Consiliera Psihopedagogica

CONSILIEREA PSIHOPEDAGOGICA

Dezvoltarea armonioasa a personalitatii copilului , ameliorarea si inlaturarea aspectelor atitudinale si psiho-comportamentale negative ce pot apare in cadrul acestui proces fac necesara o activitate sistematica de consiliere si de asistenta psihopedagogica atat la nivelul individual, cat si cel al grupurilor scolare.

1 asistenta psihologica si pedagogica in scoala

Asistenta psihologica si pedagogica in scoala indica situatia de a fi permanenet alaturi de cineva, adica “”aceasta relatie exprima prezenta societatii prin institutii specializate in preajma individului .” Omul, indiferent de varsta sa, are nevoie de prezenta unor insitutii sociale care sa-l sustina in rezolvare unor situatii conflictuale, cu care se confrunta sau in mentinerea unui echilibru dynamic intre gradul de solicitare din partea societatii si posibilitatile sale de a raspunde la diverse solicitari.

Asisteta psihologica se acorda atunci cand se ridica probleme ce tin de caracteristicile de personalitate, de prevenire sau rezvolare a unor situatii stresante si inlaturarea consecintelor acestora , de intelegerea structurii psihologice a individului, de deciziile ce trebuie luate in functie de fondul aptitudinal sau de anumite dominante ape personalitatii.

Asistenta psihologica presupune “3 secvente operationale : diagnoza-constatativa, formativ-profilactica si terapeutic-recuperatorie”.

Secventa diagnostic -constatativa sta la baza celorlalte doua. Ea furnizeaza informatiile si datele necesare pentru identificarea problemelor, pentru evaluarea si ierrahizarea lor, precum si pentru elaborarea procedeelor de solutionare.

Secventa formativ-profilactica consta dintr-un system coerent de metode si actiuni prin care se urmareste ca individual sa invete cum sa se abordeze si cum sa procedeze cu propriile sale stari de necessitate, in raport cu diversele exigente si solicitari externe, pentru a evita sau diminua conflictele posibile.

O importanta cruciala o are asistarea individului pentru a-si forma o imagine obiectiva despre sine, pentru a-si elabora si insusi criteriile corecte de evaluare a a semnificatiei atat a propriei solicitari interne, cat si a situatiilor si si solicitarilor externe, pentru “a intelege si a-si interiorize sistemele de norme si valori proprii culture careia ii apartine”.

In acelasi timp asistenta psihoprofilactica trebuie sa actioneze formativ-optimizator asupra mediului exisitential al subiectului sis a se implice in mediul educational (familie gradinita scoala etc) pentru adecvarea influentelor si solicitarilor mediului la particularitatile individului.

Secventa terapeutico-recuperatorie este centrata pe conflictul sau tulburarea patologica existenta deja. In asemenea situatii, procedeul de interventie devine psihoterapie sau socioterapia. Prin aceste procedee sau tehnici se urmareste elucidarea cauzei primare si inlaturarea simptomelor.

Asistenta pedagogica se acorda in cazul problemelor ce tin de instruire si educatie, de regimul educativ, de tratarea diferentiata a unor cazuri date, de stabilirea nivelului de pregatire al elevilor, de formarea deprinderilor si obisnuintelor, de posibilitatile de recuperare a lacunelor in procesul de dezvoltare a personalitatii.

La nivel scolar , diversitatea factorilor implicate intr-o situatie individuala sau grup, care necesita asistenta ,impune deopotriva atat asigurarea unei asistente psihopedagogice, cat si a unei asistente psihologice, adica a unei asistente psihopedagogice complexe.

Este vorba de o activitate cu carcter interdisciplinar, desfasurata de psihopedagog in vederea sprijinirii elevului si a parintilor in cunoasterea (autocunoasterea ) personalitatii, a problemelor cu care se confrunta, in orientarea scoalra si profesionala, si per ansamblu , in cresterea eficientei activitatii instructive educative.

De asemenea, acest sprijin se acorda si in situatiile in care cel in cauza are nevoie de el, (situatii conflictuale, dificultati de invatare, comportament deviant, absenteism scolar etc).

