Plan de Actiune al Unei Scoli

PLAN DE ACȚIUNE AL ȘCOLII

CUPRINS

PARTEA I – Contextul

1.1 Formularea misiunii și a scopului, ținte strategice

1.2. Pofilul prezent al școlii

1.3 Analiza rezultatelor și a evoluțiilor în anul școlar 2012-2013

1.4 Obiective regionale și locale

PARTEA a II-a – Analiza nevoilor

1.Analiza mediu extern

2.Analiza mediului intern

Predarea și învățarea

Materiale și resurse didactice

Rezultatele elevilor

Consiliere și orientare vocațională oferite elevilor

Asigurarea calității

Resurse fizice și umane

Resurse fizice

Resurse umane

3. Analiza swot

4. Rezumatul aspectelor principale care necesită dezvoltare

PARTEA a III-a – Planul operațional

Priorități, obiective, ținte și acțiuni ale școlii pe perioada 2013-2017

Plan de acțiune pentru anul școlar 2013-2014.

Management instituțional

Asigurarea resurselor materiale

Procesul instructiv-educativ

Activitatea educativă școlară și extrașcolară

Formarea continuă

PSI și PM

Planul operațional privind implementarea instrumentelor pentru managementul calității

Planul operațional pentru activitățile de tranziție de la școală la locul de muncă

Planul operațional pentru activități de învățare centrată pe elevi

Planul operațional pentru rețele de colaborare între școli la nivel extern

Planul operațional pentru activități de dezvoltare a managementului școlar

Plan de școlarizare pentru anul școlar 2014-2015 – proiect

Planul de școlarizare pentru anul școlar 2013-2014

Planul de dezvoltare profesională a personalului

Finanțarea planului

.

PARTEA A IV- Consultare monitorizare și evaluare

Consultare

Monitorizare și evaluare

PARTEA I – CONTEXTUL

Formularea viziunii și misiunii școlii

VIZIUNEA ȘCOLII

Printr-o educație de calitate, asigurarea succesului elevilor, la școală și în viață.

Viziunea Liceului Tehnologic “I.C.Petrescu” este de a devenii un model al formării și calificării profesionale a elevilor la nivelul standardelor europene . Liceul nostru urmărește să asigure această calitate prin promovarea unui învățământ modern, desfășurat intr-un climat intern stimulativ atât pentru elevi cât și pentru profesori, sensibil la nevoile locale și regionale

MISIUNEA ȘCOLII

Liceul Tehnologic “I.C.Petrescu” Stâlpeni își propune să pună la dispoziția comunității oportunități de educație și instruire de înaltă calitate în domeniul mecanic, resurse naturale și protecția mediului si economic.

Liceul Tehnologic „I.C.Petrescu” Stâlpeni este o școala a secolului XXI care urmăreste să dezvolte capacităti de gândire creativă și eficientă a elevilor săi, instituție de educație și cultură pusă în slujba comunității.Prin acțiuni de mare responsabilitate și de calitate se va urmări satisfacerea nevoilor de învățare pentru ca absolvenții să se integreze profesional și să realizeze activități performante compatibile cu cele din U.E. Prin parcurgerea nivelelor de învățământ liceal, vom asigura elevilor o dimensiune europeană, o realizare în carieră, sporirea calității vieții și prosperitatea economică, a performanței și spiritului de echipă, a învățarii pe tot parcursul vieții. Se va asigura dezvoltarea carierei, creșterea gradului de ocupabilitate și autonomie, promovându-se principiile egalității de șanse, a dialogului, realizării dimensiunilor europene pentru formarea cetățenilor activi și responsabili.

Ținte strategice:

creșterea calității și eficienței ofertei educaționale;

promovarea imaginii școlii la nivel local și regional;

corelarea ofertei educaționale cu nevoile de calificare în condiții de calitate a procesului de educație și formare profesională în scopul asigurării

trecerii de la școală la locul de muncă;

dezvoltarea bazei materiale și atragerea de resurse materiale și financiare;

dezvoltarea resurselor umane ale școlii prin formarea continuă a personalului didactic și nedidactic în funcție de nevoile identificate;

dezvoltarea compețentelor metodologice ale cadrelor didactice;

cresterea adaptării școlare, medierea succesului și integrarea tuturor elevilor de vârstă școlară, asigurând accesul la educație;

dezvoltarea parteneriatului educațional și social pentru formarea profesională în scopul ameliorării inserției socio-profesionale a absolvenților;

diversificarea specializărilor specifice profilului tehnic;

reconsiderarea managementului la nivelul școlii și al clasei în perspectiva introducerii unui climat de ordine și disciplină.

Profilul prezent al școlii

Liceul Tehnologic “I.C.Petrescu” este situat în comuna Stâlpeni, la jumătatea distanței dintre municipiile Câmpulung și Pitești.

Unitatea pregătește elevi prin următoarele forme de învățământ;

liceu de 4 ani ruta directă de calificare profil servicii, domeniul economic, calificarea profesională tehnician în activități economice;

liceu de 4 ani profil resurse naturale și protecția mediului, domeniul protecția mediului, calificarea technician ecolog și protecția calității mediului;

liceu de 4 ani ruta directă profil tehnic, domeniul mecanic, specializarea tehnician prelucrări mecanice;

liceu de 4 ani ruta directă profil tehnic, domeniul mecanic, specializarea tehnician mecatronist;

invățâmânt profesional de doi ani;

liceu de 5 ani ruta progresivă specializarea tehnician prelucrări-mecanice (frecvență seral);

programul „ A doua șansă „ învățamânt secundar inferior;

Liceul Tehnologic “I.C.Petrescu” este printre puținele școli din mediul rural care asigură pregătire de specialitate în zonă și care școlarizează elevi la toate formele de învățământ de la preșcolarpână la învățământul liceal, ciclul superior.

