1. Bevezetés ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 2 1.1. A… [630524]

TÁVOKTATÁSI INTÉZET

Bábosné Forgács Judit

Szülői kapcsolatok irányítása

PROJEKTFELADAT

2018.

1

Tartalom
1. Bevezetés ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………………….. 2
1.1. A témaválasztás indoklása ………………………….. ………………………….. ………………………….. 2
2. Öskü község bemutatása ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……. 3
2.1. A Tasner Antal Általános Iskola bemutatása ………………………….. ………………………….. …. 4
2.2. Az intézmény kapcsolati tőkéje ………………………….. ………………………….. …………………… 5
3. Az iskola és a szülők kapcsolata a Pedagógiai Programunkban ………………………….. ……….. 5
3.1. „Mesés hármas” ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………. 7
3.1.0. Első, avagy óvodai szülői értekezlet ………………………….. ………………………….. …………. 7
3.1.1. Facebook csoport létrehozása ………………………….. ………………………….. ………………….. 7
3.1.2. Kérdőív a gyermek megismeréséhez ………………………….. ………………………….. …………. 8
3.1.3. Családlátogatás ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………….. 8
3.1.4. Első nap az iskolában ………………………….. ………………………….. ………………………….. …. 8
3.1.5. Első igazi, de rendhagyó szülői értekezlet ………………………….. ………………………….. …. 8
3.1.6. Boldogságórák ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………….. 9
3.1.7. Családi programok ………………………….. ………………………….. ………………………….. …….. 9
3.1.8. Kötelező fogadóórák ………………………….. ………………………….. ………………………….. ….. 9
3.1.9. Szülők bevonása az osztály, vagy az iskola projektjeibe ………………………….. ………….. 9
3.1.10. Szülők bevonása az iskolai rendezvényekbe ………………………….. …………………………. 10
3.1.11. Tasner napi programok ………………………….. ………………………….. …………………………. 10
3.1.12. Nyílt napok ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………… 10
3.1.13. Tanulás tanítása tréning ………………………….. ………………………….. …………………………. 10
4. Szülői elégedettség mérése felső tagozaton ………………………….. ………………………….. …….. 11
5. Összegzés ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………………………. 11
6. Melléklet ………………………….. ………………………….. ………………………….. ……………………….. 11
6.1. számú melléklet ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 11
6.2. számú melléklet ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 13
6.3. számú melléklet ………………………….. ………………………….. ………………………….. …………… 14
7. Felhasznált irodalom: ………………………….. ………………………….. ………………………….. ………. 16

2
1. Bevezetés

Veszprém megye egyik gyönyörű kistelepülésén Öskün tanítok 2003. óta. A szívemhez
nőtt ez a község. Elmondhatom, hogy az elmúlt évek alatt jó kapcsolatot ápoltam a
tanítványaimmal és a szüleikkel is. A sok őszinte beszélgetésnek köszönhető, hogy ma
már jól látom intézményi szint en van dolgunk a kapcsolatok ápolásával. Hiába a
közvetlenségem mindig akadnak olyanok, akik igyekeznek távoltartani magukat az
intézményünktől. Ezeket a falakat mindig igyekeztem ledönteni és közelíteni az
érdekeket. Kerestem és keresem ma is azokat a lehetősége ket, melyeknek köszönhetően
kialakulhat egy igazi hármas kapcsolat szülő, gyermek és intézmény között.
2014 -ben felkeresett a V eszprémi Báthory István Általános Iskola és Köznevelési Típusú
Sportiskola igazgatója, hogy szeretné, ha az egyik jó gyakorlatukat adaptálnánk . Ez a
Mesés hármas , ami a j ó szülői kapcsolat kialakításának céljából készült . Magunktól is
sejtettük, hogy családi progr amokat kell szerveznünk, de hogy ez mennyiféle módon
valósulhat meg, arra ez az együttműködés világított rá. Egy- egy tanóra szervezésétől,
akár egy programban való közreműködésig, vendégségbe is hívható a szülő. Kiváló
alkalom erre egy projekt, melynek tö bb pontján is bekapcsolódhatnak a szülők.
A 2014/15. tanévben a Támop 6.1.2. pályázat teljeskörű iskolai egészségfejlesztési
projekt keretében a víz világnapjához kapcsolódóan kezdtem szervezni a Tavaszi szél
vizet áraszt témahetet, mely a gyermekeink ked vence és melyre szülőket is tudunk hívni.
Minden évben nagy sikerrel zárul.
Az is bizonyos, hogy több területen és többféle programban a tanítási időkereteket átlépve
kell gondolkoznunk és a szülők tudására, képességeire támaszkodva kell l ehetőségeket
teremteni, hogy a mesés hármas létrejöjjön. Dolgozatomban alapul vettem a Pedagógiai
Programunk gondolatait, majd saját gyakorlati tapasztalataimmal ötvözve készítettem el
a projektfeladatot.
1.1. A témaválasztás indoklása

