Facilitarea Instruirii Practice a Elevilor In Medii Reale de Lucru

Facilitarea instruirii practice a elevilor în

Medii reale de lucru

Orientările moderne ale practicilor didactice tind să impună o schimbare a ierarhiei obiectivelor, după cum urmează: aptitudini și capacități intelectuale; priceperi și deprinderi; cunoștințe. Stagiul de practică urmărește dezvoltarea cunoștințelor și abilităților cognitive, formarea și perfecționarea competențelor de specialitate, maturizarea gândirii critice și rafinarea capacității de a aprecia și de a asuma valori autentice de către viitorii absolvenți. Succesul stagiilor de instruire practică depinde de trei factori importanți, și anume: tutorele de practică/ coordonatorul stagiului de practică, cel instruit și de cadrul de desfășurare a instruirii. Evaluarea stagiilor de practică va scoate în evidență măsura în care elevul și-a însușit cunoștințele, priceperile și deprinderile practice.

Proiectul VIRTUAL PHARMA, care are ca scop optimizarea instruirii practice a elevilor de la calificarea ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE, prin inființarea unei farmacii simulate și implementarea unui program de gestiune farmaceutică dintre cele mai cerute și utilizate în farmacii, ceea ce le va oferi viitorilor absolvenți Asistenți medicali de farmacie un mare avantaj la angajarea în farmacii. Acest mod de învățare practică oferă elevilor oportunitatea de a-și dezvolta competențele de specialitate într-un mediu real de muncă, ceea ce le va facilita integrarea mai ușoară pe piața muncii.

Cuvinte cheie: instruire practică, deprinderi, inserție.

Orice demers didactic se subscrie modelului educațional care evidențiază cele trei puncte esențiale ce formează triunghiul de instruire (1):

Triunghiul instruirii

scopurile (care este scopul programului de instruire? ce se asteaptă de la elev să învețe?)

metodele (cum se va desfăsura procesul de instruire? Care este metoda cea mai potrivită?)

evaluarea (ce ar trebuit să fie învățat? este programul reușit?)

Operaționalizarea obiectivelor demersurilor didactice vizează achiziția de:

1. cunoștințe;

2. priceperi și deprinderi;

3. aptitudini și capacități intelectuale.

Orientări moderne ale practicilor didactice tind să impună o schimbare a ierarhiei obiectivelor, după cum urmează (2):

1. aptitudini și capacități intelectuale;

2. priceperi și deprinderi;

3. cunoștințe.

Priceperile și deprinderile se formează în condiții reale de muncă, constau în stapânirea operațiilor de lucru, în urma repetării unei acțiuni și se formează în timp. Elevului trebuie să i se prezinte și să i se dezvolte calitățile morale și profesionale, sarcinile, stilul de muncă și comportamentul asistentului.

Stagiul de practică urmărește dezvoltarea cunoștințelor și abilităților cognitive, formarea și perfecționarea competențelor de specialitate, maturizarea gândirii critice și rafinarea capacității de a aprecia și de a asuma valori autentice de către viitorii absolvenți (3).

Succesul stagiilor de instruire practică depinde de trei factori importanți, și anume: tutorele de practică/ coordonatorul stagiului de practică, cel instruit și de cadrul de desfășurare a instruirii.

Obiectivele stagiului de practică sunt (4):

Aprofundarea cunoștințelor de specialitate și aplicarea acestora în contexte variate;

Cultivarea competențelor individuale și de grup în practica elevilor;

Cunoașterea și aplicarea noilor direcții de dezvoltare ale stagiilor de practică ale elevilor, corelate cu noile standarde europene.

Câteva particularități ale stagiului de practică:

prezentarea cu regularitate la stagiu conform planului;

purtarea echipamentului de protecție adecvat;

respectarea măsurilor de protecție în vederea asigurării securității în timpul stagiului;

conștientizarea responsabilității în menținerea și promovarea sănătății;

efectuarea activității de educație pentru sănătate;

cunoașterea obiectivelor de stagiu;

integrarea în echipa de îngrijire a secției;

participarea la îngrijiri conform obiectivelor stabilite sub supravegherea tutorelui/ coordonatorului care se ocupă de îndrumarea și instruirea sa;

aplicarea celor 4 criterii în executarea tehnicilor de tratament: confort, securitate, eficacitate,

economicitate;

adoptarea unui comportament etic în relația cu pacientul.

În procesul de instruire, este importantă asigurarea unui echilibru între profesionalizare și specializare. Profesionalizarea asigură un câmp profesional mai larg pe care urmează apoi să se grefeze specializarea. La fiecare stagiu practic, elevul va avea o imagine asupra specializarii în care dorește să-și desfășoare activitatea, fără a minimaliza cunoștințele tehnice generale pe care trebuie să le coreleze permanent. Orientarea profesională încă din școală va ține cont de particularitățile, personalitățile elevului adaptate cerințelor contextului social la care se raportează.

Evaluarea stagiilor de practică va scoate în evidență măsura în care elevul și-a însușit cunoștințele, priceperile și deprinderile practice.