Actiunile de asistenta psihopedagogica pot fi exercitate in mod direct, prin contactul nemijlocit profesor psihopedagog si persoan asupra careia se exercita sau fie in mod indirect prin inermediul altor persoane.

Eficienta acestor actiuni este determinate, intr-o mare masura de nivelul de nivelul de colaborare ai principalilor factori ai educatiei, -familie, gradinita, scoala, centre de asistenta psihopedagogica. In acest context consiliera se realizeaza ca o actiune educativ complexa, care intervine in situatii concrete ce asigura un cadru pozitiv necesar desfasurarii unor actiuni organizate destinate tuturor beneficiarilor dintr-o institutie scoalara.

Obiectice fundamentale specifice activitatii de asistenta si consiliere psihopedagogica vizeaza :

-consolidarea unei stari de sanatate fizica si mentala in cazul fiecarui elev in parte;

-facilitarea procesului de adaptare scolara si sociala si implicit amelirarea relatiilor copilului si familiei cu scoala, societatea;

-crearea conditiilor de accesibilitate pentru diversele actiuni formative desfasurate le nivel general;

-sprijinirea elevului si familiei in procesul orientarii sale scolare si profesionale;

Deci o importanta deosebita o au actiunile de asistenta psihopedagogica, fiind intarite de valoarea pe care o are pentru scoala. Procesul de adaptare a copilului la complexitatea activitatii instructiv-educative.

CONSILIEREA PSIHOLOGICA

In sensul larg, consilierea prezinta o actiune complexa prin care se “urmareste sugerarea modului de a proceda sau modului de comportare ce trebuie sa fie adoptat iintr-o situatie data sau in general, in viata si activitatea cotidiana”.

Consilierea este o relatie guvernata de principii,caracterizata de aplicarea unea sau mai multor teorii teorii psihologice si a unui set recognescibil de deprinderi de comunicare la preocuparile intime ale subiectului(elev), la problemele si aspiratiile sale.

Consilierea se bazeaza pe persuasiune si respectarea libertatii de optiune a celui consiliat, si deci consiliera reprezinta “un proces al carui scop nu este o schimbare a persoanei , ci de a-l face pe individ sa utilizeze sansele pe care le are pentru a face fata problemelor “

2 Consilierea psihologica

In sens larg consilierea reprezinta o actiune complexa prin care se “ urmareste sugerarea modului de a proceda sau modul de comportare ce trebuie sa fie adoptat intr-o situatie data sau in general, in viata si activitatea cotidiana ”

Consilierea e o relatie guvernata de principii, caracterizata de aplicarea unei sau mai multor teorii psihologice si a unui set recognoscibil de deprinderi de comunicare la preocuparile intime ale subiectului(in cazul nostru elevul), la problemele si aspiratiile sale.

Consiliera se bazeaza pe persuasiune si respectarea libertatii de optiune a celui consiliat,si deciconsiliera reprezinta “un process caruia scopul nu este o schimbare a persoanei ci de al face pe idivind sa utilizeze sansele pe care le are petru a face fata problemelor vietii”.

3 Consiliera educationala sau psihopedagogica

Consiliera psihopedagogica/educationala este un tip de consiliere care are in acelasi timp obiective de natura psihologica sau pedagogica.

Ea urmareste abilitarea persoanei petru a-si asigura functionarea optima prin realizarea unor schimbari evolutive ori de cate ori situatia o cere, avand la baza un model psihoeducational al formarii si dezvoltarii personalitatii umane.

Consiliera educationala presupune abilitarea oamenilor da a-si rezolva singuri problemele prin insusirea/invatarea modul de a-si modifica cognitiile si comportamentele pentru a se adapta solicitarilor, de a-si gestiona trairile affective si de a-si rezolva conflictele interne, cum sa-si imbunatateasca relatiile cu ceilalti, de a lua decizii si de a-si asuma responsabilitati adica, sintetizand, cum sa dobandeasca deprinderi de viata sanatoasa atingand un nivel optim de functionare a propriei personalitati. “oamenii ating nivelul optim de functionare -noteaza Irina Holdevici-atunci cand stapanesc la nivel operational dreprinderi fundamentale de a face fata cerintelor vietii “

Functionare otima si eficienta a persoanei este rezultatul invatarii realizate prin aportul profesorilorsi , in mod special, prin sprijinul si indrumarea consilierilor educationali.