Unitatea dispune de:

laborator de fizică;

laborator de chimie;

laborator de biologie;

2 laboratoare de informatică cu 52 de calculatoare conectate la INTERNET;

cabinet de matematică;

cabinet de tehnologie;

C.D.I. care funcționează și ca bibliotecă cu un număr de peste 20000 de volume;

4 ateliere de instruire practică reabilitate;

Școala este autorizată de Ministerul Educației Cercetării Tineretului și Sportului. Personalul școlii este format din 69 cadre didactice,6 personal

auxiliar și 15 personal nedidactic. Toate cadrele sunt calificate . Astăzi școala funcționează cu un număr de :

48 de clase frecvență zi din care:

antepreșcolari – 1clasă;

preșcolari – 8 clase;

clase pregătitoare ( CP) – 3 clase

învățământ primar ( I-IV) – 12clase

învățământ gimnazial (V-VIII) – 12 clase

învățământ liceal (IX-XII) – 10 clase

învățământ profesional – 2 clase

1 clasă frecvență seral

învățământ liceal ruta progresivă (frecvență seral) – 1 clasă

3 clase program,,Adoua sanșă,, învățământ secundar inferior

programul „ A doua șansă „ învățamânt secundar inferior – 3 clase

În anul școlar 2013-2014 la Liceul Tehnologic “I.C.Petrescu” există un număr de 48 de clase frecvență de zi cu un număr de 821 copii,din care 167 copii de grădiniță și 654 elevi de nivel primar, gimnazial,liceal și profesional.

Populatia școlară care realizează clasele unității noastre se prezintă în felul următor:

la învățământul gimnazial formarea claselor se realizează prin asimilarea elevilor de la școlile cu clasele I-IV Stâlpeni, Rădești și Livezeni.

la învățământul liceal formarea claselor se realizează prin asimilarea elevilor din comuna Stâlpeni și din comunele limitrofe: Bălilești, Vlădești, Mihăiești și Țitești;

Situația efectivelor de elevi pe clase în anul școlar 2013-2014 se prezintă astfel:

48 de clase frecvență zi din care:

antepreșcolari – 1clasă / 17 copii

preșcolari – 8 clase / 150 copii

clase pregătitoare ( CP) – 3 clase / 35 elevi

învățământ primar ( I-IV) – 12clase / 170 elevi

învățământ gimnazial (V-VIII) – 12 clase / 160 elevi

învățământ liceal (IX-XII) – 10 clase / 232 elevi

învățământ profesional – 2 clase / 49 elevi

1 clasă frecvență seral

învățământ liceal ruta progresivă (frecvență seral) – 1 clasă / 30 elevi

3 clase program,,Adoua sanșă,, învățământ secundar inferior

programul „ A doua șansă „ învățamânt secundar inferior – 3 clase / 32 elevi

Domeniul de pregătire existent la învățământul liceal este diversificat și anume: domeniul mecanic, domeniul economic, domeniul resurse. Calificările profesionale sunt următoarele:

tehnician în activități economice;

tehnician ecolog și protectia calității mediului;

tehnician prelucrări mecanice;

lucrător în prelucrări la rece;

tehnician mecatronist.

Școala are o bază materială corespunzătoare, iar cadrele didactice contribuie prin pregătirea pe care o au la formarea personalității tinerilor, la pregătirea lor nu numai în domeniul specialității dar și pentru viață.

Tinerii care doresc să se formeze profesional găsesc în instituția noastră o ofertă complexă, competentă și temeinică de instructie și de educație care să vină în întâmpinarea dorințelor și așteptărilor fiecăruia. Absovenții unității noastre sunt admiși fie în facultăți cu caracter tehnic, economic, umanist sau sunt angajați direct în producție. Trebuie remarcat că o parte din absolvenții noștri au părăsit țara fiind angajați în Spania sau în Italia.

Corpul profesoral al unității noastre cuprinde:

institutoare;

profesori de cultură generală;

ingineri;

economiști;

maiștri;

Din cei 69 de profesori situatia gradelor didactice se prezinta în felul urmator: 29 cadre didactice gradul I, 19 cadre didactice gradul II, 17 cadre didactice grad definitivat și 4 cadre didactice debutant.

Prin elevii și personalul său, Liceul Tehnologic “I.C.Petrescu” ce poartă numele unui pedagog de seamă, este o unitate care răspunde cerințelor copiilor din mediul rural.

1.3. Analiza rezultatelor obținute în anul școlar 2012-2013

SCURT ISTORIC

Comuna Stâlpeni este situată la jumătatea distanței dintre Câmpulung și Pitești, într-o zonă pomicolă, întinzându-se de o parte și de alta a Râului Târgului. Este formată din șase sate: Livezeni, Rădești, Stâlpeni, Oprești, Ogrezea și Pițigaia, având un număr de aproximativ 5160 locuitori. Din punct de vedere economic, de-a lungul timpului în comuna Stâlpeni a existat o economie activă, dar după 1990 economia este în declin. Forța de muncă este angajată fie la S.C. Forestal și Fabrica de scaune, unde nivelul de lucru este destul de redus, la întreprinderea “Dacia Renault”, sau la micile întreprinderi cu caracter privat învecinate comunei Stâlpeni. Trebuie remarcat faptul că au apărut multe societăți cu caracter economic pe raza comunei, ceea ce a necesitat diversificarea ofertei educaționale a unității noastre.

Învățământul în comuna Stâlpeni a fost organizat începând cu anul 1830.

Liceul Tehnologc,, I.C.Petrescu,, in anul școlar 2006-2007 a devenit școală cu personalitate juridică având in componența sa următoarele structuri :

Școala cu clasele I –VIII Rădești cu învățământ preșcolar, primar și gimnazial

Școala cu clasele I –VIII Livezeni cu învățământ preșcolar, primar și gimnazial

Grădinița cu program prelungit Stâlpeni cu învătământ antepreșcolar și preșcolar

Grădinița cu program redus Oprești cu învătământ preșcolar

Grădinița cu program redus Ogrăzea cu învătământ preșcolar

REZULTATE LA EXAMENELE NAȚIONALE 2012 – 2013

1. Evaluarea națională

Limba și Literatura română:

Matematică

2. Bacalaureat.

Proba A

Proba D

Proba C

Limba engleză:

înscriși : 39 ; prezenți : 38 ; absenți : 1.

evaluați scris : 38 ;

evaluați audio : 38 ;

evaluați oral : 38 ;

Limba franceză :

înscriși : 14 ; prezenți : 13

evaluați scris : 13;

evaluați audio : 13 ;

evaluați oral : 13;

3. Competențe profesionale

2. Atestat profesional nivel III 100%.

Învățământul liceal în comuna Stâlpeni a luat ființă în anul 1958 cu o clasă formată din 40 de elevi în localul fostei primării. În 1959 se amenajează două săli lipite de școala veche una pentru bucătărie și una pentru sala de mese, în paralel amenajându-se în aceste clădiri băile comunale și un internat pentru fete și băieți, elevi în clasele a V-a și a VII-a și mai târziu folosite de elevii de liceu din localitatile mai îndsitat diversificarea ofertei educaționale a unității noastre.

