2 Februarie – Ziua Mondială a Zonelor Umede 15 Martie – 15 Aprilie Luna Pădurii 22 Martie – Ziua Mondială a Apei 23 Martie Ziua Mondială a… [611082]

2

PROGRAMUL MONDIAL
ECO -SCHOOLS/
ECO-ȘCOALĂ
ANUL Ș COLAR 20 18-2019

Școala Gimnazială
„Mihail Sadoveanu” , Huși ,
jude țul Vaslui

3

CALENDARUL EVENIMENTELOR
ECOLOGICE
2 Februarie – Ziua Mondială a Zonelor Umede
15 Martie – 15 Aprilie Luna Pădurii
22 Martie – Ziua Mondială a Apei
23 Martie Ziua Mondială a Meteorologiei
1 Aprilie Ziua Păsărilor
7 Aprilie – Ziua Mondială a Sănătății
22 Aprilie – Ziua Pământului
24 Aprilie – Ziua Mondială a Protecției Animalelor de Laborator
10 Mai – Ziua Păsărilor și Arborilor
15 Mai – Ziua Internațională de Acțiune pentru Climă
22 Mai – Ziua Internațională a Biodiversității
24 Mai – Ziua Europeană a Păsărilor
5 Iunie – Ziua Mediului
08 Iunie – Ziua Mondială a Oceanelor
17 Iunie – Ziua Mondială pentru Combaterea Deșertificării
21 Iunie – Ziua Soarelui
29 Iunie – Ziua Dunării
11 Iulie – Ziua Mondială a Populației
9 August – Ziua Internațională a Grădinilor Zoologice și
Parcurilor
16 – 22 Septembrie – Săptămâna Mobilității Europene
16 Septembrie – Ziua Internațională a Stratului de Ozon
18 Septembrie – Ziua Mondială a Geologilor
23 Septembrie – Ziua Mondială a Curățeniei
26 Septembrie – Ziua Mondială a Munților Curați
1 Octombrie – Ziua Mon dială a Habitatului

4

4 Octombrie – Ziua Mondială a Animalelor
8 Octombrie – Ziua Mondială pentru Reducerea Dezastrelor
Naturale
16 Octombrie – Ziua Internațională a Alimentației
17 Octombrie – Ziua Internațională pentru Eradicarea Sărăciei
31 Octombrie – Ziua Internațională a Marii Negre
8 Noiembrie – Ziua Internațională a Zonelor Urbane
15 Noiembrie – Ziua Naționa lă Antifumat
10 Decembrie – Ziua Drepturilor Omului
14 Decembrie – Ziua Internațională de Protest Împotriva
Reactoarelor Nucleare
29 Decembrie – Ziua Diversității Biologice

5

CUPRINS

Calendarul evenimentelor ecologice……………… ………………………. ……………..3
Introducere ……….. …………………………………………………………… ……… …………6
Beneficiile aduse școli i de Progr amul „Eco –Școală” (1punct) …….. …………8
Beneficiile aduse el evilor de Progr amul „Eco –Școală” ……………… ……… …..9
Beneficiile adus e comunității locale de Progr amul „Eco –Școală” …….. ….10
Șapte elemente esențiale …………………………………… …….. …………………….. …11
1. Comitetul Eco -Școală (10puncte) …….. …………………… ……………….. ……….11
Atribuțiile și responsabilitățile comitetului în contextul școlii …………… …..15
2. Analiza problemelor de mediu (5puncte) …………………….. ………………. …..17
3. Planul de acțiune (6puncte) ……………. ……………………….. ………………. ……18
4. Monitorizarea ș i evaluarea (5puncte) ……………………… …………………. …….21
5. Curriculum (3puncte) ………………………………………………………….. …………22
6. Informarea și implicarea comunității școlare și locale (2puncte) ………….26
7. Codul-Eco(5puncte) ……………………………………………………………. ………….27
Flexibilitatea schemei (1punct) ……… …………………………. …………. ………….27
Rezultatele pe termen lung impuse de program (2puncte) …………. ……….29
Potențialul programului de a acționa ca un liant în scopul dezvoltării unei
strategii pentru educația ecologică(1punct) …………. ………………………. …..30
Concluzii……… ……………………………………………. ……………………… ………..31

6

INTRODUCERE

Problema mediului înconjurător este una globală și ar trebuie să fie
conștientizată nu numai de către agențiile de monitor izare a calității mediului,
ci și de oamenii de rând care nu au neapărat cunoștințe de specialitate în
domeniu. Astfel, educația ecologică este un proces menit să sensibilizeze
oamenii, să -i facă mai co nștienți și preocupați de problemele mediului
înconjurător. Scopul final al educației ecologice este același în întreaga lume: de
a forma o mentalitate sănătoasa vis -à-vis de calitatea mediului în care trăim.
Acest deziderat poate fi îndeplinit cu succes d acă acest tip de educație este
inițiat încă din primii ani de școală. Marel e biolog Eugen Pora afirma că „este
momentul să -i învățăm pe copii de ce trebu ie protejată natura” . Astăzi,
când asistăm la cel mai vertiginos amestec al omului în natură, se impun e
educarea în spirit ecologic, a tinerei generații, deoarece „copiii sunt mesaje vii
pe care le trimitem către vremuri pe care noi nu le vom mai trăi”.
Trăim într -o lume în care omul a modificat natura, i -a stricat echilibrul.
Natura trebuie respectată, un respect care i se cuvine, pentru că reprezintă
viața. „ Natura poate să -ți slujească de carte, de profesor, de povățuitor.
Nu închideți această mare carte plină de învățături înțelepte!”(G.
Simion) . Adesea oamenii uită că natura este aceea care s atisface direct
sau indirect cea mai mare parte a nevoilor vitale . Abundența și
varietatea darurilor sale au dat naștere credinței ca natura este
inepuizabilă și că omul poate dispune fără limită de re sursele ei.
Modificarile aduse de expansiunea societății umane au de cele mai
multe ori un caracter distructiv, multe fiind ireversibile pentru că produc
perturbări în sistemele ecologice și deteriorează echilibrul natural .
Intervenția omului în natură provoacă uneori traumatisme care
determină dispariția unor plante și animale valoroase ducâ nd la
dezvoltarea în ecosistemele naturale a unor specii inferioare ușor
adaptabile, dar puțin folositoare omului. Cel mai important fenomen îl
constituie însă ruperea echilibrului ecologic și a ritmului ciclului biogeochimic,
procese cu profunde implicații asupra naturii și a omului. De aceea ,

