieteniei » ;
să aleagă culoarea dorită pentru transmiterea mesajului ;
să-și dezvolte încrederea în forțele proprii și să își manifeste stabilitate și perseverență în activități ;
să conștientizeze conținutul cântecului « Hora prieteniei » ;
să asocieze cântecului mișcările sugerate de text ;
Construcții
grădina cu flori UE ;
să construiască gardul grădinii ;
să planteze florile după ce au pus tulpinile bobinate cu hârtie glasse verde ;
SCENARUL ZILEI
După sosirea copiilor în sala de grupă a apărut un sponsor cu multe baloane colorate cu heliu pe care ni le-a dăruit pentru finalitatea proiectului nostru. În aceasta atmosferă creată de surpriza primirii baloanelor cu heliu am purtat cu copiii o scurtă conversație despre tema zilei – Prietenie – și cum putem să transmitem mesajul copiiilor tecuceni către copiii Europei, ținând cont că se apropie ziua de 1 iunie – Ziua tuturor copiiilor. Copiii astfel motivați au trecut la activitatea pe sectoare, după ce am convenit ce mesaje vom trimite.
La sectorul „Artă” copiii au desenat după șablon porumbeii păcii, și i-au decupat după contur, apoi au desenat elementele de amănunt (ochii, aripioarele, cioc).
La sectorul „Știință” le-am reamintit copiilor semnificația culorilor, apoi i-am rugat să încercăm să realizăm o lucrare colectivă „Pomul Prieteniei”. Fiecare copil să-și aleagă mesajul dorit și apoi să aleagă culoarea potrivită cu care să-și picteze palma și să pună amprenta palmelor formând coroana, crengile pomului.
Copiii au primit cu plăcere propunerea și au realizat cel mai frumos mesaj – toate având același scop: unitate, solidaritate, pace – la fel ca țările din UE .
La sectorul „Construcții” am realizat macheta Grădina cu flori, reprezentând țările UE. Florile au fost decupate din ziua precedentă, acum au pregatit suportul, au prins codița bobinată cu hârtie glacce verde și au plantat florile formând o gradină – alții au construit gardul.
La sectorul „Bibliotecă” copiii scriu pe baloane mesajul folosind cuvinte disparate: PRIETENIE, BUCURIE, PACE, IUBIRE, UNIRE sau au desenat o imagine sugestivă – floare, porumbei etc. În timp ce copiii lucrează, îi anunț că mi-am pregătit o poezie care se numește „Prietenilor mei” , în care este vorba tot despre un mesaj transmis pentru toți copiii Planetei albastre.
Recit poezia în întregime, apoi încercăm să o învățăm cu toții. O repetăm pe strofe – copiii de la sectorul „Artă” recită prima strofă, copiii de la sectorul „Construcții” strofa a doua, iar pe a treia, copiii de la sectorul „Bibliotecă”. În final, poezia a fost memorată ușor și foarte repede, copiii recitând-o expresiv, fiind motivați.
Apoi au luat baloanele cu mesajul scris sau desenat, au prins lângă balon și un steguleț tricolor sau un porumbel și am plecat la Primărie, în fața statuii lui Al. I. Cuza, unde ne asteaptă domnul Primar și am trimis mesajul „Copiilor din Europa”.
Copiii au recitat poezia învățată -„Prietenilor mei” au cântat și dansat Hora prieteniei și apoi au ascultat imnul UE la difuzoarele Primăriei – domnul Primar apreciind activitatea copiilor din cadrul proiectului.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
Captarea atenției – prin surpriza apariției baloanelor.
Enunțarea obiectivelor – pe înțelesul copiilor a fost facută în timpul scurtei conversații, motivând utilitatea baloanelor.
Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior – a fost efectuată prin trimiterea la Inventarul de probleme dar și reamintirea informațiilor însușite anterior.
Prezentarea noului conținut – s-a realizat în momentul prezentării sarcinilor de lucru de la fiecare sector de activitate.
Dirijarea învățării – a fost asigurată în manieră integrată.
Obținerea performanțelor – s-a realizat în timpul desfășurării activităților pe sectoare de activitate și a finalului proiectului.
Feedback-ul (asigurarea conexiunii inverse) – fiecare copil și-a autoreglat activitatea, s-a autoapreciat și și-a evaluat realizările raportându-se la sarcinile pe care le-a avut de îndeplinit.
Evaluarea – s-a realizat în încheierea activității, când au fost răsplătite eforturile copiilor prin cuvinte de apreciere ale educatoarei și ale domnului Primar.
Proiect tematic
ȚARA MEA 29
FAZELE PROIECTULUI
FAZA I
ARGUMENT
Un proiect cu tema ,,Țara mea” poate părea greu de realizat la prima vedere. Termenii sunt abstracți, copiii din grădinițele noastre au puține noțiuni concrete despre ceea ce înseamnă un oraș, țara, marea sau muntele. La această vârstă, conceptele copiilor sunt empirice, limitate și sărăcăcioase în conținut. Câte imagini poți să-i arăți unui copil preșcolar, pentru a înțelege ce înseamna ȚARA? Ce cuvinte trebuie să folosești, pentru a-i forma atitudini de dragoste și respect față de aceasta?
Sintagma ,,dragoste de țară” pare desuetă și chiar lipsită de valoare în această perioadă a individualismului dus la extreme. Cum să –i fac pe copiii mei să deosebească țara (ca localizare), de alte țări? Cum să le explic ce e aceea o hartă? Sau simbolurile stemei? Toate aceste întrebări m-au determinat să le propun copiilor acest dificil proiect.
ALEGEREA SUBIECTULUI s-a făcut de către educatoare, din cauza faptului că preșcolarii s-au arătat mai puțin interesați de temă. Chiar daca subiectul a fost ales de mine, am căutat să asigur motivația necesară trezirii interesului fată de temă.
STABILIREA DIRECȚIILOR DE DEZVOLTARE
Pentru a putea stabili direcțiile de dezvoltare, am întocmit inventarul de probleme cu rubricile: Ce știu copiii-Ce doresc să afle:
Pe baza întrebărilor, am întocmit HARTA PROIECTULUI.
Aceasta a cuprins urmatoarele idei:
–Însemnele țării : stema, drapelul, imnul
–Harta țării
–Ziua Națională
–Frumusețile țării (munte, mare)
Și la nivelul copiilor am afișat o hartă a proiectului, care să fie la îndemâna preșcolarilor, pentru ca aceștia să poată lucra pe ea, să deseneze și să lipească imagini. Copiii citesc harta lor și verifică zilnic dacă au fost date răspunsuri la întrebările pe care le-au pus. În cazul în care se mai ivesc întrebări ulterioare, harta copiilor rămâne deschisă.
CREAREA CENTRULUI TEMATIC
Centrul tematic a fost amenajat atât în sala de grupă, cât și pe hol, unde există stema țării și drapelul tricolor.
Zilnic, am completat centrul tematic cu materiale pentru activitățile pe sectoare și pentru activitățile comune.
PROCURAREA MATERIALELOR
Materialele necesare derulării proiectului au fost procurate din:
-grădiniță : planșe,albume cu vederi, puzzle cu imagini din țară, jocuri de reconstruire a hărții, ilustrații, fișe de lucru; lucrările copiilor.
-familie : Atlas geografic, casete video cu imagini din țară, hărți
DISCUȚII CU PERSOANELE IMPLICATE
-discuții cu părinții copiilor din grupă;
-discuții cu d-na profesoară de istorie de la Școala Gimnazială Nr.40 (persoană resursă),
-discuții cu domnul Ștefan Stanciu , domnul director Muzeului de Istorie
Scrisoarea catre părinți
Stimați părinți,
În perioada 20 – 29 noiembrie 2006 vom realiza un proiect, având ca temă de studiu "Țara mea”,în care vom discuta despre însemnele țării noastre, despre eroii neamului, despre Ziua Națională, despre locurile frumoase din țară.
Într-una din zile vom vizita Muzeul de Istorie –costurile necesare transportului si biletului de intrare vor fi anuntate din timp.
Vă rugăm ca și dumneavoastră să discutați cu copiii in această perioadă despre lucrurile menționate mai sus și să ne sprijinții cu reviste, cărți,, imagini, enciclopedii, atlase.
Vă mulțumesc,
Educatoare,…
STABILIREA ASPECTELOR PRINCIPALE ALE PROIECTULUI
STABILIREA OBIECTIVELOR PROIECTULUI
– cunoașterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul spiritual al poporului român
– identificarea elementelor locale specifice tării și zonei în care locuiesc (elemente de relief, așezare geografică, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice)
STABILIREA RESURSELOR:
RESURSE PROCEDURALE:
Observația, povestirea, conversația, explicația, demonstrația, exercițiul, jocul, învățarea prin descoperire
RESURSE MATERIALE:
Acuarele, creioane colorate, carioca, foarfece, hârtie colorată, hârtie si carton colorat
hârtie creponată, fire de lână, aracet, diafilme cu « Povestiri istorice », diapozitive cu domnitori, diascol
RESURSE TEMPORALE:
8 zile: 20-29 noiembrie 2006
RESURSE UMANE:
16 copii, părinți și bunici, educatoare, profesor de istorie, director Muzeu de Istorie
FINALITATEA PROIECTULUI:
Obiectele lucrate au fost folosite pentru pavoazarea grădiniței cu ocazia Zilei Naționale a României. Poeziile, dansul popular și cântecele s-au constituit într-un moment al programului de serbare al grupei.
FAZA a II-a
STABILIREA DE ROLURI ȘI RESPONSABILITĂȚI
Am amenajat spațiul educațional, astfel încât să le pot da copiilor posibilitatea să-și asume responsabilități,sprijinindu-i :
-Să manifeste interes și curiozitate pentru rolurile cerute de proiect ;
-Să înțeleagă informațiile primite ;
-Să lucreze independent ceea ce-i interesează în mod deosebit din temă;
-Să exprime în mod independent opinii, stări sufletești.
Copiii au primit roluri și sarcini, în funcție de preferințe și de nevoi. Și în repartizarea responsabilităților am ținut cont de particularitățile lor individuale și de vârstă.
ACTIVITATEA DE DOCUMENTARE ȘI INVESTIGARE
O parte importantă a activității de documentare și investigare s-a desfășurat la Muzeul de Istorie.
Prin toate activitățile planificate, copiii au realizat ceea ce ne-am propus: au investigat, au cercetat, și-au împărtășit cele observate.
FAZA a III-a
ADĂUGAREA DE DETALII
Pe parcursul derulării proiectului, m-am concentrat pe observarea și consemnarea unor manifestari obiective ale copiilor.
Datele cu privire la munca de cercetare a copiilor au fost notate în caietul de observații. Copiii care au arătat curiozitate, interes, cei care au avut nevoie de îndrumare și ajutor, cei care au lucrat independent, au fost inregistrați, pentru a ști pe viitor, în derularea altor proiecte, ce preferințe sau aptitudini au.
ATRIBUIREA UNOR FUNCȚIONALITĂȚI
Spre sfârșitul derulării proiectului, copiii și-au manifestat dorința de a le prezenta și părinților cântecele, poeziile si dansul folcloric, la serbarea pe care o pregătim pentru sosirea lui Moș Crăciun.
EVALUAREA PROIECTULUI
Evaluarea s-a facut prin raportarea la obiectivele proiectului, la rezultatele așteptate și compararea acestora cu ceea ce s-a realizat.
În același timp, au fost evaluate: folosirea interdisciplinară a cunoștințelor, capacitatea copiilor de a transfera cunoștințele și în alte situații sau domenii, competențele și abilitățile pe care copiii și le-au însușit prin acest proiect.
ACTIVITATE INTEGRATĂ
ACTIVITĂȚI DE GRUP
1.Cunoașterea mediului: „Stema țării”-Observare;
OBIECTIV DE REFERINȚĂ VIZAT:
Să descrie și să identifice elemente locale specifice țării și zonei în care locuiesc (elemente de relief, așezare geografică, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice)
OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
să observe elementele componente ale stemei ;
să identifice asemănări între elementele stemei și obiecte reale ;
să formuleze întrebări și răspunsuri corecte în legătură cu observațiile făcute
2.Activitate practică: „Harta țării”-Colaj (din elemente tăiate și lipite-hârtie și lână)
OBIECTIVE DE REFERINȚĂ VIZATE:
Să sesizeze modificările materialelor în urma prelucrării;
Să efectueze operații simple de lucru cu materiale din natură și sintetice.