Apare firesc intrebarea : ce diferenta exsista intre activitatile de instruire-educare, si cele de consiliere psihopedagogica sau educationala.

Raspunsul este ca intre cele doua tipuri de activitati educational-formative nu exsista diferente semnificative. Astfel ambele au ca obiectiv formarea personalitatii umane. Si unul si altul au misiunea de a acorda sprijin, ajutor si indrumare celor care participa la activitatile de intruire-invatare. Dar in pofida misiunii lor comune- aceeea de a instrui si a forma pe altii-profesorul si consilierul au competente si responsabilitati relativ diferite.

In primul rand profesorul instruieste in vreme ce consilierul educational faciliteaza realizarea invatarii eficiente si durabile de catre fiecare persoana.

Profesorul e centrat cu precadere pe continutul instruirii, pe cand consilierul educational isi focalizeaza atentia pe cel ce invata. Primul este preocupat de ce trebuie sa stie elevii unei clase, in vremece , cel de-al doilea se preocupa de modul cum pot fi invatate de catre fiecare persoana anumite cunostinte, abilitati si competente, intr-un mod neproblematic, cat mai eficient si in consecinta, care este beneficial obtinut de catre fiecare persoana in urma parcurgerii unor experienta de instruire-invatare.

In al doilea rand, profesorul propune elevilor un anumit mod de prezentare si intelegere a stiintei; consilierul educational abiliteaza si instrumenteaza persoana cu metode si tehnici prin care aceasta sa asimileze in maniera proprie stiinta .

Profesorul este specialistul “sarcinii ” de instruire in vreme ce consilierul educational este specialistul in “probleme socio-umane”. Primul este preocupat de rezolvarea unor continuturi si se adreseaza grupului, clasei de elevi, intr-un mod nedifentiat si avand in vedere un nivel mediu de dificultate a cunostintelor. Al doilea este preocupat de traseul individual al fiecarei persoane ajutand-o sa-si dezvolte personalitatea prin valorificarea la maximum a potentialului ei individual.

In al treilea rand, demersul profesorului este unul aproape strict educational, (instructiv-educativ), pe cand demersul consilierului este unul psihoeducational, cu focalizare pe aspecte de ordin psihologic menite sa asigure dezvoltarea personala,diferentiata pe a fiecarui individ, gratie educatiei. Consilierul porneste de la premisa ca fiecare pesrsoana are o serie de disponibilitati latente ce trebuie (auto)actualizate.

Sarcina consilierului educational este sa abiliteze persoana consiliata sa-si constientizeze aceste disponibilitati sis a le valorifice maximal in activitatea sa.

In al patrulea rand, consilierea aducationala nu se reduce doar la sprijinul acordat persoanelor aflate in ipostaza de elevi, ci presupune o paleta mai larga de activitati specifice legate de abilitarea clientilor de a invata sa-si rezolve efficient/ performant problemele, de orice natura ar fi acestea.

Activitatile de consiliere psihopedagogica presupun un demers educational-formativ centrat pe valorificarea capacitatilor si disponibilitatilor individuale ale persoanei. Consilierea psihologica este menita sa fsciliteze invatarea de catre fiecare a unei deprinderi si abilitati care sa-i permita adaptarea permanenta, printr-o schimbare evolutiva, la solicitarile realitatii. Valentele consilierii psihopedagogice sau educationale sunt evidentiate de caracteristicile ei esentiale.

Consilierea psihopedagogica/educationala se adreseaza persoanelor aflate in diferite ipostaze si stadiii le procesului de formare si dezvoltare a propriei persoanalitati.

Beneficiarii ai activitatii de consiliere psihopedagogica sunt toti cei aflati la un moment dat in ipostaza de elev, de persoana care parcurge diverse experiente de invatare cu scopuri si formarii si dezvoltarii propriei personalitati.

Obtinerea unei efiviente crescute in invatare, dar si in viata in general reclama sprijinul si indrumarea consilierilor educationali.