Activitatea de evaluare este orientată în următoarele direcții (4):

analiza activității elevilor;

verificarea deprinderilor și priceperilor practice formate, ținând seama de criteriile- securitate, eficiență, economicitate, timp;

elevul trebuie să fie capabil să efectueze proceduri specifice stagiului practic efectuat.

Evaluarea stagiului de practică vizează:

volumul, particularitățile și relevanța activităților desfășurate;

evaluarea deprinderilor și a cunoștințelor dobândite;

gradul de îndeplinire a sarcinilor;

gradul de implicare în activitățile stagiului de practică;

frecvența la stagiul de practică;

gradul de elaborare a caietului de practică (conformitatea caietului de practică și forma lui de prezentare: gradul de informare și documentare, expunerea conținutului, exprimarea și redactarea îngrijită, consultarea bibliografiei și a instrumentelor de lucru, corectitudinea aplicațiilor și a fișelor elaborate).

Rezultate anticipate: Elevi care au beneficiat de activități de orientare profesională specializată, care au acumulat deprinderilor practice necesare viitorului absolvent, care și-au dezvoltat capacități de autodecizie, inițiativă, flexibilitate în diferite situații specifice, competențe de comunicare și de lucru în echipă.

Stagiile de pregătire practică a elevilor constituie un pas important în tranziția de la școala la viața activă. Obiectivul principal este creșterea adaptabilității pe piața forței de muncă a elevilor și creșterea inserției profesionale a acestora, prin dezvoltarea competențelor profesionale ale elevilor.

Bune practici privind organizarea ”creativă” a stagiilor de practică

În acest an școlar, a fost inițiat Proiectul VIRTUAL PHARMA, care are ca scop optimizarea instruirii practice a elevilor de la calificarea ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE, prin inființarea unei farmacii simulate și implementarea unui program de gestiune farmaceutică dintre cele mai cerute și utilizate în farmacii, ceea ce le va oferi viitorilor absolvenți Asistenți medicali de farmacie un mare avantaj la angajarea în farmacii. Prin activități de tipul joc de rol, studiu de caz, problematizare sau simulări, elevii au posibilitatea pregătirii într-un spațiu real de lucru în vederea unei bune relaționări cu clienții.

A fost parcursă prima etapă și putem spune că elevii Școlii Postliceale "Fortuna" Ploiești, calificarea ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE beneficiază deja începând cu acest an școlar de un program de practică virtuală de farmacie prin intermediul unui soft de specialitate – program de gestiune farmaceutică, instalat de firma WinSoft Group pe 10 calculatoare ale laboratorului de informatică. Acest mod de învățare practică oferă elevilor oportunitatea de a-și dezvolta competențele de specialitate într-un mediu real de muncă, ceea ce le va facilita integrarea mai ușoară pe piața muncii. În baza parteneriatului cu WinSoft Group, reprezentanții firmei au susținut o sesiune de prezentare și instruire privind sistemului de gestiune Pharma Original, în scopul introducerii elevilor noștri în activitățile desfășurate într-o farmacie, printr-o simulare virtuală oferită de un program de gestiune farmaceutică.

Prezentarea a oferit informații de bază despre gestiunea stocului, evidența intrărilor și ieșirilor, desfacere, activități specifice domeniului farmaceutic (eliberare rețete, preparare magistrale și elaborări, defectura, raportare date către CAS), nomenclatoare specifice, contabilitate primară, securitatea și integritatea datelor, conectarea cu casa de marcat sau imprimanta fiscală.

Proiectul VIRTUAL PHARMA ne-a oferit posibilitatea să transformăm un vis într-o realitate. Plecând de la ideea de a crea un spațiu real de instruire, în care elevii de la calificarea ASISTENT MEDICAL DE FARMACIE să-și dezvolte competențele de specialitate în scopul unei integrări mai ușoare pe piața muncii, proiectul a constituit pentru managementul școlii o reală provocare. Efortul susținut al celor care se preocupă de dezvoltarea instituției coroborat cu implicarea și deschiderea de care au dat dovadă reprezentanți ai lanțului de farmacii Dona prin donația făcută, a avut ca rezultat amenajarea unei OFICINE funcționale. A fost atins astfel și al doilea obiectiv al proiectului.

Astfel, viitorii Asistenți medicali de farmacie au posibilitatea de a desfășura instruirea practică în cadrul școlii, în cadrul ”Oficinei Fortuna” dotată cu programul de gestiune farmaceutică instalat de firma WinSoft Group, dar și în cadrul farmaciilor Sensiblu, Help Net, Catena, Dona, cu care școala a încheiat protocoale de colaborare.

O șansă în plus pentru elevii noștri!

Bibliografie:

Cucoș C. – ”Pedagogie”, Ed. Polirom, Iași, 1996, pg. 82-85

Ionescu M., Radu I.- ”Didactica modernă”, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 1995, pg. 53

Nițucă C., Stanci I.- ”Didactica disciplinelor tehnice”, Editura Performantica, 2006, pg. 33-55

Gabriela Dediu- ”Rolul tutorelui în dezvoltarea competențelor elevilor din școlile postliceale”, studiu în cadrul Proiectului “Program transnațional de îmbunătățire a stagiilor de pregătire practică a elevilor din școlile sanitare pentru facilitarea tranziției acestora de la școală la viața activă”, pg. 22-31