OBIECTIVE OPERAȚIONALE :
să taie pe contur în linie dreaptă și curbă ;
să așeze elementele în interiorul conturului ;
să lipească elementele, respectând culorile hărții ;
să compare lucrarea lor cu imaginea reală a hărții
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE:
Bibliotecă: „Istoria ilustrată a românilor”- citire imagini din cărți istorice, enciclopedii
Artă: „Harta țării”-Colaj
„Colorăm stema țării”
Știință: „Stema țării”-Observare;
„București-capitala țării”- vizionare diapozitive
Joc de masă: Puzzle –Imagini din țară
JOCURI MOTRICE SI DISTRACTIVE (A3)
De-a excursioniștii
SCENARIUL ZILEI
Dimineață, copiii au primit vizita doamnei profesoare de istorie, care a venit însoțită de doi elevi din clasa a V-a. Aceștia le-au adus copiilor 2 diafilme cu domnitorii Ștefan cel Mare si Mihai Viteazul. Preșcolarii au vizionat diafilmele și au ascultat explicațiile doamnei profesoare despre luptele pe care le-au dus cei doi voievozi împotriva dușmanilor țării. Copiii au observat cu atenție armele cu care luptau, îmbracamintea, steagurile și alte detalii pe care doamna profesoară le-a scos in evidență.
Toate acestea i-au ajutat pe copii să ințeleagă elementele de pe stema României, deoarece imaginile care o compun evocă istoria țării.
Pentru ca toți copiii să poata observa cu atenție elementele constitutive ale stemei, am organizat grupa pe sectoare , astfel:
Sectorul ȘTIINȚĂ- vor avea de observat, impreuna cu doamna profesoară, Stema țării și vor viziona diapozitive cu imagini din București.
Sectorul ARTĂ- vor realiza colaj „Harta României”(din elemente tăiate și lipite- hârtie și lână); vor colora stema țării.
Sectorul JOC DE MASA- vor reconstitui harta țării (Puzzle)
Sectorul Bibliotecă- „Istoria ilustrată a românilor”- citire imagini din cărți istorice, enciclopedii
Pentru a observa cu atenție toate elementele din care este alcătuită stema, fiecare copil a avut de identificat diferitele elemente, le-au analizat, le-au comparat cu obiecte reale. Pe înțelesul copiilor, doamna profesoara le-a explicat alcătuirea stemei:
Stema României are ca element central vulturul de aur cruciat (are în cioc o cruce). Vulturul simbolizează curajul, puterea, măreția. Scutul stă pe un scut de culoare azurie, care reprezintă cerul. În gheare, vulturul ține sabia lui Ștefan cel Mare și sceptrul lui Mihai Viteazul-ca semne ale suveranității. Pe pieptul păsării se află un blazon împărțit în patru. In fiecare cartier (parte a blazonului) sunt simboluri ale provinciilor românești: Țara Românească, Moldova, Transilvania, Banat si Crișana. Cei doi delfini cu capul în jos simbolizează Dobrogea.
Țara noastră a avut , de-a lungul timpului mai multe steme. Cea de acum a fost adoptata în 1992.
Pentru poporul român, această stemă are o importanță deosebită, deoarece imaginile care o compun arată tuturor că suntem un popor creștin, un popor viteaz și mândru.
La sectorul ARTĂ s-a desfășurat activitatea practică Harta țării-colaj din elemente din hârtie și lână, tăiate și lipite. Copiii au colorat stema țării. Alți copii au colorat harta României, respectând culorile formelor de relief.
La sectorul JOC DE MASĂ, copiii au avut de asamblat câte un puzzle reprezentând harta țării.
În acest interval de timp s-a desfășurat și jocul de mișcare « De-a excursioniștii »
Ziua s-a încheiat cu interpretarea unor cântece cu caracter popular și patriotic: „Sunt român”, „Drag mi-e jocul românesc”, „Așa-i românul”.
Proiect tematic
CULORILE PĂCII 30
ALEGEREA SUBIECTULUI
Acest proiect este o continuare a proiectului ”Spring Day”, urmare firească a dorinței copiilor de a cunoaște nu numai țări din Europa ci și de pe alte continente.
Interesul copiilor a fost captat printr-o povestire în care cinci prieteni decoperă frumusețile planetei într-o călătorie cu balonul.(anexa 1)
Ideea călătoriei în jurul Pământului a declanșat mai multe discuții între copii. Am hotărât împreună să “zburăm” și noi pe fiecare continent pentru a cunoaște cât mai multe țări și pentru a duce un mesaj de pace și prietenie către toți copiii lumii, prilej cu care am stabilit tema proiectului- “Culorile păcii”
OBIECTIVELE PROIECTULUI
Cunoașterea unor aspecte specifice (trăsături fizice, limbă, port, activități, obiceiuri) ale popoarelor;
Educarea copiilor în spiritul prieteniei și toleranței față de alți copii care aparțin diferitelor popare/ etnii/ minorități
INVENTARUL DE PROBLEME
HARTA PROIECTULUI
CENTRUL TEMATIC
A fost amenajat la sectorul „Joc de rol” și a fost îmbogățit în timpul desfășurării proiectului cu materiale adecvate temei.
RESURSE MATERIALE
Casetă video, CD, DVD, televizor, aparat foto, imprimantă, colecția „Mica enciclopedie”, reviste, atlase, planșe, etichete-continente macheta cărți cu povești, cântece, poezii, imagini internet, cărți de colorat, domino, puzzle-uri
RESURSE DE TIMP
O saptamană
FINALITATEA PROIECTULUI
„Parada popoarelor”
Expoziție cu lucrările copiilor
DESCRIEREA PROIECTULUI
Am întocmit planificarea pe o săptămână alegând cele mai avantajoase strategii didactice. Am organizat activitățile în așa fel încât să fie respectate nevoile și interesele copiilor, obiectivele propuse și , nu în ultimul rând, orarul. Pentru derularea în condiții optime a proiectului, cât și pentru menținerea unei atmosfere de aventură fiecare zi a primit un nume, dat de destinația de zbor, cel al continentelor.
1. Europa
2. Asia
3. America
4. Africa
5. Australia
Printr-o scrisoare de intenție le-am solicitat părinților sprijinul în desfășurarea acestui proiect prin procurarea de materiale necesare ( costume, imagini internet, cd-uri, casete audio-video, albume, fotografii, imprimantă, aparat foto, reviste, atlase etc) și prin prezența și participarea acestora la activități.
Am amenajat spațiul educativ în funcție de tema fiecărei zile favorizând abordarea integrată a activităților, stimulandu-i să acționeze liber, să exploreze, să manipuleze și să experimenteze lucrând cu materiale diferite.
În funcție de rezultate au fost stimulați să ia decizii, să meargă mai departe, să comunice descoperirile făcute, să reacționeze în conformitate cu cerințele activității desfășurate. Activitățile zilnice au favorizat pregătirea programului artistic care a încheiat proiectul: cântece, poezii, jocuri, dansuri tematice, euritmie, confecționarea accesoriilor pentru costumația de paradă.
Pentru realizarea obiectivelor proiectului tematic am planificat activitățile astfel:
CUNOAȘTEREA MEDIULUI- "Pământul – casa tuturor" – convorbire
EDUCAREA LIMBAJULUI -"Culorile păcii" – convorbiri
"Comoara lui Zang-Lang"; – povestea educatoarei
ACTIVITATE MATEMATICĂ- "Câte baloane au zburat?";
"Rezolvăm probleme" – jocuri didactice (numărat și socotit în limitele 1-10)
EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE- "Ocrotim Pământul"- activitate practică;
ACTIVITĂȚI PLASTICE- "Pământul – casa tuturor"- lucrare colectivă
EDUCAȚIE MUZICALĂ- Deprinderi de audiție -"Din muzica popoarelor"
EDUCAȚIE FIZICĂ -Deprinderi motrice de bază: "Formăm grupuri" – jocuri de alergare și grupare
ACTIVITĂȚI PRACTICE – "Coifuri și evantaie"; – confecții (tăiere pe contur, pliere, îmbinare, lipire)
În urma derulării proiectului copiii au aflat lucruri interesante despre oamenii de pretutindeni, că toți trăiesc într-o țară pe care o iubesc și o respectă, că, încă de mici, copiii învață să ocrotească Pământul, că, unindu-se vor fi mai puternici, că pacea și prietenia fac Pământul nemuritor.
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE
BIBLIOTECĂ :
“Călătorie prin țările lumii”- citire imagini
„Mica enciclopedie”; „Popoarele lumii” – lectura educatoarei
“Mesaj de pace și prietenie” – convorbire
“Rasele umane” – vizionare cd
"Diverși, dar asemănători" – convorbiri
„Știați că…?” curiozități de pretutindeni
“Diferiți, dar asemănători” – comentariu pe suport intuitiv
“Scriem ca egiptenii, arabii” – exersare grafisme
"Micuța Lupoaica din tribul Cailor Sălbatici"; "Povestea lui Samuel" – povești ale educatoarei
"Mesaj de pace" – joc didactic
"Alb și negru", "O lume colorată", "Toți suntem frați", "Prietenia", "Să facem pace"-poezii
“Ghicește-mi culoarea”; “Unde este locul meu?” – jocuri exercițiu
ȘTIINȚĂ:
"Popoarele lumii"; "Rasele lumii";"Studiem enciclopedia pentru copii" – citire imagini
"Vreau să știu" – lectura educatoarei
„Câți prieteni ai?” ; „Numără și potrivește”; „Să fie tot atâtea…” – exerciții cu material individual
„Probleme ilustrate”
ARTĂ:
„Am prieteni pretutindeni” – desen
„Baloane zburătoare” – desen, decorare, pictură
„Rasele lumii” – desen, modelaj
"Prietenul din America…"- desen
„Măști”- pictură, desene
„Stegulețe” – lipire
„Podoabe pentru prietenii mei” – înșirare, confecții
„Baloane, flori” – confecție
"Stegulețe" – lipire
"Podoabe pentru indieni" – înșirare
"Pregătim ceaiul pentru prieteni" – activitate practică
"Dacă vesel se trăiește"; "Pământul e rotund" – jocuri cu text și cânt
CONSTRUCȚII:
„Daruri pentru prietenii mei” ; „Case de pretutindeni” ; „Globul pământesc”(mozaic)
JOC DE ROL:
„Luăm masa cu europeni, africani…”
„La ceai”
„Sărbătoare la indieni”
„Ne pregătim pentru paradă”
"Decolăm" – joc (săritura cu elan de pe loc)
"Racheta" – joc liniștitor
EVALUAREA PROIECTULUI
La sfârșitul proiectului, copiii au înregistrat achiziții de ordin :
1. cognitiv:
și-au însușit cunoștințe despre existența continentelor, popoarelor și a raselor umane
au aflat prin ce se deosebesc și prin ce se aseamănă oamenii; activități, îmbrăcăminte specifică, limbă, obiceiuri, sărbători
și-au însușit cunoștințe de ordin moral
au cunoscut modalități de a ocroti Pământul
2. psihomotor
copiii au manipulat diferite unelte, accesorii
au exersat deprinderi de trasare a unor semne grafice, au decupat si asamblat
3. afectiv
au participat cu interes și plăcere la activitățile zilnice
au descoperit cât de important este să colaborezi cu ceilalți
și-au exprimat dorința de a-și face cât mai mulți prieteni
au manifestat sentimente de respect pentru copiii de altă rasă
Călătorie în Asia
Proiect de activitate integrată
Activități de grup
Educarea limbajului : “Comoara lui Zang-Lang” – povestirea educatoarei
Obiective vizate
să audieze cu atenție un text;
să rețină ideile acestuia; să prezinte conținutul cu cuvinte proprii, pentru a demonstra că l-au înțeles
să desprindă mesajul etic al povestirii făcând scurte comentarii, să reacționeze la acesta
să formuleze propoziții cu cuvinte din text
Activitate practică : „Pălării chinezești”
Obiective vizate:
să denumească materialul de lucru și proprietățile acestuia
să precizeze acțiuni și tehnici de lucru
să execute tema respectând indicațiile date
Activități pe arii de stimulare
Bibliotecă
„Vreau să știu” – citire imagini
“Comoara lui Zang-Lang” – povestirea educatoarei
„Scriem” chinezește – exerciții de scriere grafică după model
Artă
„Case chinezești” – desen
„Pălării chinezești”; „Evantaie” – confecții
„Cântece din China”- audiție
Joc de rol
„În vizită la prințesa lui Zang-Lang”
Construcții
„Case chinezești”- construcții din materiale diferite
Scenariul zilei
Cu o zi înainte am hotărât să-l sunăm pe Beculeț pentru a-i spune că dorim să vizităm continentul Asia. Să ne trimită, dacă poate, câteva cărți cu poezii, cu povești, fotografii, cd care să ne ajute să cunoaștem mai bine țările de pe acest continent. Împreună cu copiii am localizat pe Globul pământesc continentul Asia, apoi China. Aceasta a fost țara pe care și-au dorit să o cunoască. Introducerea în atmosfera specifică s-a făcut prin vizionarea cd-ului primit, în care era prezentat un dans chinezesc. Ne-am îndreptat atenția către trăsăturile feței, coafură, îmbrăcăminte, mișcări. Oare casele lor sunt la fel de frumoase cum e și îmbrăcămintea? Au presupus că da! I-am invitat atunci la sectorul Bibliotecă pentru a răsfoi câteva cărți în care erau prezentate aspecte din activitatea, obiceiurile lor. Am găsit o carte cu povești și le-am spus că am citit câteva, iar una mi-a plăcut în mod deosebit. Ea se numește „Comoara lui Zang-Lang”. Așezați pe covor au ascultat în liniște povestea. Au facut scurte comentarii despre calitățile morale ale personajelor, precum și despre învățăturile pe care le transmite povestirea. Am văzut că Zang-Lang muncește pământul de dimineață până seara și, ca să se apere de soare și de ploi are o pălărie făcută din… paie de orez, firește. Cred că s-ar bucura să-i confecționăm câteva pălării pe care să le poarte. Este așa de ocupat că nu are timp să-și facă altele. Le vom realiza mai târziu, la sectorul Artă. Vom face apoi un pachet și i-l vom trimite, dar adresa va trebui scrisă cu litere chinezești! La sectorul Bibliotecă vom învăța să „scriem chinezește” după modelul dat, după care vom scrie adresa pe colet. În colet vom pune și câteva desene făcute de voi împreună cu fotografiile voastre, pentru a vă cunoaște.
