Alternativa Freinet

Celestin Freinet 1896-1966.S-a nascut la Gars, sat din Alpii maritimi francezi. El copilarit in mijlocul taranilor de munte,copilarie ce i-a marcat optiunile de mai tarziu in care se construiesc tehnicile si valorile pedagogiei Freinet.

In anul 1913 a intrat la scoala normala de institutori de la Nisa,iar in anul 1915 obtine diploma.La varsta de 18 ani primeste un post de suplinitor dar numai dupa cateva luni este inrolat in armata ,in urma careia ramane pentru toata viata cu o sanatate subreda.

In anul 1920 este numit institutor la scoala comunala cu doua clase din Bar-sur-Loup.

In anul 1922 viziteaza scolile ararhiste din Hamburg de unde nu primeste niciun feedback pozitiv.

In anul 1923 participa la Congresul Ligii Internationale pentru Educatia Noua cate are loc la Montreux ,Elvetia

.In anul 1927 apare la Gerbe revista lunara pentru copii care cuprindea cele mai bune texte pentr copii.

In anul 1932 publica brosura „Bibliotheque de travail”.

Intre anii 1934-1935 isi construieste propria scoala la Vence.

In anul 1950 in cadrul Congresului de la Nancy isi prezinta o Carta sa scolii moderne.

In anul 1953 lanseaza la Aix-en-Provence cuvantul de ordine”:25 de copii in clasa.

In anul 1960 promoveaza o asociatie pentru modernizarea scolii in cadrul congresului de la Avignon.In anul 1965 participa la ultimul congres avand ca tema”Scoala laica,santier al democratiei”.

Celestin Freinet ca “filosof al copilariei”a inteles si a repetat neobosit ca fiecare copil este o fiinta unica,irepetabila.

Pedagogia afirma ca de la nastere copilul ‘este o fiinta bogata in potential de viata”.

Miscarea Freinet este cunoscuta sub numele L’Ecole Moderne.

Pedagogia Freinet propune o transformare profunda a scolii deoarece peentru el scoala nu mai pregateste pentru viata dimpotriva o izoleaza de viata ,reprezinta o lume inchisa ,diferita de ceea ce traieste el ,in care vocea profesorului reprezinta instumentul major al vietii scolare.

Celestin Freinet confirma aafirmatia lui Piage”de fiecare data cand unui copil i se comunica ceva ,el este impiedicat sa-l descopere singur”.Acesta critica invatarea care nu permite luarea in considerare a diferentelor de dotare si dezvolate intelectuala existenta intre copii.

Principiile fundamentale in pedagogia Freinet sunt:

Pedagogia centrata pe copil;

Pedagogia muncii motivate;

Pedagogia personalizata;

Pedagogie a cooperarii si comunicarii.

Principiul centrarii pe elev este fundamental.Scoala trebuie sa fie centrata pe elev ,sa tina cont de trebuintele ,de neviile sale,de unicitatea fiecarui copilsa-i acorde libertate de manifestare preocupandu-se de dezvolatarea si fericirea sa..Elevul devine centrul clasei iar profesorul trebuie sa se adapteze la trebuintele lui,sa il indrume ,sa ii ajute pe elevi insa sa ramana un conducator abil care sa se ocupe de organizarea clasei,de alegerea tehnicilor de grup precum si alegerea instrumentelor de invatare.

Profesorul trebuie sa dispuna de “capacitatea de a fi prezent si de a propune un ajutor oportun”sa fie deschis, sa primeasca elevii intr-o ambianta favorabila dorintelor elevilor,sa le aprobe si sa le motiveze cultivarea zonelor de interes,,sa le puna la dispozitie sursele de documentar.A plasa copil in centru nu inseamna a-l lasa in voia sa,sa faca ce doreste.

Celestin Freinet practica si metoda centrelor de interes pe care o numeste “metoda complexelor de interes”.

Acesta vizeaaza si schimbarea tehnicilor de utilizare a manualelor pe care le considera daunatoare atat profesorilor cat si elevilor.Considera ca manulele”ucid orice simt critic,reprezinta un mijloc de abrutizare,reprezinta o frana in calea bunei educatii”.

Scoala Freinet este o scoala a muncii,unde vorbaria este inlocuita cu munca”scoala explicatiei intr-un inteligent si suplu santier de munca fizica”(Ibidem,p 174).El arata ca in scoala santier “munca dobandeste toata splendoarea sa totodata manuala,intelectuala si sociala”( Celestin Freinet 1994,vol2.p71)pentru ca din ea nu absenteaza nici gandirea,nici sentimentul,nici exigenta sociala ,nici logica ,nici arta(Ibidem,pag 174).

Munca este cadrul natural de invatare ,de formare a omului in unitatea armonioasa a laturilor intelectuala ,afectiva si volitiva a persoanei sale.Munca este cel mai eficace instrument.

Pentru ca munca include si elemente de joc ,Freinet a denumit-o munca-joc.A introdus conceptul de munca-joc pentru a inlocui o mare parte din locul-munca.pentru Freinet jocul este o supapa pentru activitati care nu si-au gasit utilitatea”Copilul se joaca atunci cand munca n-a fost suficienta sa epuizeze intreaga sa activitate”(Celestin Freinet,1994,vol1,pag 151)

Exista 8 ateliere specializate destinate munci-joc:primele 4 ateliere sunt destinate muncii de baza ,iar celelalte 4 sunt destinate unor activitati evoluate,socializate,intelectualizate.Cel de-al cincilea este destinat prospectarii ,cunoasterii ,documentarii,continand un fisier scolar cat mai bogat posibil si permanet actualizat cu “opera entuziasta a copiilor insisi”(Ibidem,pag 307) precum si dictionare si material ilustrativ,o biblioteca scoalara,harti.Al saselea atelier este destinat experimentarii intregului domeniu al stiintelor fizice si naturale.Al saptelea atelier este destinat creatiei,exprimarii si comunicarii grafice.Cel de-al optulea este menit creatiei.Pentru functionarea celor 8 ateliere Freinet adopta ideea de diversitate.”eu tin seama de diversitate ,ma organizez in diversitate”(Celestin Freinet,1994,vol1,pag 311).

Un alt principiu esential in pedagogia Freinet este cooperarea:cooperarea intre elevi,elevi-profesori.

O preocupare constanta la Freinet a constituit-o evitarea esecului. In scopul succesului acesta a elaborat o pedagogie pluralista ,o pedagogie a reusitei. El propunea ca de la simpla constatare a esecului profesorul sa-i acorde elevului ajutorul necesar,cand au nevoie si cat au nevoie”Sa nu va lasati copiii sa esueze”.

Baza pedagogiei o constituie tatonarea experimentala,care mai este numita si “mnetoda naturala”.Aceasta metoda trebuie folosita cu incredere,ea reprezinta mai mult o tehnica de viata subiectul invatand el insusui ,ceilalti nu pot decat sa-l ajute.Tatonarea se practica atunci cand cercetatorul este in pana de idei ,de inspiratie iar pentru a gasi punctul de plecare el experimenteaza la intamplare.Aceasta tatonare se aseamana cu metoda behaviorista de invatare prin incercari si erori.

Tehnicile Freinet sunt:

Tipografia scolara;

Textul liber;

Jurnalul scolar.

Corespondenta scolara;

Ancheta documentara;

Exprimarea plastica;

Exprimarea corporala;

Creatie manuala;

Exprimarea dramatica;

Iesirea scolara.