Consilierea psihopedagogica are la baza un model psihoeducational al formarii si dezvoltarii personalitatii (si nu unul curative/clinic cum aste cazul psihoterapiei)

Ea presupune sprijin si indrumare petru invatarea unor deprinderi, abilitati si competente prin care persoana sa faca fata cu succes solicitarilor vietii si sa se dezvolte optim sis a traiasca confortabil.

Scopul consilierii psihopedagogice este provocarea unor schimbari evolutive voluntare in atitudinile si comportamentul oamenilor, indirectia asumarii constietente de foecare persoana a unui mod (model)de viata dezirabil social , care sa-I aduca satisfactii, automultumire si senitmentul de autorealizare.

Consilierea psihopedagogica are cu precadere un rol preventive si de dezvoltare. Ea indruma si sprijina persoan pentru a invata sa previna eventualele situatii de criza in care s-ar putea afla la un moment dat, s sa-si constientizeze modul prin care sa puna in valoare disponibilitatile si resusrsele petru a se adapta optim la realitate.

Consilerea psihopedagogiga ajuta oamenii sa invete sa gaseasca solutii acceptabile tuturor problemelor cu care se confrunta, inoculandu-le si dezvoltand convingrea ca sta in in puterea lor , a fiecaruia sa faca acest lucru.

Consilierea psihopedagogica este un demers aducational-formativ specific;sarcina esentiala a consilierului educational nu este aceea de a instrui, ci mai degraba , aceea de a sprijini oamenii sa se ajute singuri petru a a-si rezolva problemele si a-si asugura dezvoltarea propriei personalitati.

Consilierul educational nu are solutii dinainte stabilite al carr success este asigurat, ci dimpotriva, intr-o situatie data el ajuta persoana in cauza ca, pe parcursul procesului, sa gaseasca (singura) solutia cea mai buna petru rezolvarea problemelor proprii.

Consierea psihipedagogica integreaza si valorifica perspectica psihologiei umaniste privind formarea si dezvoltarea personalitatii umane.Potrivit acesteia succesul consilierului este dat de implicarea constienta, active, si responsabila a persoanei in atodezvoltarea Eu-lui si a proprieri personalitati considerate elemente de baza ale schimbarii evolutiv-adaptatitve a persoanei. Constientizarea de catre fiecare persoana a propriei capacitati si disponibilitati de cultivare a vointei si dorintei acesteia de a se manifesta liber,autonom, independent sunt conditii esentiale ale trairii unei vieti pline de sens, insotita de sentimental autoimplinirii.

3.1 scopuri ale consilierii psihopedagogige

Scopurile consilierii psihopedagogice sunt differentiate in functie de clieti si de problemele acestora, care la randul lor sunt diferite in functie de varsta clientilor.

Modalitatile ,metodele, tehnicile si procedeele de lucru sunt relative diferite de la copii la adulti.

Daca in cazul adultilor modalitatea principala de consiliere psihopedagogica este discutia (interviul) in cadrul caruia clietu adult este sfatuit, ajutat, sprijint, si indrumat sa-si constieintizeze problemele si esteincurajat sa ia deciziii sis a-si asumeresponsabilitatea propriilor sale schimbari (la nivelul cognitilor, al emotiilorsi al comportamanelor) cu scop adaptativ si de a asigurare a functionalitatii optime a propriei personalitati, in cazul clientilor copii, lucrurile stau diferit.

Rasponsabilitatea copiilor privind propria lor formare, schimbare adaptativa si dezvoltare, este limitata, sarcina indeplinirii acestora , la nivel optim revenind in ceeea mai mare masura consilierului.

Antrenarea copiilor in activitati de consiliere psihipedagogiga,mai ales in cele care sa conduca la solutionarea unor probleme speciale, presupune angajrea lor in a activitati de joc sai alte activitati educationale(desen picture colaj, activitati muzicale, sportive, etc) si valorificarea valantelor psihopedagogige ale acestora.

Scopurile consilierii psihopedagogice se pot stabili ca “mai multe nivele” rezultand mai multe tipuri de scopuri.

Scopurile fundamentale. Sunt acele scopuri urmarite in cvasitotatilitatea activitatilor de consiliere psihopedagogica si cu referire la majoritatea clientilor.