Dacă doriți să mergeți în vizită la prințesa lui Zang-Lang va trebui să vă pregătiți din timp confecționându-vă evantaie. Ea vă va servi cu un ceai fierbinte, iar voi vă veți răcori cu evantaiul. Aceasta a fost maniera în care copiii au fost conduși la sectorul Artă și Joc de rol.
Ziua s-a încheiat cu evaluarea și selectarea lucrărilor pentru colet și cu un dans chinezesc dedicat celei mai numeroase populații din lume.
Momentele proiectarii didactice:
Captarea atenției s-a realizat prin vizionarea cd-ului trimis de Beculeț
Enunțarea obiectivelor a fost facută prin discuții cu copiii despre importanța călătoriei micilor aventurieri.
Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior s-a realizat pe baza elementelor atașate pe Harta proiectului prin stimularea copiilor de a comunica ceea ce au aflat și ce au învățat să facă în timpul proiectului tematic.
Dirijarea învățării s-a realizat în permanență în manieră integrată, oferindu-li-se posibilitatea de a aplica și exersa cunoștințe și deprinderi în care și-au valorificat experiența proprie și au acumulat cunoștințe noi: au cântat și au dansat, au pictat, au desenat, au recitat poezii, au povestit, au confecționat diferite obiecte, au discutat despre acțiunile lor, au comunicat idei, impresii, s-au manifestat activ si afectiv.
Feedback-ul s-a realizat prin:
activizarea vocabularului cu noi cuvinte
descrierea activităților efectuate
sortarea obiectelor pe baza unor criterii date
exprimarea unor stări sufletești prin mișcare
Fiecare grupă:
a discutat despre activitățile efectuate în echipă
și-a motivat alegerea lucrărilor pentru expoziție
și-a asumat roluri și responsabilități
a manifestat disponibilitate afectivă și motorie și toleranță în organizarea activităților
a relatat întâmplări trăite, auzite, imaginate.
Încheierea activității s-a facut prin aprecierile despre expoziție, „Parada popoarelor” și notarea impresiilor părinților, educatoarelor în Jurnalul grupei.
anexa 1- povestea care a declanșat proiectul:
Suntem un grup de copii de varsta voastra si ne intalnim in fiecare dupa-amiaza in parc pentru a ne juca. Nu avem prea multe locuri de joaca si din aceasta cauza ne cam plictisim.
Intr-o zi am hotarat sa facem ceva diferit. Lui Marian, zis Beculet (pentru ca avea idei geniale) i-a venit o idee ciudata. De ce nu plecam sa colindam lumea? Sigur vom gasi multe locuri unde sa ne jucam. Ar fi frumos daca am putea zbura, a spus Cristina-Morcovita (din cauza culorii parului) si care era mereu cu capul in nori, adica visatoare. Cea mai buna idee! Dar cu ce? Unul spunea sa zburam cu elicopterul, altul cu avionul, de ce nu cu racheta? Altcineva se agata de un zmeu sau de 100 baloane deodata ca sa poata zbura. Tot Beculet a hotarat: vom zbura in balon! Il vom construi cu mainile noastre. Morcovita stie totul despre baloane: ca sunt facute dintr-o panza speciala si colorata, ca au nevoie de aer cald pentru a zbura si sunt prinse de un cos mare numit nacela, cu corzi foarte rezistente. Am mers la librarie sa cumparam cele necesare. Vanzatorul, un batranel cumsecade (care semana cu Mos Craciun) a simtit ca lucram la un proiect deosebit si i-au stralucit ochii de bucurie cand i-am spus ca vrem sa construim un balon pentru a calatori in jurul lumii. Eu am un balon – a spus batranul. Cum? Ai un balon? Unde? Batranul, un pasionat al zborului cu balonul, si-a contruit unul in gradina casei, dar nu a vrut sa plece singur. Tocmai cauta pe cineva sa-l insoteasca. URAA! URAA! – am strigat cu totii uimiti de norocul care a dat peste noi. Ce frumos era balonul! Si ce culori! Fara sa mai stam pe ganduri am urcat in marele cos, am dezlegat corzile, si…am zburat! Cerul era albastru, ici colo nori albi ca frisca luau forme diferite in timp ce ne distram numindu-le in fel si chip dupa imaginatia fiecaruia. Batranul ne explica multe lucruri Stiti cum se formeaza norii? Soarele incalzeste apa marilor si a oceanelor si o evapora. Vaporii formati din mici picaturi usoare plutesc in aer purtate de vand si i-au forma norilor. Eram invidiosi. Stia chiar totul, ca un om de stiinta! In fata ochilor se desfasura un spectacol minunat.Priviti Pamantul! Ne indemna batranul. Sa ne apropiem. De aici, de sus, Romania are forma unui cap frumos de fetita, sau al unui urias manunchi de flori. Sa calatorim spre alte tari. Deodata a aparut o forma de cizma. Cizma unui urias, am spus noi. Nu am terminat vorba si ceva stranui s-a intamplat. Acea forma de cizma s-a miscat si vorbea ca si cum ar fi fost un desen animat. Ciao! Buon Giorno! Adica: Salut! Buna ziua! Nu ma priviti cu ochi mirati, eu nu sunt cizma unui urias, sunt ITALIA, pamantul unde are casa poporul italian. Aici se vorbeste limba italiana. Ne-a mai povestit despre jocurile copiilor, activitatile oamenilor, sarbatorile lor. Am ramas fara cuvinte. Asa a inceput marea noastra aventura. Pe masura ce balonul zbura deasupra unei tari, aceasta primea viata si se prezenta. Am mai zabovit un pic prin Europa si am pornit in graba spre alte tari, de pe alte continente: Asia, Africa, America de Sud, America de Nord, Australia.
Fiecare natiune avea ceva interesant de povestit iar la plecare ne daruia un obiect deosebit si un stegulet ca amintire. Abia asteptam sa ne intoarcem acasa, sa povestim tuturor frumoasa aventura. Sa spunem ca pretutindeni sunt copii curiosi si frumosi ca noi, ca au jocuri frumoase, ca si ei iubesc, se bucura, se intristeaza, plang. Se deosebesc doar prin culoarea pielii, imbracamintea si limba pe care o vorbesc. Indiferent de culoarea pielii toti dorescc pacea si prietenia pe Pamant.
Vreti sa cunoasteti si voi locurile pe unde am calatorit? Ce am vazut, ce am invatat? Despre voi am aflat de la bunicul. aveti un coleg care merge tot timpul la el la librarie si-i pune fel de fel de intrebari. Spuneti-i educatoarei voastre ce anume vreti sa aflati si noi va vom fi ghizi adevarati. Si acum haideti la drum!
Proiect tematic
Paștele la români31
Grupa mijlocie
OBIECTIVELE PROIECTULUI
cunoașterea unor evenimente religioase care definesc spiritualitatea poporului român;
descrierea obiceiurilor creștinești specifice sărbătorilor religioase;
cultivarea comportamentului moral – religios;
ARGUMENT
Derularea acestui proiect a pornit de la salutul meu la intrarea în sala de grupă după Sărbătorile de Paști. Intenționat am salutat cu „BUNĂ ZIUA” iar un copil m-a corectat.
Doamna, acum se spune „HRISTOS A ÎNVIAT” și „ADEVĂRAT A ÎNVIAT”
La întrebarea mea „DE CE ?” ei au răspuns:
Pentru că este Paștele.
A pornit o adevărată FURTUNĂ DE IDEI în discuția noastră despre ceea ce știu ei despre Paște și ce ar dori să afle.
INVENTAR DE PROBLEME
În funcție de ce au dorit copiii să afle am întocmit împreună cu ei HARTA PROIECTULUI; fiecare problemă fiind scrisă pe o altă culoare.
HARTA PROIECTULUI
INVENTARUL DE PROBLEME și HARTA PROIECTULUI le-am afișat în sala de grupă la nivelul copiilor urmând să le completăm cu noi întrebări sau să urmărim întrebările elucidate prin bifare. Următorul pas a fost procurarea de informații și material didactic.
În acest scop am cerut ajutorul părinților, bunicilor, preotului și chiar i-am invitat la activitate. Împreună cu copii am compus scrisorile; pe a părinților am afișat-o la avizierul grupei împreună cu INVENTARUL DE PROBLEME și INVENTARUL DE ACTIVITĂȚI, iar pe a preotului i-am înmânat-o personal, împreună cu grupa.
SCRISORI DE INTENȚIE
Dragi părinți,
Copiii mi-au povestit cu mare bucurie cum și-au petrecut zilele Paștelui în mijlocul familiei!
Din discuțiile noastre am aflat că vor să știe mai multe despre Sărbătorile Pascale. De aceea am hotărât ca în această săptămână să desfășurăm proiectul PAȘTELE LA ROMÂNI.
Pentru ca activitățile să fie plăcute și interesante, vă rugăm să urmăriți la avizier activitățile pe care le vom desfășura, iar părerile dumneavoastră și materialele pe care ni le puteți trimite ne vor fi de mare ajutor.
Vă mulțumim,
Educatoarele grupei și copiii
PĂRINTE,
Suntem copiii din grupa mijlocie a Grădiniței nr. 2 „Prichindel” și venim la dumneavoastră cu rugămintea de a participa la una din activitățile noastre, pentru că suntem nerăbdători să aflăm ce minuni făcea Iisus și cum a înviat Iisus.
Vă mulțumim,
Educatoarele grupei și copiii
Cu sprijinul copiilor am creat un centru tematic cu imagini descoperite de ei, cu lucrări ale lor și care a fost îmbogățit pe parcurs cu noi materiale necesare desfășurării activităților din cadrul proiectului, aduse de părinți și preot și cu alte lucrări efectuate de copii.
Stabilindu-mi direcțiile de dezvoltare ale proiectului tematic am trecut la întocmirea planificării și alegerea metodelor și procedeelor prin care sa pot realiza activități integrate.