Învățământul în comuna Stâlpeni a fost organizat începând cu anul 1830.

Liceul Tehnologc,, I.C.Petrescu,, in anul școlar 2006-2007 a devenit școală cu personalitate juridică având in componența sa următoarele structuri :

Școala cu clasele I –VIII Rădești cu învățământ preșcolar, primar și gimnazial

Școala cu clasele I –VIII Livezeni cu învățământ preșcolar, primar și gimnazial

Grădinița cu program prelungit Stâlpeni cu învătământ antepreșcolar și preșcolar

Grădinița cu program redus Oprești cu învătământ preșcolar

Grădinița cu program redus Ogrăzea cu învătământ preșcolar

REZULTATE LA EXAMENELE NAȚIONALE 2012 – 2013

1. Evaluarea națională

Limba și Literatura română:

Matematică

2. Bacalaureat.

Proba A

Proba D

Proba C

Limba engleză:

înscriși : 39 ; prezenți : 38 ; absenți : 1.

evaluați scris : 38 ;

evaluați audio : 38 ;

evaluați oral : 38 ;

Limba franceză :

înscriși : 14 ; prezenți : 13

evaluați scris : 13;

evaluați audio : 13 ;

evaluați oral : 13;

3. Competențe profesionale

2. Atestat profesional nivel III 100%.

Învățământul liceal în comuna Stâlpeni a luat ființă în anul 1958 cu o clasă formată din 40 de elevi în localul fostei primării. În 1959 se amenajează două săli lipite de școala veche una pentru bucătărie și una pentru sala de mese, în paralel amenajându-se în aceste clădiri băile comunale și un internat pentru fete și băieți, elevi în clasele a V-a și a VII-a și mai târziu folosite de elevii de liceu din localitatile mai îndepărtate. În anul 1961 se înființează clasa a VIII-a de liceu învățământ de zi. Autoritățile locale construiesc în 1965 un local nou, actuala clădire formata din 8 săli de clasă și un laborator de fizică-chimie. Se realizează extinderea localului în 1975 cu încă două săli de clasă, un laborator de chimie, un cabinet de tehnologie și o sală cu depozit pentru bibliotecă. În localul școlii vechi se amenajează în 1970 două ateliere școală pentru instruirea practică a elevilor unul de tâmplărie și unul de croitorie. În 1977 liceul devine industrial și este patronat de Uzina de Autoturisme Dacia, organizându-se tot în atelierul școlii vechi în locul atelierelor de tâmplărie, două ateliere de lăcătușerie și unul de mașini unelte. Pe lângă clasele de liceu în anul 1985 s-au format clase de școală profesională de doi ani tot pentru uzina Dacia. În 1990 se atașează școlii, școala complementară de ucenici datorită revenirii la învățământul obligatoriu de 10 clase. Unitatea devine Grup școlar în 1992 având clase de liceu teoretic, liceu industrial zi și seral, școala de ucenici, școala generală cu clasele I-VIII și o grupa de preșcolari. În anul 1995 se formeaza din nou clase de școală profesională de trei ani după opt clase de învățământ general. În prezent unitatea noastră este tot grup școlar cu toate formele de școlarizare, având o bază materială la standarde europene și o sală de sport construită în anul 2004 și echipată corespunzător.

La nivelul școlii există o bibliotecă cu peste 20.000 de volume, în anul școlar 2012-2013 existând un număr de peste 440 fișe de înscriere.

Bugetul pentru anul calendaristic 2012 se prezintă în felul următor:

Bugetul este 2378 mii lei;

Execuția bugetară la (nefinalizată la data întocmirii PAS-ului);

Burse” Bani liceu” 47 mii lei;

Decont navetă elevi 27 mii lei

Bugetul pentru anul calendaristic 2013 se prezintă în felul următor:

Bugetul este 2555 mii lei;

Execuția bugetară la 9 luni 2165 mii lei;

Burse” Bani liceu” 49 mii lei;

Decont navetă elevi 26 mii lei

Decont învățământ profesional 15mii lei

Executie bugetara 2013este de 3112 mii lei

Salarii sunt de 2664 mi lei

Materiale 257 mii lei

In bugetul pe anul 2014 se vor prevedea fonduri pentru acreditarea de noi meserii (sudori si tehnician in activitati economice)

Bugetul necesar pentru anul calendaristic 2014 se prezintă în felul următor:

Bugetul este 2936 mii lei;

Cheltuieli personal 2556 mii lei

Cheltuieli materiale 270 mii lei

Investiți 110 mii lei

Iar pentru următorii ani estimările bugetare necesare sunt:

La nivelul unității noastre există 2 cabinete de informatică dotate cu 52 calculatoare.

În comunitate, școala este privchestionar ită cu mult interes fiind sprijinită în toate acțiunile și demersurile întreprinse de catre părinți, comunitatea locală și agenții economici de pe raza comunei.

Analiza rezultatelor:

a. de ordin cantitativ:

nr. elevilor cu frecvență zi este de 821 cuprinși în 48 de clase;

nr. elevilor cu frecvență seral este de 30 cuprinși într-o clasă

nr. elevilor din programul,, Adoua șanșă,, este de 32 cuprinși în 3 clase;

vârsta elevilor liceului: liceu 14- 19 ani; rata abandonului școlar 0 %; numărul elevi navetiști 22%

spatiu școlar pentru 2 schimburi cu încărcare maximă;

biblioteca cu un număr de peste 20 000 volume;

săli de clasă – 32, laboratoare- 6, ateliere de profil 4, sală de sport 1;

starea clădirilor foarte bună;

nivel de dotare bun; 69 de angajați cadre didactice, 15 personal nedidactic, 6 auxiliar;

ponderea cadrelor ca vârstă: sub 30 ani 40%, între 30 și 50 ani 35%, peste 50 ani 25%;

existența a doua laboratoare de informatică complet echipate cu 52 de calculatoare și două servere toate conectate la INTERNET și două

imprimante;

dotarea sălilor de clasă cu un mobilier nou: mese școlare, scaune elevi, catedre, scaune catedră;

reabilitarea spațiilor din corpul principal al școlii, reabilitarea spațiilor de instruire practică; racordarea la rețeaua de apă curentă și gaze a

comunei.