7
conservarea și stabilirea echilibrului dinamic al biosferei este o datorie
imperioasa a omului modern .
Educația cu privire la mediu trebuie să dezvolte la nivelu l întregii
umanități o atitudine de responsabilitate în folosirea și conservarea
resurselor naturale. În acest scop învățămantului îi revine un rol tot
mai important în educarea tineretului, căruia trebuie să i se im prime o
gândire ecologică. Educarea în acest sens trebuie să înceapă din
copilarie și să fie continuată tot timpul. Primele forme de educație în
materie de mediu înconjurator începe în anii de grădi niță. Educatoar ele
trebuie să învețe și să -i sensibilizeze pe copii cu privire la frumusețile
naturii, dezvoltâ ndu-le gustul de a descoperi adevărurile care se petrec în
jurul lor.
Rolul educatorilor , învățătorilor sau profe sorilor constă tocmai în
arătarea pericolelor care derivă din degradarea mediului , unul din
obiectivele vizate fiind acela de a face populația să ia cunoștință de
aceasta , fără a creea o stare de tea mă . Scopul educației ecologice
este incitarea fiecarui individ în așa fel încat să se simtă direct
angajat în această problemă , pentru a -i crea un sentiment de
responsabilitate și voința de a acționa personal. Pentru a fi eficace ,
educația în domeniul protecției mediului trebuie făcută într -un sistem
unitar care să se adreseze copiilor, adolescenților și adulților și care
să comporte un învățămant metodic la toate nivelele școlare și
extrașcolare .
O educa ție în materie de protecția mediului înconjurător este
inseparabilă de un concept global: trebuie ca toți cetățenii să înteleagă
că nu există decat o singură biosferă, care este bunul comun al
întregii omeniri . În același timp trebuie insistat asupra problemelor
locale , pentru care fiecare cetățean să aibă conștiința unui “mediu
personal “, pe care să -l iub ească și să -l utilizeze rațional .
„Cine nu iubește o floare nu e în stare să -i iubească nici pe
oameni”, afirmă John Ruskin, filosof care a propovăduit dragostea pentru
natură, nu numai ca izvor de trainică gândire, dar mai ales ca susținere în
viața fiecărui om. Orice copil poate deveni prieten al naturii dacă o respectă și

8

participă la refacerea ei. Natura are nevoie de prieteni, iar noi cadrele didactice
prin educația pe care o facem copiilor referitoare la acest subiect este să
insuflăm cu toată puterea, prin argumente puternice, dragostea pentru natură
cu tot ceea ce ea ne oferă măreț ori simplu, bogat ori modest.
Învățându -i pe copii să iubească natura nu numai că le dăm viața
întreagă o îndrumare nouă, veșnic senină a minții și sufletului lor , dar le oferim
posibilitatea de a cunoaște că planta e o ființă și că ceea ce pare neînsuflețit,
un munte, un râu, poate avea influență asupra omului.

BENEFICIILE ADUSE ȘCOLII DE
PROGRAMUL „ECO -SCOALĂ ”(1punct)

Integrarea școlii noastre î n Programul Internațional “Eco -Școală ”
aduce multe beneficii acesteia:
se remarcă într -un program internațional cotat ca având cel mai mare
impact la nivel mondial, prin participarea a circa 10 milioane de copii,
tineri și cadre didactice, din 48 de țări de pe toate continentele;
promovarea educației ecologice în școală;
copiii vor primi o educație at entă pentru protecția mediului
înconjurător, care înseamnă beneficii maxime pentru noi și pentru
generațiile următoare;
cuprinderea elevilor într -un program de educație pentru mediu;
încurajarea elevilor pentru educație estetică;
realizarea unui mediu sănă tos pentru munca și instruire ;
dobândirea unui comportament ecologic și a responsabilității elevilor
fata de mediul înconjurător;
se implică mai mult în problemele de mediu, îmbunătățind mediul
școlar cu ajutorul elevilor (amenajarea spațiului verde din ju rul școlii
etc.);
în școală, se va menține mai ușor curățenia claselor, prin instruirea
unor echipe care să colecteze în recipiente speciale toate hârtiile;
se încurajează munca în echipa a elevilor;

9

se dezvoltă spiritu l civic;
prin activitățile de proiect, va promova valorile școlii;
oferă cop iilor posibilitatea de a îmbina noțiunile teoretice cu o
diversitate de aplicații practice formale și nonformale ;
se creează posibilitatea de a face economii financiare (obținerea unor
fonduri din rec iclarea se lectivă a deșeurilor);
se vor finanța anumite acțiuni ale elevilor din sumele încasate prin
vânzarea maculaturii;
se vor realiza completarea educației elevilor și organizarea timpului lor
liber prin implicarea în acțiuni legate de acest program;
se creează oportunitatea de a ajuta la dezvoltarea capacitații elevilor de
a lua decizii;
prin câștigarea steagului Ver de și a statutului de Eco Școală vom
demonstra că ne pasă de medi ul care ne înconjoară și ne dor im
conservarea acestuia pentru generațiile viitoare.

BENEFICIILE ADUSE ELEVILOR DE
PROGRAMUL „ECO-ȘCOALĂ ”

În cadrul programului Eco -Școală , elevii învață să cunoască problemele
mediului în care trăiesc, devin conștienți de necesitatea împlicării în
problemele mediului, devin mai atenți și mai preocupați de probleme
mediului înconjurător, fac legatura între problemele locale și cele globale,
înțeleg mai bine problema dezvoltării durabile.
Elevii își dezvoltă capacitatea de a lua decizii și de a deveni lideri, devin
protagoniști ai propriei lor educații, își dezvoltă abilitățil e, deprinderile și
cunoștintele se familiarizează cu un vocabular adec vat privind mediul
inconjurător.
Sunt puși î n situații inedite, practice, devenind responsabili de propriile
lor acțiuni, își pun întreb ǎri asupra problemelor de mediu și se gândesc la
posibile soluții. Învață să realizeze un proiect pe baza informațiilor acumulate
pe teren.

10

Contribuie la formarea propriei personalități, prin participarea la
diverse actiuni instructiv -educative cu caracter ecologic, ce oferă acestora o
gamă largă de preocupări în diferite domenii ale cunoașterii: artă, literatură,
muzică, științe etc.
Elevii își dezvoltă creativitatea, spiritul critic, capacitatea de a lucra în
echipă și de a lua lua decizii pentru atingerea scopului propus și învață să se
comporte ca buni cetățeni.