DURATA – 1 săptămână
RESURSE UMANE – copii, educatoare, părinți, preoți
RESURSE MATERIALE
icoane cu Drumul Crucii;
cărți de religie pentru copii;
planșe pentru povestea creată;
piese ROTODISC și PLASTICON;
hârtie glacce, autocolantă și forfecuțe;
fișe de muncă independentă;
costumații pentru iepuraș;
fundițe colorate;
acuarela, carioca;
plastilină;
cuburi și bețișoare;
ouă roșii si alte produse alimentare
METODE
conversația euristică;
povestirea;
explicația, demonstrația și exercițiul;
problematizarea;
învățarea prin descoperire.
CENTRUL TEMATIC – creat la îndemâna copiilor unde au posibilitatea să citească, să se informeze, să se joace și să-și expună lucrările
INVENTAR DE ACTIVITĂȚI
CUNOAȘTEREA MEDIULUI – observare- Masa de Paște
EDUCAREA LIMBAJULUI – Să facem o poveste De Paște cu Țopăilă
ACTIVITATE MATEMATICĂ – joc didactic – Coșul cu ouă
EDUCAȚIE FIZICĂ – Transport de greutăți
EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE – poezie Jertfa lui Iisus
EDUCAȚIE PLASTICĂ – pictură – Ce mi-a adus IEPURASUL?
EDUCAȚIE MUZICALĂ –Lăsați copiii să vină la Mine
Audiție – cântece religioase
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE
SECTOR BIBLIOTECĂ
citire de imagini de Paști cu Țopăilă;
patimile lui Iisus;
convorbire minunile lui Iisus – întâlnire cu preotul
lectură legenda ouălor roșii
poezie Hristos a înviat de C. Pavelescu
SECTOR ARTĂ
ouă colorate colorare după model sau din imaginație
decupare
modelaj
desen pe calculator
lumânări aprinse pictură și decupare
FLORI DE MĂR pictură și decupare
SECTOR CONSTRUCȚII
Coșuri pentru ouă din piese rotodisc
Ouă colorate din piese plasticom
Crucea lui Iisus din cuburi și bețișoare
SECTOR JOC DE MASĂ
ouă sparte * puzlle *
SECTOR ȘTIINȚĂ
MASA DE PAȘTE
CEA MAI HARNICĂ GOSPODINĂ ouăle decupate sunt puse la panou, numărate așezate în ordine descrescătoare – fișa de muncă independentă
SECTOR JOC DE ROL
musafirii iepurașului
iepurașii veseli – euritmie
FINALITATEA PROIECTULUI
Organizarea unei expoziții cu lucrări ale copiilor;
album cu fotografii din derularea proiectului.
De Paște cu Țopăilă
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
1. ACTIVITATE MATEMATICĂ
COȘUL CU OUĂ – joc didactic – consolidarea număratului în limitele 1 – 5
Obiective de referință vizate :
să realizeze clasificări de obiecte după culoare;
să numere de la 1 la 5 recunoscând grupele de obiecte și cifrele corespunzătoare;
să identifice poziția unui obiect într-un șir, utilizând numeralul cardinal;
să utilizeze corect numele numeralului ordinal;
să construiască un grup de obiecte pe baza unui număr dat, sau a unei cifre;
2. EDUCAȚIE FIZICĂ
IEPURAȘII VESELI – transport de greutăți
Obiective de referință vizate :
să se grupeze la comandă în funcție de culoarea cerută de Țopăilă;
Țopăilă și iepurașii lui să spună câți copii sunt în grupul respectiv și să le înmâneze cifra potrivită;
să execute acțiuni motrice cu grad de complexitate din ce în mai mare, cu obiecte;
să manifeste în timpul activității atitudinii de cooperare, spirit de echipă, de competiție, fairplay.
AȘ VOPSI … un OUȘOR – joc liniștitor
Obiective vizate :
să facă asocierea între numărul auzit și cifra pe care o are;
ACTIVITĂȚI PE SECTOARE
ȘTIINȚĂ – CÂTE OUĂ AVEA IEPURAȘUL ÎN COȘ?
Comportamente :
– să numere câte ouă a decupat copilul care a obținut locul I, II, … etc. ;
– să denumească cifrele scrise pe mâna iepurașului ;
– să deseneze în conformitate cu cerințele impuse ;
CONSTRUCȚII – COȘURI PENTRU OUĂ
– OUĂ COLORATE
Comportamente :
– să aleagă piesele după modelul dat (formă)
– să grupeze piesele după culoare
– să construiască după model
JOC DE MASĂ – OUĂ SPARTE-puzlle
Comportamente :
– să grupeze – ouăle după culoare
– bucățile sărite, de asemenea
– să găsească locul potrivit prin suprapunere
JOC DE ROL – MUSAFIRII IEPURAȘULUI
Comportamente :
-să transporte obiecte(mese, scaune) dintr-un loc în altul
– să respecte bunele maniere
– să ajute iepurașul în pregătirea mesei
FINALITATEA ZILEI
– expoziție cu lucrările copiilor
– dans, euritmie – iepurașii veseli
SCENARIUL ZILEI
În urma activităților de marți, copii au avut ca sarcină să se gândească cum il putem ajuta pe iepurașul care plângea.
La întrebarea : „V-ați gândit cum îl putem ajuta pe iepuraș? (iepurasul ȚOPĂILĂ sosise în sala de grupă). Fiecare a venit cu cate o idee:
– să-i dăm câte un ou (doi copii au adus ouă de lemn) ;
– să-i facem un coș ;
– să-i cumpărăm ouă ;
Din acest moment le-am spus că sunt de acord cu părerile lor, dar să nu cumpărăm ouă ci, pentru că suntem copii mari și pricepuți putem să-l ajutăm prin munca noastră.
Iepurașul se va uita la noi iar noi vom lucra un pic mai organizat. Precizez sarcinile fiecărui grup. De exemplu :
La CONSTRUCȚII, ar fi bine să construim 5 coșulețe colorate diferit ca să-și poată alege iepurașul pe cel mai frumos și corect lucrat. Putem construi și ouă (uite-așa cum fac eu – cuburi din PLASTICOM). Iepurașul îmi șoptește că vrea câte 5 ouă din fiecare culoare.
La ȘTIINȚĂ, Iepurașul vrea să vă spună câte ouă avea el în coș. De acum, vom lucra pe fișă în felul următor :
1. numărați câte ouă a decupat ieri copilul care a ocupat locul I și desenați tot atâtea ouă roșii, în spațiul mare;
2. priviți cifrele de pe fiecare mână a iepurelui și desenați tot atâtea ouă, respectând culoarea cifrei, în spațiul mic;
La sectorul JOC DE MASĂ am o surpriză atât pentru voi cât și pentru ȚOPĂILĂ.
Am găsit ouăle pierdute de iepuraș (încerc să scot de la ei că sunt sparte, crăpate).
Am găsit și bucățile care au sărit.
De acum, am rugămintea să-l ajutați pe IEPURAȘ în găsirea fiecărei bucăți pentru oul potrivit. Copiii se duc la sectoarele dorite.
După ce s-au realizat sarcinile de la fiecare sector, am cerut să fie duse toate lucrările la centrul tematic – fișele, pe panou
– coșulețele construite, pe masă:
unele lângă altele
coșulețul galben în mijloc
în al patrulea coșuleț să fie 5 ouă
La JOC DE ROL, Musafirii iepurașului , copiii îl ajută pe ȚOPĂILĂ la pregătirea mesei pentru musafirii care vor sosi la petrecere. Pentru aceasta transportă și aranjează mese și scaune; le mută în diferite locuri din clasă.
În final, Țopăilă s-a declarat mulțumit de bunătatea copiilor, de ajutorul dat și a invitat toți copiii la el acasă, să participe la o masă festivă. I-a rugat să ducă și puțin mobilier pentru că nu are pentru toți copiii. Așa că, grupați pe culori si numar, copiii i-au dus o măsuță, o bancă, un scaun mare, un scăunel mic și 2 coșuri cu morcovi. Aici ei au ciocnit ouă apoi au dansat împreună și au jucat jocul „AȘ VOPSI … UN OUȘOR”.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
CAPTAREA ATENȚIEI se realizează în momentul când sunt întrebați dacă s-au gândit cum să-l ajute pe Iepurașul ȚOPĂILĂ.
REACTUALIZAREA CUNOȘTINȚELOR se realizează când fac trimitere la povestea creată; la numărarea ouălor decupate de copii cu o zi înainte.
ANUNȚAREA TEMEI se realizează când le spun că sunt de acord cu propunerile lor în a-l ajuta pe Iepurașul Țopăilă.
PREZENTAREA NOULUI CONȚINUT se realizează când explic sarcinile și modul de lucru de la fiecare arie de stimulare.
DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII se aplică în toate activitățile desfășurate
pe sectoare
frontal – când este nevoie
OBȚINEREA PERFORMANȚELOR se realizează când pun în practică procedeele de lucru ținând seama de activitatea specifică fiecărui sector de activitate. Copiii au:
– grupat piesele după culoare;
– construit după modelul meu;
– construit numai câte 5 ouă din fiecare culoare;
-au pus în coș numărul de ouă cerute;
-au desenat ouă conform cerinței;
– au specificat cifra corespunzătoare bucății care se potrivește oului;
– s-au grupat să ia pachetul (obiectul) în funcție de numărul spus sau cifra arătată.
FEEDBACK-ul există în permanență astfel încât copiii să-și poată autoregla comportamentul.
– au posibilitatea să se corecteze singuri (când numără ouăle construite);
– se vor autoevalua raportându-se la sarcinile primite.
EVALUAREA se realizează când iepurașul cu pricina apreciază – bunătatea copiilor
– modul de lucru
– rezultatele obținute (FB; B)
În final, ȚOPĂILĂ mulțumește pentru ajutorul dat și ciocnesc ouă alternativ.
Proiect tematic
PICTORUL32
-grupa pregătitoare
ALEGEREA SUBIECTULUI
În săptămâna anterioară derulării proiectului am făcut o plimbare prin oraș spre a vizita mai multe obiective de interes istoric, social, cultural din orașul nostru. La statuia lui Gheorghe Petrașcu le-am spus copiilor că numele acestui pictor este dat sălii de expoziții a orașului nostru deoarece acesta a fost un pictor renumit care s-a născut în orașul nostru. Această completare a trezit interesul copiilor, care mi-au cerut mai multe informații. Leam promis că la întoarcere o să intrăm la sală să vedem expoziția. Spre surpriza noastră, sala era închisă, dar programul afișat ne oferea posibilitatea vizitării într-o altă zi.
Ajunși la grădiniță am făcut evaluarea activităților zilei, dar, la final, Teodora a oftat: „Ce rău îmi pare că n-am putut vedea expoziția!”
Regretul se citea și pe chipul altor copii. Atunci le-am propus ca în zilele următoare să discutăm despre „munca pictorului”. Ochii copiilor s-au luminat și așa am început să gândim împreună cum se va desfășura proiectul.
OBIECTIVELE PROIECTULUI
– Transmiterea de informații despre profesiunea de pictor;
– Conștientizarea ideii că „arta este hrană pentru suflet”;
– Satisfacerea curiozității și interesului copiilor privind îmbinarea și simbolistica culorilor;
– Folosirea cunoștințelor dobândite și a tehnicilor de lucru cunoscute pentru a crea „obiecte de artă”;
– Implicarea afectivă a copiilor în derularea proiectului și stimularea capacității acestora de „a traduce” impresia vizuală în pictură.
RESURSE
UMANE – copiii grupei pregătitoare „B”, educatoare, părinți, director Casa de Cultură;
MATERIALE – albume, pliante, tablouri, informații scrise, aparat foto, copiator, calculator, acuarele, coli cartonate, obiecte de artizanat, fișe: „Primii pași împreună” și „ABC-ul meseriilor”, etc.
DE TIMP – o săptămână
METODE: observația, conversația, învățarea prin descoperire, explicația, exercițiul, povestirea, problematizarea, experimentul.
INVENTAR DE PROBLEME
Sintetizând inventarul de probleme propuse de copii, am realizat harta proiectului, folosind pentru delimitarea temelor, culori diferite.
HARTA PROIECTULUI
Uneltele
pictorului
PICTORUL
Inventarul de probleme și harta proiectului le-am afișat în sala de grupă pe un panou la nivelul copiilor pentru a permite completări, manipularea materialelor, modificări – pe toată durata proiectului.