A dolgozatom témája: A szülői kapcsolatok irányítása . Hitem szerint a pedagógus
életének középpontjában a gyermek áll, de a gyermek nem létezhet támogatás nélkül.
Mivel mindennapjainak jelentős részét az oktatási intézményben tölti, és mindezt
életének egy olyan jelentős szakaszában, a mikor minden eldől, így fontos, hogy a

3
támogató légkör stabil és kiszámítható legyen. Ebben a legnagyobb támaszaink a szülők
lehetnek. Intézményünk is rengeteg erőfeszítést tesz és fontos számunkra a szülők
véleménye, de osztályfőnökként nekem kell a lege rősebb láncszemnek lennem, hiszen
én fogom össze ezt a hármas egységet. Az első találkozás már döntő, bár nyilvánvaló,
hogy nem lehetünk szimpatikusak mindenki számára, de úgy gondolom, hogy amikor
megtapasztalja minden cselekedetem a gyermekéért és a csal ád boldogságáért,
boldogulásáért történik, akkor szépen lassan elfogadhatjuk egymást. Minden évben újabb
és újabb lehetőségek és ötletek segítik ezt a munkát. Alapvetően mindenből csak annyit
hasznosítok, amivel még hiteles maradok. Igyekeztem az alsó tago zat fontosabb elemeire
felépíteni a munkámat, figyelembe véve az éves munkaterv szerinti kötelező
feladatainkat. A fokozatossá g és az állandóság elve érvényesül ebben a folyamatban, mint
pedagógus mindennapjaimban is.
2. Öskü község bemutatása

Öskü Várpalota és Veszprém között elhelyezkedő település, mely már a római korban is
lakott volt. Ez a Bakony lábánál elhelyezkedő település Ősbő vezér kezében volt a
Honfoglalás idején. A falu többször elnéptelenedett, majd 18. században szlovákok
telepedtek l e. A falu ismertetője a Kerektemplom, mely műemlék, ami a falu fölé
magasodik és meghatározza a látképet. Ebben a községben egy három csoportos óvoda
mellett 2018. szeptemberétől bölcső dei csoport is indul, valamint 8 évfolyamos általános
iskola működik. Települési önkormányzatunk jó kapcsolatot ápol a kistérség
önkormányzataival. Nagy az összetartás, ami a falu rendezvényein mérhető igazán.

4
2.1. A Tasner Antal Általános Iskola be mutatása

Egy közel 2300 fős község nevelési és oktatási intézménye iskolánk, amit a falu
szülöttéről Széchenyi István titkáráról és legfőbb bizalmasáról neveztek el. Az iskola
1988 -ban költözött 8 tantermes új épületbe, melynek a 30. évfordulóját 2018/19 -es
tanévben nagy energetikai felújítás utánra tervezzük. Pályázatok segítségével jelenleg
minden alsós osztályban és a szaktanter mekben e -táblával oktatunk, kiépített wifi
rendszer működik, számítástechnika tantermünk korszerű gépekkel működik, külön
tornaterem, sportpálya, salakpálya és távolugró gödör áll rendelkezésünkre, szakos
ellátottságunk 100% -os. Két munkaközösségünk: humán és reál működik.
Mivel tanulóink képességprofilja szórt, ezért hangsúlyt fektetünk a differenciálásra,
ugyanúgy figyelün k a tehetséggondozásra, mint a fontolva haladókra . Minden tanulónk
tagja a sportkörnek, így lehetőségük van több sportág kipróbálására : futball, kézilabda,
kosárlabda, torna. Több szakkör közül választhatnak: dráma, báb, idegen nyelv,
matematika, kézműves, énekkar. Művészeti oktatás keretében néptánc és zeneiskola is
működik intézményünkben.
Intézményünk a 2015/16 -os tanévben Ökoiskola címet kapott és gondolkodásunk,
szemléletmódunk, mindennapi életünk szerves részét kép ezi környezettudatos életmód.
Szeretnénk elérni, hogy Örökös Ökoiskola lehessünk. Ezen kívül a fenntarthatóság köré
az informális és nem formális tanulási techniká k kidol gozása és működtetése az Efop
3.3.7 -17. pályázat keretében jelenleg is zajlik, melynek szakmai koordinátora vagyok.
Hagyományaink fontosak számunkra, ezek közül is az egyik legkedvesebb számomra,
mikor az új elsősöket az óvodából kísérjük a nyolcadik oszt állyal a tanévnyitóra. Szívet
melengető érzés volt elsőseimmel, akik hamarosan elballagnak bevezetni az iskolába új
diákjaimat. Szeretem a diáknapokat, amiken mindig együtt mozog az iskola összes diákja.
Édes délutánt töltünk el a szülőkkel a gyümölcsnapun kon ősszel, amire mindig kis
műsorral készül minden alsó tagozatos diák. Meghitt és bensőséges minden
karácsonyunk, amin gyakran a tantestület is énekel, így hangolódunk a szeretet ünnepére.
A farsangjaink az egész falut megmozgatják és már több generáció táncolta a palotást,
ami mindig a nyitótáncunk. A ballagás mindig könnyeket csal a szemembe, mert általában
minden ballagó osztállyal volt kapcsolatom, vagy a napköziben, vagy tantárgycsoportban,
vagy csak egy -egy tárgy betanításával, esetleg felsős magyar órákon. Ilyenkor az egész