BENEFICIILE ADUSE COMUNITĂȚII LOCALE DE
PROGRAMUL „ECO -ȘCOALĂ ”

Comunitatea local ă identifică mai ușor problemele locale de mediu ,
determină dobândirea unui comportament ecologic în rândul elevil or; implică
elevii în acțiuni efective de ecologizare a mediului, de exemplu activități de
igieniz are și ecologizare a orașului , refacerea spațiilor verzi din școală și din
afara acesteia .

În anul școlar 2018 -2019 , solicităm reînscri erea Școlii G imnaziale
„Mihail Sadoveanu”, Huși în Programul Eco -Școală . Prezentăm în continuare
cele 7 elemente esențiale ale programului .

11

ȘAPTE ELEMENTE ESENȚIALE
1. COMITETUL ECO -ȘCOALA (10puncte):

Comitetul din școala noastră e ste format din directori , profe sori, învățători,
educatori, elevi, părinți, bibliotecar, consilier educativ școlar, personalul din
secretariat ul unității , autoritățile locale și o serie de colaboratori cu care
urmează să încheiem parteneriate pentru acest an școlar.

REPREZENTANȚII CONDUCERII ȘCOLII :

DIRECTOR: Brănici Daniela, danabranici@yahoo.com , 0784 205 278 , profesor
de geografie
DIRECTOR ADJUNCT: Brînză Marius -Gabriel ,gabi_brinza@yahoo.com ,
0784205275, profesor de istorie .
COORDONATORI PROIECT:
1. Mitrofan Crina -Mariana: crina.mitrofan@yahoo.com , 0765 338 473 , profesor
de biologie
2. Ciupilan Elena -Cristina : ciupilan.cristina@gmail.com , 0762 627 681 , profesor
de limba franceză;
CONSILIER EDUCATIV: Solomon Nicoleta
CADRE DIDACTICE : toate cadrele didactice din școală (profesori și
învățători , educatori ) se vor implica în realizarea activităților programului Eco
Școală .
Enumerăm cadrele didactice care doresc să participe activ la acest program:
Nivel gimnazial:
PROFESORI :
 Angheluș Miluța, profesor de fizică , diriginte clasa a V -a B;
 Băhnăreanu Nicoleta, profesor de educație plastică;
 Boroș Gabriela, profesor de limba engleză, diriginte clasa a VI I-a C;
 Brănici Daniela, profesor de geog rafie, diriginte clasa a V -a A;

12

 Brînză Gabriel, profesor de istorie, diriginte la clasa a VI I-a B;
 Ciupilan Elena Cristina, profesor de franceză, diriginte clasa a VI II-a D;
 Dogaru Laurențiu, profesor de educațe fizică și sport;
 Erdedi Irina, profesor de religie, diriginte clasa a VI II-a B;
 Găină Viorica, profesor de fizică;
 Gheorghiu Carmen, profesor de limba franceză;
 Guțu Culina, profesor de istorie, dirigite clasa a VI I-a A;
 Mihăilă Maria, profesor de ma tematică, diriginte clasa a V -a D;
 Mitrofan Crina Mariana, profe sor de biologie ;
 Moișanu Io landa, profesor de matematică;
 Munteanu Ernest, profesor de educație fizică și sport, diriginte clasa a
VI-a B;
 Nacu Crăița, profesor de biologie, diriginte clasa a VII I-a C;
 Ovac Alina, profesor de limba engleză;
 Roman Otilia, profesor de limba și literatura româna, diriginte clasa a
VIII-a A;
 Sagadin -Butnaru Ramona, profesor psiholog ;
 Solomon Nicoleta, profesor de limba și literatura româna, diriginte clasa
a VI-a A;
 Tiron Valentina, profesor d e matemat ică, diriginte clasa a V -a C;
 Turbatu Dana, profesor de limba și literatra română, diriginte clasa a
VII-a D;
 Ursu Dorin, profesor de educație fizică și sport;
 Pricop Gabriela, profesor de educa ție tehnologică;

Nivel primar:
ÎNVĂȚĂTORI:
 Adam Aurora
 Albescu Iulia
 Bahnă Carmen
 Bogdan Marlena
 Capră Iuliana
 Chiri țoi Marinela

13

 Condurache Felicia
 Covaliu Lenuța
 Gâdei Lidia
 Ciobanu Maria
 Lazăr Olguța
 Mandrea Luminița
 Mihăilescu Maria
 Negrea Alice
 Radu Nela -Diana
 Șujdea Corina
 Topală Eugenia
 Tudose Florentina
 Tuorică Mihaela
 Țiplea Aurel
 Vasiliu Ion
La nivel preșcolar, Grădinița cu program prelungit numărul 13,
Huși(structură a școlii):
 Antofi Didina
 Blezneag Mioara
 Buhuș Carmen
 Ciobotaru Milu ța
 Diaconu Margareta
 Dumitriu Gabriela
 Leu Gabriela
 Mitrofan Margareta
 Radu Tinca
REPREZENTANȚI AI PĂRINILOR :
 Boroș Gabriela
 Caragață Diana
 Carp Diana
 Chirilă Marlena
 Ciupilan Mitiu
 Filip Bernadeta

14

 Filip Liviu
 Mazdrag Alina
 Mocanu Andreea
 Nacu Mihaela
 Radu Nela
 Sagadin -Butnaru Ramona
 Șujdea Corina
 Tonigaru Elena
 Tudorica Mihaela
REPREZENTANȚI AI ELEVILOR :
 Mihu Darius , clasa a V-a A;
 Ursan Radu-Matei, clasa a V -a B;
 Marin Drago ș, clasa a V -a C;
 Caraga ță Matei, clasa a V -a D;
 Ciupilan Mihnea, clasa a V I-a A;
 Rîpanu Maria , clasa a V I-a B;
 Năstasă Teodor , clasa a VII-a A;
 Costinescu Eduard, clasa a V II-a B;
 Frumuzache Aura ș, clasa a V II-a C;
 Roman Anna, clasa a V II-a D;
 Tarțian Vlad , clasa a V III-a A;
 Dănăilă Răzvan , clasa a V III-a B;
 Hortolomei Bianca, clasa a V III-a C;
 Tonigaru Karina, clasa a V III-a D
 PREȘEDINTE COMITET ELEVI : Roman Anna, , clasa a V II-a D;
REPREZENTANȚI A I AUTORITĂȚILOR LOCAL E: Primăria Huși
reprezentată prin Matei Ionel .
BIBLIOTECAR : Diaconu Margareta
REPREZENTAN ȚI SECRETARIATUL ȘCOLII :
 Armanu Teodora ;
 Berica Gheorghe;
Vom încheia parteneriate de colaborare cu :
 Ocolul Silvic Huși;