La afișierul grupei am așezat inventarul de probleme, harta proiectului și o scrisoare de intenție adresată părinților:
„Dragi părinți,
Pentru săptămâna următoare vrem să aflăm cât mai multe lucruri despre munca pictorilor. De aceea vom desfășura proiectul „Pictorul” și pentru ca activitățile noastre să fie cât mai plăcute și interesante, vă rugăm să ne ajutați în găsirea de albume, tablouri, planșe, postere, cărți, informații scrise din care să aflăm cât mai multe despre această muncă.
Vă rugăm ca materialele să le aduceți la grădiniță.
Vă mulțumim,
Copiii voștri curioși și doamna lor educatoare.”
Scrisoarea fiind postată la afișierul grupei cu câteva zile înainte de începerea proiectului, am avut timpul necesar să port discuții cu părinții despre solicitările noastre.
O scrisoare de intenție am trimis și la Casa de Cultură sub al cărui patronaj se găsește sala de expoziții, pentru a ne pune la dispoziție un ghid avizat care să explice pe înțelesul copiilor tematica, cromatica și simbolistica tablourilor (icoanelor) expuse.
„Domnule Director,
Copiii grupei pregătitoare „B” de la Grădinița nr. 2 „Prichindel” vor să viziteze sala de expoziții „Gheorghe Petrașcu” deoarece în săptămâna viitoare vom derula proiectul „Pictorul”. De aceea vă rugăm să delegați un ghid (o persoane de specialitate) care să ne ajute la descifrarea mesajelor lucrărilor expuse.
Cu respect,
educatoare…”
CENTRUL TEMATIC
A fost amenajat la sectorul „ARTĂ”, având la început o paletă de culori și un penel. Pe parcursul derulării proiectului acesta s-a completat și îmbogățit cu materiale și lucrări reprezentative de pictură, cu portrete ale marilor pictori români, cu lucrări ale copiilor.
Copiii au acces permanent să se joace, să completeze, să schimbe, să mânuiască, să privească, să „citească” imaginile.
Având ca reper „inventarul de probleme”, am stabilit, împreună cu copiii, să denumim fiecare zi a săptămânii printr-o expresie simbolică.
FINALITATEA PROIECTULUI
Realizarea expoziției cu tema „Tradiție și culoare”;
Selectarea celor mai bune lucrări spre a fi trimise la „Expoziția Națională” – Iași;
Implicarea părinților în jurizarea expoziției realizate.
INVENTAR DE ACTIVITĂȚI
LUNI – „Vise în culori”
– Cunoașterea mediului: vizită la expoziția de pictură „Gh. Petrașcu” – observare dirijată.
– Educație muzicală: „Cu penelul eu mă joc” – audiție.
– Bibliotecă:
citire de imagini din albume de pictură;
teme de discuție – ce culori distingem în tablou;
– impresii de la expoziție.
– Joc senzorial:
spune ce culoare-ți place și de ce?
jocul și armonia culorilor – descriere.
– Artă:
să decoreze obiecte de artizanat folosind linii, puncte, semne;
să audieze cântecul „Cu penelul eu mă joc”;
să redea impresia artistică și mesajul audiției;
să se joace – colorând – fuzionare.
MARȚI – „Bucuria culorilor cuprinsă-ntr-un album”
– Activitate matematică: „Să formulăm probleme cu … culori” (adunare și scădere cu 1 – 2 unități în concernul 1 – 9).
– Educație fizică: joc „Melcii prin iarbă” (târârea pe abdomen cu sprijin pe antebrațe).
– Știință:
să realizeze miniexpoziții pe teme (din materialele colectate);
să numere tablourile cu aceeași temă;
să numere culorile identificate într-un tablou;
să adune (să scadă) tablourile miniexpoziției prin manipularea acestora;
să recunoască florile și culorile acestora;
să efectueze operații de adunare și scădere cu florile din „grădina machetă”.
– Construcții:
să adune, să scadă – cuburi, jucării din plastic;
să realizeze construcții cu un număr dat de jucării.
– Joc de rol: „De-a grădinița”
să-și îndeplinească rolul în joc, folosindu-se de cunoștințele dobândite;
să așeze în coșulețe fructe după un număr dat și să denumească culorile;
să efectueze operații de adunare și scădere cu fructele din coșuri (mere roșii, pere verzi, gutui galbene);
să definească instrumentele de lucru și materialele necesare pictorului – fișa nr. 15 „Primii pași împreună”;
să se târască pe abdomen – ca melcii;
să ghicească culoarea nou creată (amestec):
„Cine-atent privește
Culoarea ghicește”.
– Artă:
să decoreze (picteze) frize (covor) folosind semnul grafic spirala (melcul);
să interpreteze jocul cu text și cânt „Câte unul pe cărare”;
să decupeze „fire de iarbă”.
MIERCURI „Viața, paleta de culori a pictorilor”
– Educarea limbajului: „Culorile soarelui” – poezie.
– Educație pentru societate: „Fiecare culoare, are mesajul ei” – temă de discuție.
– Bibliotecă:
să audieze poezia „Culorile soarelui”;
să memoreze textul poeziei în timp ce realizează diferite sarcini pe sectoare;
să formuleze propoziții despre culori și mesajul lor;
să asocieze verbal câte un simbol fiecărei culori (alb – curățenie; roșu – viață; galben – bucurie, lumină; albastru – pace, liniște).
– Artă:
să picteze pe fișe mesajul unui vers din poezie:
„Pictează soarele sprințar – cu albastru bolta de cleștar
– cu galben grâul aurit
– cu roșu macul înflorit…”
să decoreze cu semne grafice, simboluri – tablouri, modele;
să deseneze obiecte asociate culorilor (galben – soare, verde – frunză, roșu – măr);
să-și lase „amprenta” culorii preferate pe fișa comună, formând astfel „amprenta clasei”;
să picteze „grădina din fereastră”.
– Știință:
să converseze despre diferite tehnici de pictură în funcție de materialul folosit (hârtie, sticlă, carton);
să aleagă tablourile pe o temă propusă;
să comenteze (argumenteze) asocierea unei culori cu un obiect, o acțiune, o stare sufletească.
JOI „Culoarea – bucurie sau tristețe”
– Activitate matematică: Compunerea și descompunerea numerelor în concernul 1 – 9; Jocul culorilor.
– Activitate practică: „Joc de copil” – bucuria culorilor în imagini – lucrare colectivă.
– Joc senzorial:
ce culoare are … îmbrăcămintea ta? (să denumească culoarea obiectului propus);
compune numărul (8, 9, 5 – din buline de două culori).
– Știință:
să coloreze atâtea cercuri câte culori are „paleta de culori”;
să compună un vitraliu din 9 figuri geometrice de 2 culori;
lucru pe fișa nr. 15 „Primii pași împreună” – compunere nr. 9;
să identifice din cărți, reviste, jetoane, foi – imagini necesare lucrării „joc de copil”;
să clasifice obiectele după criterii autopropuse (culoare, utilizare, mărime).
– Artă:
să deseneze imagini folosind plastilina;
să realizeze lucrări în tonalități „calde” sau „reci”;
să deseneze (coloreze) o imagine pentru tabloul „joc de copil”;
să decupeze imaginea și s-o aplice într-un loc potrivit pe tablou;
să continue lucrul la lucrările pe tema „Tradiție și culoare”;
să completeze „grădina din fereastră”;
euritmic – să interpreteze prin mișcări sugerate de text și ritm cântecul „Cu penelul eu mă joc” (Cutiuța muzicală).
VINERI „Micii pictori mari”
– Educarea limbajului: „Povestea mea are culoarea…” (roșie, verde, albastră) – poveste creată de copii.
– Activitate artistico-plastică: „Tradiție și culoare” – pictură.
– Știință:
temă de discuție – „Ce culoare are oare?” (vântul, norul, cântul, marea, macul, bucuria);
curcubeul întrebărilor – „de ce-uri” în lanț;
temă de conversație – culorile tradiționale și natura (să denumească forma și culoarea frunzelor, florilor, petalelor și regăsirea acestora în modele populare);
să numere firicelele ce curg din „pata de culoare”;
să numere semnele grafice și să completeze modelul.
– Bibliotecă:
să povestească după „o pată de culoare” – povestea mea are culoarea…;
să „Scrie” după linia punctată fișa din „ABC-ul meseriilor”;
să formuleze propoziții cu fiecare obiect folosit de pictor, să numere cuvintele, silabele;
să reprezinte grafic propoziții, cuvinte, silabe – fișa nr. 15 „Primii pași împreună”;
să denumească obiecte care pot avea mai multe culori (măr – roșu, galben, verde; balon – albastru, mov…; minge – alb, galben…).
– Artă:
să decoreze în acuarele obiectele tradiționale – continuare la lucrările pe tema „Tradiție și culoare”;
să completeze locul liber al „firului curs din culoare” cu un desen adecvat;
să deseneze pe calculator culoarea preferată;
să compună în mod original și personal spațiul plastic;
să alcătuiască expoziția cu lucrările finalizate;
să selecteze împreună cu părinții participanți, lucrările care vor fi trimise la „Expoziția Națională” – Iași.
DESCRIEREA PROIECTULUI
După planificarea activităților, am procurat și selectat materialele necesare (cu ajutorul copiilor și al părinților), am ales metodele și procedeele care mi-au permis abordarea integrată a activităților fiecărei zile.
Am elaborat scenarii zilnice flexibile, cu materiale suficiente, de natură să sugereze și alte direcții de abordare a proiectului.
Împreună cu copiii am denumit, printr-o expresie simbolică, fiecare zi a săptămânii:
Luni: „Vise în culori”,
Marți: „Bucuria culorilor cuprinsă-ntr-un album”,
Miercuri: „Viața – paleta de culori a pictorilor”,
Joi: „Culoarea – bucurie sau tristețe”,
Vineri: „Micii pictori mari”.
Scenariile au fost gândite spre a trezi interesul și curiozitatea copiilor și să le permită abordarea cu ușurință a diverselor variante propuse să intervină în orice moment cu propriile sugestii.
Datorită libertății de acțiune și lejerității atât pentru copii cât și pentru educatoare, s-a evidențiat cu ușurință coerența procesului predare – învățare – evaluare.
Inventarul de activități a fost propus în funcție de particularitățile de vârstă și individuale ale copiilor și de obiectivele programei instructiv – educative în grădiniță valorizând cunoștințele dobândite de copii până în acel moment.
În procesul derulării proiectului, jocul a constituit metoda de bază, iar conținuturile propuse au avut subiect comun.
Fiecare zi a avut o finalitate – exprimarea admirației și trăirilor la vizitarea expoziției, realizarea de miniexpoziții pe teme, evidențierea temelor de inspirație pentru pictori, exersarea unor tehnici cromatice noi și simbolistica lor, expunerea lucrărilor proprii.
Încheierea proiectului a relevat o mai corectă înțelegere a muncii pictorului – implicarea sufletească și talentul pot transforma „o pictură” în „operă de artă”. Datorită acestei înțelegeri, copiii s-au înt5recut pe ei în realizarea expoziției finale și, ajutați de părinți (invitați la activitate), au selectat cele mai reușite lucrări spre a fi trimise la „Expoziția Națională” – Iași.
EVALUAREA
Expoziție cu lucrări – „Jocul culorilor calde” – la afișierul grupei;
Expoziție permanentă – „Grădina din fereastră”;
Expoziție finală cu lucrările copiilor;
Participare la concursul național de pictură „Tradiție și culoare”;
Conștientizarea (pe măsura înțelegerii copiilor) a complexității acestei munci și anume că: a picta înseamnă muncă și talent.
Copiii au înțeles că a picta nu e doar o meserie – e o profesiune.
MICII PICTORI MARI
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ
ACTIVITĂȚI DE GRUP
1. EDUCAREA LIMBAJULUI – „Povestea mea are culoarea…” – poveste creată de copii.
Obiective de referință vizate:
să alcătuiască texte cu legătură logică între propoziții (fraze, idei);
să se exprime în propoziții corecte din punct de vedere gramatical;
să îmbine cunoștințele clare, dobândite în activități cu expresii proprii sau din texte literare;
să descrie verbal tablouri și situații imaginate.