La acest nivel consilierea psihologica se focalizeaza pe sprijinul, ajutorul si indrumarea clientului pentru a invata:

-sa atinga un nivel optim de congruenta intre gandurile, emotiile, si comportmentele proprii, intre ceea ce gandeste , simte si face;

-sa se accepte asa cum este, constientizandu-si capacitatile si potentialitatile (puncte forte) si limitele, incapacitatile, inabilitatile, (puncte slabe);

– sa simpte bine, comfortabil cu sine insusi, sa fie increzator in fortele proprii, optimist sis a gandeasca pozitiv;

-sa creada in posibilitatile de schimbare sale evolutive, in necesitatea si oportunitatea parcurgerii unor programe educationale, de formare si dezvotalre a propriei personalitati, programe oferite si realizate de catrev profesionisti in probleme psihopedagice;

-sa abordeze cu luciditate probleme emotionale, fie ele neplacute sau dureroase,sis a fie capabil sa depaseasca momentele si starile de discomfort si/sau criza;

– sa-si modifice atitudinile si comportamentele dezaptative, ineficiente,si/sai indezirabile social;

-sasa aibe capacitatea de a maximize disponibilitatile proprii in directia autodezvoltarrii si aoturealizarii personale optime;

-sa ia deciziii si sa-si asume responsabilitati penreu propriile actiuni, comportamente, moduri de a gandi;

-sa-si exprime optiunile sis a ia decizii privind studiile, formarea profesionala, evolutia in cariera, in concordanta cu propriile capacitate, (ceea ce poate) cu nivelul de aspiratii(ceea ce vrea) si cu oferta societatii ( ceeea ce este, trebuie,se cere);

-sa adopte un mod si un stil de viata sanatos care-I asigura confortul psihologic si starea functionalitate optima;

Scopurile formulate de consilier. Sunt obiective intemeiate pe pregatirea teorretica si practica a consilierului su care au un pronuntat character preventive si pentru asigurarea fornmarii si dezvoltarii optime a personalitatii clientilor.

Consilierul stabileste anumite obiective ale ctivitatii sale, (fundamentale) fundamantandu-si dscizia pe analiza de nevoi ale clientilor,pe cunoasterea aprofundata aproblemmelor acestora si avand in vedere anumite modele de consiliere cu rol preventive sau pentru facilitarea schimbarii evolutive a clientilor. Scopurile stabilite de consilier vizeaza in primul rand grupul(clasa de elevi, de studenti, parinti, etc) si mai putim individual.

Scopurile consilierii psihopedagogice stabilite de consilier ar pute viza sprijinul, ajutorul si indrumarea clientilor in urmatoarele directii:

-realiazarea autocunoasterii, dezvoltarea stimei de sine, formarea unor atitudini positive fta de propria persoana;

-formarea si dezvoltarea unor abilitati de relationare sociala favorabile muncii in echipa, cooperarii si colaborrii in rezolvarea unor probleme;

-dezvoltarea unor atitudini si comportamente adecvate, necesare mentinerii propriei sanatati somato-psihice;

– insusirea unor tehnici de invatare eficienta si de promovare a unui management optim al invatarii;

-dezvotarea capacitatii de planificare a carierei;

3.2 Clientul si lumea sa

Intrebarea pe care ne-o punem adesea este de ce si cand sunt nevoiti oamenii sa apeleze la serviciile de consiliere. Situatiile in care oamenii au nevoie de consiliere, devenind clienti ai serviciilor specializate sunt in esenta doua:

*situatii de criza, generate si conditionate de diversi factori;

* momente si ipostaze in care se afla oamenii pe parcursul vietii lor, atunci cand doresc sa stie ce si cum sa procedeze pentru a se dezvolta optim, astfel incat sa devina mai eficienti, mai satisfacuti, mai fericiti. In astfel de situatii ei parcurg procese de schimabre evolutiva, in cadrul unor activitati specifice de consiliere psihopedagogica cu rol de prevenire a actiunilor factirlor de risc c ear putea sa le afecteze negative viata si de a facilitare a actiunii acelor factori care potenteaza

dezvoltarea propriei P.

chiar daca exista persoane mai predispose spre stari de disfuncionalitate adaptativa, (criza) sau cu alte probleme care necesita interventia consilierilor, ingeneral vorbind toti oamenii au nevoie de sprijin, ajutor si indrumare pe parcursul intregului proces de crestere si dezvoltare a propriei P , in momente si ipostaze de viata diverse. Dorintele fiecarei persoane de a reusi cat mai bine in viata, de a face fata cu success solicitarilor, de a trai confortabil, de a fi fericit, etc , sunt dorinte legitime, expresia nevoile omului autorealizat si implinit.