Situația evoluției școlarizării în unitatea IPT

De ordin calitativ.

Ambianța din unitatea școlară este plăcută și propice activității intelectuale;

Relații de colegialitate, respect reciproc/spirit de echipă;

Comunicarea este bună între conducerea școlii și personalul angajat;

Managementul școlii este asigurat de director, director adj., coordonatorul de proiecte și programe școlare și extrașcolare, planurile

manageriale realizabile și eficiente;

Asigurarea bazei logistice pentru desfășurarea activităților curriculare și extracurriculare;

Corp profesoral bine pregătit cu influențe benefice pentru elevi;

Predomină învățământul formativ;

Puncte de informare și documentare în cancelarie și C.D.I.;

18 % dintre absolvenții învățământului liceal sunt încadrați pe piata muncii, 22%studenți, 15% șomeri, 45% restul alte situații;

Crearea de parteneriate cu agenti economici;

– Promovabilitate bacalaureat :34% sesiunea I iunie – iulie și august septembrie.

;

– Atestat profesional nivel III 99%.

1.4 Obiective regionale și locale

Prin așezarea sa geografică în partea de sud a țării, județul Argeș este parte integrantă a Regiunii Sud-Muntenia.

Prioritățile naționale în ceea ce privește Învățământul Profesional și Tehnic se axează în general pe învățarea centrată pe elev, pe parteneriatul cu întreprinderile, dezvoltarea și diversificarea curriculumului și a standardelor de pregătire profesională, pe asigurarea calității în învățământull profesional și tehnic, corelarea ofertei educationale cu nevoile de calificare, în scopul facilitarii treceriii de la scoala la locul de munca,cresterea adaptarii școlare, medierea succesului, asigurarea accesului la formarea profesionala a cadrelor didactice din mediul rural, dezvoltarea orintarii și consilierii profeionale

Planul Local de Acțiune pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic (PLAI) reprezintă documentul de planificare strategică a ofertei de formare profesională prin învățământul profesional și tehnic.

Contextul național (priorități la nivel național)

În contextul național actual sunt controlate urmatoarele priorități în domeniul educației:

învățarea centrată pe elev;

parteneriatul cu agenții economici de stat și privat;

dezvoltarea de curriculum;

dezvoltarea de standarde profesionale;

formarea continuă a personalului;

asigurarea calității de bună practică;

orientare și consiliere;

modernizarea bazei materiale;

optimizarea sistemului informațional;

manegementul educațional;

șanse egale pentru toată populația școlară;

utilizarea TIC în predare;

crearea unor programe speciale pentru elevii cu nevoi speciale;

PARTEA A II- ANALIZA NEVOILOR

1 ANALIZA MEDIUL EXTERN

* PIAȚA MUNCII

Transformările economice, sociale și politice, componente caracteristice perioadei de tranziție și trecerii la economia de piață, au produs o serie de schimbări în structura pieței forței de muncă, cu consecințe majore atât în domeniul social cât și în cel economic.

Obiectivul major al planificării strategice constă în creșterea contribuției învățământului profesional și tehnic la tranziția rapidă și eficientă către o economie competitivă bazată pe inovare și cunoaștere, participativă și inclusivă.

Aspectelor mai sus menționate le adăugăm provocările generate de fenomenul rapid al îmbătrânirii demografice, al fluxurilor migrației externe ceea ce ne conduce la concluzia că învățământul profesional și tehnic va fi sistematic solicitat să răspundă unor nevoi, de cele mai multe ori imediate, ale angajatorilor pe plan local și nu numai.

Având în vedere proiectele de dezvoltare ale celui mai mare agent economic din zonă, Uzina de autoturisme Dacia – Renault, cât și proiectele de dezvoltare ale celorlalți agenți economici din zonă pe termen mediu și lung, și cererea tot mai mare de personal calificat,impune armonizarea cererii acestora cu oferta educațională a școlii.

Prin discuțiile purtate cu agenții economici din zonă la care avem parteneriate școlare , prin aplicarea chestionarelor specifice determinării necesarului de forță de muncă pe nivele și calificări profesionale cerute de aceștia cât și prin solicitările scrise reiese necesitatea diversificării ofertei educaționale prin autorizarea și acreditarea de noi meserii.

Uzina de autoturisme Dacia-Renault, S.C.Montana MG. SRL, SC. Setro Metal Grup SA, SC. Delta Invest SRL, SC Greiner Asistec SRL, SC Pentarom SRL, SC. Asiattza Construct SRL, SC. Unic SA, SC. Simona TOP.CON. SRL, SC. Bratia SRL, SC, Cop ACCESS , principalii noștri parteneri sociali solicită pe termen mediu și lung ( cel puțin patru ani), calificări de nivel 2 în domeniu mecanic pentru Sudori și nivel 3 pentru calificarea de Tehnician în activități economice.

In acest sens ne propunem să autorizăm meseriile cerute pe piața muncii din zonă și anume, autorizarea calificării de Sudor în domeniul mecanic și de Tehnician în activități economice în domeniul Servicii.

Învățământul profesional și tehnic, prin obiectivele sale, este subsumat dublului rol al educației: economic și social. Prin urmare IPT nu poate răspunde, în sens restrâns, cerințelor imediate ale unui loc de muncă, el trebuie să asigure pregătirea pentru o carieră de succes care presupune integrare socio – profesională. În aceste condiții învățământul profesional și tehnic trebuie văzut ca o etapă în procesul învățarii pe parcursul întregii vieți, care este imediat urmată de învățarea la locul de muncă și satisfacerea nevoilor agenților economici din zonă.