5
iskola virágba borul és kicsi és nagy egyformán szeretné emlékezetessé tenni a
ballagóknak ezt a napot.
Büszkék vagyunk a falu nevezetességeire és a látnivalókra: Kerektemplom, karszttavak,
Glubec -patak, stb…, így fogalmazásaink és rajzpályázataink témája is gyakran ezek köré
csoportosulnak, valamint gyakran teszünk tanulmányi sétákat a településen.
Minden pályázati lehetőséget megragadunk, amit lehet, hogy iskolánk 21. századi
modern, gyermekközpontú hely legy en. Ezekben én is kiveszem a részemet.
2.2. Az intézmény kapcsolati tőkéje

A település civil szervezeteivel és a Művelődési ház, valamint a IKSZT munkatársaival
is napi kapcsolatot ápolunk, így tanulóink rendszeresen részt vesznek hagyományőrző
délutánokon és különböző falusi rendezvényeken: szüreti felvonulás, Márton nap, advent,
idősek napja, költészet – és kultúra napja, falunap, koszorúzások, közös sportolások stb.
Ezekre gyakran műsorral készülünk, vagy a lebonyolításban segédkezünk.
A Pedagógiai Programun k alapelvei szerint: „ Az iskola valamennyi résztvevőjét –
pedagógust, szülőt, tanulót – egyaránt érintse, átszője az iskola valamennyi
viszonyrendszerét, és nyitott legyen az újabb résztvevők, (orvos, védőnő, pszichológus,
szociális munkás stb.) bevonására , továbbá bármikor készen álljon a velük történő
együttműködésre .”
Tagja vagyok a Zöldkoordinátori hálózatnak és ennek keretében együttműködésbe
kezdtünk a Bakony -Balaton Környezetvédelmi Oktatóközpont Egyesülettel, akik
színvonalas programok biztosításával és pedagógusképzésekkel támogatnak minket.
Gyakran dolgozunk együ tt a helyi védőnővel, aki a védőnői hálózat bevonásával
egészségnapjainkra remek programokat hoz. A rendőrség is jelen van az intézmény
életében és rendszeresen tartanak prevenciós foglalkozásokat. A helyi vállalkozók is
segítenek, amikor megkeressük őket. A környék iskoláival is jó a kapcsolatunk,
rendszeresen járunk egymás versenyeire.
3. Az iskola és a szülők kapcsolata a Pedagógiai Programunkban

„A gyermek nevelésének két fő színterén, az iskolában és a családban összhangot,
egységet kell teremteni a közös cél érdekében. Alapvető értéknek tartjuk a szülőkkel való

6
harmonikus, jó kapcsolat kialakítását, ápolását. A tanár -szülő kapcsolatnak a kölcsönö s
bizalmon, őszinteségen, megbecsülésen, megértésen kell alapulnia. Pedagógiai
programunkat a szülőkkel, mint iskolahasználókkal egyetértésben tudjuk megvalósítani.
Ennek érdekében:
 Tájékoztatni kell a szülőket az iskola nevelési céljairól, feladatairól , az alkalmazott
módszerekről.
 Ugyanakkor az iskolának mindezekről ismernie kell a szülők véleményét.
 Alkalmat kell biztosítani a szülőknek, hogy az iskolai közélet tevékeny résztvevői,
közreműködői és segítői lehessenek.
Iskolánk nagy gondot fordít arra, hogy a szülők időben, alaposan informálódjanak
intézményünk életéről, működéséről. Ezt segíti a tájékoztató értekezletünk , kiadványunk,
amelyből megismerheti az iskola történetét, az oktatás formáit, az idegen nyelv tanulás
lehetőségeit, valamint a kulturális, szabadidős és sporttevékenység területeit.
Minden olyan szülői kezdeményezés iránt nyitottak vagyunk, mely intézményünkben
folyó oktatási – nevelési feladataink sikerességét támogatja, erősíti, színesíti.
Fórumai:
 SZM (osztály, iskolai)  Nyílt napok, bemutatók  Szülői értekezletek  Fogadóórák 
Szülők Klubja  Alapítványi kuratórium Kezdeményezője:  Szülői Munkaközösség 
Osztályfőnökök  Az iskola vezetése
Szülők tájékoztatásának formái:
Szóbeli:  Iskolai és osztály szülői értekezletek  Fogadóórák  Nyílt tanítási napok 
Családlátogatás
Írásbeli:  Üzenő -tájékoztató füzet (1.o.)  Ellenőrző könyv (2 -8.o.)  Iskolai
hirdetőtablók  Tájékoztató szórólapok  Iskolai kiadvány  Médiák
Az iskolai pr ogramjainkban a szervezésben, felügyeletben, kíséretben, előadás tartásában
a szülők aktív, cselekvő szerepére építünk. A szülők kérdéseiket, véleményüket,