Fie ca se afla in stare de criza(disfunctionalitate adaptativa), fie ca doreste sa-si imbunatateasca abilitatile, competentele personale, cei care apeleaza la serviciul de consiliere psihopedagigica traiesc sentimental de discomfort psihic, de dezacord intern si vulnerabilitate, de nemultumire de sine, de neeficienta, care le afecteaza imginea , stima de sine si le da un sentiment de neincredere in fortele proprii (si nu numai ) . Ativitatile de consiliere psihopedagogica, trebuiedaptatea nivelului problemei si clientului, instituindu-se activitati educational formative particularizate si personalizate;

Eficienta lor tine de capacitatea consilierului de a-si adapta modalitatile de lucru, metodele si tehnicil fiecarui caz in parte. De multe ori problema declarata de client, cea pentru care el apeleaza la consilier, nu este problema cu care se confrunta in relalitate. Clientul prezinta problema intr-o maniera care ilustreaza faptul ca, fie nu o intelege sufficient (are o intelegere gresita sau viziune diferita) fie disimuleaza interesul sa o prezinte astfel).

In astfel de cazuriconsilierul trebuie sa aibe abilitatea de a identifica, circumscrie problema reala a clietului, reprezentant o conditie a eficientei activitatii de consiliere si a reusitei acesteia.

Implicarea subiectiva profunda a clientului faca ca problema sa fie distorsionat inteleasa, si prezentata. Fixitatea cognitiva situarea pe o pozitie transanta, lipsa altor perspective de abordare, si , in consecinta, a unor solutii viabile determina clientul sa devina “robul problemei sale” de fapt al propriilor sale ganduri neadecvate, ineficiente. El traieste stari de incapacitate functionala momentana, de anxietate, devenind vulnerabil si avand un sentiment de discomfort psihic. In esenta clientul se asteapta ca prin parcurgerea unor activitati de consiliere psihopedagogica focalizate pe problema sa, sa invete:

-sa-si constientizeze capacitatile si potentialul de care dispune, prin autoexporare;

-sa-si valorifice maximal propriile disponibilitati pentru a se asigura functionalitatea optima a P sale si a se autorealiza(pe plan social,professional, personal,etc.)

-sa-si schimbe, adaptandu-se solicitarilor si realitatii, dezvoltandu-si tot odata si P

Consilierul

Caracteristicile personalitatii consilierului sunt mai importante in realizarea uno activitati eficiente de consiliere decat calificarea acestuia; Consilierii eficienti sunt acei consilieri care in viata lor cotidiana se relationeaza neproblematic cu semenii, sunt firi deschise, communicative, dispuse sa acorde ajutor celorlati. Asadar consierul efficient este mai degraba o persoana cu anumite insusiri decat un specialist. Importante sunt si teoriile impartasite de consilier, de tehnicile si procedeele utilizate de acesta, de experienta acumulata in activitatea sa profesioanala.

Dar astfel spus, eficienta activitatilor de consiliere si terapie psihica este determinate de 3 conditii/calitati ale persoanei:

consilerul raspunde solicitarilor clientului, in mod natural, ca o persoan asa cum este in realitate;

consilierul are o atitudine calda si o abordare pozitiva a clientului;

consilierul simtesi si este capabil sa exprime simtamintele clientului, fiind capabil sa empatizeze cu el(conditie numita compatibilitate)

Printre premisele realizarii unei consilieri eficiente se afla si receptivitatea acestuia fata de client si nivelul intelegerii problemelor acestuia. Acestea sunt determinate de anumite calitati ale consilierului printer care amintim:

capacitatea de accptarea non-critica a clientilor;

conduita si si intelegerea empatica in relatia de consiliere;

Mai mult, reusita si eficienta activitatilor sunt in dependenta directa cu conduita empatica a consilierului. A simti furia, frica, sau confuzia clientului “ca sic and ar fi ale tale “ contrubuie la o buna intelegere, la o premise a unei solutii adecvate, lao intelegere adecvata a situatiei si a problemei clientului.