* CEREREA DE COMPETENȚE

În ultimul an pe piața muncii a crescut cererea pentru personalul cu un nivel superior al abilităților. În majoritatea ofertelor aduse la cunoștința Agenției Județene pentru Ocuparea Forței de Muncă de către angajatori, li s-au cerut calificări de nivel 3, de nivel superior dar și de nivel 2 pentru meseriile din domeniul mecanic și în special pentru aceea de Sudor care sunt tot mai mult solicitați de agenții economici din zonă. Aproape toate anunțurile făcute prin intermediul agenției cer experiență în câmpul muncii. Cererea privind abilitățile tehnologice este în creștere în domeniul producției. Nevoia de un personal cu calificări recunoscute în domeniul Mecanic și Serviciilor este în creștere. De aceea ne propunem ca pentru anul școlar 2014-2015 să acredităm și să autorizăm două calificări din aceste domenii și anume pentru domeniul mecanic, calificarea de Sudor iar pentru servicii calificarea de Tehnician în activități economice

* DATE DEMOGRAFICE

Situat în sudul țării, parte integrantă a Regiunii Sud Muntenia, Județul Argeș este „tăiat“ în două de paralela 450 latitudine nordică și este străbătut la est de meridianul 250 longitudine estică. La nord se învecinează cu județele Brașov și Sibiu, cu județul Dâmbovița la est, cu județul Teleorman la sud și cu județele Olt și Vâlcea la vest.

Populația reprezintă un element esențial al devenirii umane. De mărimea, dar și de calitatea populației depind toate procesele economice dintr-un anumit spațiu social.

Principalele fenomene demografice care influențează numărul total și structura populației sunt natalitatea, mortalitatea și migrația.

ANALIZA MEDIULUI INTERN

În anul școlar 2012-2013 au fost înscriși 820 copii și elevi cu vârste cuprinse între 3- 19 ani.

2.1 PREDAREA și ÎNVĂȚAREA

Pentru analiza procesului de învățare-predare s-au constituit echipe la nivelul fiecărei catedre. Echipele manageriale pe catedre au evaluat activitatea și rezultatele anului școlar trecut, întocmind un raport. Analizând rapoartele s-au desprins următoarele concluzii:

PUNCTE TARI

Identificarea stilurilor de învățare s-a realizat la toți elevii școlii asfel încât profesorii pot să-și adapteze demersul didactic la nevoile elevilor (dovezi: dosarele diriginților, catalogul clasei, proiectarea lecții);

În urma aplicării testelor predictive s-au stabilit programe ferme pentru recuperarea cunoștintelor de bază la disciplinele de cultură generală;

În urma parcurgerii programului de recuperare majoritatea elevilor obțin rezultate mai bune la învățătură;

O mare parte dintre profesori folosesc măsuri pentru a promova egalitatea șanselor și a împiedica discriminarea;

70% dintre profesori stabilesc relații de cooperare foarte bune cu elevii, rezultatele testelor inițiale comparate cu testele finale denotă progresul școlar;

Resursele materiale existente în școală sunt integrate în lecții pentru sprijinirea învățarii;

Rezultate bune la Testarea Națională;

Rezultate foarte bune la examenul de atestat profesional;

Preocuparea cadrelor didactice pentru formarea continuă susținerea gradelor didactice, participarea la cursurile de formare, activități metodice la nivelul școlii și județului;

PUNCTE SLABE

Promovabilitate redusă la examenul de bacalaureat datorită schimbării Metodologiei de examen;

Număr redus de manuale la clasele a XI-a, a XII-a și a XIII-a;

Rezultatele slabe la testele predictive;

Predomină evaluarea sumativă în favoarea celei formative;

Motivația elevilor pentru învățare este scăzută, în ciclul superior al liceului mai ales pe ruta progresivă, înregistrându-se un număr destul de mare de absențe la clasele a XII-a/a XIII-a;

Dificultatea de a realiza programe de pregatire suplimentară datorita orarului încărcat dar și datorită transportului de care depind elevii;

Slaba colaborare a părinților elevilor cu probleme din clasele terminale;

Număr redus de ore pentru disciplinele de examen;

Elevi care nu au promovat Evaluarea națională;

MĂSURI

* Necesitatea unui program de pregătire suplimentară pentru elevii claselor terminale;

* Asigurarea calității procesului instructiv-educativ prin planul de măsuri pentru asigurarea calității;

* Stabilirea criteriilor individuale privind rezultatele la învățătură și ținte individuale de învățare pe baza testelor predictive;

* Adaptarea strategiilor de învățare pentru a răspunde stilurilor individuale de învățare, nevoilor, abilităților și gradului de motivare a fiecărui elev;

* Creșterea numărului de cadre didactice care aplică învățarea centrată pe elevi;

* Stabilirea unui program riguros de desfășurare a lecțiilor în sistem AEL;

* Încurajarea comunicării pe orizontală elev-elev în procesul de predare – învățare;

* Creșterea rolului consilierii și orientării școlare pentru a determina creșterea motivației învățării;

* Pregătire suplimentară pentru elevii claselor terminale.

RESURSE MATERIALE și DIDACTICE

PUNCTE TARI

Baza materială permite desfășurarea în bune condiții a procesului de educație;

Biblioteca școlii este dotată cu un număr de peste 20 mii de volume și peste 70% dintre elevii școlii au fișe de împrumut;

Existența cabinetelor de limba romană, religie, matematică și a laboratoarelor de informatică, chimie, fizică și tehnologic.

Existența sălii de sport și a unui teren de sport.

Existența rețelelor AEL conectate la internet.

PUNCTE SLABE

Aparatura și echipamentele din dotarea laboratoarelor de fizică și chimie este insuficientă.

Spațiu insuficient în laboratorul de chimie.

Unele masini- unelte folosite în dotarea atelierelor au o vechime de peste 20 ani.

Lipsa auxiliarele didactice și a suporturilor de curs pentru învățământul modular la ciclul superior al liceului îngreunează procesul de predare-învățare;

2.3. REZULTATELE ELEVILOR

PUNCTE TARI

Promovabilitatea la examenele de certificarea competențelor profesionale în ultimii 2 ani a fost de 100%;

Nivel foarte scăzut al abandonului școlar la învățământul obligatoriu și la învățământul liceal;

Un număr ridicat din absolvenții de liceu pătrund în mediul universitar și postliceal;

Participarea la Olimpiade, concursuri și simpozioane știintifice a elevilor de la toate formele de învățământ;

Participarea la concursurile pe meserii la nivel interjudețean (premiul al II-lea, o mențiune și premiul special pentru proba practică)

PUNCTE SLABE

Absenteismul elevilor mai ales la clasele de liceu, ciclul superior;

Situația materială precară;

Lipsă de motivație;

Note scăzute la purtare datorită numărului mare de absențe nemotivate al elevilor sancționați conform Regulamentului școlar.