15

 Primăria Hu și;
 S.C. „Parcuri Verzi” Srl Hu și;
 S.C. Alvaliv Srl;
 S.C. Ecosalubrizare Prest Srl Huși;
 Școala Gimnazială „Anastasie Panu”, Huși;
 Școala Gimnazială „Ion Ceangă”, Huși;

ATRIBUȚIILE ȘI RESPONSABILITĂȚILE COMITETULUI ECO-
ȘCOALĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2018 -2019

Conducerea școlii:
 DIRECTOR: Brănici Daniela
 DIRECTOR ADJUNCT: Brî nză Marius -Gabriel
Consilier educativ :
 Solomon Nicoleta
Coordonatori program:
 Mitrofan Crina -Mariana
 Ciupilan Elena -Cristina
Responsabil disribuirea revistei Terra Magazin: prof. Brănici Daniela
Casier Asociația Părinților: Chirilă Marlena
Responsabili cu designul școlii (colțul verde în fiecare clasă , flori în clase ), toți
diriginții, învățătorii și educatorii .
Responsabili prob leme de mediu:
 Brînză Marius -Gabriel
 Brănici Daniela
 Mitrofan Crina -Mariana
 Ciupilan Elena -Cristina
Responsabili monitorizare:
 Brînză Marius -Gabriel
 Brănici Daniela
 Mitrofan Crina -Mariana
 Ciupilan Elena -Cristina

16

Responsabili ecologizarea și înfrumusețarea școlii: toți dirginții, învățătorii și
educatorii .
Responsabili gestionare deșeuri:
 Brănci Daniela
 Ciupilan Elena -Cristina
 Mitrofan Crina -Mariana
 Brînză Marius -Gabriel
 Boroș Gabriela
Responsabili obținere de sponsorizări : comitetul de elevi și comitetul de
părinți .
Responsabili colaborare cu oficialitățile locale și presa :
 Brănici Daniela
 Brînză Marius -Gabriel
 Ciupilan Elena -Cristina
 Mitrofan Crina -Mariana
Responsabili colectare de maculatură nivel gimnazial : toți dirigin ții
 Ciupilan Elena -Cristina -monitorizare colectare mac ulatură;
 Mitrofan Crina -Mariana -monitorizare colectare ma culatură;
 Boroș Gabriela – cântărirea maculaturii la nivel gimnazial;
Responsabili co lectare macula tură nivel primar: toți învățătorii
Responsabili colectare maculatură nivel preșcolar: toți educatorii
Bibliotecar: Diaconu Margareta
Reprezentant secretariat: Armanu Teodora , Berica Gheorghe;
Responsabilități elevi :
Responabili colectare maculatură clasele V -VIII( câte un reprezent ant din
fiecare clasă) :
Responsabili înfrumusețare sală de clasă (flori și „Colțul Verde ”) clasele V –
VIII: eco șefii din clasele V -VIII.

17

2. ANALIZA PROBLEMELOR DE MEDIU (5puncte) :

În analiza problemelor de mediu vor fi implicați: conducerea școlii,
profesorii, învățătorii, educatorii, elevii, părinții , oficialitățile locale și instituțiile
partenere .
Comunitatea locală își propune:
 Separarea corectă a deșeurilor;
 Depozitarea select ivă a deșeurilor;
 Valorificarea deșeurilor;
 Înfrumusețarea școlii și a spațiilor din jurul școlii;
 Inventarierea problemelor de mediu cu care se co nfruntă comunitatea;
 Conștientizarea problemelor de mediu cu care se confruntă
comunitatea și măsurile care se impun pentru rezolvarea acestor
probleme locale.
Comunitatea școlară își propune:
 „Colțul V erde” în fiecare clasă din școală;
 Flori în clase și pe culoarele școlii;
 Spațiu ecologic în școală;
 Plantare de puieți de arbor i și flori;
 Ecologizarea permanentă a școlii și a curții școlii.
 Colectarea selectivă a deșeurilor;
 Valorificarea deșeurilor;
 Desfășurarea de activități ecologice, din calendarul evenimentelor
eoclogice (cel puțin o activitate pe lună);
 Participarea la concursuri cu caracter ecologc, înscrise în CAER;
 Gândire pozit ivă față de mediul înconjurător;
 Activități cu caracter ecologic pe tot parcursul anului școlar;
 Implicarea cadrelor didactice, a părinților, a elevilor , a instituțiilor
partenere în rezolvarea probleme lor de mediu existente;

18

 Introducerea temelor despre protecția mediului înconjurător în o rele de
consiliere și orientare.
 Informarea permanentă a comunității locale și școlare cu acținile și
rezultatele obținute prin: panoul Eco, articole publicate în revista
școlii: „ Flori la ferestrele școlii”(apare în fiecare a n școlar), articole în
presa locală, întâlniri lun are cu ecoșefii , panouri informative pe ho ulrile
școlii și în Grădinița cu program p relungit numărul 13 , în cadrul
consiliilor profesorale, et c.
 Organizarea de prezentări cu caracter ecologic în amfiteatrul școlii,
concursuri între clase, expoziții cu produse obținute din materiale
reciclabile, etc.

3. PLANUL DE ACȚIUNE (6puncte)

Scopul programului „ECO -ȘCOALĂ ” pentru anul școlar
2018 -2019 :
Pe parcursul anului școlar ne propunem formarea unei atitudini pozitive,
ecologice fața de natură și diversitatea formelor de viața din mediul ambiant,
conștientizarea importa nței naturii pentru sănătate, ce presupune o alimenta ție
sănătoasă și cum ne influențează alimentele starea de sănătate. Ne propunem
menținerea cură țeniei în școală și împrejurimi, înfrumuse țarea cur ții școlii,
activiăți în școală și în afara ace steia, stimularea motivației pentru protecția
naturii și valorificarea acesteia în formarea unor convingeri și comportamente
adecvate, de ocrotire și pr otecție a mediului înconjurător , colectarea de
maculatură și pet-uri pe tot parcursul anului școlar pen tru a salva cât mai
mulți copaci, precum și plantări care să demonstreze in teresul școlii noastre
pentru conservarea biodiversității.
Impreună pentru natură și în acest an școlar pentru că și nouă ne pasă!