2. ACTIVITATE ARTISTICO – PLASTICĂ – „Tradiție și culoare” – pictură.
Obiective de referință vizate:
să realizeze lucrări plastice utilizând tehnici de lucru variate;
să folosească instrumente de lucru specifice pictorului (șevalet, paletă, penson);
să combine elementele de limbaj artistic în vederea realizării unei lucrări;
să participe afectiv și efectiv la activitate.
3. ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE
COMPORTAMENTUL URMĂRIT:
Știință
temă de discuție – „Ce culoare are oare?” (vântul, norul, cântul, marea, macul, bucuria);
curcubeul întrebărilor – „de ce-uri” în lanț;
temă de conversație – culorile tradiționale și natura – să denumească forma și culoarea frunzelor, florilor, petalelor și regăsirea acestora în modelele populare;
să numere „firicelele” ce curg din „pata de culoare”;
să numere semnele grafice și să completeze modelul.
Bibliotecă
să povestească după o pată de culoare – „povestea mea are culoarea …”;
să „scrie” după linia punctată fișa din „ABC-ul meseriilor”;
să formuleze propoziții cu fiecare obiect folosit de pictor;
să enumere cuvintele, silabele;
să reprezinte grafic propoziții, cuvinte, silabe – fișa nr. 15 – „Primii pași împreună”;
să denumească obiecte care pot avea mai multe culori (măr – roșu, galben, verde; balon – albastru, alb; minge – galben, mov).
Artă
să decoreze (picteze) obiecte tradiționale – continuare la lucrările pe tema „Tradiție și culoare”;
să completeze locul liber al firului curs din pata de culoare cu un desen adecvat;
să deseneze pe calculator culoarea preferată;
să compună în mod original și personal spațiul plastic;
să alcătuiască expoziția cu lucrările finalizate;
să selecteze împreună cu părinții participanți, lucrările care vor fi trimise la „Expoziția Națională” – Iași.
SCENARIUL ZILEI
La intrarea în clasă, copiii au fost plăcut surprinși să observe în diferite locuri din clasă, pe eșantioane de carton, diferite pete de culoare din care parcă curgeau multiple firicele. Fiecare culoare avea la un capăt de „firicel curs” o imagine reprezentativă: roșu – mac, galben – soare, albastru – floare.
Pe surpriza creată am purtat cu copiii o scurtă conversație care să-i conducă la tema zilei: „Micii pictori mari” și cum putem noi dovedi că știm multe lucruri despre munca pictorului. Aceste pete de culoare reprezintă cel mai bine activitatea noastră de astăzi prin care vom dovedi că deși suntem mici, vom fi „mari pictori” cu penelul și cu vorba. Vom dovedi că din derularea proiectului „Pictorul” am aflat și exersat multe lucruri noi. De aceea, ne vom prezenta la expoziția la care am fost invitați, cu lucrări frumoase.
La sectorul știință:
copiii au purtat discuții despre ce culori s-ar potrivi pentru: vânt, mare, frunză, bucurie;
au întrebat „de ce?” și au răspuns întrebărilor despre îmbinarea, amestecul și fuzionarea culorilor;
au discutat despre natură (flori, frunze, iarbă) și cum se regăsesc în ornamentele populare;
au numărat firicelele ce curg din fiecare culoare și semnele grafice desenate anterior pe lucrările lor și au completat modelul.
Copiii au manifestat interes, au lucrat cu plăcere și au participat activ la conversație.
La sectorul bibliotecă:
– copiii au povestit gândindu-se la o singură culoare și alcătuind scurte texte. Fiecare poveste avea aceeași formulă de început: „povestea mea are culoarea…”.
Am îndrumat copiii să-și aleagă o singură culoare pentru ca povestea să aibă elemente cât mai variate, generate de culoarea aleasă și stările pe care aceasta le inspiră. Copiii au povestit cursiv, deosebit de „colorat”, reușind să „picteze” povești din cuvinte. Redăm alăturat câteva din povestirile copiilor:
TEODORA: Povestea mea are culoarea verde pentru că eu, când merg cu părinții și frații mei la țară, unde lucrează tata, trec pe lângă niște „întinderi de verde”. Verdele acela, de-a lungul drumului, mie îmi fură ochii. Mereu întorc capul după el. Parcă e o mare verde. Are și valuri. Nu ca valurile mării. Mai mici, dar tot valuri, atunci când bate vântul. Bunica mi-a spus că marea aceea verde e pâinea de pe masă. Eu nu am înțeles. Ea mi-a spus că „marea aceea verde” e grâul din care se face pâinea. Mie îmi place pâinea. Și verdele…
ANTONIO: Povestea mea are culoarea roșie. Mama îmi spune că-mi stă bine cu roșu. Când am fost în excursie cu părinții, ne-am oprit lângă un câmp unde pământul era roșu – roșu, parcă ardea. Era un câmp de maci. Și obrajii îmi ardeau. De la soare. Mie îmi place culoarea roșie fiindcă, atunci când privesc, mi se face cald. Când m-am întors din excursie am avut un vis frumos. Eram într-o căsuță roșie, cu Scufița Roșie, aveam cămașa roșie și-mi era cald. Eram bucuros.
ANCA: Povestea mea are culoarea galbenă. Tare îmi place culoarea galbenă. Mereu o rog pe mama să-mi ia: ba tricou galben, ba sandale galbene. Vreau să fiu o „fetiță galbenă”. Mie îmi place să râd. Cred că și râsul are culoarea galbenă. Și soarele care este peste tot și dă atâta lumină, e galben și atât de măreț! Și pepenele „acela din zahăr” e galben, și perele zemoase. E mult galben în jurul nostru. Și frunzele toamnei, și parfumul de gutui sunt galbene. Sunt tare bucuroasă. Și bucuria e galbenă, cred. Dimineața, pe fereastra mea se uită un soare galben, galben și-mi place. Vin veselă la grădiniță.
DRAGOȘ: Povestea mea are culoarea violet. Când eram bolnav și aveam temperatură mare, eram bucuros când mă răcorea vântul. Și parcă avea culoarea violet și mă mângâia. Când mă joc cu culorile, eu pun alb în violet și cred că e un vânticel. Doamna a zis că e culoarea „lila”, dar vântul nu are nume de fată. El e jucăuș, e băiat și cred că este violet.
Pe fișe copiii au realizat sarcinile propuse, cu atenție și în timp scurt. Astfel au reușit să formuleze și propoziții interesante privind uneltele pictorului, au generat discuții despre tematica lucrărilor de artă. Am amintit ce teme și-ar alege dacă ar fi pictori (copilăria, natura, omul, munca omului).
Copiii au denumit obiecte ce pot avea mai multe culori și obiecte ce pot avea doar o culoare: margareta – albă, macul – roșu, iarba – verde, laleaua – roșie, galbenă, mov, pestriță.
La sectorul artă:
– copiii au pictat cu mare grijă și atenție modelele alcătuite din elementele grafice sau modele florale pe lucrările lor.
Au reușit să-și termine tablourile la care au lucrat câte puțin în fiecare zi a săptămânii, toate lucrările la final purtau amprenta talentului, îndemânării și simțului artistic al autorului.
Firicelele curse din pata de culoare au creat adevărate dispute, au creat „furtună de idei” și întreceri pentru a le completa acolo unde lipsea obiectul din capătul firului.
Copiii au fost cu toții mulțumiți deoarece „firicelele curse” au fost suficiente pentru a le permite să-și manifeste imaginația și talentul. La calculator au desenat „pata de culoare” care i-a inspirat și un element din povestea creată.
Expunerea lucrărilor a creat un moment foarte emoționant deoarece fiecare copil spera ca lucrarea lui să fie selectată. Odată lucrările expuse, ca niște adevărați privitori de frumos, s-au îndepărtat de panou spre a-și crea o imagine de ansamblu. Ajutați de părinți și cu maximă obiectivitate au selectat cele mai reușite lucrări spre a fi trimise la expoziție.
Autorii acestor lucrări au fost aplaudați și felicitați de colegi și prieteni. Toți copiii au fost apreciați corespunzător și încurajați.
DE REȚINUT
pentru a picta avem nevoie de materiale și talent;
talentul e un dar de la Dumnezeu;
am exersat deprinderi și tehnici de lucru variate, folosind semne (puncte, linii, pete), elemente din natură pentru realizarea scenariilor propuse;
am „pictat” povești din cuvinte;
am înțeles că „a picta” e mai mult decât o meserie – e o profesiune.
REZULTATE MĂSURABILE
La concursul de artă „Tradiție și culoare” desfășurat la inițiativa I. S. J. Iași, lucrările copiilor din grupa noastră au fost apreciate cu diplome și premii.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
1. Captarea atenției – prin afișarea eșantioanelor de carton cu „pete de culoare” în diferite locuri din clasă.
2. Enunțarea obiectivelor – pornind de la interesul copiilor față de materialele noi descoperite în clasă, pe înțelesul lor, au fost enunțate obiectivele într-o scurtă conversație.
3. Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior – s-a parcurs cu ușurință prin reamintirea inventarului de probleme și a cunoștințelor dobândite pentru parcurgerea acestuia.
4. Prezentarea noului conținut – s-a realizat prin prezentarea sarcinilor fiecărui sector de activitate.
5. Dirijarea învățării – s-a realizat în manieră integrată, prin convorbire, îndrumare verbală, exercițiu – la fiecare sector de activitate, pentru fiecare copil în parte.
6. Obținerea performanțelor – s-a realizat pe toată perioada desfășurării activității pe sectoare și la finalul proiectului. Ca o performanță măsurabilă evidențiem obținerea de premii.
7. Feedback-ul (asigurarea conexiunii inverse) – s-a realizat prin autoreglarea și autoaprecierea efectuată de fiecare copil după rezolvarea sarcinilor asumate precum și prin autoevaluarea personală.
8. Evaluarea – s-a realizat la finalul activității prin aprecierile primite de copii de la părinți și educatoare, prin realizarea expoziției și selectarea lucrărilor ce vor fi trimise la Expoziția Națională – Iași.
De asemenea, copiii au participat la evaluarea întregului proiect prin enunțarea unor judecăți valorice precum: Pictorul e un artist. Munca sa cuprinde trei elemente care o transformă în artă. Cele trei elemente sunt: talentul, sufletul și materialul. Talentul e un „dar de la Dumnezeu”. A picta nu mai e o meserie ci o profesiune.
Proiect tematic
DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVÂNTĂ35
Grupa pregătitoare
ALEGEREA SUBIECTULUI
Ideea desfășurării proiectului a venit în urma unei discuții între copii, la micul dejun. Li s-a servit pâine cu miere de albine și ceai. O fetită a refuzat să mănânce, argumentând că nu-i place. Unul dintre copii a întrebat-o uimit:
“De ce nu-ți place mierea? E atât de bună! Mie mi-a spus mama că e mult mai sănătos dacă mănânci miere.”.
S-a început astfel o discuție între copii:
“Cum fac albinele mierea?”
“Numai albinele fac miere?”
“Celelalte gâze de ce nu fac?”
Observând curiozitatea lor, le-am propus să discutăm despre albine și nu numai, ci despre micile vietuitoare ( insecte) în săptămâna următoare.
OBIECTIVELE PROIECTULUI
-Dezvoltarea capacității de cunoaștere și înțelegere a mediului înconjurător, precum și stimularea curiozității pentru investigarea acestuia- mici viețuitoare;
-Cultivarea sensibilității față de valorile naturale;
-Aprofundarea cunoștințelor legate de micile viețuitoare precum și rolul și importanța fiecăruia.
RESURSE
UMANE-copiii grupei pregătitoare “A”, educatoare, părinti , apicultor;
MATERIALE-cărți, pliante, reviste, atlas zoologic, trusa “plasticom”, aparat foto, copiator “xerox”, coli glase, carioca, acuarele, costumație pentru rolurile interpretate, teatrul de păpuși;
DE TIMP-o săptămână.
METODE: observația, conversația, explicația, lucrul în echipă, problematizarea.
INVENTAR DE PROBLEME
Intrebarile copiilor au fost puse pe culori pentru a le recunoaste.
HARTA PROIECTULUI
Harta proiectului și inventarul de probleme au fost afișate în sala de grupă urmând să mai completăm cu alte întrebări apărute pe parcurs.