Anexa 10.1.

Date demografice

Evoluția previzionată pentru absolvenților de clasa a VIII –a

Anexa 10.7.

Numar elevi/cadru didactic

Anexa 10.6

RATA DE SUCCES

EVOLUȚIA REZULATELOR LA EXAMENUL DE BACALAUREAT

EVOLUȚIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENȚELOR

ABSOLVENȚILOR DE LICEU

EVOLUTIA REZULTATELOR LA EXAMENUL DE CERTIFICARE A COMPETENTELOR LA ANUL DE COMPLETARE

Anexa 10.5.

Rata de promovare

Prognoză rată de pomovare 2014-2017

Anexa 10.4.

Rata abandonului

RATA ABANDONULUI ȘCOLAR LA ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ȘI GIMNAZIAL

Prognoză rata abandonului

RATA ABANDONULUI ȘCOLAR LA ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR ȘI GIMNAZIAL 2014-2017

2.4.CONSILIERE ȘI ORIENTARE VOCAȚIONALĂ OFERITĂ ELEVILOR

PUNCTE TARI

Existența unor parteneriate încheiate între școală și numeroase instituții și organizații:

Poliție;

Dispensarul Comunal;

Primaria Stâlpeni;

Consiliul Județean Argeș;

Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului Argeș;

Agenția Locală de Ocupare a Forței de Muncă;

Grup Școlar Forestier Rucăr ;

Pompieri;

Palatul Copiilor;

Relație bună diriginte –elevi;

Relație bună părinți – diriginte;

Părinții consideră eficientă relația elev-diriginte;

PUNCTE SLABE

Neacordarea unei importanțe deosebite pentru desfășurarea activității de Consiliere și Orientare privind cariera din partea diriginților;

Un număr mic de părinți care mențin o legătură permanentă cu școala în ciclul superior al liceului;

Lipsa agenților economici de pe raza comunei care sa sponsorizeze activitățile extrașcolare;

2.5. ASIGURAREA CALITĂȚII

Calitatea reprezintă nivelul de satisfacție pe care-l oferă eficacitatea ofertei educaționale din domeniul profesional, stabilit la atingerea unor standarde cerute și a unor rezultate care sunt solicitate, la care contribuie participanții la procesul de învățare și ceilalți factori interesați.

Referitor la asigurarea calității procesului instructiv- educativ în anul școlar 2012-2013,cât și pentru anul școlar 2013- 2014 Comisia pentru asigurarea calității a elaborat Planul de măsuri. Membrii fiecărei comisii metodice au fost instruiți privind standardele de calitate și fiecare comisie metodică a realizat planul managerial propriu. Un accent deosebit s-a pus pe realizarea portofoliului profesorilor și elevilor.

2.6 RESURSE FIZICE și UMANE

2.6.1. RESURSE FIZICE

În administrarea școlii există urmatoarele clădiri:

Corp clădire școală;

Corp clădire ateliere;

Corp clădire grădiniță;

Corp clădire școală;

Spațiile destinate procesului de învățământ liceu sunt:

– Săli de clasă: – 4 săli în corpul 2;

– 13 săli în corpul 1;

– Laboratoare: – 1 fizică;

– 1 chimie;

– 1 biologie;

– Cabinete: – 1 Limba română;

– 1 Matematică;

– 2 Informatică;

– 1 Religie;

– Atelire școlare: – 1 mașini unelte;

– 3 lăcătușerie;

Echipamentele IT și birotică existente în școală sunt:

2 laboratoare de informatică dispunând de 52 calculatoare și 2 servere- Soft AEL, Encarta etc.

1 calculator + o imprimantă și un xerox – cabinet director;

1 calculator + o imprimantă – cabinet director adjunct;

1 calculator + imprimantă secretariat;

1 calculator + imprimantă – contabilitate;

1 calculator + imprimantă color – cabinet matematică;

1 calculator cabinet tehnologie;

2.6.2 RESURSE UMANE

Personalul școlii cu structurile aferente este format din 69 de cadre didactice dintre care:

51cadre didactice titulare;

18 cadre didactice suplinitoare;

29 cadre didactice cu gradul gradul I;

19 cadre didactice cu gradul II;

17 cadre didactice cu definitivat;

4cadre didactice debutante;

3 ANALIZA SWOT

Puncte tari:

personal didactic și auxiliar competent și calificat;

management reformator;

rezultate bune obținute de elevi la atestate profesionale și Testarea Națională;

parteneriate viabile și eficiente;

conectare la internet permanent ;

oferta educațională adaptată la nevoile de formare indentificate pe piața muncii;

preocupare constantă pentru promovarea imaginii școlii;

Puncte slabe:

nivel scăzut al pregătirii inițiale a elevilor;

lipsa manualelor școlare și a auxiliarelor la disciplinele modulare;

nivel scăzut al interesului manifestat de părinți față de problemele școlii;

procent scăzut de cadre didactice cu domiciliul stabil în comuna unde se află instituția;

mișcarea anuală a personalului didactic conform Calendarului MECTS;

populatie școlară provenită din familii cu venituri mici;

Oportunități:

domenii de pregătire profesionale aparținând sectoarelor economice prioritare în zonă;

disponibilitatea agenților economici pentru dezvoltarea parteneriatului cu școala;

grad ridicat de implicare a comunității locale în susținerea procesului de învățământ;

implicarea directă și activă a echipei manageriale în acțiunile de susținere și promovare a proiectelor de grup și de asigurare a logisticii necesare;

folosirea unei game variate de strategii de predare și învățare pentru a răspunde stilurilor de învățare individuală, abilităților, culturii, genului, motivării fiecăruia;

Amentințări

scăderea populației școlare în următorii ani datorită scăderii ratei natalității;

consilierea școlară a absolvenților de gimnaziu realizată superficial;

delicvența juvenilă;

migrația forței de muncă calificată spre țări europene dezvoltate;

dificultăți de integrare socio-profesională a absolvenților;

resurse bugetare insuficiente;

lipsa de autonomie a școlii în selectarea personalului;