7
javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, illetve választott képviselőik, tisztségviselői
útján k özölhetik az iskola igazgatójával, nevelőtestületével vagy az iskolaszékkel. ”1
Mindezekből a legfontosabb elem a tájékoztatás és a kapcsolattartás, aminek több
lehetőségét is bemutatom a dolgozatomban.
3.1. „Mesés hármas”

2014/15 -ös tanévben az én koordinálásommal adaptáltuk a Mesés hármas jó gyakorlatot
a Veszprémi Báthory István Általános Iskola és Köznevelési Típusú Sportiskola Kék
madár személyiségközpontú programjából. Ennek köszönhetően több szülői körön,
előadáson és bemutató órán vettünk rés zt. Megkaptuk az értékelési rendszerüket, melyet
azóta is használok a bizonyítvány kiegészítésére. Jó ötleteket kaptunk a kapcsolatok
ápolására. Szemléletük segítette, hogy a szülők irányába őszintén közeledjünk, aminek
köszönhetően ugyanezt az őszintesége t várhatjuk. Partnerként kezeljük őket, ami egy
másfajta pedagógus szerepet vár, mint amihez általában szokott a pedagógus társadalom.
3.1.0. Első, avagy óvodai szülői értekezlet
Egy ovisuli program előzi meg, aminek keretében a tanítókkal már találkoztak a szül ők
is. Ennek lezárása után, beiratkozás előtt egy tájékoztató szülői értekezlet keretében kerül
sor az óvodában az első beszélgetésre, aminek a jellege még frontális. Leginkább az
óvoda – iskola átmenet nehézségeiről beszélünk, valamint az első osztályban tanítók az
elvárásaikat osztják meg a szülőkkel és tantárgyspecifikus tájékoztatót tartanak. Az
eszközszükséglet beszerzésének nehézségeit tisztázzuk. A felmerülő kérdéseket is
tisztázzuk. Valamint bíztatjuk őket, hogy minden kérdésükk el bátran keressenek minket,
mert zökkenőmentes átmenet mindannyiunk közös feladata kell legyen.
3.1.1. Faceboo k csoport létr ehozása

A szülői értekezlet után egy zárt csoportot hozok létre, amihez a szülők hozzá járulásukat
adják. Itt azonnal i skolakezdéssel kapcsolatos cikkeket osztok meg, ami az aggodalmaikat
kicsit tompíthatja. Ráadásul lehetőségük van felmerülő problémák azonnali tisztázására.

1 http://www.tasner -osku.sulinet.hu/dok.html – dokumentumok – Pedagógiai Program 77 -85. p (utolsó
letöltés: 2018.07.10.

8
3.1.2. Kérdőív a gyermek megismeréséhez

Az óvodai szülői értekezleten kiosztok egy lapot, ami a gyermeke k előzetes megismerését
és egy kicsit a szülő gondolkodásmódjának kiismerését szolgálja. Ugyanakkor
együttműködő jellege van és ez is közelít minket egymáshoz. Mivel a beiratkozáson már
leadják, ezért a családlátogatáson rá tudok kérdezni a felmerülő probl émákra , és kicsit
közvetlenebb lehet a hangnem, mert felkészülök az új diákból, az első személyes
találkozás előtt. /Melléklet 1./
3.1.3. Családlátogatás

Augusztusban kerül sor a családlátogatásra, melynek szervezésekor én kihangsúlyozom,
hogy nem ragaszkodom ahhoz, hogy ez a család otthonában történjen, a lényege, hogy
egy kötetlen beszélgetésre kerüljön sor, ami intézményi keretektől távol van. Döntő
fontosságú ez a találkozás, mert itt dől el igazán, hogy a közös hangot könnyen
megtaláljuk -e és mennyire lesz nagy munka az érdekek közelítése.
3.1.4. Első nap az iskolában

Reggel minden felszerelésükkel érkeznek szülői kísérettel. Egy előre megszervezett gyors
elpakolással kezdődik, ami után búcsút veszünk a szülőktől és játékkal, beszélgetéssel
kezdünk. Körbejárjuk az iskolát, hogy mit hol találunk. De „tanulunk” is, hiszen a
gyerekek többsége erre készül. Délután négy órakor a szülőknek néhány kedves mondat
után adom át a gyerekeket a szülőknek. Ezen a napon mind két tanító jelen van, hogy a
gyere keket minél jobban megismerjük új diákjainkat.
3.1.5. Első igazi, de rendhagyó szülői értekezlet