Premisele intelegerii empatice:

observarea atenta a celuilalt;

capacitatea de a manifesta receptivitate si o sensibilitate crescuta fata de acesta, si probleme lui;

capacitatea de transpunere in situatia celuilalt, fara a te identifica cu el sau a te substitui acestuia (decatpe moment, cu scopul de a intelege mai bine starile);

In activitatea de consiliere psihopedagogica empatia se manifesta ca intelegere empatica si , respectivconduita empatica. In fapt este vorba despre fenomen unitary cu desfasurare procesuala care presupune trecerea de la o stare interioara de transpunere subiectiva in ipostaza celuilalt (trairi afective, sentimente similare cu ale celuilat , care permit intelegerea lumii acestuia) la manifestarea exterioara, comportamentala a acestor trairi, ganduri, sentimente(conduita empatica).

O buna intelegere emapatica a celuilalt (a clientului) conditioneaza o conduita empatica adecvata a consilierului cu efecte benefice asupra schimabrii adaptative si functionarii optime a personalitatii clientului.

Empatia nu este acelasi lucru cu simpatia, a simpatiza pe cineva inseamna a fi alaturi de acesta, a fi impreuna cu el. A empatiza cu cineva inseamna a te transpune psihologic in situatia celuilalt, a retrai sentimentelesi gandurile acestuia, a percepe cu cat mai mare acuratete lumea acestuia,a intelege si evalua realist problemele cu care se confrunta si totodata a-l sprijin sa faca fata cu succes situatiilor, a-l indruma sa-si aleaga , in cunostinta de cauza caile de rezolvare a problmelor astfel incat sa se adapteze solicitarilor.

Pentru orice client (fie el adult sau copil ) problemele sale sunt cele mai importante, iar dorinta de solutionare favorabila a acestora este arzatoare.

Probleme lientul-copil nu trebuie evitate sau tratate cu superficialitate. Relatia de consiliere avnd drept clienti copiii trebuie sa fie sub semnul seriozitatii si sobrietatii chiar daca, uneori, ae poate fi dominate de jovialitate si avand nota/ tenta ludica.

Clientul isi va impartasi consilerului ganduri, sentimentele sale, si nu se va simti “tradat” daac va avea convingerea ca relatia de consiliere va fi una confidentiala.

Confidentialitatea in cazul copiilor este una foarte delicata. Copilul nu doreste ca toata problemele lui sa fie cunoscute parintilor. Dar uneori parintii trebuiesc informati despre gandurile si sentimentele propriilor copii, mai ales cand acestia o iau ”pe calea gresita”, fapt care ar putea sa le aduca prejudicii sau chiar sa le pericliteze viata. In aceste cazuri, informarea parintilor trebuie precedata de o discutie cucopilul in care acesta este asigurat ca nu este “tradat”.

Copilul trebuie sa aibe sentimentul si chair certitudinea ca ceea ce vor afla parintii se face cu permisiunea ai asentimentul sau si numai atunci cand si cat este necesar. Se poate consulta cu copilul daca acesta doreste sa le spuna chiar el insusi parintilor cele relatate consilierului, daca vrea ca si consilierul sa fie de fata, daca ar dori ca parintii da catre acesta, sic and doreste sa se intample.

Toate acestea trebuie sa se intample astfel incat sa se simta cat mai confortabil. Intrebarile adresate clientului trebuie sa solicite infiormatii relevante, absolute necesare, care sa nu fie percepute de acesta ca un discomfort,sau generator de anxietate.

Relatia de consiliere psihopedagogica trebuie sa fie semnificativa. Clientul trebuie sa stie cu exactitate de ce si pentru ce vine la consilier. In cazul copiilor. Parintii trebuie sa-I pregateasca inainte sa-I duca la la consilier. Cpiii de varsta mica, presupun o relationare pornind de la etape de joc, atunci cand copii se comporta natural, spontan, simtindu-se liberi in manifestare.