4 REZUMATUL ASPECTELOR PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTAREA

asigurarea calității procesului instructiv – educativ;

asigurea șanselor egale în formarea profesională;

integrarea elevilor cu nevoi speciale;

asigurarea tranziției de la școală la locul de muncă;

creșterea numărului de cadre didactice care aplică învățarea centrată pe elev;

recrutarea de cadre didactice calificate pentru calificările nou introduse;

îmbunătățirea accesului la informare;

ridicarea gradului de inserție a absolvenților

orientarea și consilierea privind cariera;

identificarea cadrelor didactice cu disponibilități de lucru în echipe de elaborare de proiecte și programe;

dezvoltarea departamentului pentru promovarea rezultatelor și valorilor școlii;

combaterea absenteismului și abandonului școlar;

eficentizarea resurselor materiale didactice și a resurselor financiare;

PARTEA A III-A

Priorități, planuri operaționale

3.2 Plan de acțiune pentru anul școlar 2013-2014

3.2.1.Managementul instituțional

Obiective

1.Realizarea unui proces de învățământ cu o finalitate ce vizează o bună pregătire presupune cresterea responsabilității rolului fiecarui manager din instituție.

2.Eficientizarea activității tuturor structurilor manageriale din instituție, atât cele administrative, dar mai ales cele care vizează activitatea instructiv educativă cât și cea de pregătire practică.

3.Realizarea unor colaborări în favoarea procesului de învățământ cu comunitatea locală, agenții economici și structurile organizatorice ale părinților

4.O bună circulație a informației în cadrul instituției noastre.

5.Proiectarea unei oferte educaționale compatibilă cu nevoile economice locale.

6.Asigurarea unei bune imagini pe plan local.

3.2.2. Asigurarea resurselor materiale necesare procesului de învățământ

Obiective

1.O bună colaborare cu Consiliul local pentru asigurarea de fonduri necesare în vederea dezvoltării în bune condiții a procesului de învățământ.

2.Atragerea de resurse financiare bugetare și extrabugetare în vederea lucrărilor de extindere la localul școlii

3.2.3..Procesul instructiv-educativ

Obiective

1.Asigurare calității actului educațional.

2.Stabilirea programelor adecvate astfel încât în fiecare catedra/Comisie metodică pe arie curriculară/ disciplină, să se atingă finalitățile procesului de învățământ.

3. Depistarea elevilor cu probleme în procesul instructiv–educativ, dar și stimularea elevilor cu aptitudini.

3.2.4.Activitatea educativa școlară și extrașcolară

RESPONSABILITĂȚI

1. Postelnicu Elena – Consilier cultural

2. Mitoi Gianina – Ciclu primar Stâlpeni

4. Voican Laura – Ciclu primar și gimnazial Rădești

5. Ganci Marinela – Ciclu primar și gimnazial Livezeni

6. Dragomir Filoftea –Preșcolari pe com.Stâlpeni

7. Breslașu George – Pregătire școlară pentru Educație fizică și sport,Stâlpeni

8. Hapaina Liviu – Pregătire școlară pentru Educație fizică și sport, Livezeni, Rădești

GRUP ȚINTĂ PRIMAR

Elevii claselor I-XII/XIII. Cadrele didactice din școală

Manager educațional

GRUP ȚINTĂ SECUNDAR

Familia. Societatea civilă. Comunitatea.

Societatea în ansamblul ei.

REZULTATE AȘTEPTATE

– Creșterea calității actului educațional și a rezultatelor învățării ;

– Stimularea interesului elevilor și a cadrelor didactice de a se implica în proiecte și programe educative curriculare extracurriculare;

– Creșterea ratei promovabilității școlare;

– Introducerea obligatorie a elementului educativ în proiectarea și desfășurarea activității didactice la fiecare obiect de studiu;

– Proiectarea activităților educative extracurriculare ca aplicații concrete a cunoștințelor acumulate și a abilităților și competențelor formate în cadrul obiectelor de studiu.

CADRUL DE DESFĂȘURARE A ACTIVITĂȚILOR EDUCATIVE

– Localul școlii

– Instituții partenere : Palatul Copiilor, Grădina Zoologica, Muzee, etc.

SCOP

Ridicarea standardelor calitative ale educației formate și non-formate prin complementarizarea ori în vederea valorificării potențialului elevilor și a formării lor ca cetățeni europeni proactivi.

ȚINTE STRATEGICE

1. Recunoașterea activității educative școlare și extrașcolare ca dimensiune fundamentală a procesului instructiv – educativ;

2. Întărirea statutului activității educaționale ca spațiu de dezvoltare personală;

3. Creșterea vizibilității eficienței activității educative prin prevenirea și reducerea fenomenelor antisociale, de abandon școlar și absenteism;

4. Asigurarea eficienței activității educative prin monitorizarea și evaluarea influenței acesteia în comunitate;

5. Profesionalizarea activității educative prin dezvoltarea acesteia pe tipuri de educație complementară;

6. Întărirea parteneriatului educațional guvernamental și non-guvernamental, în vederea responsabilizarii factorilor sociali în procesul instructiv-educativ.

O B I E C T I V E

1. Asigurarea cadrului legislativ specific activității educative școlare și extrașcolare

2. Abordarea complementară: intra, cross, extracurriculară în proiectarea activității didactice școlară și extrașcolară

3. Introducerea și valorificarea elementului educativ în fiecare unitate de învățare

4. Implementarea metodelor activ-participative pentru ridicarea calității rezultatelor învățării

5. Redimensionarea orei de consiliere și orientare din perspectiva valențelor educației de impact

OBIECTIVE OPERAȚIONALE

O 1 – Diminuarea numărului de elevi cu note scăzute la purtare din cauza absențelor și îmbunătățire a frecvenței .

O 2 – Implicarea unui număr cât mai mare de elevi în viața școlii, prin participarea la Consiliul elevilor, cercuri cultural-artistice sportive, redacția revistei școlare .

O 3 – Responsabilizarea elevilor și dinamizarea consiliului elevilor .

O 4 – Diversificarea activităților extracurriculare prin atragerea elevilor într-un spațiu educativ în defavoarea străzii .

O 5 – Colaborarea cu Clubul elevilor și Palatul Copiilor pentru asigurarea caracterului educativ al activităților de petrecere al timpului liber .