La Colțul părinților, printr-un anunț, le-am adus la cunoștință ce proiect studiem în săptămâna următoare, solicitându-le sprijinul pentru obținerea materialelor necesare:
“Dragi părinti,
În următoarea săptămână ne-am gândit să aflăm cât mai multe lucruri, “din lumea celor care nu cuvântă“ (insecte). Vă solicităm sprijinul în derularea proiectului cu materiale necesare: reviste, pliante, atlas zoologic, cărți, etc
Vă mulțumim!
Cu respect, Educatoarea “
O scrisoare de intenție am trimis și apicultorului ce urma să ne primescă să vizităm prisaca și să explice pe înțelesul copiilor tema:
“Domnule apicultor,
Copii grupei noastre de la Grădinita nr. 2 vor să observe stupina dumneavoastră, de aceea vă rugăm să ne permiteți într-una din zilele săptămânii următoare să vă vizităm. V-am ruga să fiți și dumneavoastră prezent pentru a ne spune cât mai multe lucruri despre viața albinelor.
Vă mulțumim!
Copiii grupei pregătitoare “A” și educatoarea”.
CENTRUL TEMATIC
Cu sprijinul copiiilor, am afișat imagini decupate de ei sau de către parinții lor din reviste, xeroxate, potrivit temei propuse de ei. Imaginile reprezentative au fost alese de mine urmărind să fie cât mai clare și mai vizibile.
FINALITATEA PROIECTULUI
Realizarea unui portofoliu cu aspecte din activitățile lor pe care să-l prezinte părinților
Dramatizarea “Greierele și furnica”
INVENTAR DE ACTIVITATI
LUNI
Cunoașterea mediului: “Din lumea minunată a insectelor”-lectură după imagini;
Educație fizică: “Dansul albinuțelor”-euritmie
Știință: “Sortează jetoanele”
“Grupează fluturii după formă și culoare”
Bibiotecă: Poezie “Pățania buburuzei”
“Cu ce sunet începe cuvântul?”
“Ghici, ghicitoarea mea”
Joc de masă: Labirint: “O prinde?”
Vizită la prisacă
MARȚI
Activitate matematică: “Să adunăm, să scădem”
Educație pentru societate: “Gândăcelul” de E. Farago-memorizare
Bibliotecă: “Jocul ruinelor”
“Cine știe mai multe?”
“Formează propoziții cu fiecare insectă din imagine”
Stiintă: “Să socotim, să coloram”-lucru pe fișe
“Ajută-l să găsescă drumul și să calculeze numărul de boabe”
“Bune și rele”-temă de discuție
Construcții: “Prisaca”, “Fagurii”
MIERCURI
Educarea limbajului-joc didactic: “Spune ce știi despre…”
Educație muzicală: Cântec “Albinița”
Bibliotecă: “Citim” imagini din atlas
“Recunoaște sunetul și litera”
Dialog imaginar între două insecte: albină-fluture
Joc de masă: “Reconstituie întregul”
Știință; “Ghici, cine este?”
Artă: “Flori și gâze”-pictură
“Primăvara în grădină”-activitate practică
Joc cu text și cânt: “Albinița”
Joc de rol: “Greierele și furnica”
JOI
Activitate matematică: “Verificarea numărului 1-10”-rezolvare de probleme
Educație plastică: “Stupul și albinele”-pictură
Știință: “Unde trebuie să ajungă fiecare furnică?”
“Câte rămân?”-probleme ilustrate
“Găsește diferențele între cele două desene și spune câte sunt?”
Artă: “Ce-am văzut la stupină?”-pictură
“Fluturi de multe culori”-desen carioca
Aplicație-“Omida”
Joc de masă: “Care-i drumul până la floare?”-labirint
Joc cu caracter sportiv: “Ursul la miere”
Activitate opțională: “Pentru cine cântă greierașul?”-teatru de păpuși
VINERI
Educarea limbajului: “Fluturele, greierele, râma și furnica”-lectură educativă
Activitate practică: “Buburuze și fluturi”-machetă
Bibliotecă: “Despre insecte și obiceiurile lor”-temă de discuție
“Fluturi”-reprezentare grafică
Artă: “Buburuze și fluturi”-desen carioca
“Fluturi, copaci și gâze”-decupaj
“Peisaj”: “În pădure”-machetă
Joc de rol: “Bondarul leneș”
“Iarbă, gâze, flori,albine…”
DESCRIEREA PROIECTULUI
După planificarea tuturor activităților și procurarea materialelor ( cu ajutorul părinților), am stabilit cu claritate obiectivele, pentru ca pe baza acestora să încep scenariul zilei. De asemenea, am avut în vedere repartizarea sarcinilor zilnice, la fiecare arie de stimulare în așa fel încât să fac posibilă realizarea obiectivelor propuse de fiecare activitate comună.
Astfel, întregul program al unei zile a reprezentat un tot, menit să elimine departajarea diferitelor categorii de activitate.
Am avut în centrul atenției, respectarea particularităților de vârstă și individuale ale copiilor, respectarea obiectivelor cadru și de referință din curriculum național, precum și orarul.
Am asigurat o împletire a conținuturilor, într-o formă atractivă, flexibilă, care a condus activitatea copiilor spre investigare și aplicare în practică a celor învațate.
Întregul program l-am organizat printr-un joc în care copiii au avut prilejul să îndeplinească sarcini, individual sau în grupuri mici.
În această manieră am oferit copiilor o paletă variată de opțiuni care le-au permis realizarea celor propuse la începutul programului.
“DIN LUMEA CELOR CARE NU CUVANTA”
Proiect de activitate integrată
ACTIVITĂȚI DE GRUP
EDUCAREA LIMBAJULUI-“Spune ce știi despre…”-joc didactic
Obiective de referință vizate:
-să înțeleagă și să transmită mesaje simple și să răspundă în mod adecvat la aceste mesaje;
-să utilizeze calitățile expresive ale limbajului oral în transmiterea unor idei;
-să participe la activitățile de grup, inclusiv la activitățile de joc, atât în calitate de vorbitor, cât și în calitate de auditor.
2. EDUCAȚIE MUZICALĂ: “Albinuța”-cântec
Obiective de referință vizate:
-să intoneze corect, expresiv și omogen cântece în grupuri mici, respectând poziția corectă, tonul, semnalul de început, dicția, respirația;
-să asocieze mișcări cântecului, sugerate de text;
-să intuiască diferențele de nuanță și intensitate din cântec.
3. ACTIVITATI PE ARII DE STIMULARE
COMPORTAMENTE URMĂRITE
bibliotecă:
-să “citească” imagini din atlas;
-să formuleze propoziții simple și dezvoltate pe baza unor imagini;
-să realizeze un material imaginar.
știință:
-sa interpreteze date si simboluri din care sa extraga informatii;
-sa analizeze reactiile micilor fapturi sub influenta factorilor de mediu;
-sa cunoasca si sa aplice reguli minime de protectie a elementelor naturii;
-sa indentifice caracteristici.
arta:
-să interpreteze jocul cu text și cânt;
-să picteze fluturi și albine;
-să utilizeze corect ustensilele de lucru pentru decuparea, aplicarea imaginii la locul potrivit;
-să manifeste stabilitate și perseverență în activitate.
Joc de masă:
-să realizeze întregul din părți pentru a reconstitui o imagine;
Joc de rol:
-să participe la organizarea și desfășurarea jocului;
-să utilizeze în mod corect formulele de adresare învățate din poezie conform rolului.
SCENARIUL ZILEI
La intrarea în clasă copiii descoperă o furnică, mascota proiectului, care are în spate doi săculeți și la subraț un sul de hârtie. Atrași de noutatea “bagajelor” furnicii, copiii au dorit să afle ce le-a adus. Sub braț, furnica avea o planșă rulată: peisaj “În poeniță”. Într-un săculeț avea flori de multe culori decupate și siluete de insecte. În celălalt săculeț avea materialele necesare desfășurării activității pe sectoare.
Am discutat cu copiii despre fiecare material și despre cum ne vom juca.
La sectorul bibliotecă am îndrumat copiii să aleagă câte un plic, să descrie insecta găsită în el, fără să o numească și fără să o arate grupului de copii. Va adresa doar întrebarea: “Ghici cine este?”. Copilul care dă răspunsul corect va lua locul celui din față, după ce primul a plasat silueta la locul potrivit în decorul din tablou.
Exemplu: la furnică s-a subliniat că trăiește în colonii, este harnică, protejează viața copacilor. Despre albină s-a spus ca este harnică, disciplinată, trăiește în stup, are un ac cu care ne înțeapă. Am condus discuția, legând plasarea insectelor pe planșă, de cunoștințele asimilate de copii pe parcursul derulării proiectului până în momentul respectiv. Simultan s-au așezat și florile pentru a completa tabloul.
-au descris imagini din Atlasul Zoologic, au completat cu anumite curiozități, au formulat propoziții simple și dezvoltate.
-au încercuit pe fișa dată imaginile care încep cu sunetul “f”, respectiv “l”, și au subliniat literele “f” si “l” aflate în coloana alăturată.
-au interpretat un rol într-un dialog imaginar: albină-fluture, furnică-fluture, albină-furnică.
La sectorul știință “au citit” imagini din Enciclopedia Pentru Copii despre viața micilor viețuitoare, au pus întrebări despre insecte folositoare, dăunătoare, cu ce se hrănesc ele.
La sectorul joc de masă, copiii au reconstituit imaginea unui fluture din mai multe părți componente.
La sectorul artă, au realizat prin intermediul picturii, tabloul “Albine și fluturi”, pictură pe faianță;
-au decupat gâze, și le-au lipit pe foi pentru a alcătui tablouri ce au fost expuse la afișierul grupei. În timp ce copiii lucrau, am început să cânt cântecul “Albinuța”. L-am interpretat în întregime de două ori, apoi le-am propus celor de la sectorul “artă” să-l învățăm. Prima strofa a fost repetată cu copiii care pictau, a doua cu cei care decupau și în întregime cu toată grupa.
La sectorul joc de rol:
-mai multe “furnici” (fetițe costumate adecvat) pregăteau masa la “colțul păpușii”. Copilul cu rolul de greiere bate la ușă. Se realizează o minidramatizare a întâmplărilor din fabula “Greierele și Furnica” demonstrând astfel că au înțeles mesajul.
După ce au fost realizate toate sarcinile propuse, copiii au fost invitați în aer liber, în curte, cu ecusoane de albine și fluturi, și s-a desfășurat jocul conform textului din cântecul “Albinuța”. În încheierea activității copiii au descris ce au realizat, lucrările au fost expuse în sala de grupă. Pornind de la analizarea lor s-a făcut o sinteză a activității din ziua respectivă.
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
1.Captarea atenției:
-prin descoperirea mascotei la centrul tematic;
2.Enunțarea obiectivelor:
-a fost efectuată prin discuții cu copiii pe baza materialelor prezentate;
3. Reactualizarea cunoștințelor dobândite anterior:
-a fost asigurată de realizarea inventarului de probleme;
4. Prezentarea noului conținut:
-s-a realizat prin prezentarea sarcinilor fiecărui sector de activitate;
5. Dirijarea învățării- în manieră integrată
-copiilor li s-a cerut să aplice cunoștințele dobândite în grădiniță, familie și din experiența proprie, urmărindu-se atingerea obiectivelor celor două activități;
6. Obținerea performanțelor:
-s-a urmărit pe toată perioada și la final prin activitatea de evaluare;
7. Feed-back-ul:
-fiecare grupă și-a raportat activitatea descriind acțiunile efectuate și modul de realizare a sarcinilor;
8. Încheierea activității:
-prin analizarea celor realizate și constatările făcute;
9. Evaluare:
-expoziție cu lucrările copiilor la colțul părinților
-am discutat cu copiii despre ceea ce au învățat folosind fotografiile făcute în timpul derulării proiectului și lucrările proprii
-realizarea machetei
PROIECT TEMATIC
„LAPTELE”33
ARGUMENT:
Tema proiectului a fost aleasă de educatoare și copii. În timpul activității de observare dirijată „ Vaca și vițelul” copiii au fost interesați de faptul că vaca ne dă lapte și au început să pună întrebări: – Cum se știe când trebuie să fie mulsă vaca?
Pe unde curge laptele?
Unde curge laptele?
De ce avem nevoie de lapte?
Ca urmare a interesului manifestat de copii în legătură cu acest produs alimentar le-am propus să vorbim despre acesta altă dată.