Első napon visszavárjuk a szülőket egy tájékoztató szülői értekezletre, ahol b eszámolunk
az értékelésről, az elvárásokról . Körben ülünk le, amivel egy oldottabb légkört teremtünk.
Érzékeltetjük, hogy egy szinten vagyunk és nincs alá – és fölérendeltségi viszony.
Bizonyos dolgokat szemléletesen mutatunk be . Szeretek prezentációt is ké szíteni, mert
ezzel megtámogatom az elmondottak beépülését. A közvetlenségre alapozva próbálom
levezényelni ezeket az alkalmakat, hogy majd szívesen jöjjenek legközelebb is. Ha
szükséges a dr ámajáték elemeit is alkalmazom, amihez megfelelő körülményeket és
oldott hangulatot igyekszem teremteni.

9
3.1.6. Boldogságórák

Iskolánk az ösküi Tasner Antal általános Iskola a 2017/18 -es tanévben az én
irányításommal pályázott a Boldog Iskola címre. A Jobb Vele d a Világ Alapítvány által
működtetett Bol dogság Intézet nyílt pályázata volt e z. Ennek köszönhetően a pozitív
pszichológiát alkalmazva minden hónapban egy témát dolgozunk fel. A témák
feldolgozásánál az iskolára jellemző tanulásszervezési eljárásokat alka lmazzuk, szem
előtt tartva az adaptív oktatás ismérveit.
A témák feldolgozása a gyakorlatban átkúszik a családi életbe, így szinte azonnali
visszajelzést kapunk a szülőktől. Az évek alatt bebizonyosodott, hogy jó hatással van a
szülő és gyermek kapcsolat alakulására, így a hármas egységünkre is.
3.1.7. Családi programok

Több lehetőséget is teremtek arra, hogy a szülővel iskolai kereteken kívül és belül is
együtt legyen az osztály. Ilyen az osztálydekoráció készítése egy -egy ünnepkörhöz. A
falunapon főzőversenyen és parasztolimpián indulunk , ha elegendő jelentkező van .
Túrázni megyünk együtt. Kirándulásokra is szülői segítséggel megyünk. Minden évben
megtartjuk az anyák napját, ami egy bensőséges együttlét.
3.1.8. Kötelező f ogadóórák

A fogadóórákat előzet es bejelentkezéssel tartom. Mivel mindig a szülők rendelkezésére
állok, így kevésbé tartanak igényt a kötelező jellegű összejövetelre. Ezek az alkalmak
leginkább őszinte beszélgetések, amiken a megoldáskeresésre szorítkozva igyekszünk
eredményt elérni. Tisztában vannak vele, hogy bármikor kereshetnek , és nem kell napokat
várniuk, ho gy egy probléma megoldása elinduljon.
3.1.9. Szülők bevonása az osztály, vagy az iskola projektjeibe

Leginkább pályaorientációs jelleggel gondolom bevonni a szülőket, de ezen kívül mi nden
segítő kéz jól jön a mindennapokban is. Nagy projektzáró rendezvényeinkre meghívást
kapnak, hogy a gyerekek bemutathassák mit tanultak a projektben. Olyan is van, hogy
aktív részesei egy -egy programnak. A szülők tudását, képzettségét figyelembe véve a ktív
részesei időnként a nevelő -oktató tevékenységeinknél.

10
3.1.10. Szülők bevonása az iskolai rendezvényekbe

A tanév során több olyan alkalom is van, amin a szülők aktívan kapcsolódnak be a
munkánkba. Ilyen a diáknap, amin az európai diáksportnap alkalmával ők i s
sportolhatnak velünk, de van amikor egyes állomásokon segítőként vesznek részt. Közös
főzéseket szervezünk. A gyümölcsnapunkon minden osztály kiválaszt egy gyümölcsöt,
amit tudományosan és vidám műsor keretében mutatnak be nekünk. A szülők minden
osztál ynak a választott gyümölcséhez ételeket, italokat készítenek , és gyönyörűen terített
asztaloknál vendégelik meg az osztályok egymást. A farsangjanink a szülők nélkül nem
is léteznének, a sütivásártól az öltöztetésig, a csodás jelmezek készítéséig minden rajtuk
múlik. Cserébe vidám műsorral készülünk nekik.
3.1.11. Tasner napi programok

Az iskola névadójának születésnapja alkalmából minden évbe n egy rendezvénysorozat
veszi kezdetét. Két évente kulturális és sportnap váltják egymást. A kulturális bemutató
kapcsán egy gálaműsorra hívjuk a szülőket, melyen nagyon széles spektrumát mutatjuk
be az iskolai életnek. A sportnapon pedig tanár -diák-régidi ák, szülő -tanár mérkőzéseket
szervezünk és egy jó hangulatú sportos délutánt töltünk el együtt.
3.1.12. Nyílt napok