19

OBIECTIVE:
 să aprecieze corect importanța mediului natural și valoarea lui
biologică;
 să cunoască factorii care determină deteriorarea mediului;
 să elaboreze strategii de protejare a mediului înconjurător;
 să se implice responsabil în acțiunile de protejare a mediului;
 să în țeleagă importan ța unei alimenta ții echilibrate;
 să desfă șoare activită ți privind alimen ția sănătoasă;
 să înțeleagă interdependența dintre calitatea mediului și calitatea vieții;
 să înțeleagă relația om -natură;
 să dovedească prin comportament atitudini favorabile ocrotirii mediului
și sănătății propriului organism .

Temele Progarmului Eco Școală
pentru anul școlar 2018 -2019 sunt :
Curtea școlii!
Sănătate / Sti l de via ța sănătos !

20

Planul de ac țiune pentru anul școlar 2018 -2019
Nr.
crt. Acțiuni propuse în anul școlar 201 8/201 9 Perioada de
desfășurare a activității
1. Stabilirea de parteneriate . Permanent
2. Realizarea unui „Colț verde” în fiecare sală de clasă . Permanent
3. Colectarea selectivă a deșeurilor . Permanent
4. Ecologizare a cur ții școlii . Permanent
5. Colectare deșeuri reciclabile – hârtie, pet -uri, doze, sticlă.
„Și noi reciclăm! Noiembrie -iunie
6. Let’s do it Romania! septembrie
7. Ziua Alimen tației! 16 octombrie
8. Ziua Verde a Eco Școlilor -plantare de puieți de arbori. 29 octombrie
9. Ziua Internațională a Mării Negre 31 octombrie
10. Colectare deșeuri reciclabile – hârtie și pet -uri.
„Și noi reciclăm!” Octombrie

11. Ziua Națională Antifumat ! 16 noiembrie
12. Ziua drepturilor omului! Decembrie
13. Împreună pentru natură! Decembrie
14. Colectare deșeuri reciclabile – hârtie și sticlă.
„Și noi reciclăm!” Ianuarie
15. Confecționarea de felicitări, mărțișoare și ornamente din
materiale reciclabile – expoziție cu vânzare Februarie –martie
16. „Ziua Mondială a Apei” 22 martie
17. „Luna Pădurii” 15martie -15 aprilie
18. Ziua Păsărilor” – panouri infor mative. 1 aprilie
19. „Ziua Mondială a Sănătății ” 7 aprilie
20. Ziua Mondială a Pământului. 22 aprilie
21. Ziua Păsărilor și Arborilor 10 mai
22. Ziua Mondială a Mediului . 5 iunie
23. Întocmirea raportului activităților desfășurate în
programul Eco – Școală . Până la 31 iulie 201 9

21

4.MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA REZULTATELOR (5puncte)

Înregistrarea și evaluarea rezultatelor se va face în paralel cu desfășurarea
planului de acțiune de către cadrele didactice implicate act iv și ecoșefii
claselor. La sfârșitul fiecărei activități se vor trage concluzii cu privire la
modul cum au fost atinse obiectivele propuse și vor fi discutate cu elevii, ei
înșiși fiind implicați în evaluarea acțiunilor.
 Diriginții vor evid enția elevii care au dovedit interes deosebit în
desfășurarea activității și îi vor mobiliza pe ceilalți prin metoda
exemplului pozitiv. În procesul verbal încheiat se vor menționa lucrurile
bune, lăudabile dar și cele asupra cărora mai trebuie insistat.
 Atitudinea elevilor și profesorilor față de problemele școlii va fi evaluată
și măsura acestei evaluări va fi aspectul școlii și spațiul din jur și
comportamentul față de mediul înconjurător.
 Curățenia în clase, holuri ș i curtea școlii se va realiza zilnic iar
rezultatele înregistrate vor fi afișate la panou Eco.
 Sumele de bani rezultate din diverse acțiuni sau provenite din
sponsorizări vor fi afișate la panou, astfel, elevii vor putea analiza
permanent înregistrările făcute în cadrul programului, ajungând
singuri la concluzia dacă programul este viabil sau nu financiar.
 Postarea pe site -ul www.ccdg.ro a fotografiilor realizate în cadrul
acțiunilor propuse și realizate .
 Participarea la concursuri cu carac ter ecologic care se regăsesc în
CAER.
 Evaluarea rezultatelor va ține seama de modul de îndeplinire a
acțiunilor întreprinse (prin portofoliul Eco, panoul Eco și premieri).
 Elevii implicați vor primi diplome și trofee în urma concursurilor
derulate în școală;
 Lunar se va analiza modul de îndeplinire a s arcinilor în comisie .
 Urmărirea și completarea periodică a planului de măsuri general .
 ealizarea portofoliului Eco în care să existe toate dovez ile
desfășurării activităților din planul de acțiune .

22

 Realizarea pa noului Eco al școlii dar și al „Colțului Verde” în fiecare
clasă .
 Premierea câștigătorilor concursu rilor derulate pe parcursul acestui an
școlar.
 În cadul acțiunlor desfășurate se vor realiza fotografii și se vor încheia
procese verbale, care să demonstreze realizarea acțiunilor propuse.

5. CURRICULUM (3puncte)

Natura ne dăruiește cu bucurie și simplitate, din plin, necondiționat, toate
bunurile sale. În condițiile epocii contemporane, caracterizate prin creștere
demografică, industrializare și prin acțiunea deseori necontrolată a omului
asupra mediului, se pune tot mai acut problema protecției mediului
înconjurător. În această problemă latura educativă are un rol determinant.
Educația pentru mediu ne privește în egală măsură pe toți, adulți sau copii,
iar problema, deși nu e nouă, se pune tot mai acut, devenind obiect de studiu
la unele clase, sau obiectiv în cadrul unor discipline ca științe, chimie,
biologie, geografie. Educați a ecologică nu este doar o nece sitate obligatorie a
zilei de azi, ea este criteriul principal al stilului de viață durabil și unica
modalitate de supraviețuire a omenirii în viit or. Pentru realizarea cu succes a
educației ecologice este esențială îmbinarea efectivă a formelor de ,,educație
alternativă” cu formele de educaț ie instituționalizată. Educația ecologică
presupune nu numai formarea unui comportament corect față de mediul
ambiant, dar și implicarea activă și chibzuită în procesul de adoptare a
deciziilor de mediu. Dacă ne întrebăm ce șansă are educatia pentru mediu
într-o lume mânată de interese materiale și ce efecte ar avea, nu trebuie să
fim părăsiți de optimism, să fim convinși că, începută de la vârstele cele mai
mici, va reuși în timp să conducă la formarea unei conduite adecvate, iar
omul de mâine va fi capabi l să discearnă asupra binelui și a răului, să
acționeze în folosul naturii și a sa. Scopul esențial al educației privind
protecția mediului înconjurător este de a oferi posibilitatea fiecăruia să -și
manifeste atitudinea personală, responsabilitatea față de mediul în care
trăiește. Acest lucru începe cu mediul familial unde importante și relevante