O 6 – Conectarea școlii la programe și proiecte educaționale desfășurate la nivel local, județean și național.

PROIECTARE ȘI ORGANIZARE

II. IMPLEMENTARE

III. CONTROL ȘI EVALUARE

3. 3.2.5.. Formarea continuă (dezvoltarea profesională )

1.Interesul perfecționării cadrelor didactice prin grade didactice și definitivat.

2.Participarea la toate activitățile de perfecționare a cadrelor didactice

VI.Activitatea de protecție a muncii, PSI și apărare civilă

Obiective

1.Asigurarea protecției personalului din școală și a elevilor pe durata desfășurării tuturor activităților

2.Asigurarea accesului la informațiile noi apărute în aceste domenii

3. Reglarea activității aferente segmentului PSI

3.3 PLANUL DE MĂSURI PRIVIND IMPLEMENTAREA INSTRUMENTELOR PENTRU MANAGEMENTUL CALITĂȚII

OBIECTIVE:

Planificarea riguroasa a activităților conform principiilor calității

Organizarea activității pentru a asigura diseminarea informației și punerea în practică a planurilor cu scopul utilizarii optime a resurselor

Monitorizarea și evaluarea activităților

Liceul Tehnologic,,I.C.Petrescu,, Avizat :Consiliu de administrație

Stâlpeni-Argeș Data : 15.10.2013

Nr.4472/15.10.2013

RAEI – Partea a IV-a.

PLANUL DE ÎMBUNĂTĂȚIRE A CALITĂȚII EDUCAȚIEI OFERITE PENTRU ANUL ȘCOLAR 2013-2014

3.4 PLAN OPERAȚIONAL PENTRU ACTIVITĂȚI DE TRANZIȚIE DE LA ȘCOALĂ LA LOCUL DE MUNCĂ

OBIECTIVE

Asigurarea formării profesionale a elevilor în condiții similare cu cele ale viitorului loc de muncă

Dezvoltarea la elevi a abilitaților cheie și a competențelor tehnice corespunzătoare viitorului loc de muncă în vederea integrării cu succes după absolvire în viața socio-economică

Responsabilizarea elevilor privind propria formare

3.5 PLANUL OPERAȚIONAL PENTRU ACTIVITĂȚILE DE ÎNVĂȚARE CENTRATĂ PE ELEV

OBIECTIVE

* Eficientizarea procesului de învățare și transformare a acestuia într-un proces activ, prin încurajarea implicării active a elevilor în propria formare

* Adaptarea strategiilor didactice pentru a corespunde stilurilor individuale ale elevilor

* Responsabilizarea elevilor privind propria formare

3.6 PLAN OPERAȚIONAL PENTRU REȚELELE DE COLABORARE

ÎNTRE ȘCOLI LA NIVEL EXTERN

(principalii parteneri externi)

CONTEXT:

Rețelele de colaborare externă implică parteneri din afara sistemului de învățământ, școlii revenindu-i sarcina de a aborda sistematic, diversificat și mai agresiv relațiile de colaborare cu aceștia. Relațiile de colaborare din această rețea sunt benefice pentru ambele părți implicate în proces. Dezvoltarea de către școală a unei rețele elaborate și echilibrate de colaborare la nivel extern reduce acesteia riscul unei inserții scăzute (socială și pe piața muncii) a absolvenților. Deoarece școala este cea care generează mai mult interes față de viața școlară și față de potențialul elevilor, ei îi revine rolul de a invita părțile interesate în această rețea. Ca și la rețelele interne de colaborare, rețelele stabilite la nivel extern contribuie la asigurarea calității actului educativ.

OBIECTIVE:

Realizarea educației bazată pe cerere;

Creșterea șanselor absolvenților de a se integra socio – profesional și dezvoltarea capacității de a învăța permanent;

3.7 PLAN OPERAȚIONAL PENTRU ACTIVITĂȚILE DE DEZVOLTARE A MANAGEMENTULUI ȘCOLAR

OBIECTIVE

Organizarea activităților la nivelul structurilor funcționale din școală

Creșterea profesionalismului personalului

Eficientizarea relaționării și comunicării la nivelul întregii unități

PROIECT PLAN DE ȘCOLARIZARE – AN ȘCOLAR 2014/2015

RUTA – LICEU TEHNOLOGIC

3.9 PLAN DE ȘCOLARIZARE

AN ȘCOLAR 2013-2014

RUTA – LICEU TEHNOLOGIC

3.10 PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI DIDACTIC

3.11 FINANȚAREA PLANULUI

– PRIMĂRIA COMUNEI STÂLPENI

– Surse extrabugetare

– Fonduri ale comitetului de părinți

PARTEA a IV – a CONSULTARE MONITORIZARE și EVALUARE

4.1 CONSULTARE

ACȚIUNI ÎN VEDEREA ELABORĂRII PAS

stabilirea echipei de lucru și a responsabilităților ;

informarea partenerilor sociali în legătura cu elaborarea PAS;

culegerea informațiilor pentru elaborarea PAS prin: discuții colective și individuale cu elevii profesorii și agenții economici implicate în formarea profesională, aplicarea unor chestionare elevilor profesorilor ;

stabilirea priorităților obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare ;

prezentarea priorităților obiectivelor și domeniilor care necesită dezvoltare spre consultarea personalului școlii, în cadrul Consiliului Profesoral și în cadul ședințelor de Catedră, în cadrul Consiliului elevilor, în cadrul întâlnirilor cu părinții și partenerilor sociali cu care școala are relații de parteneriat;

structurarea sugestiilor formulate în urma consultării și stabilirea obiectivelor prioritare;

eleborarea planurilor operaționale.

SURSE DE INFORMAȚII

documente de proiectarea activității școlii

documente de analiză a activității școlii

documente de prezentare și promovare a școlii

site-uri de prezentare a județului Argeș

PRAI – Muntenia Jud

PLAI – Argeș

Chestionare, discuții, interviuri

Rapoarte scrise de ISJ întocmite în urma ispecțiilor efectuate în școală

4.2 MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întreg personalul școlii.

Procesul de monitorizare și evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

întâlniri și ședințe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acțiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administrație, ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului Profesoral și al Consiliului de Administrație;

revizuire periodică și corecții.

Programul activității de monitorizare și evaluare