Minden é v tavaszára szervezünk egy napot , melyre a szülők bejöhetnek és bármelyik
osztály, bármelyik órájára bemehetnek és megnézhetik, hogy dolgo znak az oktatók és a
gyerekek a mindennapokban. Idén a vizes témahétre esett, így közös fotó is készülhetett
kék ruhában a szülőkkel.
3.1.13. Tanulás tanítása tréning

Egyik legfontosabb feladatomnak a tanulás megtanítását tartom, ezért elsőtől kezdve
különböző tanulási technikákkal foglalkozunk, amiből a nyílt napokon ízelítőt adok. A
szülői értekezleten is visszacsatolok ezekre, de negyedik osztályban egy külön
foglalk ozást szervezek, amire egy külsős szakértőt hívok, aki a tudományos hátterét is
hozzáteszi a szülőknek, megkönnyítve ezzel az alsóból a felsőbe átmenetet. Jelenleg az
én koordinálásommal az EFOP 3.3.7. -17. Informális és nem formális tanulási ehetőségek

11
kialakítása a köznevelési intézmények keretében több évfolyam részt vett egy tanulás
tanítása tréningen.
4. Szülői elégedettség mérése felső tagozaton

Az alsó tagozatos alapozás nagyon fontos, hiszen amilyen kapcsolatot mi ápolunk a
családokkal az döntő abban, hogy a felsős kollégáink majd olyan gyermekeket vegyenek
át tőlünk, akik Tasneros szellemiséget képviselve, erős szülői támogatással öregbítik
majd iskolánk hírnevét és mindezt teljes megelégedéssel. Úgy gondoljuk, hogy felső
tagozaton jó mérhető már a befektetett munkánk eredménye, így kétévente kérdőív
kitöltésére kérjük a szülőket. Nincs kötelező jellege és teljesen anoním. (Melléklet 2.)
Ennek eredménye is mutatja, hogy alapvetően elégedettek az iskolában folyó munkával
és a tájékoztatá ssal.
5. Összegzés

Nehéz, időigényes, de semmiképpen nem elhanyagolható a szülői kapcsolatok irányítása.
Gyakran csak egy -egy jól sikerült program, vagy egy mosoly a jutalmunk érte. Sőt olyan
is van, hogy a négy év alatt soha nem jön visszajelzés egy szülő től. Nézetem szerint
ilyenkor sem kell kardunkba dőlni. Ellenben, ha pozitív visszajelzést kapunk, abból
hosszú ide ig töltekeznünk kell. Pedagógiai Programunk jól tükrözi a szülői kapcsolatokra
irányuló törekvéseinket, melynek hiányos részeit a jó gyakorla t adaptálása teljesítette ki.
Mellékletben csatolom az anyák napi ünnepség után kapott leveleket, mely jól tükrözi,
hogy a befektetett munkának eredménye is van. (Melléklet 3. )
6. Melléklet
6.1. számú melléklet

Kedves Szülők!
Szeretettel várjuk gyermekét szepte mberben az első osztályunkban!
Igyekszünk, hogy minél többet megtudjanak rólunk, mielőtt beiratkoznak iskolánkba. A
kölcsönös ismerkedés jegyében mi is teszünk fel kérdéseket.

12
Minden olyan kérdésnél, ahol fontosnak tartják különböző véleményük megjelenítését –
hiszen természetes, hogy apa, anya között nincs mindenben egyezőség -, jelenítsék meg
mindkettejükét. A kitöltött lapokat a beiratkozásra hozzák magukkal! Köszönjük!
1. A gyermek neve, születési éve, hónapja, napja.
2. Lakhelye (pontos címe).
3. Az apa neve, születési éve, foglalkozása, munkahelye.
4. Ugyanezek az adatok az anyáról.
5. A testvérek száma, neme, kora, ha iskolás, melyik iskolába jár.
6. Hány évig járt gyermeke óvodába?
7. Mit szeretett a gyerek az óvodában, és mit nem?
8. Mi tetszett a szülőknek az óvodai pedagógusokban, az óvodai rendben és mi nem?
9. Mik a gyerek legkedvesebb játéktevékenységei? Mik mostanában a kedvenc meséi,
történetei, témái? Milyen apró szokásai, rá jellemző vi sszatérő tevékenységei vannak?
10.Miket tartanak gyermekük jó tulajdonságainak? Melyeknek örülnek leginkább?
11.Miket tartanak problémának gyermekükkel kapcsolatban? Miben vannak vegyes
érzelmeik? Miktől féltik Őt?
12.Kérjük, jelezzék, ha olyan egészségügyi, vagy lelki problémája van a gyereküknek,
amiről nekünk is tudnunk kell!
13.Mik voltak az Önök számára a legmaradandóbb élmények saját iskolai éveik alatt?
14.Mit jelent az Önök számára az iskolai siker és kudarc, véleményük szerint mi juttathat
ezekhez valakit?
15.Mit j elent az Önöknek a tanulás, a teljesítés?
16.Hogyan értékelik – jutalmazzák, büntetik – otthon a gyereket és milyen cselekedetéért?
17.Mit gondolnak a fegyelemről, a fegyelmezésről, a megszokott iskolai osztályzásról?
Milyen saját élményekre, tapasztalatokra eml ékeznek vissza ezekben?
18.Mennyi időt töltenek – terveik szerint – iskolás gyerekükkel, iskolai ügyekkel? Ha
szívesen vállalnának aktív szerepet az iskola életében, miféle területen tudnának
segíteni?
19. Bármi, amit ezeken kívül fontosnak tartanak elmondani / megkérdezni.
Köszönettel a tan ító nénik