23
sunt puterea exemplului și cea a cuvântului . În școală, învățarea trebuie să
se dezvolte în mod natural, pornind de la ce știe elevul în sensul descoperirii
varietății formelor și a fenomenelor naturii, pe cale experimentală. O învățare
eficientă va da copilului posibilitatea să redescopere natura printr -un contact
direct cu aceasta, în care profesorul joacă rolul unui ghid. „A înțelege natura
înseamnă a înțelege v iitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii atât de
amenințată astăzi, înseamnă a contribui la fericirea omenirii ”. Educația
ecologică accentuează cinci mari obiective:
Conștientizarea : ajută elevii să capete o înțelegere și sensibilitate față de
întreg mediul și problemele lui; le dezvoltă abilitatea de a pricepe și de a
deosebi stimulentele, de a procesa, rafina și
extinde aceste percepții; contribuie la folosirea acestor abilități n oi în mai
multe contexte.
Cunoașterea : ajută elevii să capete o înțelegere de bază privind funcționarea
mediului,
interacțiunea oamenilor cu mediul și despre cum apar și cum pot fi rezolvate
problemele legate de mediu.
Atitudinea : ajută elevii să capete un set de valori și sentimente de grijă
pentru mediu, motivația și devotamentul de a participa la menținerea calității
mediului.
Deprinderi: ajută elevii să capete abilitățile necesare identificării și
investigării problemelor mediului și să contribuie l a rezolvarea problemelor
acestuia.
Participarea: ajută elevii să capete experiență în utilizarea cunoștințelor și
abilităților dobândite, în vederea unor acțiuni pozitive și bine gândite care vor
conduce la rezolvarea problemelor mediului. Aducerea ele vilor în mediul
înconjurător în mod regulat este o parte importantă a unui program conștient
de educație a mediului. Nimic nu poate înlocui propriile experiențe care îi
ajută pe elevi să -și înțeleagă propria comunitate, sistemele naturale și
problemele med iului. Proiectele educative de educație pentru mediu se
înscriu în coordonatele unor preocupări organizate, coordonate, sistematizate
de abordare ecologică a problematicii lumii contemporane; ele sunt o cale de
modernizare a învățământului, de care depinde posibilitatea de a alege, în

24
viitor, între un mediu curat și sănătos, între un public informat, educat care
conștientizează gravele probleme de mediu și un public care ignoră și este
indiferent la aceste probleme .
Învățându -i pe copii să iubească natura nu numai că le dăm viața
întreagă o îndrumare nouă, veșnic senină a minții și sufletului lor, dar le
oferim posibilitatea de a cunoaște că planta e o ființă și că ceea ce pare
neînsuflețit, un munte, un râu, poate avea influență asupra omului.
Mediul a fost mereu prezent în p rogramele de educație pentru că
reprezintă o inepuizabilă sursă de informații și poate fi abordat la numeroase
discipline școlare: biologie, geografie, chimie, fizică, etc. Multe aspecte ale
naturii, de la cele estetice până la cele practice, pot fi încadrate în domeniul
educației pentru m ediu.
Educația pentru mediu este mai mult decât o disciplină școlară, cât
mai ales o pregătire pentru viață, în care se poate interveni prin acțiune
directă, pentru a asigura evoluția societății um ane în compatibilitate cu
mediul natural.
Școala , alături de alte instituții educative și formative deține un rol
fundamental în realizarea dezideratelor educației pentru mediu și pentru
dezvoltare durabilă. Semnificația educației pentru mediu implica
aprofundarea unor aspecte ale relației om -natura, din perspectiva
informațiilor furnizate de mediu, pentru a contura și promova trasee
educative operaționale și eficiente.
Elevii de azi sunt viitorii factori de decizie în politica de mediu de mâine
și de aceea, e imperios necesar să cunoască marile probleme cu care se
confrunta omenirea în prezent și să
identifice soluțiile pentru protejarea și conservarea mediului înconjur ător,
pentru a asigura condiții de viață și de activitate tot mai bune pentru
generațiile viitoare.
Activitățile derulate în cadrul programului Eco Școală au avut ca
obiectiv principal sensibilizarea, conștientizarea și participarea elevilor la
acțiuni de protecție a mediului înconjurător, dezvoltarea unei mentalități
adecvate și schimbarea atitudinii fata de mediu, în vederea asigurării
perenității valorilor cadrului nostru natural.

25
Atât ecosistemele naturale cât și cele antropice au fost studiate de către
elevii noștri prin numeroase activități practice și recreative, desfășurate la
orele de biologie, geografie sau chi ar în vacanțele școlare.
Cei care tratează cu neseriozitate problema poluarii atmosferei și a
mediului în general ar trebui să gândească pe termen lung și să facă ceva cât
înca se mai poate. Trebuie să ne gândim la dezvoltarea durabilă, deci la
resursele epuizabile, la apa fără de care nu există viață, la reciclarea
deșeurilor, la folosirea produselor ecologice, la sursele de energie
neconvenț ionale. Toate pentru a le permite generațiilor care vor veni să se
bucure de ceea ce ne -am bucurat și noi : apă, aer curat, soare, locuri
minunate.
Școala este chemată să determine nu numai sentimente de admirație față
de frumusețile naturii, ci și conving eri și deprinderi de protejare a mediului
înconjurător. Prin diferitele discipline incluse în procesul de învățământ
trebuie să îl convingem pe fiecare elev de necesitatea apărării mediului
înconjurător împotriva poluării și să le formăm conduita ecologică modernă.
Cu toții dorim ca educatia ecologică în școală să se poată realiza prin orice
tip de activitate: școlară, extrașcolară, activități științifice, literare, artistice,
plastice, sportive, sub forma unor unor observații și experimente în natură,
desene, lucrăr i practice, drumeții, orientări turistice, colecții, scenete
ecologice, concursuri. Poate cel mai important rezultat al proiectului a fost
acela că elevii au fost stimulați să gândească atât critic, cât și creativ. Un elev
poate și trebuie să poată cântări bine opțiunile, să identifice alternativele
pentru o problemă dată, să comunice, să prezinte corect problemele
comunității, să analizeze sugestiile cetățenilor și să ia decizii. Cu alte cuvinte,
un proiect bun de educație ecologică îi ajută pe actualii și viitorii cetățeni să
se implice în rezolvarea unei probleme ce afectează atât mediul, cât și
sănătatea comunității în care trăiesc. Școala de azi , școala de mâine are
sacra misiune, printre altele, să -i învețe pe elevi să trăiască frumos și
sănătos. Dre ptul de a avea un mediu sănătos este un drept fundamental al
fiecărei ființe umane. Înscriindu -se în registrul bogat al ,,noilor educații”,
educația ecologică permite deschiderea școlii spre problematica lumii
contemporane. Se conturează, din ce în ce mai mult, ideea că școala trebuie