În altă zi, când la micul dejun un copil refuza cana cu lapte, ceilalți au început să-l îndemne: „- Bea, că e sănătos și creștem mari!” Pornind de la aceste cunoștințe pe care copiii le aveau am continuat conversația începută sugerându-le să aflăm cât mai multe lucruri despre acest aliment foarte important, propunere pe care au primit-o cu mult entuziasm.
După stabilirea temei „ proiectului” am propus copiilor să anunțăm și părinții și persoanele implicate( directorul fermei de animale și specialiști).
Așadar am scris o mică scrisoare către părinți și directorul fermei.
SCRISORI DE INTENȚIE
DRAGI PĂRINȚI,
Curiozitatea și interesul manifestat de copiii din grupă pentru lapte ne-a determinat să includem în programul săptămânii viitoare acest subiect. Copiii vor să afle cât mai multe lucruri despre lapte: de unde vine?, când?, cum? reguli de igienă etc.
Pentru ca activitățile noastre să fie cât mai plăcute și interesante, vă rugăm să ne ajutați cu orice fel de materiale din care să putem învăța câte ceva: cărți, imagini, reviste, poze, postere, produse lactate etc.
De asemenea orice informație scrisă este binevenită.
Vă mulțumim,
Copiii grupei mijlocii și doamna lor educatoare
GRĂDINIȚA NR. 2 PRICHINDEL
TECUCI
CĂTRE S.C. AGRIMAT S.A.
DOMNULE DIRECTOR,
Din dorința de a afla cât mai multe lucruri despre lapte, ne adresăm dvs. în speranța că ne veți permite vizitarea fermei cu copiii. De un real folos ne-ar fi furnizarea câtorva informații despre instalațiile performante folosite la muls și igiena ce se respectă în timpul acestei acțiuni.
Cu mulțumiri,
Educatoarea grupei mijlocii
GRUPUL ȚINTĂ:
Grupa mijlocie – Grădinița nr. 2 Tecuci
OBIECTIVELE PROIECTULUI:
– să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare;
– să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătății și protecției omului;
– să valorifice cunoștințele și abilitățile dobândite prin: expoziție de lucrări, album, concurs, dans;
DURATA:
1 săptămână
RESURSE UMANE:
Copii, educatoare, părinți, specialiști
RESURSE MATERIALE:
– Cărți cu poze
– Planșe și jetoane
– Copiator – xerox
– Aparat foto
– Instrumente de scris, hârtie glase, carioca, acuarele, plastilină, planșete.
– Casetofon
METODE:
– Observația spontană și dirijată
– Explicația, demonstrația
– Exercițiul, învățarea prin descoperire
– Problematizarea, experimentul
INVENTAR DE PROBLEME
În urma realizării inventarului de probleme am întocmit împreună cu copiii „ HARTA PROIECTULUI”. Stabilindu-se direcțiile de dezvoltare ale proiectului am trecut la întocmirea planificării pe o săptămână, perioada de desfășurare a proiectului.
CENTRUL TEMATIC
În locul special destinat sunt așezate produse lactate, ambalaje și jetoane. Pe durata desfășurării proiectului, centrul tematic se va îmbogăți cu materiale aduse de copii și lucrări realizate în timpul activităților zilnice.
INVENTAR DE ACTIVITĂȚI
CUNOAȘTEREA MEDIULUI
– Laptele și produsele lui – observare
– Vizită la ferma – observare
EDUCAREA LIMBAJULUI
– Ce știi despre mine? – joc didactic
ACTIVITĂȚI MATEMATICE
– Formează o grupă cu 1-5 obiecte – ex. cu material individual
ELEMENTE DE ACTIVITATE CASNICĂ
Pregătim lapte cu cereale
EDUCAȚIE MUZICALĂ
– Graiul animalelor – cântec
ACTIVITĂȚI ARTISTICO – PLASTICE
– Decorăm cana
EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE
– Laptele și importanța lui pentru sănătatea omului – concurs
EDUCAȚIE FIZICĂ
– Transport de obiecte individuale: „La cumpărături”
ACTIVITĂȚI PE ARII DE STIMULARE/ ZONE /SECTOARE
ȘTIINȚĂ
– Numărul meselor pe zi – denumirea lor.
– Spune ce ai gustat?
– Ce știi despre mine?
– Ce fac mai întâi? – reguli de igienă
– Ce se întâmplă dacă…
– Ce alimente cunoașteți?
JOC DE ROL
– De-a gospodinele
– De – a bucătarii
– De-a doctorul
– De-a fermierii
JOC DE MASĂ
– Recunoaște produsele!
– Selectează jetoanele cu animale care dau lapte. Numără -le!
– Din jumătăți întreg
– Sortează ambalajele de lapte, iaurt, smântână etc.
ARTĂ
– Modelaj: Farfuria.
– Unește punctele și spune ce ai obținut?
– Colorează animalele de la care obținem lapte
– Paharul , șervețelul – îndoitură din hârtie
– Cereale pentru lapte – modelaj
CONSTRUCȚII
– Vase pentru lapte – construcții din figuri geometrice
– Adăposturi pentru animalele care dau lapte
– Rafturi pentru produse lactate
BIBLIOTECĂ
– Animalele din curtea bunicii – citire de imagini
– Copiii harnici – citire de imagini
– Te rog să-mi dai, te rog să-mi spui – joc exercițiu
– Ce știi despre…? joc exercițiu
– Spune ce face…? joc exercițiu
– Lecturăm poezii despre …”alimente sănătoase”
FINALITATEA PROIECTULUI
– Realizarea unui album cu poze din derularea proiectului
– Concurs de cunoștințe: Cine știe mai multe despre…?
– Euritmie: „ Lapte bem mereu voioși/ Creștem mari și sănătoși”
VREAU SA STIU TOT CE SE POATE
DESPRE LAPTE SI BUCATE
PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATA
ACTIVITATI DE GRUP
EDUCAREA LIMBAJULUI
CE STII DESPRE MINE ? – joc didactic
OBIECTIVE VIZATE :
sa formuleze propozitii scurte folosind cuvinte adecvate temei ;
sa recunoasca caracteristici ale laptelui – culoare, miros, gust, stare ;
sa identifice produse obtinute din lapte : lapte batut, iaurt, branza, unt etc ;
sa cunoasca importanta laptelui in alimentatie ;
sa respecte reguli de igiena in consumarea laptelui ;
ELEMENTE DE ACTIVITATE CASNICA
PREGATIM LAPTE CU CEREALE
OBIECTIVE VIZATE :
sa manuiasca obiecte casnice, respectand norme simple de protectie si securitate;
sa se autoserveasca in situatii simple care impun acest lucru;
sa traiasca emotii pozitive ca urmare a indeplinirii sarcinilor gospodaresti;
sa respecte normele igienico-sanitare in toate situatiile impuse de activitatile de grup;
sa aranjeze masa pentru oaspeti;
ACTIVITATI PE ARII DE STIMULARE
COMPORTAMENTE URMARITE:
Biblioteca:
Sa denumeasca produse lactate;
sa formuleze propozitii simple folosind cuvinte ce denumesc produse lactate;
sa descrie sumar produsele gustate;
Joc de rol:
sa pregateasca lapte cu cereale;
sa respecte regulile de igiena impuse de situatie;
sa așeze masa pentru oaspeti;
Artă:
să modeleze cereale pentru lapte;
să unească puncte pentru a obține vase pentru lapte;
Joc de masă:
sa selecteze animale ce dau lapte;
sa aseze jetoanele dupa indicatia data (animal – produs);
SCENARIUL ZILEI
Înainte de sosirea copiilor la grădiniță, am așezat într-un colț al clasei, lapte și produse lactate: iaurt, smântână, unt, lapte bătut etc. La intrarea în clasă copiii au fost surprinși de amenajarea acestui colț, dar mai ales de mirosul proaspăt al laptelui. Atunci le-am reamintit copiilor despre tema proiectului nostru, invitându-i să servească un pahar cu lapte. Au fost încântați de idee,și au început să pună întrebări despre lapte și produsele lui.
Pentru a fructifica curiozitatea și entuziasmul lor, i-am rugat să se așeze la mese, unde au găsit: pahar cu lapte, un pahar gol, o farfurie, linguriță, șervețel, o sticlă. Copiii au constatat că laptele curge la fel ca și apa, ia forma vasului în care stă, are culoarea albă, și un miros specific.
Au aflat că laptele se fierbe, pentru a omorî microbii, și după fierbere rămâne tot lichid. Laptele conține vitamine, calciu care ajută copiii să crească mari și voinici. Au gustat și numit produsele ce se obțin din lapte: lapte bătut, iaurt, brânză, smântână . Entuziasmul copiilor a fost mare când, sub formă de surpriză, un părinte a intrat în sala de grupă cu „ Danonino” în amestec cu diferite fructe pe care copiii l-au consumat și savurat cu multă plăcere. După o binemeritată pauză, în care copiii își spuneau impresiile, s-a trecut la activitatea pe grupuri mici pe arii de stimulare.
La Biblioteca au desfasurat jocul exercitiu „ Ce stii despre mine ? „ unde au denumit diferite produse lactate, au formulat propozitii si au descris sumar produsele preferate.
La Jocul de rol „ De-a gospodinele”, copiii costumați adecvat(cu șorțulețe albe) au pregătit lapte cu cereale. Au sesizat că laptele își schimbă culoarea în amestec cu cereale.”Gospodinele” au asezat masa si au invitat colegii sa prepare lapte cu cereale.
La sectorul Artă, copiii au modelat cereale pentru lapte și farfurii pe care le-au folosit pentru a pregăti masa păpușilor. Un alt grup a lucrat pe fișe: „ Unește punctele și spune ce ai obținut?” – diferite vase pentru lapte: farfuria, ceașca, sticla si au colorat obiectele obtinute.
La Jocul de masă copiii au selectat imaginile cu animale ce dau lapte,descriindu-le: părțile componente, adăpost, hrană, puii acestora. Au format grupe și le-au numărat.
FINALITATEA ZILEI
Euritmie: „ Lapte bem mereu voioși/ Creștem mari și sănătoși”
MOMENTELE PROIECTĂRII DIDACTICE
1. CAPTAREA ATENȚIEI – s-a realizat în momentul intrării copiilor în sala de grupă, prin observarea micului colț cu produse lactate.
2. ENUNȚAREA OBIECTIVELOR pe înțelesul copiilor, în termeni accesibili lor,prin scurte dialoguri, despre tema proiectului „ Laptele și importanța lui pentru sănătate”.
3. REACTUALIZAREA CUNOȘTINȚELOR – dobândite anterior s-a efectuat prin trimitere la inventarul de probleme, dar și prin reamintirea informațiilor sau a deprinderilor însușite anterior despre tema propusă.
4. PREZENTAREA NOULUI CONȚINUT – s-a făcut prin prezentarea sarcinilor didactice de la fiecare arie de stimulare.
5. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII a fost asigurată prin verificarea modului în care au fost realizate sarcinile didactice de la fiecare sector.
6. OBȚINEREA PERFORMANȚELOR – fiecare copil își îndeplinește sarcinile de lucru în mod independent, demonstrând astfel că s-au atins obiectivele propuse. Apoi, preșcolarii arată,demonstrează și aplică procedee de lucru, utilizând informațiile diverse conform cerințelor fiecărui sector de activitate.
7.FEEDBACK-UL ( asigurarea conexiunii inverse) – fiecare copil și-a autoapreciat rezultatele, raportându-se la sarcinile pe care le-a avut de îndeplinit.
8. EVALUAREA PERFORMANȚELOR
– Realizarea unui album cu poze din derularea întregului proiect;
– Concurs de cunoștințe: Cine știe mai multe despre…?
– Euritmie: „ Lapte bem mereu voioși
Creștem mari și sănătoși”
Copyright Notice
© Licențiada.org respectă drepturile de proprietate intelectuală și așteaptă ca toți utilizatorii să facă același lucru. Dacă consideri că un conținut de pe site încalcă drepturile tale de autor, te rugăm să trimiți o notificare DMCA.
Acest articol: Aspecte Teoretice Si Practice In Abordarea Metodei Proiectelor LA Varste Timpurii (ID: 166656)
Dacă considerați că acest conținut vă încalcă drepturile de autor, vă rugăm să depuneți o cerere pe pagina noastră Copyright Takedown.