13
6.2. számú melléklet

Az intézmény munkájának szülői értékelése
A felső tagozatban 37 kérdőívet dolgoztunk fel. Minden család egy kérdőívet töltött ki,
attól függetlenül, hogy hány gyermek jár iskolánkba.
A szülők az egyes kérdésekre adott elégedettségi válaszukat 1 -5-ös skálán értékelhették,
ahol az 5 -ös a maximális elégedettséget, az 1 -es az elégedetlenséget jelezte.
24 kérdés szerepelt a kérdőíven, melyek között az iskola tárgyi és személyi feltételeire,
az iskola technikai dolgozóinak munkájára, az iskola pedagógiai célkitűzéseire,
pedagógiai munkánk tartalmi és módszertani elemeire, a pedagógusok munkájára, a
kapott információkra, és az eredményességre is rákérdeztünk.
Ez alapján az alábbi átlag adatokat kaptuk:
Az összes kérdésre adott válasz alapján az átlag 4,05
Erősségeink (legjobb értékek születtek )
1. Elégedett – gyermeke osztályának létszámával? 4,56
2. Elégedett -e a szülői értekezleteken és fogadó órákon kapott
pedagógiai segítséggel? 4,56
3. Elégedett – gyermeke magatartásáról kapott információval? 4,51
4. Elégedett -e a fogadó órák számával? 4,48
5. Elégedett -e a szülői értekezletek számával? 4,43
Gyengeségeink (legrosszabb értékek születtek)
1. Más iskola programjairól eleget tud -e? 3
2. Általában elégedett -e gyermeke iskolai étkezésével? 3,37
3. Megfelelőnek tartja -e az iskola technikai, tárgyi feltételeit? 3,62
4. Ismeri -e az iskola technikai, tárgyi feltételeit? 3,76
5. Úgy érzi, hogy gyermeke szereti az iskolát? 3,75

Kiugró értékek:
Erősségek
Csak 5 -ös értékelés 0
Csak 4 -es, 5-ös értékelés 0
Csak 3 -as, 4-es, 5-ös értékelés 10
Gyengeségek
Csak 1 -es értékelés 0
Csak 1 -es, 2-es értékelés 0
Csak 1 -es, 2-es, 3-as értékelés 0
5-ös átlag nem volt.
4-es vagy 4 -es feletti átlag 15 kérdésre született.
3-as vagy 3 -4-es közötti átlag 9 kérdésre született.
3-asnál rosszabb átlag nem volt.

14
6.3. számú melléklet

Szülői reflexiók az anyák napi műsor után
„Kedves Judit!

Három gyermekes anyuka lévén, már sok anyák napján részt vettem. Természetesen
minden évben mélyen megható műsorokkal készültek a pedagógus segítségével a
gyerekek. Ebben az évben viszont egy más megközelítésben láttuk magát az anyák napját.
A műsor nemcsa k színvonalas volt, de ahogy írtam más megközelítésből célozta meg az
ünneplést, az ünnepelteket. Kiemelném, hogy minden előadás, mint egy nagy csapat
működött, láttuk a sok munkát benne, mind a pedagógus mint a gyerekek részéről. Láttuk
azt, hogy könnyekk el küszködtetek közben, hogy a gyerekek ebben a korban már
érettebbek és érzelmi reakcióik sokkal intenzívebbek. Az elhangzott versek, az együtt
énekelt dalok, a nagymamáknak szóló kedves szavak, Várnai Zseni mondatai az anyákról
oly mértékben jutottak el szívünk legmélyére – ezt minden nagymama és anya nevében
mondhatom – hogy amikor a saját lurkónk ünnepélyesen elénk ált, csak az járt a fejemben,
hogy mikor ölelhetem át végre hogy megköszönjem azt, amit szavakkal nem.. de a
csendes öleléssel meg lehetett. Személy szerint köszönöm a nem mindennapi élményt.
Ami nekem nagyon tetszett, hogy a tegnapi napon mindenki saját maga volt, nem szerepet
játszottak, a saját mondataikat vállalták fel nagyközönség előtt, még akkor is ha nem
tökéletes mondatokat olvastak, még ha meg is mosolyogtattak bennünket, de minden szó
a szívükből érkezett hozzánk : a legjobb, a legszebb, a leggyönyörűbb, a világon a
legszebb – ahogy mondták – anyákhoz. Köszönöm…… hogy anyjuk helyett anyjuk
vagy!!!”
„Kedves Juti néni!
Már több anyák napi műsort volt szerencsém végig pityeregnem (én már csak ilyen
vagyok),de a nagyfiamnál ez eddig nem volt ilyen egyértelmű. Már előre mondta, hogy
ezen, biztosan fogsz sírni anya, mert Judit nénivel olyant csináltunk. Valóban nagyon
megható volt, a mit megfogalmazott rólam. Ez Neked köszönhető, hogy ráveszed őket a
változásra a változtatásra a nem megszokott "sablonos" dolgokat is merjék megcsinálni,
megpróbálni. Fiú gyereknél ez nagy harc, de megérte! Köszönöm . „