26

considerată în ansamblul modalităților sociale de educație care constituie, de
fapt, sistemul social de educație.
Multe dintre noile modalități de educație satisfac nevoia de educație
permanentă a individului. Într -o societat e tot mai grăbită și artificializată,
această educație vine să propună ca finalitate dezvoltarea conștiinței
ecologice și a aptitudinilor necesare pentru ca oricare cetățean să joace un rol
activ și constructiv în conservarea resurselor naturale, în activi tățile de
prevenire a poluării și protecție a mediului perceput ca suport al vieții. Dacă
ei, elevii, cresc astăzi în spiritul ecologiei, poate că mâine Terra va deveni mai
curată, mai verde și mai veselă, iar o lecție bine învățată în copilărie, în
școală , se transformă în deprindere pentru un adult.

6. INFORMAREA ȘI IMPLICAREA COMUNITĂȚII ȘCOLARE ȘI LOCALE
(2puncte)

Informarea tuturor persoanelor implicate activ în proiect se va realiza
prin panoul Eco, panoul elevilor , în cadrul consiliilor profesorale, în cadrul
orelor de con siliere și orientare, prin revista școlii ”Flori la feres trele școlii”,
articole în ziarele locale, postarea fotografiilor pe site -ul www.ccdg.ro cu
acțiunile realizate î n cadrul programului.
Informarea și implicarea comunității școlare se va realiza prin:
 realizarea panoului Eco -Școala (obiectivele prog ramului, planul de
acțiune pe anul ș colar 2018 -2019 , beneficiile aduse de program școlii,
cadrelor didactice, elevilor și comunității , concursurile desfășurat e între
clase, cadr ele didactice -profesori, învățători și educator -implica te activ
în cadrul programului , sumele obținte din colectarea maculaturii.
 acordarea de diplome și trofee î n amfiteatul școlii după fiecare concurs
realizat între clase ;
 consiliile profesorale;
 întâlniril e lunare cu eco șefii claselor ;
 în cadrul orelor de consiliere și orientare;

27

 revista școlii: „Fori la ferestrele școlii” (apare anual) ;
 fotografii în ziar ele locale ;
 fotografii și clipuri video postate pe site -ul www.ccdg.ro pentru cel
puțin 5 activități din calendarul acivităților ecologice ;
 articole în ziar ele locale.

7. CODUL ECO (5puncte)

Păstrăm și în ac est an școlar Codul Eco propus în anul școlar 2014 –
2015, deoarece acesta arată in teresul școlii noastre față de ceea ce ne
înconjoară și faptul că ÎMPREUNĂ putem face ceva pentru natura atât de
amenințată de poluare .

ȘI NOUĂ NE PASĂ!

ÎMPREUNĂ PENTRU NATURĂ!

FLEXIBILITATEA SCHEMEI (1punct)

Scopul și obiectivele Programului ECO ȘCOALA se armonizează cu o
serie de competențe studiate la disciplinele: BIOLOGIE, ECOLOGIE CHIMIE și
GEOGRAFIE.
Ecologia este o știință biologică de sinteză, care studiază habitatul
(casa) viețuitoarelor de la cele inferioare la cele superioare, inclusiv a omului,
conexiunile ce apar între organisme și mediul lor de viață (abiotic și biotic),
struct ura, funcția și productivitatea ecosistemelor etc. Natura și organismele
sunt astfel or ganizate și înlănțuite încât orice intervenție necontrolată,
inconștientă, abuzivă, determină dezechilibre cu efecte care în ultimul timp
sunt catastrofe naturale imposibil de controlat.
Oamenii sunt răspunzători de tot ceea c e se petrece anormal în natură .

28
Mediul înconjurător solicită, prin semnale repetate S.O.S, implicarea de
urgență, a întregii populații, în rezolvarea problemelor ce s -au agravat foarte
mult în ultimii ani.
Cauzele sunt multiple. Vom enumera doar câteva:
 România, prin deschiderea granițelor, a dat posibilitatea pătrunderii pe
piața liberă, a produselor în toate domeniile vieții economice și sociale,
care odată cu comercializarea lor, au adus multiple tipuri de deșeuri ce
au invadat piața, mediul social și natural.
 Populația nu a fo st și încă nu este pregătită, să gestioneze efectele și
problemele ridicate de acestea la nici un nivel.
 Nu se conștientizează încă dimensiunea pericolului determinat de
acumularea poluanților, a tonelor zilnice de reziduri colectate, de
intervenția necont rolată și abuzivă a omului în transformarea diferitelor
tipuri de ecosisteme (transformarea ecosistemelor de pădure, prin
 defrișare, în terenuri erodate, a terenurilor agricole în terenuri
neîngrijite și epuizate, extinderea zonelor neamenajate destinate
depozitării deșeurilor solide, colectate neselectiv și care prin
împrăștiere, deteriorează alte ecosisteme sau le fac inestetice, cu efecte
negative asupra turismului etc).
 Protecția mediului este o problemă națională, care a determinat în
ultimii ani, antrenarea unor multipli factori, ce trebuie să lucreze
convergent pentru a ajunge la finalități imediate și cu efecte pozitive.
Implicându -ne activ în aplicarea unor măsuri și acționând, vom demonstra
că:
 iubim NATURA și OAMENII;
 apărăm adevăratele valori : SĂNĂTATEA și IZVORUL SĂNĂTĂȚII;
 ne pasă de ceea ce se întâmplă în jurul nostru și ne propunem acțiuni
pe măsura puterilor și a vârstei noastre, măsuri nu numai pe hârtie așa
cum se întâmplă deseori, ci măsuri concrete care dorim să aibă efect
atât asupra mediului cât și în educația și dezvoltarea noastră
personală. Trebuie să trecem de la starea de indiferență și nepăsare, la
implicarea activă, conștientă și eficientă în acțiuni de protecție a
mediului, ușor de aplicat, care depind de noi.

29

 demonstrăm ca ÎMPREUNĂ putem contribuim la ocrotirea naturii ,
pentru că natura aparține nu numai generațiilor actuale ale Terrei ci și
generațiilor viitoare în care ne proiectăm idealurile cu toate speranțele
noastre de continuitate

REZULTATELE PE TERMEN LUNG IMPUSE DE
PROGRAM (2puncte)

Rezultatele vor fi ale elevilor participanți, în primul rând. Ele oglindesc
străduința și motivația copiilor de a realiza ceva cu propriile lor forțe.
În planul de acțiuni din școala noastră ne propunem realizarea unor
activități cu finalizare imedia tă, dar și pe termen
îndelungat:
 Educația elevilor pentru economisirea resurselor epuizabile, formarea și
dezvoltarea comportamentului ecologic.
 Oportunități oferite elevilor și profesorilor pentru organizar ea unor
activități practice ecologice, în vederea dezvoltării aptitudinilor ce vor
asigura reușita în profil și în activități de perspectivă.
 Dezvoltarea creativității, imaginației, a spiritului de buni gospodari, a
activității în echipă, prin organizarea de activități care să -i solicite.
 Formarea și dezvoltarea relațiilor interpersonale prin antrenarea în
activitate a unui număr cât mai mare de elevi din toate clasele.
 Conștientizarea elevilor asupra căilor de realizare a obiectivelor propuse
(economisirea apei, luminii, energiei electrice, păstrarea curățeniei,
reciclarea deșeurilor etc).
 Îmbunătățirea calității mediului în școală și în împrejurimile acesteia.
 Oportunitatea de a dezvolta spiritul civic și capacitatea elevilor de a lua
decizii.
 Creșterea nivelului de conștientizare a problemelor de mediu.
 Materiale curriculare și idei pentru introducerea unor proiecte și
evenimente în viața școlii, pentru revitalizarea acesteia.

30
 Realizarea unor economii financiare prin reducerea consumului de apă și
energie sau valorificarea deșeurilor reciclabile.
 Elevii vor deveni conștienți privind necesitatea schimbării atitudinii față
de resursele naturale ale planetei, vor fi capabili să cultive valorile
sănătății mediului în societatea de mâine.
 Elevii de astăz i vor fi factorii de decizie de mâine și având dobândite
informațiile corecte și complete privind mediul și problemele de mediu
care trebuie să vizeze dezvoltarea durabilă a Terrei, vor lua cele mai bune
decizii.
 Pe termen lung vor ști la rândul lor să pro iecteze și să organizeze activități
ecologice care vor determina formarea permanentă în domeniul ecologic și
a generațiilor viitoare.
 Realizarea curățeniei în curtea școlii, îngrijirea spațiului verde din incinta
unității de învățământ, le creează copiilor deprinderea de a păstra ordinea
și curățenia.
 În ceea ce privește colectarea maculaturii și valorificarea acesteia, dacă
planul financiar inițial va fi înfăptuit și vom obține sume suplimentare
vom putea să cons iderăm că scopul a fost atins;
Avem încrede re că vom realiza o muncă în echipă, care va asigura
succesul unuia dintre obiectivele programului: dezvoltarea spiritului civic și
încurajarea muncii în echipă. Plan tarea de puieți de rbori va dovedi că,
asemenea dictonului “Pentru a fi OM, sădește un POM” , copiii iubesc
natura și o respectă, că se pregătesc pentru viață cunoscând natura.
Suntem mândri de c âștigarea Steagului Verde și promitem ca în fiecare an
să realizăm activită ți benefice pentru natura!

POTENȚIALUL PROGRAMULUI DE A ACȚIONA CA UN LANȚ ÎN
SCOPUL DEZVOLTĂRII UNEI STRATEGII PENTRU
EDUCAȚIA ECOLOGICĂ (1 punct)

Lucrând împreună, proiectând, organizând și luând decizii
colective, învățăm să trăim împreună cu ceilalți.

31

Vom exercita practic dezvoltarea relațiilor dintre elevii aceluiași colectiv sau
din colective diferite de elevi ai școlii, ne vom dezvolta aptitudinile
manageriale în proiectarea, organizarea și conducerea activităților, vom simți
bucuria atunci când vom vedea că indiferența, ignoranța
și nepăsarea sunt înlocuite cu atitudini pozitive și colegii noștrii manifestă un
grad ridicat de implicare.
Vom învăța să ne punem probleme și să găsim soluții la problemele de
mediu încă de pe băncile școlii.
Astfel înv ățăm :
 să fim atenți cu mediul în care trăim ;
 să ne dezvoltăm spiritul de lucru în echipă ;
 să fim politicoși și toleranți;
 să ne formăm deprinderi de bun i gospodar i;
 să învățăm să iubim și să întreținem un spațiu verde ;
 să ne dezvoltăm spiritul de observație în natură;
 să respectăm și să înțelegem natura ;
 respectând natura, demonstrăm respectul față de noi și față de mediul
care ne înconjoară;

CONCLUZII:

Acțiunile propuse și realizate an de an de școala noastră precum și
câștigarea Steagului Verde în 22 mai 2017, în cadrul Programului Eco Școală
demonstrează că suntem interesați de ocrotirea naturii din care, de altfel,
facem parte. În cadrul Programului Eco -Școală , cei mai câștigați sunt elevi i
deoarece își dezvoltă aptitudini pozitive față de mediul înconjurător, învață să
cunoască și să înțeleagă problemele mediu lui, să fie toleranți și să c onserve
resursele Terrei.
Și în acest an școlar suntem ÎMPREUNĂ PENTRU NATURĂ pentru că
ȘI NOUĂ NE PASĂ de „sănătatea ” planetei.

32

Copilul trebuie lăsat să descopere el însuși adevărul, să -i cultivăm
interesul pentru promovarea stării de sănătate în mediul înconjurător, să -l
educăm în sprijinul ocrotirii și protecției medilui înconjurător. De aceea este
necesară păstrarea unui mediu de viață nealterat, cat mai propice
dezvoltării ființei umane. Copiii trebuie convinși că fără un mediu
curat, nepoluat viața omului nu este posibilă.
,,Pe copil îl educă tot ce îl înconjoară : câmpul, pădurea,
râul, marea, munții, rândunelele, cucul. Faceți tot posibilul
ca și copiii dumneavoastră să iubească tot ce -i înconjoară,
pentru că fără dragostea față de natură și animale omul nu
poate să simtă din plin, ceea ce numim, cu cel mai minun at
dintre cuvinte – VIAȚA.” (C. Mihăiescu)

Raport întocmit de: prof. Mitrofan Crina -Mariana