15
„Kedves Juti néni!

Én nem vagyok az a nagy fogalmazó típus, de a tegnapi anyák napi műsor nekem is
nagy nyomot hagyott a szívemben, és a nagyiknak, dédinek is!
Szinte az egész műsor alatt csordogáltak a könnyeink!
Nagyon megható műsort hoztál össze a gyerekekkel!
Öröm volt az egész műsort nézni, látni hogy egy kis egységként dolgoztak a gyerekek
szívvel. lélekkel odatette magát mindenki, még te is! Mert ha te nem tudod őket ilyen
jól felkészíteni és egy ilyen műsort összeállítani, akkor nem lett volna ennyire megható
ez a műsor!
Az én fiam elég szégyenlős a szereplések terén, mint tudod, de neked még ez is sikerült,
hogy kicsit bátortalanabbul ,de ő is teljes része lehessen a műsornak!
Nagyon jók voltak a közös éneklések, nagyon szép összeállítás volt!
És külön számomra gyönyörű volt , hogy a gyerekek mindenki a maga kis
megfogalmazásával írta le anyukáját, a maga kis szavaival, ki viccesebbre – kié
meghatóra, de Ők írták nekünk, és ennél szebb ajándék nincs is, mint amikor tőlük
kapunk vissza ilyen szeretetet!
Köszönöm ”

„Kedves Judit néni!
Számomra minden anyák napja különleges……de az idei kicsit mégis más volt.
Különleges és egyedi egyben. Látni a gyerekeinket…..mikor őszinte szívböl…..a mi
szívünkhöz szólnak , egy dallal egy ver ssel egy moso llyal. Ajándék. Érezni lehetett az
előadásban a munkát. Azt hogy valóban odatették magukat és dolgoztak, dolgozatok
azon hogy egy felejthetetlen anyák napjával lepjetek meg minket. Emellett önmaguk
maradtak….mert a sajá t gondolatukat is leírták és elmondtá k, ki-ki a maga módjá n. De
ettöl volt igazi, és nagyon szép. Tehát kaptunk a gyerekeinktő l és a kitartó,
megrendíthetetlen tanár nénijüktő l egy csodás emléket, Ő k pedig
megtanulhatják , hogyha szeretet vezérli őket , bármire képesek hogy egy
előttem szóló anyuka szavaival éljek(remélem hogy nem bánja)Köszönöm hogy anyjuk
helyett anyjuk vagy!(hisz nagyon sok időt tő ltesz a gyermekeink kel ”

„Kedves Judit!

16
Én ide í rnék pár szót, mondato t! A könnyeimmel küzdöttem végig, ezért pár pillanat
kimaradt a műsorból . Csodálatos volt, ahogy egy csapatként működtek a gyer ekek,
ahogy átélték a műsort! A fogalmazás ötlete, az egyik legszebb ajándékot adta nekem,
önmag ukat adták a lurkók, nagyon meghi tt volt. Többször mondtam már neked , hogy
csodállak téged, amiért ilyen fantaszti kus vagy, mindent megte szel a gyermekeinkért,
erre csak egy anya képes ! Köszönöm Nek ed! ”

Ha négy év alatt végig őszinték és hasonlóan kedvesen közeledünk, akkor ka phatunk
ilyen visszajelzéseket
7. Felhasznált irodalom:

Mesés hármas jó gyakorlatról: http://www.vpbathory.sulinet.hu – Iskolánkról – Jó
gyakorlatok – Mesés hármas (utolsó megtekintés: 2018. 07. 10.)
Öskü bemutatása: https://osku.hu/index.php?p=osku (utolsó megtekintés: 2018. 07. 10.)
Tájékoztató a boldogságóra programról: http://boldogsagora.hu (utolsó megtekintés:
2018. 07. 10.)
Tasner Antal Általános Iskola Pedagógiai Program: http://www.tasner –
osku.sulinet.hu/dok.html – domumentumok: Pedagógiai Program (utolsó megtekintés:
2018. 07. 10.)